以色列中小学教育的独特性及其启示
以色列中小学的_国家教育_目标_途径及启示
以色列最初是指一个民族而非地名。
经过3000多年的历史洗礼，犹太人视以色列为民族和精神生活的核心，称之为“圣地”或“应许之地”（The Promised Land）。
[1] 2012年，以色列人口达785万，其中591万是犹太人。
[2]根据瑞士洛桑管理学院发布的2011年世界竞争力报告，在59个全球领先经济体中以色列排名第17位，与2010年相同。
[3]1948年5月14日，以色列宣布建国。
此后，以色列长期处于22个敌对的阿拉伯国家包围之中，围绕国家主权、领土、资源、宗教信仰等冲突不断，生产、生存条件极其恶劣。
但以色列竟能在如此荒漠之地创造奇迹，并步入发达国家行列，[4]究其原因，最重要的一点就是把教育立国、科技兴国作为基本国策，并以法律形式将其固定下来，举国兴办教育。
一、以色列中小学的“国家教育”：目标以色列中小学教育体系分为“国家教育”和“宗教国家教育”两个体系，除此之外，还有非国家教育的体系。
根据以色列《国家教育法（State Education Law，1999年修正文本）》，“国家教育”是指由国家根据课程设置提供的教育，不与政党、种群或者任何非政府团体发生联系，接受教育部长或者由部长为此目的任命的任何个人的监督。
“宗教国家教育”是指国家教育，根据生活方式，其教学是宗教的，课程、教师、校监（包括托拉教育者）均依照宗教传统以及宗教犹太复国主义精神开展。
[5]根据《国家教育法》规定，“国家教育”的目标包括：（1）教育学生热爱人类，热爱民族，热爱国家，做以色列的忠诚公民，孝敬父母、家庭，尊重遗产、文化特征和语言；（2）继承以色列国成立宣言所定的原则，继承犹太精神和民主国家的以色列价值观，对人权、基本自由权、民主价值进行开发性研究，遵守法律，尊重文化和同胞见解，努力为人民与民族间的和平与容忍开展教育；（3）教授以色列编年史以及关于以色列国的知识；（4）教授以色列托拉、犹太人民编年史、以色列遗产和犹太传统，传承大屠杀纪念，以及为尊重所有这些知识而开展教育；（5）在以色列社会生活中营造一种环境，即：自觉承担责任并以献身精神和责任心完成之，互相帮助，贡献社区，自愿为以色列国的社会公正努力奋斗；（6）开发为民族环境以及与国家、景物及地理风物相关的尊重和责任的感情；（7）了解以色列国的阿拉伯人口以及其他少数族群的语言、文化、历史、遗产以及他们独特的传统。
以色列的教育特色和启示
以色列的教育特色和启示作者：芮策来源：《速读·中旬》2015年第11期摘要：本文阐述了以色列教育特色及其给予我们的启示。
关键词：教育改革；教育强国；以色列教育特色当前我国教育改革的呼声日益高涨，教育改革的成败关系我国能否从教育大国跨入教育强国，以色列是一个人口仅八百万的小国，然而就是这样的小国却产生了近十位诺奖得主，世界公认以色列是科技强国和教育强国。
一、以色列教育特色1.以色列社会对教育的重视无以复加被誉为“以色列国父”的第一任以色列总理古里安说：“没有教育，就没有未来。
”的确，2000多年的大流散让犹太民族很早就彻悟，房子财产可以被抢走，智慧和知识是抢不走的。
以色列建国后，把教育兴国作为基本国策。
开国总理古里安说，犹太历史经验就一条：质量胜过数量，没有教育就没有未来。
以色列建国第二天爆发战争，战火中古里安也没忘把只有两个人的教育部留在后方起草义务教育法。
第五任总统纳冯说，教育投资就是经济投资，他甚至在卸任后甘当教育部长。
以色列教育预算仅次于国防预算，约为10%，即使战争年代也至少占7%。
这仅是教育开支的2/3，此外还有社会、企业、海外等资助。
以色列在教育方面的预算、设施和人才等均居世界前列。
建国后以色列始终处于战争的威胁中，强军强国必须强科技，强科技必须强教育，无论是历史或是现实的原因，以色列社会尊重知识、尊重人才、重视教育已经达到无以复加的程度。
2.以色列家庭教育、社会教育和学校教育三位一体犹太民族有2000多年大流散的历史背景，家庭教育尤其在以色列的教育体系中扮演最重要的角色。
以色列家庭教育的核心是为孩子注入活力、希望和梦想。
犹太圣经上提到两种最重要的关系是父子关系和师生关系。
犹太传统文化注重培养孩子成为一个独立的人，很多犹太父母非常喜欢挑战他的孩子，让孩子做非常难的事情从而磨练孩子。
以色列学校认为考试成绩不是最重要的，重要的是每次能够提高自己什么，能否发展自己的能力。
很多犹太父母常对孩子说“你是自己的标准，自己跟自己比。
以色列学前教育案例研究(2篇)
第1篇摘要：学前教育是儿童早期发展的重要阶段，对儿童认知、情感和社会性发展具有深远影响。
以色列作为全球教育领域的领先国家之一，其学前教育体系具有独特的特点和成功经验。
本文通过对以色列学前教育的案例研究，分析其教育理念、课程设置、师资培养和评价体系等方面，以期为我国学前教育改革提供借鉴。
一、引言以色列位于中东地区，国土面积较小，但教育水平较高。
学前教育作为以色列教育体系的重要组成部分，其发展状况备受关注。
本文通过对以色列学前教育的案例研究，探讨其成功经验，为我国学前教育改革提供启示。
二、以色列学前教育概况1. 教育理念以色列学前教育秉承“儿童为中心”的教育理念，强调尊重儿童个性、激发儿童潜能和培养儿童自主学习能力。
学前教育注重培养儿童的认知、情感和社会性发展，为儿童未来的学习和生活奠定基础。
2. 课程设置以色列学前教育课程设置丰富多样，包括语言、数学、科学、艺术、体育等。
课程内容注重与儿童生活实际相结合，强调实践操作和体验式学习。
此外，以色列学前教育还注重跨学科教学，培养儿童的综合性能力。
3. 师资培养以色列学前教育师资力量雄厚，教师需具备相关专业学历和教师资格证书。
教师培训体系完善，包括岗前培训、在职培训和进修学习等。
教师培训内容涵盖教育教学理论、儿童心理发展、课程设计与实施等方面。
4. 评价体系以色列学前教育评价体系以过程性评价为主，注重观察、记录和分析儿童在各个方面的表现。
评价内容涉及儿童认知、情感、社会性、运动技能等方面。
评价结果用于指导教师调整教育教学策略，促进儿童全面发展。
三、以色列学前教育成功经验分析1. 政策支持以色列政府高度重视学前教育，将其纳入国家教育体系，并制定了一系列政策措施。
如：设立学前教育专项资金、完善学前教育法律法规、提高教师待遇等。
2. 社会参与以色列学前教育发展离不开社会各界的大力支持。
家庭、社区、企业等积极参与学前教育，为儿童提供多元化的教育资源。
3. 课程创新以色列学前教育课程设置灵活，注重创新。
浅析以色列教育的成功之道：值得借鉴的几点启示
浅析以色列教育的成功之道：值得借鉴的几点启示最近，刚刚看了一部豆瓣9.0分的纪录片——《他乡的童年》，国际知名记者周轶君，通过走访日本、芬兰、印度、英国和以色列5个国家，从他们不同的教育理念，社会文化等多方面出发，让大众对教育有了更多新的思考。
其中，以色列的教育引起了我极大的兴趣，激发了我想要更多去了解它的欲望。
众所周知，以色列国土面积很小，虽然它身处战火纷飞的中东地区，但是却为什么能跻身世界创新强国，成为全球教育程度最高的国家之一？它教育成功的秘诀到底在哪里呢？让我们一起先来看看以色列在教育方面所做出的成绩：•以色列是人均专利率最高的国家之一，有着包括U盘，滴灌技术，语音信箱和小番茄等众多发明；•以色列人口中拥有大学学位的比例占世界第一；•以色列是纳斯达克上仅次于美国的创业大国；•以色列或以色列移民的犹太民族，占全人口总数的0.2%，却诞生了百余位诺贝尔奖得主，贡献了大概20%的全球诺贝尔奖获得者；•福布斯富豪榜里前50位的亿万富翁中也有20%是犹太人；•犹太人中出过很多大众耳熟能详的科学家，贡献了门德尔松、拉斐尔、海涅、马克思、季诺维耶夫、卓别林、弗洛伊德、爱因斯坦等伟人，他们对人类文明的贡献是任何民族都无法比拟的……以色列以犹太人为主，而犹太人在千年漂泊和迁徙中，在饥饿和苦难、杀戮和欺侮的磨难中，能够始终坚持自己的信仰，在逆境中发奋图强，不仅没有倒下，反而奇迹般地在科技、军事、教育、现代农业等领域获得了举世瞩目的巨大成就。
在犹太人看来，最重要的三件事是：教育、教育、教育。
今天的这些成绩和他们对教育的重视以及特殊的教育理念是密不可分的。
勇于创新，不惧失败当孩子过生日的时候，你会陪孩子怎样渡过？你通常会送孩子什么礼物？蛋糕、玩具、生日聚会？而纪录片中以色列妈妈企业家纳娃，在女儿12岁生日的时候，选择带孩子去参观一家创业公司。
《他乡的童年》中，介绍了以色列一家创业公司基地Green Start 学院，这里大部分都是十几岁的孩子。
以色列国小学科学教育
以色列国小学科学教育以色列小学科学教育作者：佚名 7以色列早在60年代就注重在学校加强科学教育。
围绕科学教育的目的、性质、任务、要求，该国在学校教育的课程内容。
教学方法等方面进行了改革，称为第一次课程革命。
进入90年代，随着当今世界科技发展，以色列更加强调学校科学教育，并进行了加强计算机教育、实行分组式个别教学等方面课程内容和教学方法的改革，特别注重对小学科学教育课程的开发和研究，称为第二次课程革命。
实际上，以色列进行科学教育从幼儿园就已经开始抓起，小学科学教育是其中一个重要组成部分。
一、以色列小学科学教育的主要内容。
1．在小学课程计划中单设一门课程，即科学教育课程。
从小学一年级到六年级，有一套完整的教学大纲和教材，各个年级的学习内容和要求不一样，主要内容有：工业、农业、环境科学、数学、电学、手工、机械、金属冶炼、服装设计与加工等，让学生学习关于日常生活中的科学技术。
这些内容随着科学技术的不断发展在不断变化。
课时安排为每周两个课时，上课有专门的科学教室和实验室。
教育部对全国小学科学教育进行统一指导，每年突出一个方面的内容，如1995年是“农业”，1996年是“工业”。
在实际教学过程中，鼓励各学校根据大纲要求和学校所在地区经济、社会发展及师资情况，设置自选的科学课程，办出自己的特色。
2．学校科学教育的主要内容是计算机教育。
1994年，以色列政府制定了一个“明日98”项目，决定从1994年开始，利用五年时间，在幼儿园、小学、初中和高中加强计算机教育，由政府投巨资为学校每10名学生配备一台计算机，建立专门的计算机教室。
项目完成以后，即到1998年，以色列将成为全世界生均计算机最多的国家。
1996～1 997年，所有小学用计算机教学率要达到100％。
3.以色列将英语视为“第二语言”。
小学课程计划中规定从四年级开始学习英语，但已有相当数量的学校从一年级就开设英语课，每周2课时，高年级每周4个课时。
事实证明，及早开设英语课，使小学生掌握英语这门工具，对于学习计算机操作，加强科学教育，具有特殊重要的意义。
以色列的教育体系知识与创新的培养
以色列的教育体系知识与创新的培养以色列被誉为“创新之国”，其教育体系一直被认为是培养知识和创新思维的典范。
本文将从教育制度、课程设置、教师培训以及创新文化等方面，探讨以色列教育体系如何培养学生的知识与创新能力。
一、教育制度以色列的教育制度具有完善的机构设置和严格的法规约束。
根据以色列法律规定，所有儿童从3岁开始就必须接受教育。
教育体系分为四个阶段：幼儿园阶段、小学阶段、中学阶段和大学阶段。
幼儿园教育注重儿童的情感、社交和认知发展。
小学教育力求培养学生的基础知识和学习能力。
中学阶段注重学科知识的扩展和深入，学生需要参加高中毕业考试（Bagrut）来获得毕业证书。
大学阶段则为学生提供更广阔的学习领域和专业培训。
二、课程设置以色列的课程设置注重培养学生的综合素质和实际能力。
在小学阶段，学生学习基础学科如语言、数学、科学和人文社会科学。
在中学阶段，学生可以选择自己感兴趣的学科进行深入学习，并开设了相关的选修课程，如计算机编程、艺术和体育等。
值得一提的是，以色列的课程设置还鼓励学生进行探究性学习和创新思考。
学生通过参与课上的讨论和课外的研究项目，培养解决问题的能力和创新的精神。
三、教师培训以色列高度重视教师培训，认为优秀的教师是培养学生知识与创新能力的核心。
教师在以色列须接受全面的专业培训，获得相应的教育资格证书。
在教师培训方面，以色列注重理论与实践相结合。
教师需要修习教育学、心理学等相关课程，并参与实地实习和师范学校的实践教学。
这样的培训使得教师在教学中能更好地运用创新教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能。
四、创新文化以色列教育体系中融入了创新文化的培养。
学生在学习的过程中被鼓励充分发挥自己的创造力，提出独立的想法和解决问题的方案。
此外，以色列教育体系也注重培养学生的合作能力和团队精神。
学生经常组成小组，共同完成研究项目或探究性学习任务。
这样的合作学习环境促进信息的共享和交流，激发了学生的创新思维。
结语以色列的教育体系致力于培养学生的知识与创新能力。
为什么说以色列的教育是世界上最成功的教育之一，都应该看看
为什么说以色列的教育是世界上最成功的教育之一，都应该看看以色列的义务教育被认为是“全世界最成功的教育之一”。
自1948年宣布建国后，以色列的800多万人口中走出了十几位诺贝尔奖获得者，这和他们对教育的重视以及特殊的教育理念是分不开的。
4月12日，在2019年小学英语特色校本课程建设研讨会上，原瑞典及瑞典大使馆教育参赞孙玲老师在主题报告“核心素养与欧洲教育”中指出，以创造性学习为主的以色列的义务教育有四个特点：会后，很多教师对以色列的义务教育产生了好奇：今天，小编就为大家揭秘一下以色列的义务教育。
以色列的义务教育以“玩”为主以色列的义务教育从5岁-18岁。
在18岁以前，学习环境是非常自由与开放的。
幼儿园的小朋友，不是游戏就是玩耍，小学生没有太多功课，每天下午1点半就放学回家。
中学生也是三四点放学，没有补习班可去。
其实，以色列的学生课外活动很多，去旅游或参观各种博物馆和展览等，着重培养孩子动手的能力，即知即行。
希伯来文中，学习（Learn）和教导（Teach）是同一个字，引申的含义是“得到知识后，要分享出去”，或是“有了点子，就要做出来” 。
在以色列，每天不提出新问题的人没有资格睡觉以色列有一位诺贝尔奖获得者物理学家拉比（I. I. Rabi），有人问他你是如何获得诺贝尔奖的，他说是因为他的母亲，他说：“每天我放学回家时，妈妈问我的第一个问题是：“儿子，今天你在学校里有没有提一个好问题？”不断地问问题，追求真理，是以色列教育的一大特色；鼓励学生踊跃提问，这是教育至关重要的一点。
在以色列，教师总是教导孩子们要“跳出思维定式”(think out of the box) ，课堂常常使用提问式、互答式的方式，例如“自然赏析课堂”，教师会让学生两人一组，去寻找去发现未知的东西，随时向外教提出问题，大家一起去讨论和学习，探索自己所不知道的东西。
比如，教师会提出一个问题，然后问“谁同意这个观点，谁反对这个观点”，同意观点的孩子要列出理由清单，反对观点的孩子要反驳也必须列出清单，然后，支持方再对反驳方就清单逐条给出回复。
以色列英语课程标准内容特征及启示
以色列英语课程标准内容特征及启示摘要：英语作为以色列的第一外语，有着与官方语言一样的重要地位。
以色列政府及教育部门十分重视英语教育，与时俱进地对英语课程标准进行修订。
通过对以色列现行中小学英语课程标准的内容分析发现：该课程标准表达了任务型语言教学大纲的特征、语言的实践需求和信息时代的语言学习特点，注重吸收外语教育等相关领域的最新研究成果和高阶思维能力培养。
这些特征对其他国家的英语课程标准制定和英语教育具有一定的启示。
关键词：以色列英语课程标准内容框架以色列于1948年5月建国，地处地中海东南沿岸，总人口909.2万，其中犹太人占74.4%〔截至2022年9月〕[1]。
以色列是典型且较为特殊的移民国家，其官方语言是希伯来语和阿拉伯语。
在其国家语言体系中，英语拥有着独特的地位，发挥着重要作用。
虽然不是官方语言之一，却在实际运用中有着与官方语言一样重要的地位。
英语不仅是国际交流的重要工具，也是以色列媒体、学术界、商界及公共领域主要使用的语言[2]。
在中小学教育领域，英语被认为是以色列中小学生的“第一外语”，是“每个以色列人的第二语言”[3]，是以色列所有学生从小学到中学阶段的必修课程[4]，是进入高等教育的“敲门砖”。
以色列教育部十分重视英语教育，在全球范围内招聘英语教师，在全国开展英语口语考试，公布并且及时修订英语课程标准。
在英语教育过程中，课程标准发挥着重要作用，是英语课程开发、教学实施以及教学评价的指南。
鉴于以色列政府和教育部门对英语教育的重视程度和英语在以色列国家语言体系中的重要地位，本研究从课程标准的产生与开展、核心内容、主要特征等角度对以色列中小学英语课程标准进行深入研究，以期为完善我国的英语教育和英语课程标准提供借鉴。
一、以色列英语课程标准开展历程20世纪末，互联网开始成为国际交流的重要工具，英语学习的网络资源也越来越丰富。
仅仅依托学校教育的传统方式已经不能适应和满足快速开展的社会对于熟练掌握英语人才的需求。
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以色列中小学教育的独特性及其启示作者：李春华卫军帅来源：《河南教育·基教版》2010年第06期古老的犹太文化之所以能奇迹般地保持下来,教育在其中发挥了不可低估的作用。
1948年,犹太民族重新建立的国家——以色列建国后,教育继续成为其价值观的基本体现,并被认为是“通往未来的钥匙”。
以色列辉煌的建设成就更是深深得益于教育兴国的国策。
本文拟就以色列中小学教育的独特性进行分析,试图找出我国中小学教育的可借鉴之处。
一、以色列中小学教育理念的独特性1.热爱知识与提倡创新精神相得益彰历史上的犹太人四处流浪,没有生存和发展的权利保障,他们深感物质财富随时都可能失去,但唯有知识和智慧永远相伴。
他们坚信,无论命运如何坎坷,不管流浪到哪里,只要有智慧、有知识,就不怕没有财富。
所以犹太民族有着宗教般虔诚的求知精神,将知识当做他们最稳妥的财富。
犹太人热爱知识,更热爱能够自如运用知识的能力。
重视实践,讲究知行合一、学以致用是他们的一个显著特色。
他们重视知识的传承,更重视知识的创新,认为没有创新的学习只是一种模仿。
认为学习应该以思考为基础,要敢于怀疑,随时发问;怀疑是开启智慧大门的钥匙,知道得越多,就越会产生怀疑,而问题也就随之产生。
在许多犹太人家庭里,放学的孩子被问的第一句话就是:“你又提问题了吗?”他们坚信学习知识的整个过程,是挖掘智慧、发展能力的过程,知识是为磨炼智慧而存在的。
因此,有人称犹太民族是一个企图揭示自然和人类秘密的哲学家民族。
2.民族忧患意识和爱国主义教育融会在日常教育中犹太民族的历史充满了灾难。
历史上的灾难让犹太民族始终不忘惨淡的过去,他们把教育定义为“痛苦教育”,不仅告诉孩子人生有喜悦和幸福,还告诉他们人生会有黑暗和失意,目的是让这些苦难激励孩子永远前进,不断走向坚强。
同时,“痛苦教育”使犹太民族具有罕见的勇气和毅力,因而使得他们无论是在资源奇缺、环境恶劣的沙碱地上,还是在战火连绵的时代,都能建立美丽的家园。
历史教育的作用在于对人格的启发,这一点犹太人相当认同。
所以,犹太人不仅教给孩子历史中的辉煌,更强调历史中的失败、挫折、没落与迫害,要孩子从中进行反省,吸取教训。
在教育实践中,老师和家长总是有意识地让孩子经受挫折,以锻炼孩子坚忍的性格和意志。
因为他们深信:苦难是人生的财富和良师。
由于犹太民族在历史上所遭受的悲惨命运,以色列自建国以来就非常重视以“爱国主义”为核心的传统道德与价值观教育,目的在于培养年轻一代的爱国精神和民族自尊心。
以色列的中小学经常组织学生到博物馆、纪念馆和展览馆参观,通过这些渠道传递给孩子们的不光是知识,还有文化、情感、认同感、价值取向、责任感等。
而最直接的历史教育是,所有犹太人都过犹太节日,凡不过犹太节日的犹太人,一般不被犹太社会接纳,正统的犹太人甚至不承认不过犹太节日者是犹太人。
犹太人就是通过这样对犹太宗教和历史的具体化而把民族教育具体化了,民族特征因此在一个个具体细微的规定中被强化,民族精神在一次次文化节日中被张扬、熏染和传承。
因此,不需教材,甚至不需识字,犹太后人就能牢记自己民族的历史,牢记经典、教规和传统。
3.宗教教育与伦理教育融会贯通近代以前犹太民族的正规教育主要是宗教教育,犹太人十分详细地规定了宗教教育的内容和步骤。
犹太经典《密西那》规定:犹太儿童6岁开始学《圣经》,10岁学《密西那》,13岁学犹太戒律,15岁学《革马拉》。
在以色列,宗教课程是每个犹太中小学生的必修课。
宗教教育是对宗教经典的学习,如犹太经典著作《塔木德》就凝聚了学者们对自己民族历史、民族文化、民族智慧的发掘、思考和提炼,是整个犹太民族生活方式的航图,是世代犹太人的精神支柱。
这些经典中不乏对人性、人的价值以及学习的重要性等命题的论述,这些都在潜移默化中影响着中小学生的心灵。
二、以色列中小学教育方式及教育层次的多样化1.教学目标上,注重培养学生的动手能力以色列在进行科学教育的过程中,不仅向学生传授科学知识,还传授技术,注重培养学生的动手能力。
他们认为,科学的基本知识和基本原理是不会变的,变化的只是技术部分,而且,当今世界科学技术发展也表明,科学中更多地融入了技术。
以色列提出中学技术课程要不断追踪技术前沿的进展,自然科学课程也要渗透技术知识。
因此,教育部在组织科学教育的课程开发和研究中,极为重视“三个结合”,即理论与实践的紧密结合、科学与技术的紧密结合、科学教育与日常生活实际的紧密结合。
以色列从小学一年级起就开设手工课,使学生对原材料、加工工具和加工过程有一个初步的认识;到了小学高年级和初中阶段,又为学生开设含有材料加工、制图、电力、电子等方面知识的各种技术课程。
从八年级起普通学校开设“以色列的工业和国民经济”的课程,向学生介绍产品的生产、销售。
到中学的高级阶段,其劳动教育就具有了明显的职业性质,普通中学从工业技术和农业技术两方面对学生进行职业技术培训。
通过这一教育,学生在中学毕业后走上社会,根据自己所学的知识可以很容易地找到专业对口的工作,同时也为社会培养了大量的技术人才。
另外,不少学校还建立了自己的学工、学农基地,学生定期到基地上实践课,并被要求结合日常生活实际的内容,动手制作手工产品。
因而在学校的墙壁上、橱窗里、课桌旁随处可见学生的手工作品。
正是由于注重教育与社会生产劳动的紧密结合,使得以色列教育不仅在挖掘智力资源、提高劳动力质量、促使产业结构不断变化等方面起到了重要作用,同时也为教育自身的健康发展增添了更多活力与动力。
2.教学方法上,注重教师的引导与学生的主动探索相结合在犹太人眼中,学习不只是模仿,而是在模仿的基础上进行新的创造。
他们十分注重培养孩子的学习兴趣,鼓励孩子积极思考,注重和孩子进行思想上的交流,注重启发学生的智力和自学能力,尽可能引导学生不去死记硬背,布置家庭作业也很少,节假日基本不给学生留作业。
以色列的课堂是自由轻松的,没有老师严肃的面孔,没有满堂乏味的讲述。
教师充分利用学生好动、好奇心强的年龄特征,提供各种材料让他们尽情地发挥自己的想象力和创造力。
对小学生,学校注意寓教于“玩”,老师常带学生去科学公园、博物馆、动物园、植物园上课,让他们拍照片、写生,老师和孩子们边玩边讲解他们在玩耍中观察到的一些现象中蕴涵的科学道理。
这既让孩子们在轻松活泼的环境中增长自然、科学、文化、社会知识,也使他们从小学会用自己的眼睛仔细观察周围的世界,用所学的知识解释一些现象,尝试提出问题并运用学过的知识解决问题。
有的学校利用徒步旅行,向学生介绍以色列历史、自然地理及其现状,将本地和外地的自然环境进行对比。
有的学校减少学时,开展“社会责任”活动,让学生直接帮助社区贫困家庭、老人、残疾人和学习有困难的小学生。
在教育教学过程中,教师更注重学生学习方法的养成,而不是课本知识的获得。
为此,教师采取分组式个别教学和异步教学的方法,根据课程内容引导学生通过讨论、提问等方式学习,启发学生主动思维,最后教师归纳总结。
整个过程中,教师把学生当做一个研究者、一个探索者,强调学生独立思考、主动探索,教师对学生的学习只起一个辅导的作用。
3.教学模式上,实现课内课外互补以色列的科学教育,不局限于封闭、单一的课堂教学,而是拓展到了课外学习。
以色列建立了许多中小学生“课外学习中心”,有的“课外学习中心”建在一所中学或小学里,供附近的几所学校使用,有的建在师范学院或大学里,还有的建在博物馆或科学馆里。
学校要求中小学生利用闲暇时间到“课外学习中心”去活动。
每个学生都可以根据自己的实际情况、特点、爱好,选择不同的学习内容,如学习落后的学生可以利用“课外学习中心”补课,智力超常学生则可以选择难度较大的学习内容进行自学或学习一些自己感兴趣的知识。
4.重视教育环境的教育功能以色列的科学教育,除了通过系统的课程设置和正规的课堂学习等“制度化”途径外,还极为重视环境的教育功能。
所有学校都很重视学校的环境建设,充分利用现有空间,到处都有对学生进行科学教育的“教育角”,教师还会给学生一些“指令”,即指导学生如何掌握科学知识和技能的书籍、图画、卡片等。
校园里有养鱼缸,供学生每天观察、记录鱼的生长情况,墙壁上有介绍沙漠植物的图画和说明,校园中栽种着有代表性的沙漠植物,有活的小鸟、小兔、白鼠供学生喂养,还有小麦、玉米、棉花等让学生种植和观察,使学生沉浸在科学教育的氛围之中,潜移默化地掌握一定的科学知识并形成相应的科学素养。
三、对我国中小学教育的启示以色列的中小学教育重视基础教育,突出犹太传统,强调爱国、宽容精神,注重高层次、高素质科技人才的早期培养。
这不仅充分开发了孩子们的智力,培养了他们各方面的能力,而且还为以后阶段的学习打下了牢固的基础。
以色列成功的中小学教育经验,为我国现阶段的中小学教育改革提供了以下几点启示:1.加强科学教育,提高学生的劳动技能加强科学教育,首先需在思想上引起高度重视,充分认识到加强中小学科学教育的重要性和紧迫性,把科学教育提高到关系国家兴衰、民族命运的高度上来认识,加大对科学教育资金的投入,为每所学校配备必要的图书、计算机等设备,为科学教育的顺利开展提供必要的物质保障。
同时,积极开展科学技术普及活动,带领学生走出课堂,进行实践。
要切实采取各种有效措施搞好科学教育,使学生既有知识,又能有效地将这些理论运用到实践中,培养学生的创新思维。
在中小学教育中,除了注重知识的学习,还应当教会他们一些基本技能,如饲养、种植、缝纫等。
课后布置作业时可以让孩子自己动手饲养小动物、种植小树苗、做蛋糕、缝制小手绢等。
这种知识与实践的融合,带给孩子的不仅是理论知识的积累,还有丰富的实践经验。
2.提倡研究性学习,培养学生的创新能力我们需要更新教育观念,改变教学模式,发挥教师的引导作用,激发学生潜力,既注重知识的传播,又注重对实际能力的培养,真正体现创新精神。
利用各种课程资源,在加强“双基”教学的基础上让课堂变得生动活泼起来,让学生成为课堂的主角。
还要积极提倡研究性学习,培养学生的创新意识、科学观念、探索精神及提出问题、研究问题、解决问题的实践能力。
3.利用课外活动,拓展学生视野随着基础教育改革的进一步深入,我国中小学生学习负担的减轻,中小学生可以自由支配的时间逐渐增多。
大量的闲暇时间,为学生充分自由地发展个性和学校进行科学教育提供了更大的空间和更多的时间。
学校作为中小学科学教育的主阵地,应根据师资条件和学生的特点与要求,立足于自愿、轻松和受教育的原则,组建各种各样的科技兴趣小组和社团,开展相关的知识讲座,组织丰富多彩的科技竞赛、小发明竞赛、知识竞赛等活动。
利用学校现有的科学教育资源,在一定的课外活动时间及节假日内向学生开放。
政府也应积极采取措施为中小学开展科学教育创设一个高质量的环境,要动员全社会一切可以动员的力量开发教育资源;要充分认识科学教育的意义,以提高学生闲暇生活质量为切入点,高度重视中小学生节假日的休息和活动安排;要有计划地增加图书馆、科技馆、博物馆等公共设施,为学生的科学活动创造更广阔的空间。