部编版九年级语文上册《故乡》ppt课件
“可悲的厚障壁”就是人与人之间无法交流、理解， 思想与感情互不相通。
14 故 乡
这种隔膜是整个社会现实导致的结果。是旧社会的现实， 使得人与人之间存在着社会身份的巨大差异，无论是思想还 是感情都无法突破束缚，从而在彼此之间造就了一层层阻遏 人们心意相通、哀乐与共的“厚障壁”。
14 故 乡
三、画出文中描写环境的语句，体会作者以此营造的氛围，说说 这些描写对表达主题所起的作用。
本文采用了对比手法，……和……形成鲜明的对比，突 出人物（事物）的……特点，表达了……的情感。
真题演练
14 故 乡
第④段采用了哪种表现手法，有什么作用？
④我也领到了一串茉莉花。新鲜的茉莉花。远远的闻，丝 毫没有任何味道，手腕移到鼻尖处，异香得很。这让人知道， 在药材大市场买到的茉莉花近赝品。药材大市场里的茉莉花完 全没有花香，相反，有的还有一种硫磺熏蒸过的异味，为了驱 虫，可以长时间保存。
对闰土的外貌和语言描写，突出地展现了闰土始则欢喜、 继而犹豫、终究与“我”隔膜而称“我”“老爷”的过程。既 展现了闰土的心理活动，也间接写出了“我”的情感波动。
14 故 乡
2.老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎 样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常 气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却 忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
这段话揭示了“我”对故乡的失望和悲哀之情。故乡人与人之间、 “我”与故乡人之间，充满隔膜，所以才会有“只觉得我四面有看不见 的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”的感觉。而少年时期活泼可爱 的小伙伴闰土更是变成了另外一个“辛苦麻木”的人，浑浑噩噩地活着。 “我”对故乡人的生活现状和命运感到痛苦和悲哀。
这句环境描写充满画意，色彩极为鲜明而又纯净，生 机勃勃，由此衬托出少年闰土“小英雄”的形象，也写出 了作者对于故乡的美好印象。
14 故 乡
3.我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝 的天空中挂着一轮金黄的圆月。
这句景物描写，再次描绘了海边奇异的图画，这是 “我”对新的希望的想象、憧憬。
得沉重起来。
……
（《冰湖》）
14 故 乡
【参考答案】 渲染紧张气氛，突出环境的恶劣；推动故事情节的发
展；为下文封湖，进而父亲砸冰、扒冰做铺垫。
积累拓展
14 故 乡
四、联系上下文，揣摩下列语句的含义。
1.他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有 作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道:“老爷! ……”
方法拓展
14 故 乡
如何分析文章中环境描写的作用 1.自然环境：①交代故事发生的时间、地点、空间、场景； ②渲染环境气氛；③烘托人物形象、人物心情，表现人物性 格；④推动故事情节发展。 2.社会环境：①交代故事发生的时代背景、时代特征、社会 习俗、思想观念和人与人之间的关系；②渲染环境气氛；③ 烘托人物心情；④推动情节的发展；⑤深化主题。
14 故 乡
3.我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的 路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
“我”通过回乡的经历，认识到要追求新的生活，仅仅具有 美好的意愿、崇高的理想是不够的，需要创造新的社会现实，需 要无所畏惧地行动。
“走的人多了”，更表明作者认识到，要打破旧社会、创造 新社会，仅靠个别的少数人也是不够的，需要许许多多人共同努 力。
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
小练笔
14 故 乡
课文运用环境描写来侧面烘托人物的心情。请你也学 着用环境描写来写一个表现人物心情的片段。（50字左右）
14 故 乡
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
…… （《腕上茉莉》）
【参考答案】
14 故 乡
把两种茉莉花进行对比，突出了老太太卖的茉莉 花新鲜、异香，表现了老太太心灵的纯洁美好。
14 故 乡
二、曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”， 让“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。这 “可悲的厚障壁”是什么？你认为是什么原因造成的？同学们 之间讨论。
作用是有利于充分显示事物的矛盾，突出被表 现事物的本质特征，使形象更加鲜明，加强作品的 艺术感染力。
（2）对比手法有两种基本类型
14 故 乡
①纵向对比，即截取同一事物 发展过程中的迥然不同的环节，进 行比较。
②横向对比，即将不同的人或 物安排在一起进行比较。
14 故 乡
（3）考查形式 ①作者运用了怎样的表现手法来表现某事物？ ②文中运用了对比的表现手法，试分析它在表达上有什么作用。 ③选文多处运用了对比手法，请找出一例，并简要分析。 （4）答题模式
真题演练
14 故 乡
请分析第④段画线句子环境描写的作用。
④下午的时候，一小团乌云从湖西面升起，越集越密，阴沉
沉地移过来。他忙招呼儿子起网。他们刚把渔网拽到船上，铅灰
色的乌云已低低地覆盖住了整个天空，整个湖面都陷入阴沉沉的
风雪中。翻起的湖浪骤然变得浑黄，像煮开锅的小米粥，变得稠
糊糊的。气温骤降，湖水拍溅在船帮上，立刻结成了冰，渔船变
14 故 乡
五、文中说：“我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的 后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像 我，又大家隔膜起来……”发挥想象，续写宏儿和水生长大后 见面的情景。300字左右。
【点拨】这次续写要在原文的基础上பைடு நூலகம்化主题，人物描写要 合乎情境，重点放在见面情景的主画面的描写上。
14 故 乡
3.答题基本格式 （自然）环境特点+渲染……的气氛+烘托人物……的心情, 推动情节发展。 （社会）环境特点+为……设置了背景，预示人物……的命 运，推动情节发展。
14 故 乡
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。 一、启发类 1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类 1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类 1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类 1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
14 故 乡
这种隔膜是整个社会现实导致的结果。是旧社会的现实， 使得人与人之间存在着社会身份的巨大差异，无论是思想还 是感情都无法突破束缚，从而在彼此之间造就了一层层阻遏 人们心意相通、哀乐与共的“厚障壁”。
14 故 乡
三、画出文中描写环境的语句，体会作者以此营造的氛围，说说 这些描写对表达主题所起的作用。
本文采用了对比手法，……和……形成鲜明的对比，突 出人物（事物）的……特点，表达了……的情感。
真题演练
14 故 乡
第④段采用了哪种表现手法，有什么作用？
④我也领到了一串茉莉花。新鲜的茉莉花。远远的闻，丝 毫没有任何味道，手腕移到鼻尖处，异香得很。这让人知道， 在药材大市场买到的茉莉花近赝品。药材大市场里的茉莉花完 全没有花香，相反，有的还有一种硫磺熏蒸过的异味，为了驱 虫，可以长时间保存。
对闰土的外貌和语言描写，突出地展现了闰土始则欢喜、 继而犹豫、终究与“我”隔膜而称“我”“老爷”的过程。既 展现了闰土的心理活动，也间接写出了“我”的情感波动。
14 故 乡
2.老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎 样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常 气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却 忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
这段话揭示了“我”对故乡的失望和悲哀之情。故乡人与人之间、 “我”与故乡人之间，充满隔膜，所以才会有“只觉得我四面有看不见 的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”的感觉。而少年时期活泼可爱 的小伙伴闰土更是变成了另外一个“辛苦麻木”的人，浑浑噩噩地活着。 “我”对故乡人的生活现状和命运感到痛苦和悲哀。
这句环境描写充满画意，色彩极为鲜明而又纯净，生 机勃勃，由此衬托出少年闰土“小英雄”的形象，也写出 了作者对于故乡的美好印象。
14 故 乡
3.我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝 的天空中挂着一轮金黄的圆月。
这句景物描写，再次描绘了海边奇异的图画，这是 “我”对新的希望的想象、憧憬。
得沉重起来。
……
（《冰湖》）
14 故 乡
【参考答案】 渲染紧张气氛，突出环境的恶劣；推动故事情节的发
展；为下文封湖，进而父亲砸冰、扒冰做铺垫。
积累拓展
14 故 乡
四、联系上下文，揣摩下列语句的含义。
1.他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有 作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道:“老爷! ……”
方法拓展
14 故 乡
如何分析文章中环境描写的作用 1.自然环境：①交代故事发生的时间、地点、空间、场景； ②渲染环境气氛；③烘托人物形象、人物心情，表现人物性 格；④推动故事情节发展。 2.社会环境：①交代故事发生的时代背景、时代特征、社会 习俗、思想观念和人与人之间的关系；②渲染环境气氛；③ 烘托人物心情；④推动情节的发展；⑤深化主题。
14 故 乡
3.我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的 路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
“我”通过回乡的经历，认识到要追求新的生活，仅仅具有 美好的意愿、崇高的理想是不够的，需要创造新的社会现实，需 要无所畏惧地行动。
“走的人多了”，更表明作者认识到，要打破旧社会、创造 新社会，仅靠个别的少数人也是不够的，需要许许多多人共同努 力。
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
小练笔
14 故 乡
课文运用环境描写来侧面烘托人物的心情。请你也学 着用环境描写来写一个表现人物心情的片段。（50字左右）
14 故 乡
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
…… （《腕上茉莉》）
【参考答案】
14 故 乡
把两种茉莉花进行对比，突出了老太太卖的茉莉 花新鲜、异香，表现了老太太心灵的纯洁美好。
14 故 乡
二、曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”， 让“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。这 “可悲的厚障壁”是什么？你认为是什么原因造成的？同学们 之间讨论。
作用是有利于充分显示事物的矛盾，突出被表 现事物的本质特征，使形象更加鲜明，加强作品的 艺术感染力。
（2）对比手法有两种基本类型
14 故 乡
①纵向对比，即截取同一事物 发展过程中的迥然不同的环节，进 行比较。
②横向对比，即将不同的人或 物安排在一起进行比较。
14 故 乡
（3）考查形式 ①作者运用了怎样的表现手法来表现某事物？ ②文中运用了对比的表现手法，试分析它在表达上有什么作用。 ③选文多处运用了对比手法，请找出一例，并简要分析。 （4）答题模式
真题演练
14 故 乡
请分析第④段画线句子环境描写的作用。
④下午的时候，一小团乌云从湖西面升起，越集越密，阴沉
沉地移过来。他忙招呼儿子起网。他们刚把渔网拽到船上，铅灰
色的乌云已低低地覆盖住了整个天空，整个湖面都陷入阴沉沉的
风雪中。翻起的湖浪骤然变得浑黄，像煮开锅的小米粥，变得稠
糊糊的。气温骤降，湖水拍溅在船帮上，立刻结成了冰，渔船变
14 故 乡
五、文中说：“我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的 后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像 我，又大家隔膜起来……”发挥想象，续写宏儿和水生长大后 见面的情景。300字左右。
【点拨】这次续写要在原文的基础上பைடு நூலகம்化主题，人物描写要 合乎情境，重点放在见面情景的主画面的描写上。
14 故 乡
3.答题基本格式 （自然）环境特点+渲染……的气氛+烘托人物……的心情, 推动情节发展。 （社会）环境特点+为……设置了背景，预示人物……的命 运，推动情节发展。
14 故 乡
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。 一、启发类 1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类 1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类 1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类 1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
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部编版九年级语文上册第14课《故乡》优质课件(共110张PPT)
“我”之变
小时候 地主家的少爷 天真、好奇、无忧无虑
闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削 农民的真实写照。
作者态度：哀其不幸，怒其不争。
想一想：小说塑造主要人物“闰土”和 次要人物“杨二嫂”有何作用？
充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和 压迫，也披露了封建等级制度和等级观念的毒害是 使旧中国农村经济日趋破产、广大农民生活日趋贫 困、纯真人性扭曲的总根源。
贪婪
杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，
搬弄是非
便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊
装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。
通过肖像、语言、神态、动作的细节描写， 表现了二十年后的杨二嫂自私、贪婪、势利、尖 酸刻薄、爱搬弄是非的性格。 导致这种变化的原因：
农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪 婪（或市侩）的恶习
杨二嫂之变
对比
二十 年前
“终日坐着”；人称“豆腐西施”；“擦着 白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么 薄”；“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”
年轻漂亮 安分守己
外 凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站
二
貌 描
在我面前，两手搭在髀间，没有系裙， 老丑而瘦
张着两脚，正像一个画图仪器里细脚
十 写 伶仃的圆规。
回乡，本没有什么好心绪。
小说开头运用环境描写，便画出了一幅 冷涩的故乡风景图，从而奠定了黯淡的基调， 烘托了悲凉的心情。这阴沉死寂，既是写故 乡的环境，也反映了故乡人的生活是压抑的， 缺乏生机、活力与希望的，蕴含对“故乡” 为代表的旧中国的总体批判，也为后文的其 他变化营造了环境。
面对故乡现在的景色，我的情感激荡起来， 直接抒发情感“阿！这不是我二十年来时时记 起的故乡”，但是通过“我”的自我安慰，将 之前激荡的情感平息下来，还引出下文“我这 次是专为别他而来的”推动情节发展。可谓将 议论、抒情与叙事融合为一体。
人教部编版九年级上册第14课《故乡》课件(共40张PPT)
萧索 的荒 村
人教版语文九年级上册（部编版）《 故乡》 公开课 课件
人教版语文九年级上册（部编版）《 故乡》 公开课 课件
合作探究
描写故乡景色的变化有什么作用？
景物描写渲染了沉寂、荒凉的气氛， 衬托出“我”的悲凉心情，突出故乡的 萧条和衰败。
人教版语文九年级上册（部编版）《 故乡》 公开课 课件
按时间顺序 人教版语文九年级上册（部编版）《故乡》公开课课件
只是不怕“我” 不到半日，便熟识了 告诉我许多稀奇事 分别时躲到厨房哭着不肯出门 送“我”贝壳和很好看的羽毛——建立了 淳朴的友谊 热情 人教版语文九年级上册（部编版）《故乡》公开课课件 少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是一个什么样的形象？ 拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、
秕 谷 打拱 隔膜
jìn 寒噤
niàn dài 廿年 深黛
wǎng 惘然
zìsuī chán 恣睢 潺 潺
生词
1.阴晦： 阴沉昏暗。 2.聚族而居： 同族各家聚在一起居住。 3.无端： 无缘无故。 4.愕然： 吃惊的样子。 5.嗤笑： 讥笑。 6.惘然： 心里好象失去了什么的样子。 7.展转： 这里形容生活不安定，到处奔 通“辗转”。 8.恣睢： 放纵、凶暴。 9.鄙夷： 看不起。 10.如许：这么些。 11.展转：形容生活不安定，到处奔波。 12.隔膜：彼此思想感情不相通。
外 人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。 凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人 人教版语文九年级上册（部编版）《故乡》公开课课件 貌 站在我面前，两手搭在髀间，没有 人教版语文九年级上册（部编版）《故乡》公开课课件
人教版语文九年级上册（部编版）《故乡》公开课课件
(2)你走你的阳关道，我过我的独木桥。
部编版语文九年级上册 第四单元 15故乡 课件(共34张PPT)
问题探究
如何理解“现在我所谓的希望，不也是 我自己手制的偶像么？只是他的愿望切 近，我的愿望茫远罢了”？
闰土的“愿望”
对神灵的膜拜中得到安慰， 相对而言，他的“愿望” 就在最近的神灵上，所以 切近。
“我的愿望”
希望有新的生活，这是遥 远的，不可知的，表达了 作者对现实生活的迷惘和 希望“新的生活”变成现 实的迫切心情。
神态和动作
神态：欢喜——凄凉——恭敬 动作：“只是摇头”
词语解释
少年闰土和中年闰土对“我”的态度 有哪些变化？
少年： 对“我”友好，热情， 和“我”建立了纯真的友情。
中年：对“我”恭恭敬敬，称 呼“我”为老爷，和“我”之 间隔了一层可悲的厚障壁了。
词语解释
造成闰土这些变化的主要原因有哪些？
多子
对生活的 态度
友好热情 纯真平等友谊
恭恭敬敬称呼“我”老爷
热爱生活 生活知识丰富 天 真活泼 无忧无虑
悲哀痛苦
寄托神灵
整体感知
变化原因
多子、饥荒、 苛税、兵、匪、 官、绅
生气勃勃、热情开朗、勇敢 机灵、纯真善良的小英雄
对比
苍老贫困、因循守旧、麻木 迟钝、淳朴善良的木偶人
整体感知
外貌 动作 总体形象
问题探究
你是怎样理解文中最后两句？
希望的有无取决定于人是否努力，光有希 望而不努力奋斗，希望就不会实现，即“希 望本无所谓有”；有了希望并努力奋斗、实 践，希望就可能实现，即“希望本无所谓 无”。全句强调了要为新生活的到来而努力 奋斗。以路为喻，形象，且富含哲理，深化 了主题，给人以信心和鼓舞。
问题探究
造成“厚障壁”的原因,是封建秩序观念长 期的强制性的压力。这样的压力使人们不得 不在精神上、肉体上屈服,在封建秩序中寻找 并最后苟安于既定的位置,成为麻木、机械的 顺民。“厚障壁”是封建秩序的需要和必然。
部编版语文九年级上册15 故乡 课件(共38张PPT)
合作探究
怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲 凉”？
眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡有很大 的反差，本已看到故乡变坏，却又自我安慰，实则 流露出一种忧愤之情。
合作探究
“我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的 侄儿宏儿。”“迎”“飞”两字有怎样的表达效果？
词语积累
萧索： 缺乏生机，不热闹。 家景： 家庭的经济状况。也叫家境。 无端： 没有来由；无缘无故。 鄙夷： 轻视，看不起。 辗转： 原指身体翻来覆去，文中形容生活不安定，到处奔波。 恣睢： 任意胡为。 伶仃： 形容瘦弱或细长。 愕然： 吃惊的样子。愕：惊讶，发愣。 寒噤： 因受凉或受惊而身体颤动。 松松爽爽： 形容轻松畅快。
深入探究
【少年闰土和中年闰土的对比】
少年闰土
中年闰土
外貌
十一二岁，紫色圆脸，头 戴小毡帽，颈套银项圈， 红活圆实的手——健康、 壮实
脸色灰黄，有很深的皱纹，眼 睛周围肿得通红，头戴破毡帽， 身穿极薄的棉衣，手又粗又笨 而且开裂——饱经风霜
动作 语态
手捏钢叉，向猹尽力刺去， 现出欢喜和凄凉的神情，动着嘴
背景资料
本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社2005年 版）。鲁迅自1912年赴北平供职之后，曾于1919年底回到故乡绍兴，准备 将家迁到北平。回乡后他目睹了农村的破败景象和农民的凄苦生活，看到 了童年时代的朋友——农民章运水的悲苦境况，内心感到十分悲愤。1921 年1月，他便以这次回乡的经历为素材，创作了小说《故乡》。
合作探究
小说主要运用了哪些对比？有什么作用？试结合课文举例分析。
运用对比的写法是这篇小说独到的特色。本文在对比中刻画人物 ，表现主题。少年闰土和中年闰土对比，反映了农民命运的日益悲惨 ；“我”和闰土关系的前后对比，反映等级观念的鸿沟难于逾越；闰 土与杨二嫂的对比，杨二嫂的尖刻自私衬托了闰土的憨厚朴实；杨二 嫂前后生活的对比，反映黑暗社会已病入膏肓；故乡情景的前后对比 ，反映每况愈下的中国农村经济等等。
第15课《故乡》课件(共34张ppt) 部编版语文九年级上册
——《中国现代文学三十年》
极具变化的人物：闰土、杨二嫂
研读闰土
少年闰土
成年闰土
省略号的作用
①省略号可以表示说话的断断续续。 ②省略号可以表示语意未尽，话没有说完或者是话语被打算。 ③省略号也可以表示沉默，有时这种沉默甚至是一种无声的反抗，而 有时这种沉默是一种无奈。 ④省略号还可以表示含糊其辞。
回 故乡
开端（1——5）
在
离
发展、高潮（6——77） 结局（78——88）
一、故乡有什么变化？
故乡之景
故乡之人
故乡之景
请找出分别二十年后，故乡的变化有哪些？
萧索的荒村
神异的图画 祭祀：热闹 捕鸟：有趣 充满生机与活力
故乡之人
鲁迅创作小说的初衷
说到“为什么”做小说罢，我仍抱着十多年 前的“启蒙主义”，以为必须是“为人生”，而 且要“改良人生”。
三、为什么写故乡的变化？
许多文人笔下的故乡是温润和煦的心灵憩园，鲁迅却把自 己的故乡经过艺术加工，以小说的形式将其最丑陋的一面揉碎 了、扒开来让众人去看，他为什么这样做？
他想让识字的人看到——闰土的麻木，杨二嫂的恣睢。闰 土、杨二嫂这样的百姓在当时的中华大地上到处都存在——贫瘠 的土地，羸弱的人民，落后的国家……鲁迅先生想要唤醒愚昧的 国民，让希望深植于大众的心中。
“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”（52
段）
我惶恐着
放纵、泼辣、自私，令人无比厌恶的女人
杨二嫂独特的行动
离场：“一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走， 顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”（52段）
自私自利，贪小便宜的女人
杨二嫂的青 春
“豆腐西施”
极具变化的人物：闰土、杨二嫂
研读闰土
少年闰土
成年闰土
省略号的作用
①省略号可以表示说话的断断续续。 ②省略号可以表示语意未尽，话没有说完或者是话语被打算。 ③省略号也可以表示沉默，有时这种沉默甚至是一种无声的反抗，而 有时这种沉默是一种无奈。 ④省略号还可以表示含糊其辞。
回 故乡
开端（1——5）
在
离
发展、高潮（6——77） 结局（78——88）
一、故乡有什么变化？
故乡之景
故乡之人
故乡之景
请找出分别二十年后，故乡的变化有哪些？
萧索的荒村
神异的图画 祭祀：热闹 捕鸟：有趣 充满生机与活力
故乡之人
鲁迅创作小说的初衷
说到“为什么”做小说罢，我仍抱着十多年 前的“启蒙主义”，以为必须是“为人生”，而 且要“改良人生”。
三、为什么写故乡的变化？
许多文人笔下的故乡是温润和煦的心灵憩园，鲁迅却把自 己的故乡经过艺术加工，以小说的形式将其最丑陋的一面揉碎 了、扒开来让众人去看，他为什么这样做？
他想让识字的人看到——闰土的麻木，杨二嫂的恣睢。闰 土、杨二嫂这样的百姓在当时的中华大地上到处都存在——贫瘠 的土地，羸弱的人民，落后的国家……鲁迅先生想要唤醒愚昧的 国民，让希望深植于大众的心中。
“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”（52
段）
我惶恐着
放纵、泼辣、自私，令人无比厌恶的女人
杨二嫂独特的行动
离场：“一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走， 顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”（52段）
自私自利，贪小便宜的女人
杨二嫂的青 春
“豆腐西施”
人教部编版九年级语文上册第14课《故乡》课件(共49张PPT)
塑造其目的 串联全文。（故乡及故乡人的变化都是通过“我” 的观察与感受表现出来的。）
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故乡
鲁迅
•1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京， 目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神 生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年 1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇 小说。
（1881—1936）生于浙江
绍兴，原名周树人，字豫才， 我国现代伟大的文学家、思想 家和革命家。自第一篇小说 《狂人日记》开始用鲁迅作笔
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杨二嫂的变化
年轻漂亮端庄文静 豆腐西施
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泼辣刻薄自私势利 贪婪的圆规
名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、 《彷徨》《华盖集》、《坟》等。
在初中我们学过他的作品有：
《从百草园到三味书屋》 选自《朝花夕拾》
《社戏》
选自《呐喊》
《阿长与《山海经》》 选自《朝花夕拾》
整体把握
辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，
但取而代之的是地主阶级和军阀官僚的统治，帝国 主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵 了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，广 大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的 解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰 落。怎样才能使人民得到真正的幸福?中国农村的 贫困，农民的不幸，是由什么造成的?鲁迅先生以 他思想家的敏锐，进行认真深入的分析。在他许多 的以农民、农村生活为题材的作品中，进行了形象 的剖析、透视。《故乡》一文，从闰土、杨二嫂二 十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧 索、日趋破产的社会根源——帝国主义和封建主义 的双重压迫、统治。
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故乡
鲁迅
•1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京， 目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神 生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年 1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇 小说。
（1881—1936）生于浙江
绍兴，原名周树人，字豫才， 我国现代伟大的文学家、思想 家和革命家。自第一篇小说 《狂人日记》开始用鲁迅作笔
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杨二嫂的变化
年轻漂亮端庄文静 豆腐西施
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泼辣刻薄自私势利 贪婪的圆规
名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、 《彷徨》《华盖集》、《坟》等。
在初中我们学过他的作品有：
《从百草园到三味书屋》 选自《朝花夕拾》
《社戏》
选自《呐喊》
《阿长与《山海经》》 选自《朝花夕拾》
整体把握
辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，
但取而代之的是地主阶级和军阀官僚的统治，帝国 主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵 了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，广 大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的 解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰 落。怎样才能使人民得到真正的幸福?中国农村的 贫困，农民的不幸，是由什么造成的?鲁迅先生以 他思想家的敏锐，进行认真深入的分析。在他许多 的以农民、农村生活为题材的作品中，进行了形象 的剖析、透视。《故乡》一文，从闰土、杨二嫂二 十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧 索、日趋破产的社会根源——帝国主义和封建主义 的双重压迫、统治。
部编九年级语文上册第14课《故乡》PPT课件(9张)
本文选自《呐 喊》，作者鲁迅， 原名周树人，浙江 绍兴人，中国伟大 的文学家、思想家、 革命家，中国现代 文学的奠基人。小 说集有《呐喊》、 《彷徨》、《故事 新编》。
1881-1936
写作背景 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而
起的是地主阶 级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中 国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。 由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其 是农民，日益贫 困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》， 它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919 年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破 旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以 这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
教学重点：
教学难点：
文章结构：
回故乡 在故乡 离ຫໍສະໝຸດ 乡景人情景
天气阴晦 冷风呜呜 苍黄的天 萧索的荒村
衰败荒凉景象
衬
托
悲凉心情
作者刻画闰土时着重运用了什么方法？ 从哪几个方面进行了刻画？ 闰土为什么发生了这么大的变化？ 作者塑造这一人物形象的目的是什么？
人物形象：
小英雄
闰 活泼、勇敢 土
儿时 变
木偶人 迟钝、麻木
现在
豆腐西施 杨 二 嫂
刁泼自私
1881-1936
写作背景 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而
起的是地主阶 级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中 国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。 由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其 是农民，日益贫 困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》， 它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919 年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破 旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以 这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
教学重点：
教学难点：
文章结构：
回故乡 在故乡 离ຫໍສະໝຸດ 乡景人情景
天气阴晦 冷风呜呜 苍黄的天 萧索的荒村
衰败荒凉景象
衬
托
悲凉心情
作者刻画闰土时着重运用了什么方法？ 从哪几个方面进行了刻画？ 闰土为什么发生了这么大的变化？ 作者塑造这一人物形象的目的是什么？
人物形象：
小英雄
闰 活泼、勇敢 土
儿时 变
木偶人 迟钝、麻木
现在
豆腐西施 杨 二 嫂
刁泼自私
语文部编版九年级上册15《故乡》(30张PPT)
小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
3.小说的主题是什么？
故乡
回忆中的故乡
现实中的故乡
理想中的故乡
1.闰土和杨二嫂为什么发生了这么大的变化？
闰土：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，封建思想、等级观念的毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。
总结：小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。
示例2：“不认识了么？我还抱过你咧！”“迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”
分析：杨二嫂同“我”套近乎，用亲近的关系讨要东西，表现了她泼辣、尖刻、势利、自私、贪婪的性格特征。
探究二：探究小说表现的主题1.闰土和杨二嫂为什么发生了这么大的变化？2.请分析“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这段话的含义。3.小说的主题是什么？
1.“西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀”中“模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么？“我”为什么感到“悲哀”？
西瓜地上的银项圈的小英雄的影像中寄托了“我”对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫，正因为这些所以“我”感到“悲哀”。
3.小说的主题是什么？
故乡
回忆中的故乡
现实中的故乡
理想中的故乡
1.闰土和杨二嫂为什么发生了这么大的变化？
闰土：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，封建思想、等级观念的毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。
总结：小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。
示例2：“不认识了么？我还抱过你咧！”“迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”
分析：杨二嫂同“我”套近乎，用亲近的关系讨要东西，表现了她泼辣、尖刻、势利、自私、贪婪的性格特征。
探究二：探究小说表现的主题1.闰土和杨二嫂为什么发生了这么大的变化？2.请分析“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这段话的含义。3.小说的主题是什么？
1.“西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀”中“模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么？“我”为什么感到“悲哀”？
西瓜地上的银项圈的小英雄的影像中寄托了“我”对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫，正因为这些所以“我”感到“悲哀”。
第15课《故乡》课件(28张PPT)部编版语文九年级上册.ppt
21
局部探究
2.作者最后说：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。 这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了 路。”如何理解这段话？
作者把希望比作地上的路，意思是：只空有希望而不去奋 斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、 实践，希望“便无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来 新生活。
10
局部探究
少年闰土
中年闰土
11
总结
少年时的闰土语言中充满智慧和热情，动作机智 灵敏，神态很兴奋;
中年时的闰土语言中丧失了少年时的智慧和热情; 后来变得呆滞，以至沉默“像一个木偶人”。
12
作业设计
1.读写、积累词语
隐晦 萧索
髀
愕然
鄙夷
瑟缩 嗤笑
惘然 隔膜 恣睢
2.标出文中景物描写、人物描写的精彩段落，细读
小说集有《呐喊》《仿惶》《故 事新编》等。
3
整体感知
1.识记生字词，扫清阅读障碍
捏（niē） 颧（quán） 噤（jìn）
胯（kuà） 酬（chóu）
祭（jì） 潺（chán）
4
整体感知
2.解释词语 悲凉：悲哀凄凉。 伶仃：瘦弱。本文用来形容杨二嫂两条纤细的腿站立如圆规的姿态。 惶恐：惊慌害怕。 絮絮：形容说话连续不断。 茫远：渺茫、遥远。 3．快速默读课文，理清文章的内容结构。
(二)探究景物描写 人物的塑造，不但要借助故事情节的安排，还需
要环境描写烘托。那么，文中对“故乡”景物的描写 共有几处？它的作用是什么？
17
局部探究
景物的描写有3处 1.回到故乡时见到的“萧索的荒村”。 2.记忆中的“神异的图画”。 3.“朦胧中”想象到的图景。
18
局部探究
2.作者最后说：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。 这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了 路。”如何理解这段话？
作者把希望比作地上的路，意思是：只空有希望而不去奋 斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、 实践，希望“便无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来 新生活。
10
局部探究
少年闰土
中年闰土
11
总结
少年时的闰土语言中充满智慧和热情，动作机智 灵敏，神态很兴奋;
中年时的闰土语言中丧失了少年时的智慧和热情; 后来变得呆滞，以至沉默“像一个木偶人”。
12
作业设计
1.读写、积累词语
隐晦 萧索
髀
愕然
鄙夷
瑟缩 嗤笑
惘然 隔膜 恣睢
2.标出文中景物描写、人物描写的精彩段落，细读
小说集有《呐喊》《仿惶》《故 事新编》等。
3
整体感知
1.识记生字词，扫清阅读障碍
捏（niē） 颧（quán） 噤（jìn）
胯（kuà） 酬（chóu）
祭（jì） 潺（chán）
4
整体感知
2.解释词语 悲凉：悲哀凄凉。 伶仃：瘦弱。本文用来形容杨二嫂两条纤细的腿站立如圆规的姿态。 惶恐：惊慌害怕。 絮絮：形容说话连续不断。 茫远：渺茫、遥远。 3．快速默读课文，理清文章的内容结构。
(二)探究景物描写 人物的塑造，不但要借助故事情节的安排，还需
要环境描写烘托。那么，文中对“故乡”景物的描写 共有几处？它的作用是什么？
17
局部探究
景物的描写有3处 1.回到故乡时见到的“萧索的荒村”。 2.记忆中的“神异的图画”。 3.“朦胧中”想象到的图景。
18
第15课故乡课件(共32张PPT) 部编版语文九年级上册
二.完成下列填空。
1.《故乡》选自 《呐喊》，作者 鲁迅，原名 周树人 ，他是我国现代 著名的 教育 家、 思想 思想家和 革命 家。我们曾学过他的小说 《一件小事 》和《 社戏 》，散文《从百草园到三味书屋》。 2.这正如地上的路;其实地上本没有路_走___的__人__多___了_ 也，便___成__了___路__ 。
故乡
学习目标
1.理解小说中的景物描写及作用。 2.分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象，体会文章对比 的写法，并探讨人物发展变化的深层次原因。 3.理解小说中议论的作用，体会社会变更以及两千多年的 封建社会双重因素所带来的对人性的影响以及扭曲。
情景导入
提起故乡，人们就会想到那桃花盛开的美丽，小桥流水的
课文研读
对“我” 的态度
“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一 毫不肯放松，便愈有钱……”语言描写。表现杨二嫂尖刻、 势利。
“不认识了么？我还抱过你咧！”“忘了？这真是贵人眼 高……”语言描写，表现杨二嫂势利、尖刻。 “迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木 器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”语言描写， 表现杨二嫂贪婪。
课文研读
动作
“终日坐着”
“那豆腐西施的杨二嫂，自从 我家收拾行李以来，本是每日 必到的。”(贪婪) “圆规一面愤愤的回转身，一 面絮絮的说，慢慢向外走，顺 便将我母亲的一副手套塞在裤 腰里，出去了。”动作描写， 讨不来，又骂又偷。表现杨二 嫂的自私、尖刻、贪婪。
“自己很以为功，便拿了那狗 气杀，飞也似的跑了，亏伊装 着这么高底的小脚，竟跑得这 样快。”表现杨二嫂自私、贪 婪。
课文研读
分析“我”的形象
①回故乡——急切 ②见故乡——悲凉 ③忆故乡——沉重、忧愤 ④忆闰土——高兴、佩服、依依不舍 ⑤见杨二嫂——惊吓、困窘 ⑥见闰土——兴奋、惊异 ⑦离故乡——茫然、气闷、悲哀、希望
1.《故乡》选自 《呐喊》，作者 鲁迅，原名 周树人 ，他是我国现代 著名的 教育 家、 思想 思想家和 革命 家。我们曾学过他的小说 《一件小事 》和《 社戏 》，散文《从百草园到三味书屋》。 2.这正如地上的路;其实地上本没有路_走___的__人__多___了_ 也，便___成__了___路__ 。
故乡
学习目标
1.理解小说中的景物描写及作用。 2.分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象，体会文章对比 的写法，并探讨人物发展变化的深层次原因。 3.理解小说中议论的作用，体会社会变更以及两千多年的 封建社会双重因素所带来的对人性的影响以及扭曲。
情景导入
提起故乡，人们就会想到那桃花盛开的美丽，小桥流水的
课文研读
对“我” 的态度
“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一 毫不肯放松，便愈有钱……”语言描写。表现杨二嫂尖刻、 势利。
“不认识了么？我还抱过你咧！”“忘了？这真是贵人眼 高……”语言描写，表现杨二嫂势利、尖刻。 “迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木 器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”语言描写， 表现杨二嫂贪婪。
课文研读
动作
“终日坐着”
“那豆腐西施的杨二嫂，自从 我家收拾行李以来，本是每日 必到的。”(贪婪) “圆规一面愤愤的回转身，一 面絮絮的说，慢慢向外走，顺 便将我母亲的一副手套塞在裤 腰里，出去了。”动作描写， 讨不来，又骂又偷。表现杨二 嫂的自私、尖刻、贪婪。
“自己很以为功，便拿了那狗 气杀，飞也似的跑了，亏伊装 着这么高底的小脚，竟跑得这 样快。”表现杨二嫂自私、贪 婪。
课文研读
分析“我”的形象
①回故乡——急切 ②见故乡——悲凉 ③忆故乡——沉重、忧愤 ④忆闰土——高兴、佩服、依依不舍 ⑤见杨二嫂——惊吓、困窘 ⑥见闰土——兴奋、惊异 ⑦离故乡——茫然、气闷、悲哀、希望