幼儿园小班歌唱教学活动现状的研究
浅谈小班歌唱教学之我见
浅谈小班歌唱教学之我见作者：张艳丽来源：《当代教育科学研究》2014年第01期音乐活动，在现在的幼儿园教育中不可或缺，她可以陶冶孩子的情操、开发智力、个性的张扬以及创新能力的培养，都有着不可低估的作用。
而歌唱教学是音乐教育的一种音乐手段，也是人们表达情感的一种方式。
歌唱既是声音的艺术，但是声音是抽象的，看不见摸不着，对于大人来说想学好歌唱都是一个艰巨的任务，更何况是我们4岁的幼儿呢？这时我们幼教工作者需要探讨研究的问题。
传统的唱歌活动，孩子们的表现就有些被动，以老师教幼儿学为主，有时会出现老师一个人唱独角戏的现状。
那我们就要思考如何打破传统的唱歌教学模式，让幼儿从被动的学到积极主动感兴趣的学。
激发幼儿的好奇心和兴趣，使幼儿积极地投入到唱歌活动中。
通过几年的教学实践，现对本人在小班幼儿歌唱教学活动中的一些体会进行简单的梳理：一、音准问题幼儿年龄小，生理条件发育不完全，发声器官发育未成熟，声带闭合能力差，声带稚嫩，个别幼儿不能很好的控制自己的发声器官，从而导致五音不全。
这一点是老师不能着急的，只能科学的训练，慢慢地等待，但是并不是对这一部分孩子任其发展，我们可一采用科学的发生方法对其进行初步的训练，在集体演唱中请这部分幼儿的声音小一些，当然我们要注意照顾到他们的情绪，绝对不能打击幼儿的积极性。
二、乐音与噪音由于幼儿年龄小，孩子对事物的理解力比较差，再加上不恩能够很好的控制自身发生器官，从而导致发出的声音不是过大就是以喊叫或刺耳的声音出现，这一现象普遍存在在小班上学期，刚入学阶段。
那如何对幼儿进行训练呢？1、如多做听辨游戏，大大声与小小声、钢琴声与工地声、老虎声与猫咪声、和谐旋律声于不和谐旋律声，多让幼儿听，久而久之他们能够分辨什么是乐音，什么是噪音。
2、结合发声练习，那么怎样的发声方法才是正确的呢？正确的发声方法，首先是建立在自然的弱声发音状态上。
在日常生活中，我们可以看到，幼儿们在独自无意识的唱歌时，也就是我这里所指自然的弱声发声状态，他们是不会像有些教师在课堂上所要求的那样大声歌唱的。
幼儿园歌唱活动的教研(3篇)
第1篇一、活动背景歌唱活动是幼儿园音乐教育的重要组成部分，通过歌唱活动，幼儿可以培养音乐兴趣，提高音乐素养，同时也能锻炼语言表达能力、情感表达能力以及合作能力。
为了提高幼儿园歌唱活动的质量，我们开展了此次教研活动。
二、活动目的1. 了解幼儿园歌唱活动的现状，找出存在的问题。
2. 探讨如何提高幼儿园歌唱活动的教学质量。
3. 交流歌唱活动中的经验与心得，共同提高。
三、活动内容1. 幼儿园歌唱活动现状分析在本次教研活动中，我们首先对幼儿园歌唱活动的现状进行了分析。
目前，我国幼儿园歌唱活动存在以下问题：（1）歌唱内容单一，缺乏创新。
许多幼儿园歌唱活动仍然以传统的儿歌为主，缺乏新颖的、富有教育意义的歌曲。
（2）歌唱教学方法单一，缺乏针对性。
部分教师仅注重歌唱技巧的传授，忽视了幼儿兴趣的培养和情感表达。
（3）歌唱活动评价方式单一，缺乏全面性。
评价方式往往只关注幼儿歌唱技巧，忽视了幼儿的个性发展、情感体验等方面。
2. 提高幼儿园歌唱活动教学质量的策略针对以上问题，我们提出了以下提高幼儿园歌唱活动教学质量的策略：（1）丰富歌唱内容，注重创新。
教师应关注幼儿的兴趣，选择富有教育意义、易于幼儿理解的歌曲，并尝试创作适合幼儿的歌曲。
（2）创新歌唱教学方法，提高幼儿兴趣。
教师可以采用多种教学方法，如游戏法、情境教学法、合作学习法等，激发幼儿参与歌唱活动的积极性。
（3）关注幼儿情感体验，提高歌唱活动质量。
教师应关注幼儿在歌唱活动中的情感表达，引导幼儿在歌唱中表达自己的情感，提高歌唱活动的质量。
（4）完善歌唱活动评价体系，关注幼儿全面发展。
评价方式应从多个角度进行，关注幼儿的个性发展、情感体验、合作能力等方面。
3. 交流歌唱活动经验与心得在本次教研活动中，各园教师分享了他们在歌唱活动中的成功经验和心得，主要包括以下几个方面：（1）关注幼儿兴趣，选择合适的歌曲。
教师应根据幼儿的年龄特点和兴趣，选择适合他们的歌曲。
（2）创设良好的歌唱氛围，激发幼儿参与热情。
5—6岁幼儿歌唱教学活动的尝试与实践
5—6岁幼儿歌唱教学活动的尝试与实践导言幼儿教育是一个极其重要的教育阶段，而歌唱教学活动作为幼儿教育中的一项重要活动之一，在帮助幼儿提高音乐素养、培养情感、表达能力等方面有着不可替代的作用。
本文将分享一次在5—6岁幼儿中开展的歌唱教学活动的尝试与实践。
一、活动准备在进行歌唱教学活动前，我们首先要做好准备工作。
我们挑选了一些适合幼儿的儿歌，包括《小星星》、《两只老虎》、《拔萝卜》等，这些歌曲旋律简单易学，适合幼儿唱。
我们准备了一些辅助材料，如卡通图片、小动物玩偶等，以便在教学中能够更好地吸引幼儿的注意力，帮助他们更好地理解歌词、把握歌曲情感。
我们设置了一个小舞台，为幼儿表演歌唱创造了一个良好的场地。
为了让孩子们更好地参与到歌唱活动中来，我们也准备了一些小礼物作为奖励。
二、活动实施在活动开始前，我们首先做了一些热身活动，如手指操、头肩膀膝盖脚等。
这些简单的体育活动能够让孩子们放松身心，更好地投入到歌唱教学活动中来。
接下来，我们用简单的动作引导幼儿们学习歌曲。
在学唱《小星星》的时候，我们让孩子们做旋转的动作，模拟星星旋转的场景，引导他们更好地感受到乐曲的美妙。
在学唱《两只老虎》的时候，我们还用两只小老虎玩偶做配合，让幼儿们更好地理解歌词意思和旋律。
我们还进行了一些游戏互动。
在学唱《拔萝卜》的时候，我们做了一个“抢萝卜”的游戏，在游戏中加入了歌曲的旋律，让孩子们在游戏中体会到歌唱的快乐。
我们还进行了一次小型的歌唱比赛。
我们让孩子们自由选择一首自己喜欢的歌曲进行表演，然后由老师和其他孩子们评选出最佳表演者，并给予小礼物作为奖励。
三、活动总结这次歌唱教学活动取得了良好的效果。
通过歌唱教学活动，孩子们更好地掌握了一些简单的儿歌，提高了他们的音乐素养。
他们也在活动中发挥了自己的想象力，通过动作、小游戏等形式更好地理解了歌曲的意思和情感。
通过歌唱比赛等形式，孩子们的表现能力和自信心也得到了一定的提升。
在活动中也发现了一些问题。
小班的孩子唱歌教案及反思
小班的孩子唱歌教案及反思一、教学目标。
1.培养孩子的音乐兴趣，激发孩子的音乐潜能；2.让孩子学会用正确的姿势唱歌，培养孩子的良好的唱歌习惯；3.通过唱歌培养孩子的语言表达能力，培养孩子的情感表达能力；4.让孩子学会合唱，培养孩子的团队合作意识。
二、教学重难点。
1.教学重点，唱歌的基本技巧和合唱；2.教学难点，让孩子掌握正确的唱歌姿势和合唱的技巧。
三、教学准备。
1.准备一些简单易学的儿歌或童谣；2.准备一些小道具，如手偶、小鼓等，用于引起孩子的兴趣；3.准备一些图片或图表，用于教学展示。
四、教学过程。
1.引入。
老师可以用一些小道具或唱歌的方式引起孩子的兴趣，让孩子对唱歌产生好奇心和向往心。
2.学唱歌。
老师可以选择一首简单的儿歌或童谣，教孩子学唱这首歌。
在教学过程中，老师可以示范正确的唱歌姿势和发音方法，让孩子跟着老师一起学唱。
3.唱歌训练。
让孩子进行唱歌训练，重点训练孩子的音准和节奏感。
可以通过一些游戏的方式进行训练，比如“跟着老师的节奏拍手”、“模仿老师的发音”等。
4.合唱练习。
让孩子进行合唱练习，教孩子如何与其他小伙伴一起唱歌。
可以让孩子分成两个小组，每个小组唱不同的部分，然后再一起合唱。
通过合唱练习，培养孩子的团队合作意识和集体荣誉感。
5.表演。
让孩子进行表演，可以在班级或学校的活动中进行表演，让孩子展示他们学唱歌的成果，增强孩子的自信心和表现欲。
六、教学反思。
1.教学过程中，老师要注重激发孩子的兴趣，让孩子在轻松愉快的氛围中学唱歌；2.要注意引导孩子正确的唱歌姿势和发音方法，培养孩子良好的唱歌习惯；3.要注重培养孩子的团队合作意识，让孩子学会与他人一起合作、共同进步；4.要注重表扬和鼓励，让孩子在唱歌的过程中感受到成功的喜悦，增强孩子的自信心。
5—6岁幼儿歌唱教学活动的尝试与实践
5—6岁幼儿歌唱教学活动的尝试与实践5-6岁的幼儿正处于音乐教育的关键期，歌唱教学活动对于他们的发展起着至关重要的作用。
在实践中，我们尝试了一些针对这个年龄段幼儿的歌唱教学活动，并取得了一些成效。
接下来，我将分享我们的实践经验。
一、活动目标及内容规划在进行5-6岁幼儿歌唱教学活动时，我们首先要确定活动的目标，明确我们希望通过这些活动让幼儿学到什么，并通过怎样的内容和形式来实现这些目标。
在规划活动内容时，我们主要考虑以下几个方面：1. 培养幼儿对音乐的兴趣。
在5-6岁这个阶段，幼儿的好奇心和求知欲比较强烈，我们可以通过丰富多彩的音乐故事、音乐游戏等形式，激发幼儿的音乐兴趣，让他们对歌唱活动产生浓厚的兴趣。
2. 培养幼儿的音乐感知与表达能力。
通过歌唱教学活动，让幼儿学习音乐中的音高、节奏、韵律等要素，培养他们对音乐的感知能力，并学会用声音来表达自己的情感。
3. 培养幼儿的团队合作与表演能力。
在歌唱教学活动中，可以设置一些合唱团体活动，让幼儿学会与他人合作，共同完成一首歌曲的演唱，并且通过小型的表演，培养他们的表演能力。
二、活动实施方式在活动实施时，我们主要采取以下几种方式进行：1. 故事导入。
我们会结合一些富有想象力的故事情节，引导幼儿进入音乐的世界，让他们在故事中感受音乐的魅力，进而愿意主动参与到歌唱活动中来。
2. 游戏互动。
我们设计了一些音乐游戏，比如“找音高游戏”、“音乐速度比赛”等，通过游戏的形式让幼儿在愉快的氛围中学习音乐，增强他们的学习兴趣和积极性。
3. 歌唱表演。
我们定期组织一些小型的歌唱表演活动，让幼儿在家长和老师的鼓励和支持下，有机会展现自己的歌唱才华，增强他们的自信心和表演能力。
三、活动效果评估在实施了一段时间的歌唱教学活动后，我们对活动效果进行了评估。
主要从以下几个方面进行评估：1. 学习兴趣。
通过观察和调查问卷等方式，我们发现幼儿对音乐的兴趣有所增加，参与歌唱活动的积极性和主动性明显提高。
幼儿园音乐教学现状调查分析及对策
1新乡职业技术学院摘要教师在音乐活动的应用上基本停留在表面，不太能够因时而变，因情而异，教学情境创设限制幼儿的音乐体验，教学目标、过程设计忽视幼儿的情感体验、以及游戏活动设计中忽视幼儿的音乐体验。
通过对教师的采访了解分析目前出现的一些问题的原因大致为：幼儿教师的工作压力较大，任务繁重，教师培训流于形式，大量观摩课造成教学形式模式化。
分析探讨音乐活动的教学对策。
首先是创设情境，激发兴趣，其次是关注幼儿的内心感受，最后是尊重幼儿个性化的情感体验。
关键词：幼儿园音乐教学情景个性一、绪论1、音乐的独特魅力音乐作为一种特殊的情感表达形式，时时刻刻存在于生活中，通过旋律、音调、音高不同的变化组合传递出不同的情感体验，给人以身临其境的多方位感官刺激，陶冶情操，治愈心灵。
叶圣陶先生曾言：“音乐是世界的语言” 音乐是人类都能理解、不需翻译、可直接交流思想感情，并能与之产生共鸣的。
音乐的灵魂可以注入到任何人的身体中，这股灵气对人的影响是醉人的也是深远的，这无关年龄、性别，是一种无需语言、无需符号、无需工具便能与之共鸣沟通的神奇的产物。
这在纯真无邪的幼儿身上体现的淋漓尽致，正如我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生所言：音乐对于天真活泼的幼儿有着天然的吸引和亲近，幼儿的成长应当有音乐的伴随。
音乐教育在幼儿的发展中有着不可替代的重要的作用，会影响幼儿对于美和情感的感知、智力和记忆力水平的发展、学习的专注力、思维逻辑的能力以及幼儿对于事物的想象能力。
因此幼儿音乐教育领域的研究就显得尤为重要。
2、音乐教学实践的思考随着幼儿音乐教学的不断发展，幼儿音乐教育仿佛已经逐渐远离摒弃传统的“教”与“学”，教师范唱幼儿模仿的阶段。
幼儿不再被要求乖乖坐在教师中心，一遍遍模仿反复音调、歌词旋律。
各种游戏、情境的设置使得幼儿音乐教学看似形式多变奇幻有趣。
但仔细观摩，很多游戏的设置一味追求舞台效果与歌词的匹配，忽视了幼儿真正需要的体验学习，幼儿的自发性主动性没有被激发，迷茫于游戏规则之中，没有融入到音乐带来的奇妙世界。
浅谈幼儿园歌唱活动的有效开展
歌唱活动是幼儿园教育中的一个重要内容，也是促进幼儿全面发展的重要手段。
通过开展歌唱活动，能帮助幼儿掌握正确的歌唱方法，提高幼儿对歌曲的感受力、表现力和创造力，促进幼儿情感、知识、技能等全面的发展。
如何提高幼儿园歌唱活动的有效性，结合笔者在幼儿园中开展的歌唱活动谈几点体会。
一、适宜的作品是有效开展歌唱活动的前提兴趣是最好的老师，适宜的作品能更好地激发幼儿学唱歌曲的兴趣。
教师在选择歌唱曲目时，应重点考虑以下两个方面：1.从幼儿的年龄特点和认知水平出发。
小班幼儿属于典型的具体形象性思维，理解和模仿能力有限。
对小班幼儿的歌唱要求仅限于喜欢唱歌，知道歌曲名称，能独立地唱完一首歌。
因此，应该选择篇幅短小，歌词内容多重复的作品为主。
如：《这是小兵》、《小手爬》。
随着年龄的增长，中班幼儿开始能用不同的情感表现不同的歌曲。
因此教师可以选择多种题材的歌曲，并运用不同的演唱形式开展歌唱活动，如接唱、对唱。
大班幼唱能力有所提高，在歌唱的方式上不仅可以领唱，还可以两声部轮唱、伴唱。
歌唱的要求可以有跳跃、连贯。
在选择歌曲时，可以多选择合作完成的曲目，如：《欢乐颂》、《柳树姑娘》等。
2.从幼儿的生活经验出发。
二、教学策略运用是有效开展歌唱活动的基础教师应结合作品，运用一种或多种有效教学手段，积极调动幼儿的各种感官情绪，使其以一种积极、主动、愉悦的状态参与到歌唱活动中去。
1.教师合理范唱。
听唱是幼儿学唱歌曲的一个很重要的方法。
因此，歌唱活动中教师的范唱就显得尤为重要。
教师富有感情地演唱幼儿喜欢的歌曲，才能贴近幼儿，缩短与幼儿之间的距离，为歌唱教学进行铺垫。
清唱是范唱中最关键的环节，目的是帮助幼儿理解歌词，同时给幼儿一个正确的示范，因此教师在清唱时要注意自己歌唱的姿势和方法。
例如，在歌唱活动《小猫》中，我进行了两次范唱。
第一次范唱是清唱，让幼儿听清歌曲中描述的小猫活动的场景；第二次范唱是配有钢琴的，让幼儿在中想象，小猫在屋檐下晒太阳的快乐情景。
幼儿园小班常规教育实施的现状及对策研究+访谈提纲(学前教育)
小班常规教育实施的现状及对策研究摘要幼儿园常规教育是指幼儿在幼儿园一日生活各个环节应该遵守的行为规范和准则。
幼儿期是人发展的基础阶段，是幼儿个性塑造的重要时期，是幼儿行为习惯养成的关键期。
帮助幼儿认识、理解和掌握常规是十分必要的。
本研究选取了实习幼儿园小班为研究对象，目的是通过实地调查运用观察法、访谈法、案例分析法和文献法对实习幼儿园的教师在常规教育中表现出来的观念；以及幼儿园常规教育过程中教育行为和教育方式的现状来分析存在问题背后的原因；最后提出幼儿园班级常规教育问题的解决策略，完善幼儿园常规教育实践。
研究者发现幼儿园小班的常规大多由教师制定，幼儿参与的程度并不是很高，幼儿教师常规教育的方法主要以指令为主，体验建构很少，主要以直接命令、催促、批评的方法来对幼儿进行常规教育，常规教育的目的主要是便于班级管理，较少考虑到幼儿的个体发展。
由于各种主客观条件的限制，本研究存在一定的不足，有可进一步改进的空间。
关键词：常规；常规教育；幼儿常规教育；策略ABSTRACTGood Kindergarten routine education refers to the behavior norms and norms that children should abide by in every link of their daily life in kindergarten. Early childhood is the basic stage of human development, the important period of shaping children's personality, and the key period of forming children's behavior habits. It is necessary to help young children to understand, understand and master the routine. The purpose of this study is to analyze the reasons behind the problems by using observation method, interview method, case analysis method and literature method. Finally, the paper puts forward some strategies to solve the problems and improve the practice of kindergarten routine education. The researchers found that the routine of kindergarten small class is mostly formulated by teachers, the degree of children's participation is not very high,the method of preschool teachers' routine education is mainly instruction, experience construction is very few, mainly direct command, urge, criticism method to carry out routine education for young children, the purpose of routine education is mainly to facilitate class management, less consideration of children's individual development.Due to the limitation of various subjective and objective conditions, there are some deficiencies in this study, and there is room for further improvement.Key words: routine ；kindergarten routine；Regular kindergarten education目录第1章绪论1.1 问题的提出 (1)1.1.1常规教育的重要性和必要性 (1)1.1.2 对实习幼儿园班级常规教育的关注 (2)1.2研究的目的和意义 (2)1.2.1研究的目的 (2)1.2.2 研究的意义 (3)1.3 研究内容 (3)1.3.1研究内容 (3)1.3.2研究方法 (4)第2章文献综述2.1 概念界定 (5)2.1.1常规 (5)2.1.2 幼儿园常规 (5)2.1.3 幼儿园常规教育 (6)2.2 国内外相关研究 (7)2.2.1 国内相关研究 (7)2.2.2 国外相关研究 (10)第3章小班常规教育实施的现状3.1 小班常规教育的基本情况 (11)3.1.1常规教育的目的 (11)3.1.2 小班常规内容的制定方式 (11)3.1.3 小班常规教育的途径 (13)3.1.4 小班常规教育的方法 (14)3.2 小班常规教育存在的问题 (15)3.2.1 注重形式，忽视幼儿的发展 (15)3.2.2 小班常规教育的方法不科学 (16)3.2.3 限制幼儿的合理行为和自由 (17)第4章小班常规教育存在问题的原因分析4.1 教师教育理念与专业素养的制约 (18)4.2 幼儿园常规管理制度的影响 (19)4.3 幼儿家庭因素 (19)第5章小班常规教育问题的解决策略5.1 树立正确的常规教育理念 (20)5.1.1 正视幼儿的主体地位 (20)5.1.2 教师常规教育的理念要保持一致性和连贯性 (21)5.1.3 提高教师的专业素养 (22)5.2 采用多种形式的教育方法 (22)5.2.1 采用正面积极的教育方法 (22)5.2.2 重视榜样的作用 (23)5.3 重视家庭教育的作用，形成家园合力 (23)5.3.1 家长规范自己的言行，做好榜样作用 (23)5.3.2 家园加强沟通，形成教育合力 (23)结语 (24)参考文献 (25)附录 (27)致谢.................................................................................................. 错误!未定义书签。
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幼儿园小班歌唱教学活动现状的研究----以曲靖市5所幼儿园为例摘要歌唱是人类交流、表达感情最直接、自然的方式之一，人类通过唱歌来表达自己的喜怒哀乐等各种情感。
歌唱是幼儿生活中不可缺少的一个重要组成部分，给幼儿带来无穷的生活乐趣，是幼儿抒发自己情感最直接最普遍的方式。
歌唱可以丰富幼儿的情感体验，激发感受美、表现美的情趣，促进幼儿的创造力、自信心、合作精神及健全人格。
本文通过对云南省曲靖市5所幼儿园小班歌唱教学活动的现状调查，了解目前小班幼儿歌唱教育的现状及其中存在的问题，分析导致这些问题的原因，并尝试提出自己的建议和意见，以促进云南省曲靖市幼儿园幼儿和幼儿歌唱教育更好地发展。
关键词:曲靖市，幼儿，歌唱教育，现状，建议The Research of Kindergarten Singing Education’s CurrentSituation-------in the case of 5 kindergartens in QujingAbstractSinging is one of the direct and ordinary ways to express the feeling for the human beings, and it is the way for the human beings to express their various emotions such as happiness, angry, sadness etc.At the same time,it is also an essential part forthe life of youngchildren,bringsendless fun to children, is a young children the most direct the most common way to express their feelings.Singing can enrich children's emotional experience, feel the beauty, performance beauty temperament and interest, to promote children's creativity, self-confidence, cooperation spirit and healthy personality.This article through to the Yunnan Qujing city 5 sing kindergarten small-class teaching present situation investigation, understanding of the current small children singing education status and the existing problems, and analyzes the cause of these problems, and tries to put forward his own Suggestions and comments, so as to promote Yunnan Qujing city kindergarten children sing and early childhood education to better development.Keywords: Qujing，children，singsing education,current situation,policy一、问题提出(一)选题的由来歌唱在幼儿的生活中扮演着重要的角色，是幼儿表达自己情绪情感的有效方式，歌唱活动可以锻炼幼儿的身心，培养幼儿的音乐感知能力和表现能力。
近年来，国家对幼儿教育的重视不断提高，对幼儿的艺术教育也有重要意义。
2001年，教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中指出:根据幼儿的不同年龄的发展特点和不同的身心发展需求，制定了“培养幼儿感受生活中的美，喜欢并愿意参加艺术活动，用自己喜欢的方式表现美，大胆地表现自己的情感体验”的目标。
从中可以看出，幼儿园艺术教育旨在引导幼儿发现、感受、表现美。
歌唱是人类表达、交流思想感情的方式之一。
幼儿可以透过歌唱的形式来表现自己高兴、激动等情绪，也能与人分享和交流，获得情感体验。
幼儿园集体歌唱教学活动，可以在歌唱过程中体验与他人共享的快乐。
歌唱是学前儿童音乐教育的基本内容，在儿童的童年生活中占有重要地位。
歌唱的重要性在于，既能给幼儿增添生活的乐趣，兼具教育价值。
笔者在幼儿园的教育实践中，观察到这样一些现象:小班的孩子在日常的歌唱活动中，有的幼儿不会唱歌，有的能唱的也是小声地哼唱，基本不太能听清幼儿的歌唱内容，还有的不愿意在其他小朋友面前唱歌。
幼儿园的歌唱教学内容比较单一，基本是教师教唱幼儿学唱模式，旨在幼儿能够完整地唱完歌曲。
但也有少部分的教师在教学实践活动中，适当的运用一些乐器，如钢琴、铃鼓、响板等，让幼儿感受与体验在歌唱中表现音乐的情感，培养幼儿的创造性。
因此笔者对本地的幼儿园的歌唱教育的情况比较感兴趣，以当地的几所幼儿园为例，展开现状调查研究，探讨存在的问题及建议，以期推进家乡幼儿音乐教育事业的发展。
(二)选题的意义从理论层面说，笔者通过对云南省曲靖市幼儿园歌唱教育现状的调查和分析，总结当地幼儿园歌唱教育中存在的问题，提出相关性的建议，为家乡幼儿园音乐教育改革提供参考，促进幼儿教育事业的发展。
从现实层面来说，有两方面:一方面是通过笔者的研究，为广大幼儿教师歌唱教学活动的设计与实施提供实践依据和参考；另一方面是歌唱对促进幼儿身心的全面健康发展有重要作用，可以满足幼儿的情感需要，让幼儿在歌唱中体验快乐。
二、文献综述（一）概念界定1．歌唱指人类通过发声器官产生音乐性声音的过程，是由个人或者团队，经由专业或者非专业训练后，借由声带，发出的优美动听的声音，不用于日常交流，仅仅用于抒情和艺术的表达。
歌唱主要有独唱、伴唱、齐唱、重唱、领唱等形式。
2．幼儿歌唱活动幼儿歌唱活动以儿童歌曲的节奏、说唱、表演及技能为主要内容，让幼儿用声音来表达情感与交流的活动。
幼儿歌唱活动包含日常生活中的歌唱活动和教师组织的专门的歌唱教学活动。
笔者在本文中所要研究的幼儿歌唱活动指后者，教师是指教师有目的、有计划、有组织的教幼儿学唱歌的活动。
3．幼儿园音乐教育是指以音乐为教育手段，幼儿园为教育场所，通过音乐的媒介手段来促进幼儿在身体、认知、情感、个性、社会性等方面的全面协调发展。
音乐教育通过学科自身的情感性、感染性和愉悦性，引发幼儿的情感体验，在逐步的学习中形成积极的态度，培养健全的人格。
(二)相关研究回顾1．国外幼儿歌唱教学相关研究(1)达尔克罗兹音乐教育理论达尔克罗兹的音乐教育体系对世界具有广泛的影响力，其中视唱练耳部分与幼儿歌唱密切相关。
他认为，听觉应是一切音乐教育的基础，要发展幼儿的听觉和记忆能力；主张在实践教学中，把耳、口和身体配上言语与歌唱的形式相结合。
(2)柯达伊音乐教育理论柯达伊提出音乐与人的生命密不可分，音乐属于每一个人的音乐思想，指出早期音乐教育的重要性，强调音乐教育要从幼儿园开始，要考虑幼儿的发展特点与接收能力；他重视歌唱，认为歌唱是音乐教育的主要手段，是最能表达感情的音乐形式；要根据幼儿的年龄和身心发展能力来安排幼儿的课程教材和教学顺序。
柯达伊的歌唱理论对世界各国都产生重要影响。
(3)奥尔夫音乐教育理论奥尔夫认为音乐教育要从节奏入手进行歌唱教学活动，在其音乐体系中，歌唱属于“嗓音造型”，儿童可以通过声音的大小和快慢有节奏朗诵童谣、儿歌、儿童诗、组词或者是无意义的音节，在实践中培养节奏感。
综上所述，国外的学者对幼儿音乐教育的研究理论是比较丰富的，在幼儿歌唱方面，他们都提出了各自观点，具有理论指导意义。
笔者认为，就我国目前的幼儿园音乐教育发展水平来说，在具体的日常教学实践中，实施起来还存在许多困难，还需结合我国的具体国情。
2. 国内幼儿歌唱教学相关研究(1) 有关幼儿歌唱活动价值的研究歌唱是幼儿音乐教育中不可缺少的一部分，对幼儿的知、情、意的发展有促进作用。
在歌唱的过程中，幼儿能够感知、理解歌词内容，体验歌曲的情感，能够透过肢体动作、音调的高低或长短来创造表现音乐，获得情感体验，促进幼儿多方面的良性发展。
华夏认为歌唱活动可以提高幼儿的运动能力，歌唱可以在一定程度以上促进发声器官、共鸣器官和呼吸器官的发展，从而促进身体的协调发展。
楼旻指出儿童的说话和唱歌二者不可分割，语言为歌唱奠定基础，歌唱透过语言表现语言的艺术性。
年龄较小幼儿在吐字、发音等方面存在一定的阻碍，教师在叫幼儿唱歌时，幼儿主要是通过模仿教师获得经验，要求教师首先要做到吐字清晰正确发音，帮助幼儿形成口齿清晰的语言表达习惯，促进幼儿语言表达能力的发展。
李高云指出歌唱活动在发展幼儿的注意力、观察力、记忆力等方面具有重要意义。
3-4岁的儿童在幼儿园的大环境下，教师为幼儿提供良好的环境创设，幼儿能够掌握一些短小、重复的歌词，进行简单的歌词创编。
教师引导幼儿根据具体歌词来创编动作的教学中，注意激发幼儿的求知欲，也要保护好幼儿的自尊心。
让幼儿在轻松的氛围中，大胆的创作表现，激发歌唱的兴趣，逐步形成在歌唱中创造性表现的意识，促进创造力的发展。
徐玉芳认为歌唱活动可以促进幼儿全身心的发展，教师在歌唱曲目的选择上首先要能够激发幼儿歌唱的欲望，包括歌词要贴近幼儿的生活，易于理解，能够获得愉快的情感体验。
在歌唱教学中，孩子之间的学习过程是相互模仿，有效促进幼儿社会性的发展。
孩子们生活在幼儿园这样一个学习、生活融合在一起的环境里，彼此交往的过程中必定会有相互模仿和学习，是成人教儿童的有效补充。
葛成凤认为歌唱的不同表演形式可以积累幼儿的合作意识，学会与同伴合作。
幼儿在歌唱活动中能够学会倾听，有意识的调控自己，促进幼儿合作能力的发展。
综合以上诸学者的观点，笔者发现他们从健康、语言、艺术、社会等不同维度，指出歌唱教育教学的重要价值。
因此笔者认为歌唱活动幼儿园的音乐教育中占总要地位，歌唱教学可以发展幼儿的语言、情感、认知、合作、记忆、社会性等方面的能力。
幼儿教师要能够在歌唱教学中发现幼儿的兴趣点，设计合理且有趣的活动，让幼儿在歌唱中获得愉快体验，愿意并乐于歌唱。
幼儿通过有效的音乐教育手段，使身心协调全面发展。
(2) 关于幼儿歌唱教学活动目标的研究程英在《幼儿园音乐教育》一书中提高幼儿园歌唱教育的目标，包括三方面:第一，是情感态度目标，喜欢唱歌，能够在歌唱活动中体验歌唱的快乐，体验歌曲的内容和情感；第二，是能力和知识技能目标，幼儿能理解并记忆歌词，自然、正确的演唱歌曲，创造性表现歌曲；第三，是品质培养目标，幼儿愿意并乐于参与歌唱活动，学习用歌声、眼神、动作等来与同伴交流。