高中语文《哀江南》教案 人教版第四册
《哀江南》教案设计
《哀江南》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《哀江南》的背景和作者；（2）能够熟读并背诵《哀江南》；（3）能够分析并解读《哀江南》的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《哀江南》；（2）通过对比分析，了解《哀江南》的艺术特色；（3）通过创作练习，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对江南的热爱和怀念之情；（2）培养学生对传统文化的尊重和传承意识；（3）培养学生对文学的热爱，提高审美情趣。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《哀江南》；（2）理解《哀江南》的意境和情感；（3）掌握《哀江南》的艺术特色。
2. 教学难点：（1）解读《哀江南》中的意象和隐喻；（2）分析《哀江南》的情感变化；三、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍《哀江南》的背景和作者；（2）激发学生对《哀江南》的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《哀江南》，理解诗意；（2）让学生结合注释，解读生僻词语；（3）让学生思考《哀江南》的主题和情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《哀江南》的意象和隐喻；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结。
四、教学评价：1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度；（2）评价学生的讨论和表达能力。
2. 作业完成情况：（1）检查学生作业中的理解程度；（2）评价学生的背诵和默写效果。
3. 单元测试：（1）测试学生对《哀江南》的理解和分析能力；五、教学资源：1. 教材：《哀江南》原文及注释；2. 辅助材料：相关的历史、文化资料；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等；4. 拓展阅读：其他关于江南的文学作品。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个江南水乡的氛围，帮助学生更好地进入诗歌的意境。
2. 对比分析：将《哀江南》与其他描写江南的诗歌进行对比，让学生分析各自的艺术特色和情感表达。
2021年高中语文《哀江南》教案 人教版第四册
2021年高中语文《哀江南》教案人教版第四册教学重点1、通过诵读，体会课文的思想感情，品味语言，当堂背会课文。
2、鉴赏课文借景抒情的艺术手法，引导学生了解课文先铺写景物后直抒胸臆的写法及其表达效果。
3、鉴赏准确、生动、形象的语言，了解尾声一曲多用对偶、排比的修辞特点和表达效果。
教学方法赏读法讨论法学法指导教学内容和步骤一、文学常识１、作者及《桃花扇》孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山东曲阜）人，清代戏曲作家。
诗人。
《桃花扇》共40出（其中有4出各加1出，实际共44出），写明末夏社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，与秦淮名妓李香君相爱。
成亲之日，侯方域赠宫扇给香君作为定情之物。
奸党余孽阮大铖为了拉拢侯方域，出重金置办妆奁，被李香君坚决拒绝。
阮大铖恼羞成怒，对侯、李施加种种迫害。
侯方域只身遣往扬州，投奔爱国将领史可法。
阮大钦仰仗权好马士英的势力，逼迫李季君嫁给新任浩抚田仰，香君誓死不从，将头撞破，血溅宫扇。
侯方域之友点血在宫扇上画成一枝桃花，所以称为桃花扇。
南明王朝覆灭后，侯方域在栖霞山同李香君相会。
这时，复征文人死的死，散的散，爱国将领史可法也壮烈牺牲了，他们相对嗟叹，百感交集，怀着亡国之恨，割断情根，双双出家。
剧本“借离合之情，写兴亡之感”，以侯、李爱情故事为线索，利用真人真事和大量文献资料，形象而深刻地揭示了明未腐朽、动乱的社会现实，谴责了南明王朝昏王当朝，权奸掌柄，争权夺利，置国家危亡于不顾的腐朽政治。
２、传奇与杂剧明清传奇是以唱南曲为主的长篇戏曲形式，是宋元南戏的进一步发展。
它与杂剧主要有以下区别。
（1）杂剧体制的通例是四折一楔子，不标折目；传奇不称“折”而称“出”，并加出目，出数不定，多是四五十出的长篇。
传奇没有楔子，第一出是“家门”，又叫“开场”，由副本说明创作意图，介绍剧情概况，它不是剧情的组成部分。
开场之后，第二出才是正戏。
开场用的是词牌而不是曲牌。
（2）传奇和杂剧一样有唱、白、科，但不像杂剧那样通常由一个角色唱到底，而是各种角色都可以唱，可独唱、对唱、轮唱和合唱；传奇中不称“科”而称“介”；重要人物上场时光唱引子，继以一段定场白，每出戏有下场诗。
高中语文《哀江南》教案
高中语文《哀江南》教案教案标题：《哀江南》高中语文教案教学目标：1. 了解文学作品《哀江南》的作者和背景；2. 理解《哀江南》中所表达的主题和情感；3. 分析并解读《哀江南》中的重要意象和修辞手法；4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
教学重点：1. 掌握《哀江南》的基本情节和意义；2. 分析《哀江南》中的重要意象和修辞手法。
教学准备：1. 多媒体设备；2. 《哀江南》的文本。
教学过程：第一课时：1. 引入：通过展示江南风光的图片和音乐，引起学生对江南地区的兴趣，并与他们分享一些江南的文化特点。
2. 学习背景：简要介绍《哀江南》的作者刘过和作品的背景。
3. 阅读与讨论：让学生阅读《哀江南》的文本，并进行讨论，探究作品中所表达的主题和情感。
第二课时：1. 情节分析：请学生梳理《哀江南》中的情节，并进行分析，了解每个情节的意义和作品整体的结构。
2. 意象分析：引导学生发现《哀江南》中使用的意象，并与他们一起探究这些意象的具体含义和作用。
3. 修辞手法分析：请学生分析《哀江南》中使用的修辞手法，并与他们一起讨论这些修辞手法的效果和作用。
第三课时：1. 课文赏析：通过播放录音或学生朗读，再次体验《哀江南》的美感和情感，并共同赏析作品的语言和结构之美。
2. 学生演讲：请学生选取《哀江南》中的某一段落或意象进行演讲，并分享他们对于作品的理解和感悟。
3. 思考题：提出几个思考问题，鼓励学生深入思考和探究《哀江南》中的主题和意义。
教学延伸：1. 邀请学生分组进行创作，写一篇关于自己对江南地区的感受和体验的文章。
2. 推荐学生阅读其他中国文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，深入了解中国文学的丰富多彩。
教学评估：1. 参与讨论和演讲的活跃程度；2. 完成课堂练习和作业的质量；3. 对于《哀江南》的理解和解读的准确性。
拓展阅读：1. 刘过《哀江南》原文；2. 关于江南文化的详细了解。
《哀江南》教案设计
《哀江南》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《哀江南》的背景和历史意义；（2）能够分析诗歌的主题思想和艺术特色；（3）能够鉴赏古典诗词，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《哀江南》；（2）学会对比分析，将《哀江南》与其他作品进行参照，提高审美能力；（3）学会表达自己的观点，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家国命运的忧虑和对人民苦难的同情；（2）培养爱国情怀，增强民族自豪感；（3）学会珍惜和平，关注社会民生，弘扬正能量。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）《哀江南》的诗意和主题思想；（2）诗歌的艺术特色和表现手法；（3）作者的家国情怀和民族精神。
2. 教学难点：（1）诗歌中的历史背景和文化内涵；（2）鉴赏古典诗词的方法和技巧；（3）如何运用批判性思维分析诗歌。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍辛弃疾的生平和创作背景；（2）阐述《哀江南》的历史意义和艺术价值。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《哀江南》，理解诗歌内容；（2）引导学生关注诗歌中的意象、情感和主题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《哀江南》的艺术特色；（2）对比其他作品，评价《哀江南》的独特之处。
4. 课堂讲解：（1）解析诗歌中的历史背景和文化内涵；（2）阐述作者的家国情怀和民族精神；（3）教授鉴赏古典诗词的方法和技巧。
5. 练习与拓展：（1）让学生进行诗歌填空、改写等练习；（2）推荐相关阅读材料，拓展学生知识面。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的能力；2. 练习成果：评估学生在练习中的表现，检验学习效果；3. 课后反馈：收集学生的学习心得和意见，不断优化教学方法。
五、教学资源1. 教材：选用权威、经典的教材，为学生提供优质的学习资源；2. 课件：制作生动、直观的课件，帮助学生更好地理解诗歌；3. 视频、音频资料：为学生提供丰富的多媒体资源，增强学习体验。
《哀江南》教案设计
《哀江南》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《哀江南》的背景和作者情况。
（2）能够熟读并背诵《哀江南》全文。
（3）能够分析诗中的意象和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《哀江南》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对江南景物的热爱之情。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的兴趣。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《哀江南》。
（2）分析诗中的意象和表达技巧。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词的理解。
（2）作者情感的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介《哀江南》的背景和作者情况。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《哀江南》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生欣赏诗中的美景，体会作者对江南的热爱。
（2）联系现实生活，激发学生对传统文化的兴趣。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，要求熟读并背诵《哀江南》。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《哀江南》。
2. 分析诗中的意象和表达技巧，写一篇短文。
五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨等方式，让学生深入解读《哀江南》，提高了学生的审美情趣和爱国情怀。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高教学效果。
要注重培养学生的文学素养，激发对传统文化的热爱。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，评估学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价：通过学生提交的课后作业，评估其对《哀江南》的理解程度以及对诗中意象和表达技巧的分析能力。
高中语文第四册《哀江南》说课稿
高中语文第四册《哀江南》讲课稿一、说教材《哀江南》是戏曲是清朝戏曲的压卷之作是借李香君和侯方域的离合悲欢的爱情故事来抒发兴亡之感其作者孔尚任和同时代的洪升被并称为“南洪北孔” 本文是本剧的最后一出由戏曲中的人物——苏昆生所唱的七首曲词构成旨在描绘南明消亡后南京各处的悲凉情形显现了南京改头换面的变化地层的裂变老是让人们领会到自然的伟大而历史的巨变简单让人们产生盛衰无常的感触特别是那些亲眼目击了历史巨变的人对此更是有亲身领会局中之人苏昆生面对事过境迁的现实场景产生了巨大的感情落差发而为黍离悲声这类感想不是苏昆生特有的而是那个变化的时代产生的民族悲声《哀江南》之因此惹起激烈的共识那是因为这类民族悲声里包含着千百年来志士仁人的对历史的兴衰的研究也正是这个原由《桃花扇》超越了同时代的其余写男女爱情故事的戏曲七首曲词六首重视写景光景描绘中包含了故国的无穷哀思和今是昨非、事过境迁、感时伤怀的无穷悲凉、以此抒发亡国之痛曲词能够用三册的鉴赏诗词的方法来赏读诗词鉴赏的要点常常落在表达技巧和精华的语言上二、教课目的本篇《哀江南》是安排在高中语文的第四册而第三册里刚学过古典诗词高二学生完整有能力用诗词鉴赏的方法鉴赏、评论文中的曲词据此我确立本课的教课目的为三点：1、理解本文情形交融的写法2、理解曲词中所表达的深厚、激烈的亡国之痛3、鉴赏正确、生动、形象的语言叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》一文中谈到阅读教课时说：“文字是一道桥梁这边的桥堍站着读者那处的桥堍站着作者经过这一道桥梁读者才和作者见面不只见面并且认识作者的心情和作者的心情相切合” 透辟意会了生动、形象的语言特色和情形交融的写法亡国之痛的理解也就瓜熟蒂落因此本文的要点就是赏析情形交融的写法和生动、形象的语言本文是一篇自读课文此中的一至六首曲词都是借景抒怀学生在剖析情形关系上有必定基础因此六首讲堂上要点赏析一首其余的让学生同桌间配合选用一首鉴赏情形交融的写法和生动、形象的语言这样做到了在教师导读之放学生的真实的自读同时应当看到七首曲词是一个整体特别是前六首应当是一个详细描绘南京城的整体因此应当看到这些地方对南京拥有的代表性六首曲子唱尽了南京的方方面面并且宫殿、秦淮河这样的往日繁荣、喧闹的场景现在的悲凉、冷淡自然包含了今是昨非、感时伤世的感情因此应当指导学生看到六个景点其实上是一个协调、有机的整体寄怀了作者“兴亡之感”三、教课步骤现在倡议自主、合作、研究的语文学习方式改变学生的学习观点、态度、习惯鼓舞学生想象、怀疑、发现、创新本课是自读课文应以学生自学为主老师只起主导作用详细来说是指在教师指导下经过以学生为主体的集体对话和相互商议进行学生之间和师生之间多向信息沟通借以实现语文教课目的的教课模式第一步让学生课前自读全篇以获取对本篇的总的感觉第二步讲堂上让学生相互合作、沟通先是在同桌间而后是在全体学生间沟通让学生各持已见互作评论此中学生合作、沟通的内容有两块前六首有很多相像地方以重在求同便于“举一反六” 前六首和第七首在抒怀方式上有很大的不一样因此应着重求异鉴赏第三步让学生联系过去的怀古题材的诗词评论他们的主题进而更好地让学生理解这本篇的主题鉴于以上对教材、学生的剖析和教师教法和学生学法上的假想因此这样来拟订教课过程四、教课过程整个的教课过程我是按“理解·鉴赏·稳固”三大块来组织的第一块理解阶段：这部分包含了课前的预习、讲堂导入和剧情的简介课前的预习要求通读全文选背此中的一二首其实是为要求学生熟习文本为讲堂上的鉴赏预热采纳“清朝戏曲双璧” 导入是由于作品的特别的文学价值会吸引学生的注意力并且自然连接到作者和剧情的简要介绍我们对文中的“兴亡之感” 的理解应当成立在这个基础之上第二块鉴赏阶段：是本节课的重头戏我打算分两步走第一步在教师指导下经过以学生为主体的集体对话和相互商议共同来鉴赏第一首曲词《北新水令》此中教师在这里饰演的角色就应当说是对阅读教课中的指引教师应当像“有经验的演员” 那样把学生的注意力引到作品最要点、最能激发学生想像创建的部位第二步是学生自由鉴赏的阶段详细作法是先给学生五分钟时间同桌之间选用一首曲词沟通探讨商讨的问题环绕本文的教课要点——借景抒怀的手法和形象生动的语言而后在全班范围内沟通同学之间互作评论学生是这部分讲堂的主要角色教师不过学生发展的关注者教师的关注或是实时纠正学生思想上的的误差或是提示学生向深处研究语言文字是我们走进作者感情世界的一座桥梁在这部分的鉴赏中学生能够瓜熟蒂落地理解曲词中所表达的深厚、激烈的亡国之痛第三块稳固阶段：这既包含课内的比较：《哀江南》一曲和过去所学过的怀古题材的诗词作品有何异同也包含了课后的背诵这一部分旨在延长教材内容拓展研究课题同时也是落实和检测课内所学对整个教课过程我是这样评论的：从理解到鉴赏再到稳固的三大板块的设计切合学生的认知上由浅到深的规律整个的设计较科学同时我估计到：学生在自我鉴赏时可能会出现卡壳的时候因此我也准备了一些应急方案比方准备一些描绘秦淮河繁荣的诗作便于学生在对照中加深印象。
高中语文《哀江南》教案 人教版第四册
哀江南教材分析：《桃花扇》是清代戏曲的压卷之作。
它借李香君和侯方域的悲欢离合的爱情故事来抒发兴亡之感。
本文出自《桃花扇》的最后一出，由戏曲中的人物——苏昆生所唱的七首曲词组成，旨在描写南明灭亡后南京各处的凄凉景象，展现了南京面目全非的变化。
苏昆生，面对物是人非的现实场景，产生了巨大的情感落差，发而为黍离悲声。
这种感触，不是苏昆生独有的，而是那个变幻的时代产生的民族悲声。
《哀江南》之所以引起强烈的共鸣，那是因为这种民族悲声里，包含着千百年来志士仁人的对历史的兴衰的探索。
也正是这个原因，《桃花扇》超越了同时代的其他写男女爱情故事的戏曲。
七首曲词，六首侧重写景，最后一首直抒胸臆。
诗词鉴赏的重点，往往落在表达技巧和精炼的语言上。
本篇《哀江南》是安排在高中语文的第四册，而第三册里刚学过古典诗词，高二学生完全有能力用诗词鉴赏的方法鉴赏、品评文中的曲词。
教学目标：1、理解本文情景交融的写法。
2、理解曲词中所表达的深挚、强烈的亡国之痛。
3、鉴赏准确、生动、形象的语言教学重点：赏析情景交融的写法和形象生动的语言。
教学难点：1、理解文中通过对南明灭亡后南京城内外景象的描写而抒发的感情。
2、品味语言的表达效果。
教学方法在教学过程中注重调动学生的情趣，激发学生的思维，让学生能设身处地的感知课文，理解课文，进而达到鉴赏目的。
教具准备：多媒体课时安排：一课时教学准备：学生课前解决本文生字词，并熟读全文，选背其中的一二首。
教学过程：一、导入罗贯中《三国演义》第一回言：“话说天下大势，分久必合，合久必分……”，高度概括了社会发展过程中朝代更替的规律。
而朝代的更替往往是通过战争完成的。
战争之后，往往是一片萧条，社会遭到极大的破坏。
目睹萧条衰败之景，人们往往伤感不已。
此情此景，文人们留下了不少作品：山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。
淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。
（刘禹锡《石头城》过春风十里，尽荠麦青青（姜夔《扬州慢》）流水落花春去也，天上人间（李煜《浪淘沙令·帘外雨潺潺》）伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土（张养浩《山坡羊·潼关怀古》）今天，我们拜读孔尚任的《桃花扇》结尾的一套北曲——《哀江南》，领会苏昆生的心情。
《哀江南》教案设计
《哀江南》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《哀江南》的背景和作者简介。
（2）能够正确朗读和背诵《哀江南》全文。
（3）能够分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《哀江南》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故土的热爱和对亡国之痛的表达。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 《哀江南》的背景和作者简介。
2. 诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。
三、教学难点1. 诗歌中难懂的字词和句子的解释。
2. 分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。
四、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者顾炎武及其作品《哀江南》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《哀江南》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌中的难懂字词和句子。
（2）分析诗歌的结构、意象、修辞手法和情感表达。
5. 情感体验（1）让学生谈谈对诗歌的感受，分享自己的心得体会。
（2）引导学生体会作者的爱国情怀，培养学生的爱国意识。
6. 课堂小结五、课后作业1. 背诵《哀江南》。
3. 调查了解我国古代诗词的发展历程，下节课分享自己的收获。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《哀江南》的深层含义。
2. 利用案例分析法，让学生通过具体诗句分析诗歌的修辞手法和意象。
3. 运用情感教学法，激发学生的爱国情怀，培养民族自豪感。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等能力。
八、教学拓展1. 邀请专家讲座，介绍古代诗词鉴赏的知识和方法。
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哀江南教材分析：《桃花扇》是清代戏曲的压卷之作。
它借李香君和侯方域的悲欢离合的爱情故事来抒发兴亡之感。
本文出自《桃花扇》的最后一出，由戏曲中的人物——苏昆生所唱的七首曲词组成，旨在描写南明灭亡后南京各处的凄凉景象，展现了南京面目全非的变化。
苏昆生，面对物是人非的现实场景，产生了巨大的情感落差，发而为黍离悲声。
这种感触，不是苏昆生独有的，而是那个变幻的时代产生的民族悲声。
《哀江南》之所以引起强烈的共鸣，那是因为这种民族悲声里，包含着千百年来志士仁人的对历史的兴衰的探索。
也正是这个原因，《桃花扇》超越了同时代的其他写男女爱情故事的戏曲。
七首曲词，六首侧重写景，最后一首直抒胸臆。
诗词鉴赏的重点，往往落在表达技巧和精炼的语言上。
本篇《哀江南》是安排在高中语文的第四册，而第三册里刚学过古典诗词，高二学生完全有能力用诗词鉴赏的方法鉴赏、品评文中的曲词。
教学目标：1、理解本文情景交融的写法。
2、理解曲词中所表达的深挚、强烈的亡国之痛。
3、鉴赏准确、生动、形象的语言教学重点：赏析情景交融的写法和形象生动的语言。
教学难点：1、理解文中通过对南明灭亡后南京城内外景象的描写而抒发的感情。
2、品味语言的表达效果。
教学方法在教学过程中注重调动学生的情趣，激发学生的思维，让学生能设身处地的感知课文，理解课文，进而达到鉴赏目的。
教具准备：多媒体课时安排：一课时教学准备：学生课前解决本文生字词，并熟读全文，选背其中的一二首。
教学过程：一、导入罗贯中《三国演义》第一回言：“话说天下大势，分久必合，合久必分……”，高度概括了社会发展过程中朝代更替的规律。
而朝代的更替往往是通过战争完成的。
战争之后，往往是一片萧条，社会遭到极大的破坏。
目睹萧条衰败之景，人们往往伤感不已。
此情此景，文人们留下了不少作品：山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。
淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。
（刘禹锡《石头城》过春风十里，尽荠麦青青（姜夔《扬州慢》）流水落花春去也，天上人间（李煜《浪淘沙令·帘外雨潺潺》）伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土（张养浩《山坡羊·潼关怀古》）今天，我们拜读孔尚任的《桃花扇》结尾的一套北曲——《哀江南》，领会苏昆生的心情。
二、作者介绍（多媒体展示）孔尚任：(1648-1718),字聘之，又字季重，号东塘，别号岸塘，自称云亭山人，曲阜人，孔子64代孙。
他“十年时间，三易其稿”，于康熙三十八年（1699）写成传奇剧本《桃花扇》。
一时，“王公荐绅，莫不借抄”，歌台演出，“岁无虚日”。
《桃花扇》的成功，使他誉满文坛，时人将他与《长生殿》的作者洪昇并论，称“南洪北孔”。
三、《桃花扇》剧情介绍《哀江南》是《桃花扇》的最后一套曲子，为了更好地鉴赏《哀江南》的内容，我们先来了解《桃花扇》的剧情。
（多媒体展示）《桃花扇》共40出（其中有4出各加 1出，实际共44出），写明末复社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，与秦淮名妓李香君相爱。
成亲之日，侯方域赠宫扇给香君作为定情之物。
奸党余孽阮大铖为了拉拢侯方域，出重金置办妆奁，被李香君坚决拒绝。
阮大铖恼羞成怒，对侯、李施加种种迫害。
侯方域只身前往扬州，投奔爱国将领史可法。
阮大钦仰仗权奸马士英的势力，逼迫李香君改嫁田仰，香君誓死不从，将头撞破，血溅宫扇。
侯方域之友点血在宫扇上画成一枝桃花，所以称为桃花扇。
南明王朝覆灭后，侯方域在栖霞山同李香君相会。
这时，复社文人死的死，散的散，爱国将领史可法也壮烈牺牲了，他们相对嗟叹，百感交集，怀着亡国之恨，割断情根，双双出家。
四、朗读课文，体验情感[1、老师范读。
2、请一位学生朗读。
3、提示一些句子的节奏。
如：俺曾见／金陵玉殿／／莺啼晓，秦淮水榭／／花开早，谁知／容易冰消!”末句：一曲终了，尾字重读，适当延音。
如：“秋水长天人过少，冷清清的落照，剩一树柳弯腰。
”“腰”适当延长半拍。
五、欣赏宾白我们在欣赏中知道，诗有诗眼，文有文眼，戏也有戏眼。
像我们熟悉的诗句“红杏枝头春意闹”，诗眼是闹；“春风又绿江南岸”是绿；“云破月来花弄影”是弄。
那么，《哀江南》的戏眼应该是什么呢？哀，哀伤、哀痛、哀愁，更是哀叹，哀什么？江南，即南京，是谁在哀叹呢？南京的什么引起了人物的哀叹呢？下面我们来欣赏剧作的宾白部分。
（多媒体展示）阅读宾白，思考问题：1、宾白中出现了几个人物？他们的身份是什么？（齐答）三个，苏昆生——樵夫、柳敬亭——渔夫、老赞礼。
2、苏昆生诉说自己的所见所闻，他在南京究竟到过哪些地方？明确：郊外——孝陵——皇城故宫——秦淮河畔——长板桥——旧院3、总的感觉,这些地方有什么特点?明确：凄凉,破败。
六、欣赏曲词（一）朗诵杂剧用北曲，传奇多用南曲，苏昆生是明代宗室，唱曲名家，李香君的教曲师傅，常年生活在秦淮岸边，他唱的却是一套北曲，为什么呢？因为南曲多委婉柔媚，北曲多慷慨苍凉，更符合人物要表达的情感。
那么，苏昆生是如何将他的哀恸之情唱出来的呢？（放音频，用埙演奏的古曲）同学朗诵，一人一支曲子。
（多媒体展示）思考：这七支曲子在抒情方式上有什么不同？明确：前六支——铺写景物，寓情于景。
第七支——慷慨悲歌，直抒胸臆。
（二）鉴赏1、鉴赏第一支曲子文学作品是语言的艺术，戏曲语言极富表现力，我们要注意鉴赏的方法，才能更好地领会曲词丰富的内涵。
我们以第一支曲子为例，谈谈如何鉴赏。
（多媒体展示）[北新水令]山松野草带花挑，猛．抬头秣陵重．到。
残军．．卧空壕。
村郭萧条，．．留废垒，瘦马城对着夕阳道。
（学生讨论加点字的意味）山松野草带花挑：樵夫身份，信步从郊外走来。
猛：显示情感急剧变化。
重：强烈的时间感，表明今昔的时间界限，定下了今非昔比、怀旧伤今的写景抒情的基调。
残军、瘦马：虚实相间。
这一切都展现了南京城郊战后伤痕累累的凄凉景象，情感沉郁悲怆。
与马致远的《天净沙秋思》作比较。
（学生说）《天净沙秋思》：天涯漂泊的游子思乡之情。
《哀江南》：遗民的亡国哀痛。
虽然主题不同，但是通过特定的意象表达特有的意境，在文学作品分析时是通用的。
我们在鉴赏的时候，要特别注意首先诵读，抓住重点字词，结合作品的环境，恰当联想和想象，理解意象的含义，体味意境，更好地认识作品的思想性、艺术性。
（板书）2、鉴赏第七支曲子（多媒体展示）[离亭宴带歇拍煞]俺曾见金陵玉殿莺啼晓，秦淮水榭花开早，谁知容易冰消！眼看它起朱楼，眼看它宴宾客，眼看它楼塌了！这青苔碧瓦堆，俺曾睡风流觉，将五十年兴亡看饱。
那乌衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，凤凰台栖枭鸟。
残山梦最真，旧境丢难掉。
不信这舆图换稿。
诌一套哀江南，放悲声唱到老。
这是一支直抒胸臆的曲词，抒情不加掩饰、痛快淋漓。
既然是放悲声唱到老，那我们就来放声朗读这支曲子。
提问：这段曲子中哪些句子最能打动你？修辞上有什么特点？（学生自由发言）明确：排比——“眼看它起朱楼，眼看它宴宾客，眼看它楼塌了！”看似冷眼旁观，但恰是通过苏昆生的眼，看到了统治者忙着醉生梦死，忙着大兴土木，忙着穷奢极欲，忙着挥霍享乐，也正是这些忙碌，决定了他们的必然灭亡。
排比给人急促之感，仿佛历史盛衰只在一瞬间。
“那乌衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，凤凰台栖枭鸟。
”这三句道尽人间沧桑，刘禹锡诗云“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
”这里早已是今非昔比。
乌衣巷不再是王公贵族的聚居之地，昔日的莫愁湖是繁华名胜，现在了无人烟，晚上只有鬼哭，只有野鸟栖息。
今昔对比，令人无限感慨。
（板书）对偶——“金陵玉殿莺啼晓，秦淮水榭花开早”“残山梦最真，旧境丢难掉”“诌一套哀江南，放悲声唱到老”。
排比、对偶，使句式整齐，节奏鲜明，语势贯通，具有无限的音韵之美。
（板书）另外，曲中兼以散句，错落有致，一气呵成，令人慷慨击节。
我们来读出全文的主旨句（齐读）“残山梦最真，旧境丢难掉。
不信这舆图换稿。
诌一套哀江南，放悲声唱到老。
”要读出人物强烈的亡国之痛，苦涩的情感，特别是最后两句，一字一字有力外吐，最后的“老”字，要吐字清楚，要读出那不可遏止的沧桑，给人无限回味。
3、学生自己赏析第二至六支曲子4、理清情节结构课文由七支曲子组成。
第一支曲子，是引子，写苏昆生重到南京所见的战后郊外的凄凉景象，为全文定下沉郁、悲怆的基调。
第二支曲子至第六支曲子，写苏昆生凭吊昔日国都的各处地方。
重点写明孝陵、明故宫的残败和秦淮一带（包括长板桥和旧院）的冷落。
通过对比，突出地表现了南明兴亡的历史变迁，寓寄了无限怀念故国的哀思。
第七支曲子是尾声，写苏昆生凭吊南京，慨叹南京今昔景象的变化，痛悼南明的灭亡，唱出强烈的亡国哀痛。
结尾“残山梦最真，旧境丢难掉。
不信这舆图换稿。
诌一套哀江南，放悲声唱到老”，点明全篇主旨。
七、主题思想请同学归纳主题思想。
明确：《哀江南》套曲，描写了沦陷后的南京城郭萧条、皇陵破败、故宫坍塌荒芜、旧院冷落寂寥的景象，并通过今昔对比，抒发了深沉的兴亡之感、故国之思，表达了一定的民族意识。
八、小结历史的沧桑之感和切肤之痛，非身历其境者，通常很难有刻骨铭心的体验，面对国破山残的现实场景，苏昆生产生巨大的情感落差，发而为“黍离”悲声。
南明灭亡，江山易主，这是不争的事实，唱曲人不信、难信而又不得不信，更见亡国之情的痛切。
这肝肠寸断的声声悲歌，不仅使全剧的悲怆情感达到高潮，而且留下了绵绵不绝的余韵，让我们对千古兴亡的历史作出自己的评判和思考。
它已经超出了一般的遗民之思，这正是《哀江南》的美学意蕴之所在。
逝去的已为陈迹，一个凄迷的王朝背影已渐行渐远。
欣赏这凄美的曲词，汲取其文字的滋养，这远不是我们学习的全部。
警醒、借鉴、奋进—面对历史，我们应有这样的态度。
九、作业（多媒体展示）欣赏下边这首诗,体会它与课文的写景抒情有什么异同?乌衣巷刘禹锡朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
十、配乐齐声轻读，结束教学十一、板书设计：哀江南郊外——孝陵——皇城故宫——秦淮河畔——长板桥——旧院音韵之美抒亡国之痛抒兴亡之感今昔对比课例分析：强调适合学生实际水平的自主学习，培养学生整体把握的能力。
让学生在通读的基础上理清思路、理解主要内容、体味和推敲重点词语在语言环境中特定的意义。
引导学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
教学反思：语文教学要淡化教师的讲，强化学生自主学习意识。
教师的讲，主要是引导，引导的方法主要是点拨。
在课文的关键之处、联结之处、过渡衔接之处，以及表达的精彩之处，教师要善于“画龙点睛”“指点迷津”，使学生举一反三。