国家精品课程“创新教育基础与实践”建设的经验与体会
在线课程建设经验总结
在线课程建设经验总结曾经有一位教育者说过：“在线教育是未来教育的趋势，而课程建设则是这个趋势的核心。
”在这个充满机遇和挑战的时代，我们有必要对在线课程建设进行深入的研究和探讨，以推动教育事业的持续发展。
随着互联网技术的不断进步，传统教育已经难以满足人们日益多元化的学习需求。
因此，在线教育逐渐成为人们获取知识和技能的重要途径。
在这个背景下，我们开始尝试从无到有地建设在线课程，旨在为广大学习者提供优质的教育资源。
建设在线课程并非易事。
在初期，我们面临着诸多困难，例如如何制定课程目标、如何选择适当的教学内容、如何设计学习路径等。
然而，通过不断摸索和总结经验，我们逐渐掌握了一些有效的策略和方法。
明确课程目标和定位是非常关键的。
在建设课程之前，我们需要深入了解学习者的需求，以确定课程的目标和定位。
我们还需根据不同的学习群体，设计有针对性的教学内容和活动。
选择合适的教学平台和工具同样重要。
目前，市面上的在线教学平台和工具琳琅满目，我们需要根据学习者的技术水平和学习风格来选择合适的平台和工具。
我们还要根据不同的课程需求，自主开发一些具有特色的教学工具，以提升学习效果。
制定合理的课程设计和教学策略是重中之重。
在线课程不同于传统的课堂教学，因此我们需要运用不同的教学策略和手段来激发学习者的学习兴趣和动力。
例如，我们可以通过问题导向、项目合作、角色扮演等教学策略，引导学习者积极参与课程活动，提高他们的学习效果和满意度。
下面，我们以一门名为《人工智能基础》的在线课程为例，具体阐述上述经验的应用。
《人工智能基础》旨在让学习者了解人工智能的基本原理和应用。
在课程建设过程中，我们首先对学习者的需求进行了深入调研，发现大家对人工智能的概念、算法和应用等方面有较高的兴趣。
因此，我们确定了课程的目标和定位，即让学习者掌握人工智能的基本概念和算法，并能够运用相关工具解决实际问题。
在选择教学平台和工具方面，我们选择了主流的在线教学平台，如中国大学MOOC和网易云课堂等。
高校精品课程后续建设存在的问题及对策
高校精品课程后续建设存在的问题及对策摘要：精品课程后续建设是指课程在被授予“精品课程”称号后的持续建设和推广应用工作，它是精品课程建设的重要组成部分。
本文通过对精品课程建设特点和后续建设中存在问题的分析，从课程层面和管理制度层面，提出了精品课程后续建设的策略，以期推动精品课程建设的持续发展，促进教学质量的不断提升。
关键词：高校，精品课程，后续建设一、高校精品课程建设的特点精品课程是集教育理念、教师队伍、教学内容、教学方法和教学制度各要素于一身的整体，其建设是一项复杂的、综合的系统工程，不可能一蹴而就，是一个动态、持续发展、不断完善的过程。
随着时代的进步、科学的发展，精品课程建设内涵也要与时俱进，不断充实、不断发展，其教学理念、教学内容和教学方法手段才能始终保持先进性。
为此，教师要及时掌握本学科最新发展动态，吸收最新研究成果，并将这些新成果、新发展及时传授给学生，通过学术研究，将研究成果转化为教学内容，不断丰富课程的学术内涵，使课程始终具有一个科学而又不断更新的内容体系。
建设精品课程本身就是一个教学实践和教学研究的过程，需要以实践获得的理论来推动其发展，以研究的成果丰富其内涵。
这种研究和实践需要时间，需要长期的工作积累。
精品课程“不是一节课，一个章节，也不仅仅限于一册书或一本教材。
它应该是一门学问，或某个学科领域的完整论述与探索。
它涉及教师、学生、教材、教法、教学技能、教学策略、学习方法等诸多因子的科学融合与凝练”。
它需要教师团队经过长期教学实践和教学研究的积累，需要集体努力去缔造。
精品课程是一个相对的概念，是众多课程中特色比较明显、优势比较全面的课程，对于国家级、省级和校级三个层次，某一层次的精品课程都是相对意义上的水平。
“精品”是一种永无止境的追求，正如专家袁驷所说的，精品课程的“精”，精在点点滴滴，精在方方面面，精在前瞻的创新，精在科学的远见。
精品是一种意识，精品是一种精神，精品是一种追求，精品是一种境界——一种精益求精的境界。
精品课程建设方案[方案]
![精品课程建设方案[方案]](https://img.taocdn.com/s3/m/a7027922ec3a87c24028c4b3.png)
精品课程建设方案[方案]精品课程建设方案(草案)程教学是决定学校人才培养、教学质量和教学水平的最基本要素，也是学校综合办学实力的根本性体现。
课程建设是学校教学基本建设的核心内容，是推进教育创新，深化教学改革，提高教学质量的重要途径。
为了进一步落实《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》(教职成〔2008〕8号)，认真贯彻上海市职业教育工作会议精神和《上海市中等职业教育全面提高教学质量行动计划(2009-2013年)》文件精神，继续深化学校教育教学改革，全面提高教学质量，学校决定实施“上海市杨浦职业技术学校精品课程建设工程”。
一、指导思想坚持党的教育方针;面向社会，面向市场，面向经济;以服务为宗旨，以就业为导向;不断更新教育教学理念，遵循因材施教原则，突出教学过程的应用性和实践性，推动理论与实践、文化基础与专业技能、学习做人与学习做事的结合。
以精品课程建设，带动精品专业建设，不断深化教学改革，全面提高教育教学水平。
精品课程建设应该遵循以下原则:1(整体优化原则:要立足于专业建设，从课程体系的整体角度出发，优化结构，精选内容，突出个性，注重实践，形成特色。
2(协调发展原则:要把素质教育置于课程建设的核心地位，有效促进学生思想道德、科学知识、专业能力与整体素质的协调发展和综合提高。
3( 以人为本原则:要强化学生在课程建设与教学过程中的主体地位，不断改进教学方法和教学手段，提高课程教学质量。
4(辐射示范原则:要充分发挥精品课程的示范与辐射效应，带动其它课程的建设与发展。
二、建设目标精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，精品课程建设是我校教育与教学改革工程的重要组成部分。
根据我校整体战略目标，结合学校现有条件，计划在未来三年内建成十门左右校级精品课程，三至五门上海市级精品课程，并力争创建达到国家级标准的精品课程。
三、建设内容1(切实加强教师队伍建设要着力培养思想品质好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明的精品课程负责人与主讲教师。
精品课程建设学习心得
精品课程建设一、精品课程的提出我国教育部自2003年颁布了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高「2003」1号），正式启动了精品课程建设项目。
该项目的建设目的是利用现代化的教育信息技术手段将各高校建设的精品课程在互联网上免费开放，以实现优质教学资源共享，并通过精品做好示范辐射作用，从整体上推动整个高等学校学科建设和教学改革，从而提高人才培养质量。
2011年，国家教育部以“加强优质教育资源开放和普及共享，进一步提高高等教育质量，服务学习型社会建设”为宗旨，计划于“十二五”期间建设精品视频公开课1000门，国家精品资源共享课5000门，由此拉开了新一轮精品课程建设的大幕。
二、精品课程的概念精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程；是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。
分校、省、国家三级精品课程。
为贯彻落实党的十六大精神，实践"三个代表"重要思想，切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，进一步促进教授上讲台，全面提高教育教学质量，造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力，教育部决定在全国高等学校(包括高职高专院校)中启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作(以下简称精品课程建设。
三、精品课程建设的内容高等学校建设精品课程要重点抓好以下七个方面的工作：1. 制订科学的建设规划。
各高等学校要在课程建设全面规划的基础上，根据学校定位与特色合理规划精品课程建设工作，要以精品课程建设带动其他课程建设，通过精品课程建设提高学校整体教学水平。
2. 切实加强教学队伍建设。
精品课程要由学术造诣较高、具有丰富授课经验的教授主讲(高职高专精品课程要由本领域影响力较大并具有丰富实践经验的教师主讲)，要通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，要按一定比例配备辅导教师和实验教师。
2023年国家精品在线开放课程建设标准
《2023 年国家精品上线开放课程建设标准》随着信息技术的飞速发展和教育理念的不断更新，上线开放课程在高等教育领域中发挥着越来越重要的作用。
为了推动上线开放课程的高质量建设，提高教育教学质量，培养适应时代需求的创新人才，国家制定了一系列严格的建设标准。
2023 年的国家精品上线开放课程建设标准更是在以往基础上进一步完善和细化，具有重要的指导意义。
一、课程目标明确国家精品上线开放课程的建设首先要求课程目标明确。
课程目标应紧密围绕人才培养的总体目标，与专业培养方案和课程教学大纲相契合。
明确的课程目标能够为课程的设计、教学内容的选择以及教学活动的开展提供清晰的导向。
课程目标应具有明确的层次和维度，不仅包括知识与技能的传授，还应涵盖思维能力、创新能力、实践能力等方面的培养。
对于一门专业基础课程，其课程目标可以设定为使学生系统掌握该学科的基本理论和方法，具备分析问题和解决问题的能力，能够培养学生的科学思维和创新意识，为后续专业课程的学习和未来的职业发展奠定基础。
课程目标的设定应具有可衡量性和可达成性。
通过制定具体的评价指标和标准，能够对学生在课程学习中的目标达成情况进行科学的评估，以便及时调整教学策略和方法，确保课程目标的实现。
二、教学内容优质教学内容是上线开放课程的核心要素，优质的教学内容是吸引学生学习、提高教学效果的关键。
教学内容应具有系统性和完整性。
课程应按照一定的逻辑顺序进行组织，涵盖该学科领域的基本知识点和关键内容，形成一个完整的知识体系。
要注重内容的更新和与时俱进，及时引入学科前沿知识和最新研究成果，使学生能够接触到最前沿的学术动态。
教学内容要具有科学性和准确性。
课程所涉及的知识和理论必须经过科学验证，符合学科的基本规律和原理。
教师在编写教学内容时要严谨治学，确保内容的科学性和准确性，避免出现错误和误导性的信息。
教学内容还应具有趣味性和吸引力。
通过采用多样化的教学方法和手段，如案例分析、实验演示、动画视瓶等，使教学内容更加生动形象、易于理解，激发学生的学习兴趣和积极性。
精品课程学习汇报 PPT课件
程负责人有行业影响，强调负责人； ②教学内容的改革强调“系统性的改革”，
而不是课程的系统性，是明确某门课程 在整修课程体系中的作用。
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• 要遵照《关于全面提高高等职业教育教 学质量的若干意见》（教高［2006］ 16号文件），强调开放性，课程设置、 内容、工学结合、评估的开放性。精品 课程建设注重专业性
• 你告诉我，我会忘记，你给我示范，我 能记住：你让我自己做，我就会明白， 而且一辈子都明白
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• 医学素养（医技水平，医患调节） • 医学人文（医院文化，生理心理社会） • 医学环境（实验实习、技能鉴定） • 医学经历（医院运作概念程序）
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• 教育特色 • 课程内容更新，纳入行业标准，对接人才规格
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＊“十一五”期间，国家将启动1000门工 学结合的精品课程建设，带动地方和学 校加强课程建设
＊改革教学方法和手段，融“教、学、做” 为一体，强化学生能力的培养
＊加强教材建设，重点建设好3000种左右 国家规划教材，与行业企业共同开发紧 密结合生产实际的实训教材，并确保优 质教材进课堂
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• 重视优质教学资源和网络信息资源的利 用，把现代信息技术作为提高教学质量 的重要手段
品课程建设工作的背景及主要目的是：
• ①重视教学，激励教授上讲台； • ②提高教学的中心地位； • ③给予一线教师一个展示的机会；（目前，优
秀教师的数量跟不上扩招的增长，通过资源的共享来 促进教师水平的提高）
• ④促进教学条件的提高和教学资源的共享。
2
• 林宇副处长指出：高职高专的培养对象 不同于本科院校，2006年起草并实施了 高专方案，2007年正式开始评审。
教师个人对于学校发展的建议
教师个人对于学校发展的建议一、教学理念创新1.1 强化素质教育：学校应秉持“全面发展、立德树人”的教育理念，注重学生综合素质的培养。
建议学校在课程设置、教学方法和评价机制等方面进行改革，充分挖掘学生潜能，培养学生创新精神和实践能力。
1.2 引入先进教育理念：学校可借鉴国内外先进教育理念，如探究式学习、项目式学习等，结合我国教育现状，探索适合学校发展的教学模式。
二、教师队伍建设2.1 加强师资培训：提高教师教育教学水平，定期组织教师参加专业培训和学术交流，鼓励教师参加教育教学竞赛，提升教师教育教学能力。
2.2 激发教师活力：建立公平合理的激励机制，充分调动教师的工作积极性和创造性，关注教师职业发展，提高教师待遇，稳定教师队伍。
三、课程体系优化3.1 完善课程设置：结合学生实际需求，构建多元化、特色化的课程体系，增加选修课程比例，满足学生个性化发展需求。
3.2 加强课程研发：鼓励教师参与课程研发，结合社会热点和前沿领域，开发具有学校特色的课程资源，提高课程质量。
四、校园文化建设4.1 丰富校园活动：举办各类文艺、体育活动，培养学生兴趣爱好，提高学生综合素质。
4.2 强化德育教育：将德育教育融入校园文化建设，培养学生的道德品质和文明素养，营造积极向上的校园氛围。
五、教育资源共享5.1 拓展外部合作：与高校、科研院所、企业等建立合作关系，共享优质教育资源，提升学校教育教学水平。
5.2 加强校际交流：积极参与校际联盟，实现优质教育资源的互补和共享，促进学校共同发展。
六、教育信息化建设6.1 优化信息化设施：加大投入，完善校园网络、多媒体教室等信息化设施，提高教育教学信息化水平。
6.2 推动线上线下融合：探索线上线下相结合的教学模式，推广网络课程和远程教育，满足学生多样化学习需求。
七、教育评价体系改革7.1 多元化评价方式：建立以学生全面发展为核心的评价体系，采用多元化评价方式，如过程性评价、表现性评价等，关注学生个体差异，充分体现学生的实际水平。
培训学习后的收获和感想怎么写
培训学习后的收获和感想怎么写如果你在培训过后不知如何表达自己的心得和体会的话，给你提供了一下几篇，希望能帮助到你。
培训后的收获和感想（一）培训已近尾声，回想学习中，多位教育名家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水，给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我饱享了高规格的“文化大餐”，我感受着新思潮、新理念的激荡，他们以鲜活的案例和丰富的知识及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击；一、在学习中反思。
〃一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生」当我听了几位专家的讲座，真是受益匪浅。
激起我心中的许多感想，让我树立了新的正确的教育观，感悟到要善待学生，尊重生命。
学到了自信，学到了方法，感悟至深。
作为一名教师，我认为这种观念的形成是很重要的。
有了这个观念的引导，在今后课程改革中尽管可能会碰到各种各样的问题、挫折，坚信我会去探索、解决!作为一名教师，不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。
一定要在课堂教学中保证〃教师主导〃〃学生主体〃的地位，深深地感到教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异、因生而异，生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教。
教学有法，教无定法，贵在得法形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。
教师必须要有开发课程和整合课程内容的能力。
只有这样才能用好教材、活用教材。
还应该不断的学习，不断的增加、更新自己的知识，在教学中预设与生成的矛盾，这样才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。
二、在反思中进步、成长通过学习，让我清醒地认识到，专家与名师，之所以能成为专家与名师，他们那广博的知识积累和深厚的文化底蕴。
能够〃恰当把握教学生成”，是与他们辛勤的付出、不断地积累总结分不开的“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香〃是他们的最好写照。
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国家精品课程“创新教育基础与实践”建设的经验与体会摘要：结合“创新教育基础与实践”国家精品课程建设，文章从课程发展历史沿革与课程体系、师资队伍建设、课程内容与教材建设、实验教学改革等方面谈了精品课程建设的经验与体会。
关键词：创新教育基础与实践；精品课程；教学改革一、“创新教育基础与实践”课程概况1．课程发展历史沿革“创新教育基础与实践”课程历史沿革与发展是与我校创新教育发展密切相关的。
大连理工大学是国内高校中较早倡导并开展创新教育的学校，早在20世纪80年代中期，学校部分教师自发成立以培养创新人才为目标的教改小组，探索“三小一环”（小专题、小调查、小发明，并纳入课程教学环节）创新教育教学模式。
1997年，学校在全国高校中率先成立“创新教育实践中心”，设置创新实践能力强化班，开设创新实践系列课程，建设创新性人才培养模式改革示范基地，以及向各院系辐射的创新实践分基地[1,2]。
2003年，学校批准成立“大学生创新院”，为创新人才培养提供了更加完善的平台。
2004年，学校以优秀的成绩通过了教育部本科教育水平评估，创新教育被确定为我校的办学特色之一。
2007年，学校在原大学生创新院的基础上成立了创新实验学院，组建了校级实验中心——创新实践中心，承担了全校创新实践系列课程的教学和实践任务。
经过二十多年的探索与实践，“创新教育基础与实践”课程在课程体系、教学模式、教学方法及实践教学基地建设等方面取得了突出成绩，目前该课程已成为创新实验学院全体学生的必修课程，是我校创新人才培养方案中十分重要的特色课程。
2．课程体系“创新教育基础与实践”课程不同于常规按学科或专业划分的课程，它是一门综合性很强的理论与实践并重的课程，课程内容按照“创新源于实践、始于问题”的理念，从问题—理论—实践等三个环节构建了创新教育通识基础教学、创新教育专业教学、创新教育实践教学等三个部分组成的课程体系（如图1所示）。
修学本门课程的学生首先全部参加第一部分课程学习，完成该部分的实践环节后，学生按照自己的兴趣从智能控制、智能建模、软件工程及多媒体技术四大模块中选择一个模块，并完成所选模块的理论和实践教学两部分内容。
“创新教育基础与实践”课程三部分内容和目标如下：第一部分为创新教育通识基础教学。
教学内容主要包括创新性思维、创造原理和创造技法等，实践环节包括创新思维和创造技法的训练。
学生通过本阶段的学习后能够开发自己的创新性思维，具备提问题的意识，能够在老师的指导下完成一个发明构想，至少申请一项国家专利。
第二部分为创新教育专业基础教学。
教学内容分智能控制、智能建模、软件工程及多媒体技术四大模块，学生可任选其中一模块。
课程主要讲授相关方向创新实践所需的专业理论知识。
该部分内容按照CDIO工程教育理念构建知识模块，在课堂教学和实验教学中围绕项目设计将相关课程有机联系起来。
第三部分为创新教育实践教学。
本部分构建了一套完整的“个性化、双渠道、三结合、四层次、多模式”的创新教育实践教学体系。
“个性化”是指学生根据自己的兴趣选择实验项目，制订个性化培养计划，查阅文献资料，自主拟定实验方案，选择实验仪器设备，对实验结果进行分析讨论，撰写实验研究报告。
“双渠道”是指课内、课外双渠道，它打破了课内实验教学的传统模式，将学生课外渠道的创新实验也纳入人才培养体系之中。
“三结合”是指学研产结合、课内外结合和校内外结合，学生实验项目均来源于生产实际，学习对象都是一个个“系统”，有别于课堂上的分门别类的理论性教学，也有别于实验室的验证性实验教学，有助于学生科技创新实验活动和课内教学的有机结合、学校和社会的有机结合。
“四层次”是指创新实验教学分为基本认识型实验、设计型实验、综合型实验和研究创新型实验等4个层次。
“多模式”是指课内多样化研究性教学、研究性实验模式和课外多样化自主创新学习模式。
图1 《创新教育基础与实践》课程教学体系二、优化教学梯队，加强师资队伍建设结构合理，素质优良的师资队伍是实施精品课程建设的重要保证。
教师的知识结构、教研能力和师德修养等直接关系到课程的质量，因此，精品课程建设的前提是形成一支职称、学历、年龄等师资配置结构合理，人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。
“创新教育基础与实践”课程目前共配有12名教师，其中教授4位，副教授2位，讲师2位，实验指导教师4位，这些教师科研能力强、教学水平高、工程实践经历丰富；整个师资队伍中，6位具有博士学位，2人为博士生在读，其他4位实验指导教师均为985院校硕士毕业生；年龄结构为老、中、青年兼具，平均年龄36.5岁，与职称结构相得益彰，形成合理的学术梯队。
2009年，课程教学团队被评为辽宁省级和国家级教学团队。
青年教师的培养是保障精品课程建设持续发展的前提，是师资队伍建设的重点。
“创新教育基础与实践”课程有意识地发挥学科带头人及主讲教师传、帮、带的示范榜样作用，着力培养能够担当精品课程教学的后续教师队伍。
为提升青年教师队伍的整体水平，课程制定和实施了一系列相关措施，如制定青年教师培养计划，设立青年教师科研和教学改革基金，鼓励青年教师积极申请科研课题并参与承担教改项目，组织教学研讨会等。
三、以科研促教学，丰富课程内容，加强教材建设课程内容建设是精品课程建设的核心，高质量的教学内容才能保证学生的上课质量，而科学研究，是充实教学内容的必要途径和方法。
在科学技术高度发展、社会信息急剧增长的社会背景下，教师的知识内涵和知识结构只有不断更新才能跟上时代的步伐。
通过科研工作，教师可以获取学科前沿知识，掌握本学科的最新发展动态和趋势，并将科研中的最新成果及时反映到课程教学内容中，不断优化和深化教学内容。
“创新教育基础与实践”课程始终坚持教学与科研并进、科研反哺教学的思想，鼓励教师参与各类科学研究，全面掌握本学科各领域最新进展，不断把最新的科研成果充实到课堂教学内容中。
如课程将Penna模型、Sznajd模型、无线传感器网络、嵌入式技术、机器人技术等科学前沿知识引入到教学中，学生在完成课程学习的同时，在国内外期刊上还发表了较高水平的科研论文30余篇。
近年来，本课程教学团队承担了国家自然科学基金、国家863科技攻关项目30余项，科研经费2000余万元，在国内外发表学术论文300余篇，获得省部级科技奖励8项，为课程内容建设提供了有效保障。
本课程教学团队也非常重视教材的建设。
在新世纪教学改革工程项目、教育部质量工程项目及学校教学改革项目的资助下，基于CDIO工程教育理念，结合具体创新实验项目，从理论到实践，先后出版了普通高校大学生科技创新实验系列教程12本，实验讲义24本，创新实验类专著2本。
教材在编写时，注重与学科最新前沿知识结合，内容新颖，知识结构合理，符合不同知识背景学生的需要。
教材中还大量拓展课后自学内容，增加随书软件、电子资料等，广泛调动学生课后自主学习的热情。
此外，教材根据学生的不同层次提供了大量的相关参考文献，得到了学生的良好评价。
四、加强实验教学改革，全面提高教学质量1．树立CDIO教育新理念，倡导学生“做中学”“创新教育基础与实践”课程按照CDIO工程教育理念构建实验教学体系。
CDIO是构思（Conceive）,设计（Design）,实现（Implement）,运作（Operate）4个英文单词的缩写，它是“做中学”和“基于项目教育和学习”的集中概括和抽象表达[3]。
通过树立CDIO教育理念，“创新教育基础与实践”课程以项目设计为导向，工程能力培养为目标，通过导论性的讲座从起始阶段就将工程实践引导入门，在课堂教学和实验教学中围绕项目设计将相关课程有机联系起来，让学生在学习专业知识的同时直接体验高级设计过程，在知识的学习和应用之间形成良性互动，让学生在“做中学”。
2．采用灵活多样的教学方法与手段教学方法与手段是课程改革的重要内容之一，是促进精品课程质量提高的重要举措。
为更好地推进教学改革，在教学方法上，“创新教育基础与实践”课程吸收“做中学”教育思想的合理因素，积极探索“以学生为中心”的教学方法改革，突出启发式、互动式、研究式、案例式等教学形式；在教学手段上，充分运用现代教育技术，深化教学手段改革，大大提高了教学效率，取得了显著的教学效果。
根据“创新教育基础与实践”这门课程理论性、实践性、技术性和操作性都较强的特点，在利用现代教育技术的基础上，课程逐步形成了教师面授、专题讲座、课堂讨论、案例教学和应用多媒体技术的实践技能教学等多种教学方法与手段相结合的立体式教学系统。
3．设立大量综合性的集成项目，强调学科交叉“创新教育基础与实践”课程中的实践环节设立若干综合性的集成项目，强调学科交叉，能够让不同年级、不同专业的学生共同参与。
学生所学习的实验对象不同于常规的按照学科划分的基础实验室和专业实验室开设的实验项目，它们都是一个个“系统”。
综合性的集成项目按层次分成若干个模块并纳入相应的创新实验课程。
学生按照兴趣选择一个集成项目，根据创新实验教程或相关文献资料要求完成相应的任务，学生在项目驱动下学习与该项目有关的知识，并通过实验逐步完成相应的模块，学生在提高实践动手能力的同时也更好地掌握了相应的理论知识。
4．以提高学生能力为目标，加强课程考核内容与方法的改革作为精品课程建设的重要环节，课程考核在重视学生知识要点掌握的同时，还应注重培养学生理论学习之外的能力，突出应用能力、创造性实践能力的评价，培养学生的综合素质。
通过考试内容与方法的改革，加强对学生学习过程的考查，不断丰富考试形式，促使学生重视平时的学习，引导学生进行自主、探究式学习。
在教学实践中，“创新教育基础与实践”课程教学团队不断探索考试内容与方法的改革，形成了包括课堂表现与作业、案例分析、实践技能、团队协作能力和考试等在内的形式多样的考核形式。
例如，在制定实验课程考核办法时，侧重实践能力的考核方式，将实验课程考核分为考勤、平时实验和期末研究报告三个部分。
考勤包括正常实验学时和开放学时，鼓励学生在完成规定学时外多利用实验室资源，占20分；平时实验重点考核学生理论联系实际能力、实验操作能力、团队协作能力和实验方案设计能力，占30—40分；学期末，学生需提交研究报告和作品，并进行答辩，考核时要综合考虑学生的学习态度、作品水平、撰写论文或科技实验总结能力、答辩质量、团队协调能力等方面的表现，占40—50分。
另外，课程鼓励学生积极参加各项科技竞赛，对优胜者给予相应的奖励，并在课程成绩上给予适当加分。
参考文献：[1] 徐循，何增强. 高等学校创新创业教育理论与实践的研究[M]. 大连:大连出版社，2003：167-188.[2] 李志义，冯林，王殿龙，郑斯宁，程耿东. 改革人才培养模式培养高素质人才[J]. 中国大学教学，2005（10）：24-25.[3] 查建中. 工程教育改革战略“CDIO”与产学合作和国际化[J]. 中国大学教学，2008(5):16-19.。