03.高等教育心理学-选择判断
高等教育心理学-判断题-题库257
1.生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些自然物理因素都会影响人格 AA.正确B.错误2.高等教育的本质特点是专门和高级AA.正确B.错误3.文化传承、文化选择、文化批判、文化创造是高等教育的功能AA.正确B.错误4.教育和教学是高校教师的主要活动AA.正确B.错误5.描述性的研究方法可以揭示出两个变量之间的因果关系和相关关系BA.正确B.错误6.人格是个体独特的心理结构AA.正确B.错误7.教师是学生环境和学生集体的管理者AA.正确B.错误8.教师是教学活动的计划者和组织者AA.正确B.错误9.教师是学校的咨询员，负有引导学生的认知和情感发展的责任AA.正确B.错误10.学生不会受到教师道德伦理价值体系的影响BA.正确B.错误11.教师是一个角色丛，各种角色的角色规范不一致，就会造成角色冲突AA.正确B.错误12.维持一定的教学秩序是有效教学的前提AA.正确B.错误13.随着时代变迁，现代教育观念则更强调教师是学生学习活动的组织者、指导者和帮助者AA.正确B.错误14.张积家认为教师除担任由教师职务所决定的角色外，在社会生活中还担任知识的建设者、社区活动的组织者和普通公民的角色AA.正确B.错误15.高校教师的角色期待有教学活动的设计者、大学生学习的指导者和促进者、教学的组织者和管理者、教学的反思者与研究者、平等中的“首席”、科学家或思想家、终身学习者和心理健康的维护者AA.正确B.错误16.高校教师的角色冲突表现在以下四个方面：在师生关系上，表现为“教育者”与“服务者”冲突；在教师与高校行政管理部门的关系上，表现为“被服务者”与“被管理者”的冲突；在教师与社会的关系上，体现为“引领者”与“被动适应者”的冲突和在职业理想方面，存在着“志业”和“谋生”的冲突。
AA.正确B.错误17.教师扮演的角色对学生而言有不同作用，这些作用可以按感情因素排列，其中起消极作用的有替罪羊和侦探和纪律执行者AA.正确B.错误18.教师扮演的角色对学生而言有不同作用，这些作用可以按感情因素排列，其中起权威者作用的有家长的代理人、知识的传授者、团体的领导和模范公民AA.正确B.错误19.教师扮演的角色对学生而言有不同作用，这些作用可以按感情因素排列，其中起支持作用的有心理咨询和治疗学家与学生的朋友和知己AA.正确B.错误20.在角色认识转化为信念的过程中，实践活动非常重要。
2024高等教育心理学考试答案
2024高等教育心理学考试答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 心理学研究的基本方法是观察法。
A. 正确B. 错误答案：B2. 高等教育心理学主要研究的是大学生的心理发展规律。
A. 正确B. 错误答案：A3. 认知发展理论是由瑞士心理学家皮亚杰提出的。
A. 正确B. 错误答案：A4. 自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的预期和判断。
A. 正确B. 错误答案：A5. 大学生的学习动机主要来源于内在兴趣。
A. 正确B. 错误答案：B6. 根据马斯洛的需求层次理论，自我实现需求是最基本的需求。
A. 正确B. 错误答案：B7. 情绪智力是指个体识别、理解、管理和利用情绪的能力。
A. 正确B. 错误答案：A8. 学习风格是指个体在学习过程中所偏好的信息加工方式。
A. 正确B. 错误答案：A9. 元认知策略是指个体对自己的认知过程进行监控和调节的策略。
A. 正确B. 错误答案：A10. 社会支持对大学生的心理健康有积极的影响。
A. 正确B. 错误答案：A二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 高等教育心理学的研究内容包括以下哪些方面？A. 大学生的认知发展B. 大学生的情绪调节C. 大学生的人际关系D. 大学生的道德发展答案：ABCD2. 影响大学生学习动机的因素包括以下哪些？A. 个人兴趣B. 社会文化背景C. 教师教学风格D. 家庭经济状况答案：ABCD3. 以下哪些属于情绪智力的组成部分？A. 情绪识别B. 情绪理解C. 情绪调节D. 情绪表达答案：ABCD4. 大学生的学习策略包括以下哪些类型？A. 认知策略B. 元认知策略C. 资源管理策略D. 社会文化策略答案：ABCD5. 社会支持的来源可以包括以下哪些？A. 家庭B. 朋友C. 教师D. 社区答案：ABCD三、简答题（每题5分，共20分）1. 简述皮亚杰的认知发展阶段理论。
答案：皮亚杰的认知发展阶段理论包括感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
高等教育心理学判断
A卷01教师职业倦怠的主要表现之一是兴趣下降。
错误02由亚里士多德完成的历史上第一部论述心理现象的著作是《理想国》。
错误03行为主义的代表人物是布鲁纳。
错误04开拓了人类科学史上无意识研究领域的心理学家是阿德勒。
错误5心理学家布鲁纳《认知心理学》一书的出版，标志着认知心理学成为一个独立学科。
错误06认为心理学应将人和动物的行为作为研究对象的学派是行为主义。
正确07强调心理整体性的心理学流派是认知主义学派。
错误08对自我防御机制进行开创性研究的心理学流派是格式塔学派。
错误09将条件反射法作为重要研究方法的心理学流派是行为主义学派。
正确10格式塔心理学的创立者是布鲁姆。
错误11自我实现的概念是由马斯洛提出来的。
正确2冯特认为心理学要放弃意识作为心理学的研究对象，转向研究可以客观观察的行为。
错误13根据弗洛伊德的观点，女孩儿会有恋母情结，男孩会有恋父情结。
错误14遗传决定论的代表人物是格赛尔。
错误5冯特认为心理学要放弃意识作为心理学的研究对象，转向研究可以客观观察的行为。
错误16埃里克森认为自我意识的形成和发展阶段的顺序是由遗传决定的，但每一阶段能否顺利度过却是由冲突程度的大小决定的。
错误17按照埃里克森的社会心理发展理论大学生所面对的心理任务是亲密对孤独的冲突。
正确18提出“最近发展区”概念的心理学家是维果斯基。
正确19维果茨基在研究教学与发展的关系时提出的三个重要观念，其中一个就是教学与发展同步。
错误20有的人少年早慧，有的人大器晚成，说明了个体心理发展的不平衡性。
错误21艾里克森认为青少年的发展任务是亲密对孤独的冲突。
错误22原生家庭的亲子关系对个体成人之后的婚恋关系具有重要影响。
正确23个体在25—65岁的成年期，需要有担当，负责任，热心工作，关爱家庭，为子女做出表率，便于化解生育对停滞的冲突。
正确24个体到65岁以上，称为成熟期，需要关爱下一代，学会做老人，发挥余热，实现生命价值，这样才能体会自我完整，避免绝望和恐惧死亡。
高等教育心理学复习题
《高等教育心理学》复习题一、填空题1.心理过程包括（认识过程）、（情绪情感过程）和（意志过程）三个方面。
（P27）2.公认的科学教育心理学的创始人是（美国的桑代克）。
他于（1903）年出版了一本真正意义上的《教育心理学》。
（P12）3.学习律包括（准备律）、（练习律）、（效果律）。
（P44）4.布鲁姆将认知领域的学习目标划分为（知识）、（领会）、（运用）、（分析）、（综合）与（评价）。
（P42）5.我国心理学家冯忠良依据所传授的经验内容的不同把学习分为（知识的学习）、（技能的学习）和（行为规范的学习）三类。
（P44）6.格式塔学派的学习理论认为学习的过程是（顿悟）而不是试误。
（P46）7.布鲁纳的学习理论又被称为（认知发现学习论）。
（P47）8. 奥苏伯尔认为，学生的学习主要是（有意义的接受学习）。
（P47）9.班杜拉认为观察学习的榜样有三种形式，即（活的榜样）、（符号榜样）和（诫例性榜样）。
（P51）10.班杜拉认为观察学习过程包括（注意过程）、（保持过程）、（运动再现过程）和（动机过程）四个子过程。
（P52）11.知识可以分为（陈述性知识）和（程序性知识）两类。
（P66）12.陈述性知识主要以（命题网络）和（图式）来表征。
（P68）程序性知识主要以（产生式）和（产生式系统）来表征。
（P75）13. 运动技能的形成可以分为（操作定向）、（操作模仿）、（操作整合）与（操作熟练）四个阶段。
（P91）14.官能像人的肌肉一样，是可以通过各种不同形式的训练来加强的。
这是（形式训练说）迁移理论的主要观点。
（P100）15.从一种学习情境到另一种学习情境的迁移，是由于这两个学习情境存在相同的成分（共同要素）。
这是（共同要素说）迁移理论的主要观点。
（P102）16.迁移产生的关键在于学习者能够概括出两个活动之间的共同原理，即主体所获得的经验的类化。
这是（经验类化说）迁移理论的主要观点。
（P103）17.迁移发生的关键在于学习者对两种学习情境中共同关系的“顿悟”。
高等教育心理学试卷及答案十
江西省高校教师岗前培训《高等教育心理学》试卷一、单选题（本大题有20小题，每题1.5分,共30分）1.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中A的基本规律的科学。
A.学生的学与教师的教B.学生的学C.教师的教D.学生身心发展2.赢得“教育心理学之父”美誉的心理学家是D。
A.班杜拉B.皮亚杰C.马斯洛D.桑代克3、下列属于负强化的例子是D。
A.杀鸡骇猴?B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具C.孩子去医院看病不再发烧了?D.孩子表现不好就饿他一会儿,表现好才给吃的4.着名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高D。
A.也是中等?B.不利C.关系不大?D.最有利5.在慌慌已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括和包程度更高的概念或命题，这种学习属于A。
A.上位学习B.并列学习C.派生类属的下位学习D.相关类属的下位学习6.艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是C。
A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快7.我国教育心理学家认为心智技能的形经历的三个阶段是C。
A.原型定向，原型内化，原型操作B.原型操作，原型内化，原型定向C.原型定向，原型操作，原型内化D.原型操作，原型定向，原型内化8.动作技能形成的基本途径是B。
A.思维B.练习C.反思D.想象9.根据迁移的性质不同，迁移可以分为C。
A.水平迁移和垂直迁移B.顺向迁移和逆向迁移C.正迁移和负迁移D.一般迁移和具体迁移10.以下各项中属于认知策略的是A。
A.精加工策略B.计划策略C.监视策略D.调节策略11.以下问题属于无结构的问题是B。
A.数学应用题B.怎样培养学生的创新意识C.《背影》的作者是谁D.2008年奥运会主办方是哪个国家12.以下不涉及问题解决过程的学说有C。
A.桑代克的尝试错误说B.苛勒的顿悟说C.巴甫洛夫的经典性条件作用论D.杜威的分阶段说13.大学生自我意识发展的“转折期”是C。
《高等教育心理学》(知识点总结)精选全文
可编辑修改精选全文完整版高等教育心理学(知识点总结)（老师没具体划范围, 故整理了知识点）考试题型:1.选择题2.名词解释3.简答题4.论述题(或应用分析题)接说, 提出了对心理学影响巨大的建立在操作性条件反射学说基础上的学习理论, 为教育心理学作出了突出的贡献。
（包括动物实验、操作性行为与操作性条件反射、强化原理）。
强化可分为积极强化（正强化）和消极强化（负强化）。
积极强化通过呈现某种刺激增强反应概率；消极强化通过中止某种（讨厌的、不愉快的）刺激来增强反应概率。
强化还可以划分为一级强化和二级强化。
一级强化物马祖人和动物的基本生理需要, 能直接起强化作用, 如食物、水、安全、温暖、性等。
二级强化物事任何一个中性刺激如果与以及强化反复联合, 它就能获得自身的强化性质,多元智力理论认为, 人类的认知并非一元, 而是多元, 传统智力只有书本知识的学习能力, 过于狭窄。
因此, 加德纳认为, 人类有七种不同的智力, 即: 言语能力、逻辑数理智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、社交智力本规律的科学。
它既研究学生学的规律, 也研究教师教的规律, 但以研究学生学习的心理学规律为主。
②教育心理学的任务主要包括两个方面: 首先是研究、揭示学生学的心理规律, 以逐步建立和不断完善学习理论, 使学生能运用这些规律提高自己的学习成效, 包括研究学生学习的性质、特点以及学生学习结果的性质与结构；研究学生学习的分类；研究学生学习的过程；研究学生学习的条件；其次是研究、揭示教的心理规律, 为确立合理的教学原则和建立完善的教学理论提供心理依据, 并帮助教师配合学生学习的各个19世纪教育与心理学的结合, 为教育心理学发展成为一门独立的科学做好了准备。
19世纪西方资本主义政治经济的发展, 迫切要求改善教育过程的组织、提高教育工作的成效, 同时还因为19世纪心理学本身的长足发展, 教育心理学在19世纪末和20世纪初逐渐发展成为一门独立的学科。
高等教育心理学考试题库及答案
高等教育心理学考试题库及答案一、选择题1. 高等教育心理学主要研究的是：A. 学生的日常行为B. 学生的心理发展C. 教师的教学方法D. 学校的管理策略答案：B2. 根据皮亚杰的认知发展理论，大学生一般处于以下哪个发展阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：D3. 以下哪项不是高等教育心理学的分支？A. 教育心理学B. 发展心理学C. 学习心理学D. 社会心理学答案：D二、判断题1. 教育心理学是研究教育过程中的心理现象的科学。
（对）2. 所有大学生都具有相同的心理发展水平。
（错）3. 学习动机是影响学习效果的重要因素。
（对）三、简答题1. 简述马斯洛的需求层次理论。
答案：马斯洛的需求层次理论将人的需求分为五个层次，从低到高依次为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
这些需求层次通常需要逐级满足，较低层次的需求得到满足后，人们才会追求更高层次的需求满足。
2. 描述大学生常见的学习动机类型。
答案：大学生的学习动机可以分为内在动机和外在动机。
内在动机是指学生因为对学习内容本身的兴趣或满足个人成长的需求而学习；外在动机则是因为外部因素，如奖励、惩罚、社会认可等而学习。
四、论述题1. 论述高等教育中心理辅导的重要性及其实施策略。
答案：高等教育中心理辅导对于学生的全面发展至关重要。
它可以帮助学生应对学业压力、人际关系、职业规划等问题，促进心理健康和个人成长。
实施策略包括：建立完善的心理辅导体系，提供专业的心理辅导服务；开展心理健康教育，增强学生的自我调适能力；鼓励学生参与团体辅导和工作坊，提高社交技能和团队协作能力。
结束语：本次高等教育心理学考试题库涵盖了基础理论、实际应用以及心理辅导等方面，旨在帮助学生全面了解和掌握高等教育心理学的相关知识，提高学生在实际教育活动中应用心理学理论的能力。
希望同学们通过本次考试能够更加深入地理解心理学在教育领域的应用，并在未来的学习和工作中发挥其积极作用。
2023年高校教师资格证之高等教育心理学真题精选附答案
2023年高校教师资格证之高等教育心理学真题精选附答案为了适应不断变化的高等教育环境，高校教师需要具备一定的专业知识和教学能力。
高等教育心理学是高校教师备考教师资格证的一门重要学科。
下面是一些2023年高校教师资格证高等教育心理学的真题精选，附有详细答案解析。
一、选择题1. 在高等教育心理学中，心理学的基本概念包括：A. 自信、专注、积极B. 学习、记忆、思维C. 喜欢、厌恶、中立D. 内在动机、外在动机、自我概念答案：B解析：心理学的基本概念主要包括学习、记忆、思维等方面的知识，选项B是正确答案。
2. 高校教师在课堂教学中应该培养学生的以下哪个能力？A. 批判思维能力B. 集体协作能力C. 认字能力D. 写作能力答案：A解析：高校教师在课堂教学中应该培养学生的批判思维能力，帮助学生独立思考问题，培养分析和判断问题的能力。
3. 在高等教育中，学习动机的种类包括：A. 心理动机、生理动机、社会动机B. 内在动机、外在动机、自我动机C. 成就动机、权力动机、关系动机D. 自主动机、有机动机、主动动机答案：B解析：学习动机的主要种类包括内在动机、外在动机和自我动机，选项B是正确答案。
二、解答题1. 高校教师在教学过程中如何运用高等教育心理学的理论？高校教师可以运用高等教育心理学的理论来指导教学过程，以实现教学目标和优化教学效果。
具体来说，高校教师可以通过以下方式来运用高等教育心理学的理论：首先，了解学生的学习特点和心理需求，根据不同学生的个体差异采取灵活的教学策略。
例如，在教学设计中考虑学生的学习风格和智力类型，采用多种教学方法和资源，以满足不同学生的学习需求。
其次，关注学生的情感需求，创设良好的学习环境。
高校教师可以通过各种教学活动和教学资源来增强学生的学习兴趣和参与度，激发学生的学习动力和积极性。
最后，注重学生的学习动机和学习目标的培养。
高校教师可以通过设定明确的学习目标和提供具体的学习奖励来激发学生的学习动机和学习兴趣。
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●●主。
●●●●●●●●●●●●●● 现象和规律的学科。
------------------------------------- ● 高校教师学习高等教育心理学的意义？ ● 有助于了解大学生的心理特点，提高教育的针对性。
● 学习高等教育心理学有助于高校教师加深对大学生认知特点的理解。
● 学习高等教育心理学有助于高校教师加深对大学生人格和社会性特点的理解。
● 学习高等教育心理学有助于高校教师加深对个体心理差异的理解。
● 有助于把握教学规律，提高教育教学能力。
● 学习高等教育心理学有助于高校教师加深对大学生学习心理的了解。
● 高校高等教育心理学有助于高校教师把握教学过程的规律，提高有效教学的能力。
● 高等教育学有助于高校教师提高其评价/反思能力 ● 有助于把握教师角色，增强角色的胜任能力。
● 学习高等教育心理学有助于高校教师正确把握教师角色，增强其角色意识。
● 学习高等教育心理学还有助于高校教师获得各种能力，增加其对各种角色的胜任能力。
● 有助于掌握必要的心理保健知识，促进大学生的心理健康。
● 学习高等教育心理学有助于高校教师正确认识大学生的心理问题。
● 学习高等教育心理学有助于高校教师正确认识心理健康问题。
●学习高等教育心理学有助于高校教师掌握一定的心理保健和治疗手段。
●●混乱、无组织，●●●●皮亚杰认为心理发●●●始。
西方大多数发展心理学家认为青少年期从十一●1，相当于高中阶段；3、，相当于大●1、感知运动阶段2-6岁）3、具体运算阶段（6-11岁）4、形式运算阶段（11岁以上） ●:1、彼的。
2释，接受各种不同的观点;他们会根据不同的、变化着的情境对问题作出判断；他们不再将知识视为固定不变的真理，而是通过权衡，对不同的观点和理3、● 1、在形势逻辑思维发展的2、在常规性思维发展的同时，创造性思维也在迅速发展； 3，在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认●●13我同一性。
5明确行为的适当性。
6●1胆汁质（李逵）2多血质（燕青）3黏●、教育学生认识和控制自己的气质 极的方面，也有消极的方面。
2、根据不同的气质类型，因势利导，采取适当的教育方法。
3、气质与职业指导。
4、根据临床研究，两种不平衡类型往往是●●●放，当机立断，不拘小节，独立性强，有较强的组织能力,善于交际,但比较轻率.而内倾型的大学生以自我为出发点,做事谨慎、深思熟虑、缺乏交际行2独立型的大学生有坚定的个着镇静，独立发挥自己的力量，甚至喜欢将自己的意志强加于人，在困难或紧急情况下表现得惊慌失●●IQ ）含义是被测●一般有以下几种分类：1分。
2、认知能力、操作能力和社交能力的划分。
3、●●：1、针对大学生的2、针对大 ●可归纳为●●●●●●●●●●自尊心受伤害程度越高，过敏性焦虑水平越高。
● 论述：教师的一般教学能力？一般教学能力，是指所有教学活动中体现出来的教学能力主要表现在：1、教学组织能力；2、教学认知能力；（1）分析掌握教学大纲的能力；（2）分析处理教材的能力；（3）教学设计能力；（4）对学生的学习准备性与人格特点的判断能力；3、教学操作能力；（1）语言操作能力；（2）选择和运用教学媒体的能力；4、教学监控能力。
●专家而有效的专门知识；2、●● 1、能行为，而是后天习得性行为；3、任何水平的学习都能够引起适应性的行为变化；4、不能把个体的所●验，进而产生行为、能力和心理倾向的相对持久变● 1956年、1964年和●根据内容和学生已有知识经验之间的关系把学习分 ●1 2）基础理论和专业基础课阶段；（2）毕业设计或毕业（实习）论文阶段；3●●●●●●●●基本成●● 中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
最后，学习者必须使这种具有潜在意义的新材料与认知结构中有关的旧知识发生相互作用，结果旧知即心理意义。
称为“正迁移”。
凡是一种学习对另一种学习起干扰作。
凡是后理、原则和态度的具体化。
●●。
●，是指学习者进行学习●论述：如何促进大学生学习迁移的有效促进？1、掌握有关的原理或规则，知识之间、技能之间的共同因素和相同的原理就是产生迁移的重要条件，还应该注意学习情境与日后应用情境的相似性。
2、提高知识的概括化水平。
3、让学生学会学习。
4、发挥定势的积极作用。
5、保持良好的心理状态。
●学习动机：●级的动机。
凡是符合国家利益的动机是正确的、高尚的学习动机。
●●●●习效率越低。
●1、学习动机的多样性；2、4、学5、学习动机的职业性。
●●20世纪30。
●在20世纪）。
在进行了大量的●●●对未来成功和失败的期望主要取决于一个人对先前成败结果归因的稳定性，原因的稳定性归因会影响成败期望的继续，这就是他的“期望原理”。
●论述：如何激发大学生学习动机？ 1、向学生提出具体而明确的学习目标；2、创设问题情境，激发学生的求知欲；3、利用学习结果的反馈作用，使学生获得学习上的成功；4、注意教学内容的新颖性和教学方法的多样性；5、适当地开展竞赛活动；6、训练学生形成积极的归因方式。
●现代认知心理学一般依据知识的不同表征方式和作用，将知识划分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。
●陈述性知识也叫“描述性知识”，是关于事物及其关系的知识，抓哟用于区别的辨别事物。
如定义、规则、定理。
●程序性知识，即操作性知识，是关于怎样做的知识是一种经过学习自动化了的关于行为步骤的知识，表现为信息转换活动中进行具体操作。
实际上是传统意义上的技能。
●心理学家普遍认为，陈述性知识主要是以命题和命题网络的形式进行表征的。
另外，表象系统和线性序列也是表征陈述性知识的重要形式。
●命题是信息的基本单位，是陈述性知识的一种基本表征形式。
●程序性知识的表征：产生式这个术语来自计算机科学。
经过练习，简单的产生式可以组合成复杂的产生式系统。
●现代认知心理学认为，学习就是一个信息加工过程。
●一般认为，元认知是认知的认知，具体地说，是个人认知过程的知识和调节这些过程的能力，也就是对思维和学习活动的认识和控制。
●教育心理学家奥苏贝尔曾根据其研究提出了三类有意义学习的机制，符号学习、概念学习和命题学习。
●上位学习又称“总括学习”，是在学生掌握一个概括或包容程度比认知结构中原有概念程度更高的概念或命题时产生的。
●并列结合学习是指新命题与认知结构中特有的命题既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系产生的。
●论述：陈述性知识的常用教学策略？ 1、动机激发策略。
首先，充分利用学习目标的激励作用；其次，要及时休整学生的动机归因，努力使学生相信在陈述性知识的建构意义及其与记忆的关系方面下工夫的话就能有效、充分地理解学习的知识，以促成学生自愿生成意义的习惯；再次，使新知识和预期同时呈现，在学习新知识前，教师最好告知学生所学知识技能的应用价值，以唤起学生的关注和重视；同时，教师还应提供给学生成功产生动机的机会，以适当的方式给学生呈现新信息。
2、注意选择策略。
3、复述策略。
4、意义构建策略。
5、认知结构优化策略。
●注意选择策略，在课堂教学中，教师可以采用方法：1、在教科书中采用符号标志技术，把说明的逻辑层次用第一、第二等列出；2、精心设计板书和直观材料的呈现方式；3、按知觉规律提供刺激。
●复述是为了保持信息而对信息进行多次重复的过程。
有利于新旧知识联系的建立。
●意义构建策略泛指帮助学生采用自己的方式对新学知识产生适当理解的各种措施。
●精加工是指要求学生对要学习的材料作精细的加工活动，也就是说，通过对要记忆的材料补充细节。
●组织者策略是将分散的、孤立的知识组织成一个整体并表示出它们之间的关系的方法。
●认知结构优化策略是促使学生发现不同新旧知识之间在意义上的多种联系并满足不同用需要的措施。
具体措施包括：1、经常知道学生归纳和整理所学知识。
2、指导学生打破章节系统归纳方法性知识。
3、加强抽性知识与感性知识的联系。
4、提高课堂提问艺术，多提指向知识结构的问题。
●程序性知识与陈述性知识的区别 1、定义不同；2、测量方式不同；3、表征形式不同；4、意识控制角度不同；5、习得与遗忘速度不同。
●变式练习变式是促进概括化的最有效的方法。
所谓变式是指改变非本质属性以保持本质属性的概念正例的变化。
●策略性知识的一般掌握过程，主要分为三个基本阶段：1、陈述性知识阶段。
在这一阶段，学生要奖策略性知识在头脑中建立起命题表征。
2、转化阶段。
学生经过在相似情境和不同情境中的应用，将所学知识在头脑中转化为产生式表征；3、元认知阶段。
学生在大量变式联系的基础上，逐渐找到一套操作步骤适用的条件，并能在新的情境中有意识地使用。
●元认知策略是个体评价和调整自身认知过程和结果的一般方法。
它主要包括三种：计划策略、监控策略和调节策略。
●计划策略是根据认知活动的特定目标，在认知活动之前计划完成目标所涉及的各种活动，预计结果，选择策略，设想解决问题的方法并预估其有效性等。
●监控策略是指在认知过程中，根据认知目标及时检测认知过程，寻找两者之间的差异，并对学习过程及时进行调整，以期顺利达到有效学习的策略。
●调节策略是在学习过程中根据对认知活动监视的结果，找出认知偏差，及时调整策略或休整目标；在学习活动结束时，评价认知结果，采取相应的补救措施，修正错误，总结经验教训，等等。
●论述：策略性知识的教学策略？ 1、一次只教少量的策略；2、教会自我监控；3、在教策略性知识的同时教会反思；4、激发维持学生的动机；5、在具体情境中教策略；6、长期教学。
●问题的三个成分是公认的：1、给定，指问题的初始状态；2、目标，指问题要求的答案或目标状态；3、障碍，指给定和目标之间必须经过思维活动才能消除的障碍。
●现代认知心理学研究认为，问题解决活动一般包括两类思维搜索策略：算法式和启发式。
算法式要逐个尝试解决问题的各种可能性，以尝试错误方式解决问题，它可以保证问题得到解决，但费时费力，而且往往难以实现；启发式以一定的原有经验为基础，采用选择方式搜索解决问题，这类策略简单省事、效率高，但不能保证问题的成功解决。
●创造性这种素质是与动物相区别的、人类所特有的，同时也是所有人都具有的一种心理素质。
创造性不是少数天才的特权，而是人类普遍存在的一种潜能。
●心理定势是由先前的活动形成的影响当前问题解决的一种心理准备状态。
●功能固着是指人们习惯了一种事物的某中或某些固定的功能时，就很难发现该事物的其他功能的心理特点。
●一般而言，中等强度的动机和相对适中的情绪激动水平，有利于问题的解决。
●有效问题解决者的特征：1、在擅长的领域表现突出，专家一般在解决自己擅长领域的问题时较为出色，而不是在所有的领域。
2、以较大的单元加工信息。
3、能迅速处理有意义的信息。
4、能在短时记忆和长时记忆中保持大量信息。
5、能以深层方式表征问题。
6、愿意花费时间分析问题。
7、能很好的监视自己的操作。