“基础—实践—创新—综合”
专业综合实践和创新实践
专业综合实践和创新实践专业综合实践和创新实践对于学生的职业发展和人才培养起着重要的作用。
在大学期间，学生们不仅要学习理论知识，还要通过实践来巩固所学内容，并培养创新思维和实践能力。
专业综合实践是将所学知识应用于实际工作中的过程。
这种实践可以是在校内的实验室、工作室或实训基地进行，也可以是在校外的企事业单位进行。
通过专业综合实践，学生们可以将学到的理论知识应用到实践中，加深对知识的理解和掌握。
同时，他们还可以通过实践锻炼自己的实际操作能力和解决问题的能力。
通过与他人的合作，学生们还可以培养团队合作精神和沟通能力。
此外，专业综合实践还可以帮助学生们了解社会实际情况，提前适应职业环境。
创新实践是培养学生创新精神和创造力的重要途径。
创新实践可以是在科研项目中进行，也可以是在创业项目中进行。
通过创新实践，学生们可以锻炼自己的发现问题、分析问题和解决问题的能力。
他们可以通过自己的思考和实践，提出新的想法和方法，创造新的产品和服务。
创新实践还可以培养学生们的团队合作精神和领导能力，提高他们的创新意识和创新能力。
此外，创新实践还可以帮助学生们了解自己的兴趣和潜能，为将来的职业发展做出更好的选择。
专业综合实践和创新实践是学生综合素质的重要组成部分。
通过实践，学生们可以将所学知识与实际应用相结合，从而更好地将理论应用于实践中。
实践还可以培养学生们的实践能力、创新能力和团队合作精神。
这些能力和素质对于学生们的职业发展和个人成长至关重要。
因此，学校应该重视专业综合实践和创新实践的教育，提供更多的实践机会和资源。
同时，学生们也应该积极参与实践活动，主动学习和实践，不断提升自己的实践能力和创新能力。
只有通过实践，我们才能真正将所学知识转化为实际能力，并为社会的发展做出更大的贡献。
综合实践课教案社会实践与创新能力的培养
综合实践课教案社会实践与创新能力的培养教案：综合实践课——社会实践与创新能力的培养引言：综合实践课是学生在课程外进行实践活动的一种形式，能够使学生将所学的理论知识应用于实践中，并培养学生的实际操作能力和创新意识。
本教案将以社会实践为主题，通过一系列实践活动，旨在培养学生的创新能力，提高学生的综合素质。
一、主题选择与背景介绍社会实践是综合实践课的重要组成部分。
通过社会实践，学生可以更好地了解社会、提高社会适应能力、培养创新意识。
本课程将以社会实践为主题，通过学生自主组织的实践活动，引导学生思考、观察、实践，培养学生的创新能力。
二、实践主题与目标1. 实践主题：社区环境改善2. 实践目标：- 了解社区环境的现状及问题- 进行环境调查与分析- 设计并实施社区环境改善方案- 反思与总结实践经验，培养创新思维三、实施方法与步骤1. 方法：- 实地考察：了解社区环境现状- 调查与分析：搜集相关数据，进行环境问题分析- 设计方案：提出社区环境改善方案，并组织实施- 反思与总结：评估方案效果，总结实践经验2. 步骤：a) 实地考察：- 组织学生参观社区，了解环境现状- 学生观察社区的环境问题，记录并拍摄照片b) 调查与分析：- 学生搜集社区相关数据，包括噪音、污染源等- 学生利用收集到的数据进行分析，找出环境问题的原因及解决方案c) 设计方案：- 学生根据分析结果，设计社区环境改善方案- 学生组织相关资源，实施方案d) 反思与总结：- 学生评估方案的效果，并分析实践过程中遇到的问题- 学生总结实践经验，提出改进意见四、评估与反馈1. 评估方式：- 学生进行小组展示，介绍他们的实践成果和思考- 教师进行评估，主要评估学生的实践能力、创新思维等方面2. 反馈方式：- 教师针对学生的实践经验进行点评与指导- 学生互相交流，分享实践心得五、实践产出与展示1. 实践产出：- 学生完成的社区环境改善方案及实施记录- 学生对实践过程的反思与总结2. 展示方式：- 学校组织展示活动，学生进行实践成果展示与交流- 学校网站或学校内部平台发布实践成果六、教师角色与指导方式1. 教师角色：- 指导者：提供参考资料、方法指导- 辅导者：对学生的实践活动进行指导与帮助- 评估者：对学生的实践成果进行评估与反馈2. 指导方式：- 组织开展教师与学生的面对面讨论，分享实践经验- 提供实践案例和相关资料，帮助学生进行分析与设计结语：通过社会实践，学生可以在实践中培养创新能力，提高社会适应能力。
学生创新实践与综合素质总结
学生创新实践与综合素质总结创新实践是培养学生创造力和创新精神的有效途径之一，也是提升学生综合素质的重要环节之一。
通过创新实践活动，学生能够积极参与实践探索，不断完善自己的综合素质。
在本文中，我将对我所任教班级学生参与的创新实践活动和他们在综合素质方面的表现进行总结。
首先，学生在课堂上积极参与各类创新实践活动。
我们注重培养学生的观察力、思考力和动手能力，在专题学习中开展了一系列的实践活动。
比如，在学习生态环境保护的专题中，学生通过野外考察、实地勘测等方式，亲身体验了生态环境的变化，并且提出了一些创新的保护措施。
在学习科学实验的专题中，学生们积极参与了各种实验活动，通过自己的动手操作，提高了科学实验技能，培养了科学探究的兴趣。
其次，学生在课外活动中也积极参与各种创新实践。
学校举办了很多创新竞赛和活动，例如科技创新大赛、读书分享会等等。
学生们通过参加这些活动，不仅可以拓宽自己的知识面，还能培养解决问题和合作能力。
他们积极准备比赛，提出自己的创新点子，并且通过团队合作去完成任务。
这些活动的参与不仅增强了学生们对课堂知识的理解和应用，也培养了他们的组织、沟通和领导能力。
再次，学生在社会实践中展现了较高的综合素质水平。
学校组织了社会实践活动，使学生们亲身感受社会的现实和发展动态。
学生们走出校园，参观企业、科研院所等，了解社会的发展，并且通过深入交流、观察和思考，加深对社会各方面问题的认识。
在社会实践中，学生们展现出了良好的沟通表达能力、团队合作能力和解决问题的能力，这些都是综合素质的重要组成部分。
综上所述，学生创新实践是提高学生综合素质的重要途径。
通过课堂内外的创新实践活动，学生们在思维能力、实践动手能力、团队合作能力等方面得到了锻炼和提高。
同时，他们在课堂学习和社会实践中也表现出了较高的综合素质水平。
为了更好地培养学生的综合素质，我们将进一步加强创新实践活动的设计与实施，激发学生的兴趣，提高他们的综合素养。
创新实践综合设计：培养学生创新实践和综合运用能力
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03 综合运用知识
将各学科知识进行整合，提高综合运用能力
挑战
跨学科知识
需要教师团队具备多学科 知识 引导学生进行跨学科综合 设计
资源支持
学校需提供充足的资源支 持 创新实践需要良好的实践 平台
投入与支持
创新实践综合设计需要大 量的投入和支持 确保学生能够充分实践和 探索
创新实践综合设 计
创新实践综合设计是 一种培养学生综合能 力的重要方式，通过 学生参与实践项目， 综合运用知识和技能， 提升解决问题的能力。 这种设计模式需要教 师和学校的共同支持 与配合，以促进学生 全面发展。
如何实施创新实践综合设计？
创新实践项目
设立具有挑战性的创新项 目 鼓励学生尝试不同的解决 方案
跨学科知识
引入不同学科的知识和技 能 促进跨学科学习和思维
团队合作技能
培养学生团队合作技能 加强团队沟通和协作能力
实践和反思
鼓励学生实践并反思经验 促进学生不断提升和改进
● 02
第2章 创新实践综合设计的 教学方法
● 06
第6章 创新实践综合设计的 未来展望
融入教育改革
提升学生全 面素质
促进学生全面素 质提升
综合应用能 力
帮助学生综合运 用能力
创新实践教 育
将创新实践综合 设计理念融入教
育改革
与社会需求对接
创新实践综合设计要 与社会需求对接，培 养学生具备适应未来 社会发展需求的创新 能力。通过与实际需 求结合，激发学生创 新潜能，培养他们解 决实际问题的能力。
实践考核
实践能力
创新成果
考核方式
目的
个性化评价
个性特点
综合实践教学_创新(3篇)
第1篇随着社会经济的快速发展，创新已经成为推动国家进步和民族复兴的重要力量。
在新时代背景下，教育作为培养人才的重要途径，也面临着前所未有的挑战和机遇。
综合实践教学作为一种新型的教学模式，以其独特的教育理念和方法，为培养具有创新精神和实践能力的人才提供了新的思路。
本文将从综合实践教学的内涵、创新特点以及如何实施等方面进行探讨，以期为实现教育现代化、培养未来领导者提供有益借鉴。
一、综合实践教学的内涵综合实践教学是指在教育教学过程中，以学生为主体，以实践为核心，将理论知识与实际操作相结合，通过多种教学手段和方法，培养学生的创新意识、实践能力和综合素质的一种教学模式。
综合实践教学具有以下特点：1. 以学生为主体。
在综合实践教学中，教师是引导者，学生是学习的主体。
教师通过创设情境、激发兴趣，引导学生主动探究、自主实践，培养学生的自主学习能力和创新精神。
2. 以实践为核心。
综合实践教学强调理论知识与实践操作的紧密结合，通过实践活动让学生在实践中掌握知识、提高技能，实现知行合一。
3. 多元化教学手段。
综合实践教学采用多种教学手段，如案例教学、项目教学、角色扮演等，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 注重综合素质培养。
综合实践教学不仅关注学生的专业技能，还注重培养学生的道德品质、团队协作、沟通能力等综合素质。
二、综合实践教学的创新特点1. 跨学科融合。
综合实践教学打破了传统学科界限，将不同学科的知识和技能有机结合起来，培养学生的跨学科思维和创新能力。
2. 问题导向。
综合实践教学以实际问题为导向，让学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的实践能力和创新思维。
3. 创新驱动。
综合实践教学注重培养学生的创新意识和创新能力，通过创新项目、创新竞赛等活动，激发学生的创新潜能。
4. 个性化发展。
综合实践教学关注学生的个性差异，根据学生的兴趣、特长和需求，制定个性化的培养方案，促进学生全面发展。
三、综合实践教学的实施路径1. 构建多元化的课程体系。
在综合实践活动中培养学生的创新能力
在综合实践活动中培养学生的创新能力
综合实践活动是指学校以学生为主体，以问题为导向，对学科知识进行整合和利用，
全方位培养学生综合素质的一种教育活动。
在综合实践活动中，培养学生的创新能力是非
常重要的。
下面将从培养学生创新意识、创新思维和创新实践三个方面阐述在综合实践活
动中如何培养学生的创新能力。
在综合实践活动中培养学生的创新意识是基础。
创新意识是指学生具有敢于思考、敢
于质疑的精神面貌，能主动积极地面对问题，寻找问题和解决问题的方法。
在综合实践活
动中，学校可以通过设置开放性的问题、情境，激发学生的思考和兴趣，培养他们发现问题、提出问题和解决问题的能力。
在科学实验活动中，学校可以要求学生设计自己的实验
方案，引导他们思考如何权衡条件、寻找因果关系，从而培养学生的创新意识。
培养学生的创新思维是综合实践活动的重点。
创新思维是指学生具有对问题进行独立
思考、开放思维和多元思维的能力。
在综合实践活动中，学校可以通过开展小组合作学习、讨论和辩论等活动，培养学生的合作意识和创造性思维。
在社会实践活动中，学生可以分
组开展调研，通过交流和协商，共同解决问题，培养他们的创新思维。
学校还可以鼓励学
生参与创新比赛、发表创新论文等，激励他们在实践中展示自己的创新思维。
综合实践活动是培养学生创新能力的重要教育途径。
通过培养学生的创新意识、创新
思维和创新实践能力，可以激发学生的创造力和创新能力，使他们能够在综合实践活动中
不断探索、实践和创新，提高自己的综合素质，为个人和社会的发展做出贡献。
综合创新基础与实践
综合创新基础与实践结课感想**学院 20180017**** 壹加壹等於二这学期抢到了开设在山东大学兴隆校区工程训练中心的《综合创新基础与实践》这选修门课，实属不容易。
因此我每次去工程训练中心上课时，都几乎要按捺不住激动之情，早早地来到教室，激动地看老师精心准备的课堂资料，激动地听老师细致讲解的每一句话。
老实说，我以前一听到“选修课”这个词我就有一种放松、自在的感觉。
因为我认为选修课是自己根据自己的爱好来选择的课，这样我们就会因为喜爱这门课而花时间和精力去认认真真地学习这门课。
我也清楚的知道，不管是任何事情、任何工作，只要我们能够用足够的时间去学习它、去研究它、去推敲它、去感悟它，我们就能够拥有做好这些事、学好这门课程或者是胜任这个工作的基础条件。
但是目前严峻的事实是，有许许多多的大学生对待选修课的态度是极其不正确，甚至是完全错误的——他们往往忽视选修课的重要性。
当然不排除有些人是被动的选课，他们选择的选修课不是根据自己的兴趣爱好、不是为了学点知识，而是根据选修课的上课时间和地点，看哪个时间和地点更方便自己，这才做出定夺；还有一些人，他们虽然选了这门选修课，但却一直不来上课，他们认为上选修课是在浪费他们自己的时间！于是，他们有的要么在上课之前签个到就走人，要么找个朋友代替一下帮他签到，等等。
另外，当然还有少部分人，虽然来上选修课了，但却做着其他方面的事，比如看小说、听音乐、吃东西、睡觉......总之，他们对于选修课的这种态度，其实是对自己的极端不负责任，而且是不尊师重教的表现，终究会不利于自身的长远进步与发展。
这门课程由很多位有经验的教授、老师、讲师教授，因此涉及到了很广的知识面和很多的技术技巧、前沿科技。
其实我们当时选这节选修课的时候不太清楚这些，只是误打误撞，恰巧选到了这门非常优秀的课程。
这十几节课，各位优秀、负责任的老师带我们系统的了解了各种行之有效的创新思维的办法、方法、优点和局限性，带我们瞻仰了节能减排领域优秀的作品和方案、做法，带我们了解了各种能源的优点和利用，带我们了解了各种创新、电子、机械、建模甚至机电设计大赛，带我们了解了人类目前最前沿的科技——人工智能技术，甚至向我们详细介绍了电子设计大赛的注意事项和技巧方法，还带领我们去尝试了如3D打印、激光雕刻等等先进前沿的制造技术和制造工艺。
基础认识实验→专业技能训练→综合创新实验
基础认识实验→专业技能训练→综合创新实验实验是科学研究和学习中不可或缺的环节。
它不仅能够帮助我们巩固基础知识，还能培养我们的专业技能和创新能力。
在这篇文章中，我们将探讨实验的基础认识、专业技能训练和综合创新实验的意义，并为读者提供一些实用的指导意见。
首先，基础认识实验是我们学习过程中的第一步。
它帮助我们了解科学原理和方法，并建立起对实验的基本认识。
通过进行简单的实验，我们可以亲自动手操作和观察，从而加深对知识的理解。
例如，在物理学中，我们可以通过进行简单的力学实验来理解牛顿定律；在化学中，我们可以通过酸碱中和实验来探索化学反应的基本原理。
基础认识实验为我们后续的专业技能训练打下了坚实的基础。
接下来是专业技能训练。
一旦我们掌握了基本的实验技巧和知识，我们就可以进一步学习和培养我们的专业技能。
这些技能包括实验设备的使用和维护、实验操作的规范和安全、数据处理和分析等。
在专业技能训练中，我们需要实践操作，不断积累经验，并学会运用科学方法解决实际问题。
通过不断训练和实践，我们可以提高自己的实验技能，并为将来的科学研究和创新奠定坚实的基础。
最后是综合创新实验。
这是一个综合运用多学科知识和技能的实验环节。
通过综合创新实验，我们可以将我们在不同学科中学到的知识和技能进行有机结合，解决复杂的问题并进行创新性的实验设计。
这种实验要求我们具备扎实的学科基础和广泛的知识储备，能够灵活运用所学知识解决实际问题，并在实验中进行创新性思考。
综合创新实验的目的是培养我们的综合能力和创新精神，使我们具备更好地应对复杂问题的能力。
综上所述，实验是我们学习过程中不可或缺的环节。
从基础认识实验到专业技能训练再到综合创新实验，每一步都有其独特的意义。
通过实验，我们不仅能够巩固和应用所学知识，还能培养我们的专业技能和创新能力。
因此，我们应该积极参与实验，并不断探索和学习，为将来的科学研究和创新奠定坚实的基础。
同时，我们也要注意实验的规范和安全，做到科学、高效、安全地进行实验。
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“基础—实践—创新—综合”作者：王绪振胡庚申来源：《文艺生活·文艺理论》2013年第09期摘要：文字与版面设计越来成为平面设计中的重要环节，文版设计思维是设计品完成的保证。
本课程教学改革以“基础→实践→创新→综合”的形式来培养学生的手绘及上机操作能力，让学生更快速地掌握文版形式变化、视觉分割等原理和方法，案例、项目为教学方法贯穿其中，最终达到学生具有独立分析问题、解决问题的能力，使之更好地适应市场的需求，为社会培养合格的应用型人才。
关键词：文字与版面设计；课程教学改革中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）26-0210-02一、课程现状分析我院艺术设计专业为2012年新建专业，专业培养方案的制定除了结合当今大设计产业文化背景、省内外同类院校专业设置方案、当地创意产业需求等外，还有一部分原因是根据我院的师资、软硬件设施等实际情况而设立的课程，所以专业建设并不完善，课程设置有待商榷。
教学方法、教学内容、考核方式等也是按照同类院校专业模式模仿开展，但横影学院办校特色明显，笔者也更愿意创造一个别具一格的特色专业，所以课程教学改革刻不容缓。
授课班级现阶段的教学重点正在由职业基础课程转向职业核心课程，而文字与版面设计则是这个转变过程的一门中心课程。
本课程在专业设置里面属于基础课程，但具体来说应该是一门由基础课程向专业核心课过渡的课程，是一门综合技能课程（也有一些院校称之为基础专业课、必修专业课）。
课程目的是培养学生扎实的手绘和上机操作功底，提升学生对文字的理解、创造及视觉空间分割和色彩知识的应用，形成完整的字体设计思维，也为后期书籍装帧设计、平面广告设计、VI设计、包装设计等专业的学习打下坚实基础。
本课程与大多数高职院校同类专业的科目设置基本一致，将“文字”与“版面”原本属于两门的科目结合起来，形成“文字与版面设计”渐进性质的课程，课时稍有压缩。
但课时的减少给本课程的顺利进行带来了很多困难和压力（实际证明课时的确太少，课程结束后还有众多重要问题诸如版面设计中色彩知识应用、视觉空间原理及绘制等还没有完成，建议应由40课时改为64课时或“文字”、“版面”课程分开）。
二、课程教学改革具体的实施过程（一）教材选定作为教师应该把握本课程在国内外的最新研究动向，为学生挑选合适教教材。
本课程选择沈卓娅教授主编的“高等学校高职高专示范性院校艺术设计类专业‘十二五’规划教材”《字体与版式设计》，本教材注重掌握基础知识的同时，更侧重于字体设计与版面编排技能的训练，并有大量的实际案例，以感性和直观的方式将理论知识与实际案例有机结合，最大限度的凸显平面设计专业教学的特点。
本教材还有一个适于本专业的三大特色：第一用轻松的、故事性的写作方法对相对抽象的理论知识作易于理解的表述；第二书中70%是学生的课程作业，借此可缩短使用者与教材的距离，更有亲切感；第三拥有大量案例，易于进行项目教学法。
（二）改革思路本人接到文字与版面设计这门课程之初有一个设想，即在短期内把学生培养成为具有创新思维能力和实践应用能力的一门专业特色课程，而在远期目标则建设成省内民办高职院校同类课程中前沿的领先的一门精品课程。
在朝着这个目标前进的过程中实施了包括课程体系的改革、教学内容的改革和教学方法的改革。
改革思路如下：一是改革课程体系和课程内容，与国内外设计艺术的最新观念、思想、文化相结合，从观念上走在最前沿。
教学内容不局限于课本，更重要的是加入现代设计艺术最新的设计思想文化和设计作品的学习。
本人除在班级交流群中发布各类设计网站，带领学生参加中国美术学院等优秀专业院校的毕业展、设计展、艺术展、大师展等等，让学生随时知晓设计的更新与变革。
除此之外，还举办了诸如“走进包豪斯”之类的讲座，提升学生的设计艺术素养。
二是为满足高素质人才的培养需求，本课程改革除了知识的讲授外，还特别加强能力训练，以提升学生整体素质。
让学生对平面设计方向进行系统化规划学习，鼓励学生多读书、多看设计作品，并使之为己用，通过赛事、项目培养学生的实战能力。
通过“中国大学生广告节”等比赛给学生以压力，慢慢走进设计的内部（结果并不理想，经调查询问，学生基础稍差，初次接触设计的原因）。
三是多种教学方式相结合，教学方法实行开放式教学模式，因材施教，以展览、赛事、项目贯穿课程始终，加强创新和应用能力的培养，紧紧围绕在学生中心，“针对学生的理解和应用能力，渐进教学进度”，“教学以学生为主，让学生充分发挥自己”，“遵循学生思维及创作特点，因材施教正确引导”，“提问式”、“启发式”、“对比式”、“讨论式”、“小结式”等多种方法综合应用。
实现开放式教学和因材施教，根据学生不同特点分组对待。
本人观察研究了不同学生的性格特征、作业特点及专业能力，选取不同题目的“策略单”分给各个学生练习（实施过程中有些可能不是很匹配，但允许学生更换题目完成作业）。
字体设计的作业题目除了让他们从个人名字的文字设计开始之外，抽象笔画的视觉延异、笔画共用、文字图形化等的作业都会有3-5个题目供学生选做。
四是充分利用前期课程所学（计算机辅助设计、手绘表达、造型基础等）、结合同期课程进度（设计基础、图形创意）、考虑后期课程应用（书籍装帧设计、VI设计、包装设计、平面广告设计等）渐进教学，实现教学合理化。
如“广告节”策略单的题目涉及到标志、海报等，让大家初入设计。
将“文字设计”与“版面设计”整合为一门课程，除了考虑上下各门课程的联系之外，还要涉及本课程与“美学”、“文艺学”、“广告学”、“市场营销”、“社会学”等其他相关学科的关系。
（三）实施步骤本课程具体的实施步骤以“基础→实践→创新→综合”为主线，如下：本课程共五周，每周为8个学时，整合之后课时有所压缩，具体实施操作起来相当紧张，但掌握好教学方式，可部分实施。
首先是每周学时实行“1—3—1—2—1”分配，也就是“1个学时内容讲授、任务分配、方法引导；3个学时分析任务、构思策划、实践应用，在教师指导下个人或分组手绘制作；1个学时教师点评，讲解个人的创意灵感、设计说明，鼓励学生讨论分析，自行讲述；2个学时对前面讨论做出调整各组设计，整合完成任务；1个学时学生评价，得到反馈教师总结。
”上述为每周课程计划的实施过程，五周可完成五个案例制作，包括“中文字体与拉丁字母的练习、笔画共用（基础）、抽象笔画的视觉延异、文字图形化的表达（实践与创新）、策略单和邀请函设计（综合）”，但我们最终结果是一个完整的案例，即形成一本11页左右的作业册。
这也是本课程实行的“1—3—1”模式教学进度分配计划，即：“1周是是基础：基本文字、版面历史、概念、印刷等的了解，汉字及拉丁字母的基本绘写和练习，项目任务为个人名字或规定字体；3周实践与创新：文字设计思维拓展实训、抽象笔画的视觉延异、笔画与图形的同构、文字图形化表达；1周是综合作业：以邀请函、大赛策略单为例，字体在版式设计中的应用及版式设计的要点，版式的编排原则、形式法则、点线面编排要素、编排类型等”。
三、课程改革过程中遇到的问题及建议由于授课对象为我院本专业第一届学生，具有一定的特殊性，也在无形中有了更大的压力，教学内容、教学方法等与本院特色结合的恰到好处需要更多的探索（把影视片头字体设计、影视文案编排设计、校内外舞台设计服务等作为项目教学案例），探索过程中进行课程教学改革的目的是提升本专业的长远稳定发展，将艺术设计的基础课程紧紧围绕浙江省区域文化应用为中心，甚至将横店影视的特色贯穿于课程内容之中，并通过项目、赛事引导、校内外服务等来把文字与版式的课堂练习应用到实际之中。
但是课程在实际的进行当中却遇到了很多问题：一是创新思维的训练需要加强。
因学生刚刚从应试环境中进入大学，而艺术设计专业需要的是思想的自由与解放，需要的是创新意识和创造能力，所以使得学生难免手足无措，练习过程中多以临仿为主。
对字体与版面的认知从笔画、偏旁、段落、句子转移到抽象笔画的视觉延异、笔画与图形同构、文字图形化、编排原则、形式法则等上面。
对这些问题，本人思考权衡万千，建议将“图形创意”课程（现课程安排为1-6周，每周7节）排在“文字与版面设计”（现课程安排为1-5周，每周8节）之前效果更好，创意思维的训练会提升学生的设计创造能力，对字体与版式设计的思维方法、创新有很好的启示作用。
二是本专业学生班级编制较大。
现班级共有59人，给课程的正常运行带来了不少困难，降低了传授效率。
这也是后面很多专业课程要面临的一个难题，若利用分组的形式会提高授课质量和作业效率。
三是对学生地位认可的过程难以实施。
这是他们所接受的与设计应用最为相关的第一门课程，加强学生对本专业学习的决心、树立对专业学习的信心尤为重要，需要认可他们的地位，紧紧围绕在学生中心。
本人在课程设置过程中因材施教，根据学生的不同特点布置不同题目或个人自行选择限制性题目。
但某些学生自信心还是严重不足，但有很强的自尊心，懒得动手，对本课程甚至是本专业持排斥、厌恶态度（通过询问观察某些学生高考时根本对本专业不感兴趣，限于文化课成绩本专业是最后的选择，同样对其他课程持排斥态度，扬言是来拿毕业证的）。
这类同学应该加强思想教育指导，培养兴趣，提升自信，耐心引导，从零开始。
但屡教不改者可在期末考核里面挂科、处分，补考也要按照专业水平测定，不可应付了之，否则不利于学校品牌建设，切除拿毕业证的思想。
四是理论教学和实践教学内容的调和利用不充分。
本课程类型为“理论+实践”，然而在传授的过程中学生更愿意接受手绘制作，而对设计理论和软件操作稿嗤之以鼻。
设计离不开电脑软件，每个人都拥有电脑确实给课程带来了很多的方便，但是过度迷恋网游等又害了一部分人，作为专业教师以布置课下作业来提升学生软件技能水平，尽量充分利用电脑的作用。
部分学生软件技能较差，无法将自己的创意设想表现出来，这就要求前期课程“计算机辅助设计”亦需要改革，通过项目教学法来代替操作键、命令的讲解陈述（本人若接到此门课程，愿意按照自己的计划进行项目教学加强实践练习）。
五是课程设置有待商榷。
本课程是建立在三大构成、图形创意等专业基础课程之上的一门涉及面较广的综合性专业基础课。
但设计基础（每周2节，1-17周）与图形创意（每周7节，1-6周）却与本课程同步进行，并且三大构成课（经改革为设计基础课）战线又长，文字与版面设计课时设计短而紧凑（8课时每周，1-5周）。
所以基础往往没练到，专业已进行，适得其反。
在实行“1-3-1”教学进度分配时，版面设计方面的课时明显较少，很多专业问题没有解决，需再加3周为宜，即“1-3-4”计划安排。
四、结语本次课改使学生基本掌握了字体与版式设计的设计原理和形式法则，加深了对艺术设计的认知。
但这只是本人在艺术设计教学过程中不断改革的一个开始，作为教师除了看到学生通过自己的能力创作的一些优秀作品外，思考更多的还是诸如本文第三节五个问题，改革还需进一步进行。