《综合实践与创新活动》七年级上册第5单元

★ 通过红色旅游路线设计活动，使学生在 挖掘本地革命传统教育资源的基础上，接 受洗礼，珍惜来之不易的生活和学习环境， 形成正确的人生观和价值观。 ★ 通过分工协作，共同完成研究任务，培 养学生的团队精神，养成参与意识、合作 意识、交流意识和分享意识以及对工作负 责任的积极态度。
2．活动准备 教师要提前搜集有关河北省的“名片” 教师要提前搜集有关河北省的“名片”，如 西柏坡、避暑山庄、北戴河、赵州桥、定州塔、 隆兴寺、铁狮子、苍岩山、清东陵、金丝小枣、 深州蜜桃、吴桥杂技、武强年画、唐山皮影、蔚 县剪纸、承德“露露”、石家庄“三鹿” 县剪纸、承德“露露”、石家庄“三鹿”等驰名 中外、能代表河北省特点的典型资料（包括文字 材料和图片）。也可以搜集中外有关“名片”， 材料和图片）。也可以搜集中外有关“名片” 如杭州西湖、桂林山水、秦兵马俑、巴黎铁塔、 埃及金字塔、悉尼歌剧院等典型“名片” 埃及金字塔、悉尼歌剧院等典型“名片”。有条 件的可以将搜集的资料制作成课件。
目的要求与活动准备
1．活动目标 知识与能力目标 ★通过活动，使学生了解家乡的历史地理、 资源环境、风土人情、经济文化、发展变化 等基本情况，发现家乡的优势与不足。
Hale Waihona Puke 通过活动，使学生初步学会围绕主题 对资料进行搜集、筛选、分类、整理和 加工；能够选择合适的方式宣传家乡的 优势，自觉运用已有知识探索解决家乡 所存在问题的途径与方法；关心社会现 实，主动探究社会问题，积极参与力所 能及的社区活动，服务社会，发展社会 实践能力。
教师还要提前搜集当地或适合本学校 的有关资料，便于对学生提示引导。农村 社区一般挖掘本村、本乡资源即可，范围 最大不要超越本县；城市社区、矿区除挖 掘本社区资源外，还应对学生原籍摸底， 了解可能涉及的家乡资料，最好通过查阅 书籍、上网等掌握获得资料的途径与方法， 做到心中有数。总之，所搜集的资料，一 要贴近学生实际，二要能体现家乡特点， 三要适合开展活动。
本活动可能要走出教室、学校，深入社 区，走向自然。教师要对所处社区、可能 涉及的环境如交通、治安等情况进行摸底， 并要提前和学生家长勾通，取得家长的理 解与配合。远途考察须结伴由指导老师或 家长陪同；到某单位调查、到其它图书馆 或档案馆查资料要提前联系，说明目的与 意义，取得有关单位的支持。
3．课时安排 本主题活动约需要8 10周时间，根据 本主题活动约需要8～10周时间，根据 各校实际情况和活动的具体需要，课上时 间和课下时间要结合使用。 ①选题阶段2周内完成。1 ①选题阶段2周内完成。1周用于活动前 的课堂集中指导，理解教材，自主选题、 结组；另1 结组；另1周用于讨论制定方案、设计各种 记录表等活动前期的准备工作；有条件的 可以举办开题会。
本单元对开题会和开题报告进行了简 要介绍，目的是为了让学生对课题研究的 一般程序、开题会的作用和开题报告的内 容有所了解，并让学生尝试以开题会的方 式完善自己的研究思路；通过答辩和辩论 锻炼学生的思辨能力。教师要做好开题会 的前期动员，对开题会的会场、程序、主 持人、记录人、与会代表的邀请等进行认 真安排和布置，组织学生完成各项筹备工 作。还有必要对开题报告的形式与内容做 出统一规定，以使这一过程尽量规范。
内容分析与活动指导
1．“引言” 设计了几幅河北省较典型的景观 引言” 图，以表现山区、平原、自然、人文、城市、乡 村等不同类型的家乡。文字部分进一步说明我们 家乡的多样性，但各有特色，令人自豪。在教学 中，一方面教师要充分利用自身优势，通过多媒 体等各种手段创设情境，激发学生热爱家乡的情 感和深入家乡进行活动的兴趣；另一方面要发挥 学生积极性，组织引导学生围绕家乡展开讨论， 从而将学生引进自己的家乡，思考家乡特点，形 成家乡的初步印象。
总体框架如下： 总体框架如下： 引 言 引入单元主题── 引入单元主题──家乡 ──家乡 确定活动内容，制定方案——方法提示 活动导航 确定活动内容，制定方案——方法提示 调查走访——案例引导 实践体验 调查走访——案例引导 查阅资料——案例引导 查阅资料——案例引导 实地考察——案例引导 实地考察——案例引导 整理资料——案例引导 整理资料——案例引导 制作“名片”——案例引导 制作“名片”——案例引导 案例提示引导， 拓展创新 案例提示引导，将活动拓展到新领域 展示评价 以各种活动方式交流分享研究成果 通过自评互评， 通过自评互评，总结整个活动 唤起关注 活动的社会效应
②活动具体实施阶段约需4～6周时间。 活动具体实施阶段约需4 调查、访问、查阅资料等也可利用课外时 间完成；活动实施中应安排1 间完成；活动实施中应安排1课时集中交流； 资料的分析整理、形成成果等过程也应利 用课外时间完成。活动的拓展延伸和创新 应作为课外内容。此活动若要真正走出教 室，走向自然、社会，建议在国庆节前或 春节前安排活动，这样学生可利用节假日 自主完成任务。 ③成果交流与评价阶段安排2 ③成果交流与评价阶段安排2～3周。
河北省地处暖温带，冬冷夏热，四季 分明；东濒渤海，西倚太行，北靠燕山和 坝上高原，中南部平原辽阔，沃野千里， 处处气候宜人，景色优美，物产富饶；历 史上为燕赵古国所在地，名人辈出，古迹 众多；河北人民勤劳善良、民风质朴，创 造了风格各异的民间艺术…… 造了风格各异的民间艺术……
本单元基于河北省丰富的乡情教育资源，设 计了“家乡的‘名片’”这一主题活动。旨在引 计了“家乡的‘名片’”这一主题活动。旨在引 导学生接触社会，走入社会，自主地从生活中提 出关于人与社会问题的活动主题，使学生通过参 观、访问、考察、实际参与、探究等活动了解和 探究社会现象与社会问题，体会自己与社会、与 他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识和 能力，增强社会责任感和社会实践能力。并通过 深入家乡的一系列实践活动，发现家乡的美，体 会家乡丰厚的文化底蕴，感受家乡人民的勤劳质 朴，展望家乡美好的未来…… 朴，展望家乡美好的未来……
“月是故乡明”、“落叶归根”、“谁 月是故乡明” 落叶归根” 不说俺家乡好”……对故乡的眷恋自古以 不说俺家乡好”……对故乡的眷恋自古以 来就是中华民族的优良传统。但近些年来， 改革开放、市场经济的大环境在促进国民 经济高速增长、人民生活大幅度提高的同 时，也不可避免地带来、滋生了一些不良 的社会影响和现象，特别是在青少年中， 家乡情感越来越淡漠。故而，对学生进行 爱家乡、立足家乡搞建设、用自己的聪明 才智改变家乡落后面貌的教育，成为情感、 态度、价值观教育的重要内容之一。
过程与方法目标 ★本活动不在于学生能取得多少有价值的 成果，也不在于其成果质量的高低。而在 于每个学生都能积极参与，亲历实践，体 验调查研究的基本过程。 ★通过活动，尝试调查研究的基本方法和 处理、利用信息的方法，养成从身边事物 发现问题和自觉收集信息的意识与习惯。
情感态度价值观目标 ★ 通过对家乡的参观、访问、考察、实际 参与、探究等活动，使学生加深对家乡的 了解，增进与家乡人民的感情，树立建设 家乡、报效祖国的思想；了解和探究社会 现象与社会问题，体会自己与社会、与他 人的关系，养成关心他人、关心社会，具 有服务社会的意识和对社会负责的态度， 提升学生的精神境界、道德意识，使学生 人格臻于完善。
对学生提出的问题，老师要和全班学生 一起进行分析，帮助学生选择有价值、有能 力和条件研究的问题转化为课题，再让学生 根据兴趣和爱好挑选课题，自主结合成研究 小组。 小组成立后，各组选出组长，根据所 选课题聘请指导老师，然后在组长主持下， 参考原来已搞过的活动，制定本次活动的实 施方案。指导教师可以参与方案的制定，但 只能是指导，不能包办代替。对于方案中的 问题和不足，指导教师可以指出问题，启发 学生自己修改和补充。
教学中，教师一定要提示指导学生， 认真按照提示的方法与过程，并参考其他 单元具体案例，引导学生对活动的过程与 方法认真分析，找出本主题活动与其他活 动的异同，确定最合适的方式方法，理清 活动思路，制定出切实可行的研究方案。
3．“实践体验” 本部分是在明确活动 实践体验” 内容和方式方法后，具体实施，完成任务。 教材中出示的一个个活动内容，可以看成 一项大主题活动的不同活动阶段或过程， 是互相连接的。也可以看成一项大主题活 动下的分主题活动，是彼此相对独立的， 选择一个或其中几个活动内容，完成实践 体验。
如果学生需要到社区图书馆、档案馆、 史志办公室等场所查资料，老师还应提示学 生提前做好联系工作，一是求得各部门的支 持，二是尽可能不影响其他部门的工作。 对于如何记录下来查找到的资料，教 材中出示了一则资料案例，教师也要指导学 生认真分析，使学生记录的尽可能规范。
（2）查阅有关的历史资料 这一活动过程 完全是学生的自主行为，根据主题内容的 不同，学生所需要的资料可以通过查阅相 关文献或登陆因特网查询。学生用书中对 如何查找资料进行了简要的方法提示，并 出示了一张资料卡片。老师应提示指导学 生自制统一规格样式的资料卡片，以使学 生查找资料和记录资料更加科学严谨，资 料的保管和使用更加方便。
（1）调查“名片”的基本素材 首先让学生看书， 调查“名片” 对书中内容整体感知；然后组织学生结合方法提示， 讨论书中案例，体会活动的内容、过程与方式方法； 再让学生结合本组确定的活动内容，设计调查提纲， 准备调查记录表及用品。 教材中出示的《村名来历的访谈记录表》 教材中出示的《村名来历的访谈记录表》， 其作用有二，一是作为学生自己设计制作记录表的 格式参考，二是帮助学生拟定调查走访提纲。其格 式是比较规范的，老师应指导学生参照该表内容， 认真准备，组织实施。当然，也应鼓励学生自己设 计适合自己活动内容的表格，但项目应齐全规范， 记录尽可能详细清楚。
总体框架与意图
本单元将活动名称定为“家乡的‘名片’”， 本单元将活动名称定为“家乡的‘名片’”， 意图就是要让学生深入家乡，了解什么是家乡的 “名片”？哪些事物使家乡闻名？哪些事物能代表 名片” 家乡的特点？而要想深入了解家乡，就要通过实地 考察、调查走访、查阅相关资料等一系列实践活动 来实现；要想使调查获得的资料符合“名片” 来实现；要想使调查获得的资料符合“名片”的要 求，还要对资料进行筛选、分类、提炼和加工；要 想将这些资料制作成“名片” 想将这些资料制作成“名片”，还要选择合适的呈 现方式、利用各种手段进行设计和创作……本主题 现方式、利用各种手段进行设计和创作……本主题 活动基本遵循这一思路而设计，从而体现单元特点 和课程特点。