课程论作业浅谈幼儿园英语教育
幼儿园英语教育的浅析论文（2）
幼儿园英语教育的浅析论文(2)幼儿园英语教育的浅析论文篇二《幼儿园英语教学初探》摘要：随着时代要求，许多幼儿园也纷纷开展了英语教学。
一线教师如何确定幼儿园英语教育的目标;如何选用教材;怎样上好英语课;如何开展英语趣味活动和英语教育成效?关键词：幼儿园;英语;教学目标;活动;成果要不要给幼儿园的孩子开设英语活动课程?对这个问题专家学者的争论由来已久，各有各的观点。
随着时代的发展，不容置疑，幼儿园开设英语课是必要的，没有开设英语课的幼儿园会被认为是落后的。
笔者作为一名幼儿园教师，所学专业是英语，主要从事幼儿园英语教育。
结合自身的工作经验，现浅谈本人对幼儿园英语教学的看法和做法。
一、定好英语教学目标幼儿园的英语教学应该因园而异。
如果幼儿园将要打造英语特色，它的教学目标要很高，在英语师资配备也要很充足。
广东碧桂圆幼儿园是教育成功的典范。
对大多数幼儿园而言，英语教学应把握好一个度，最好不要出现小学化的情形。
笔者认为：幼儿园英语教学应以培养幼儿学习英语兴趣为主。
创设适宜的英语学习环境，利用多形式、多通道让幼儿接触英语。
在丰富的游戏情景中结合日常生活经验，力求使幼儿没有任何负担的愉快情绪下，学会丰富的英语词汇，掌握简单的日常用语，养成学习英语的习惯，为今后提高学习打好基础。
英语教学面向全体幼儿，使每一个幼儿通过英语教学都能在原有基础上不同程度地有所收获和提高。
具体到各个年段幼儿的发展水平，各级英语教学的目标要清晰。
例如，我园的小班第一学期英语教学目标如下：(1)使幼儿对英语活动的韵律、儿歌感兴趣，愿意模仿。
(2)使幼儿愿意参加幼儿园的英语活动。
(3)使幼儿能听懂老师用英语发出的简单指令，并能用简单动作做出反应。
(4)使幼儿能听懂并愿意模仿最常见物品的英语表达，乐意与人交往。
(5)使幼儿了解英语的习惯用语和日常生活用语。
教学目标清楚明了，能给执教的教师一个明确的方向。
二、选好、用好英语教材1.巧妇难为无米之炊，市场上英语教材种类繁多，但教师如果没有一本适合幼儿的好教材，教学会犯愁。
浅谈幼儿园英语教学
浅谈幼儿园英语教学第一篇：浅谈幼儿园英语教学随着社会的发展,全国各地的幼儿园都兴起了英语热,许多幼儿园纷纷尝试把英语教育作为幼儿园的招牌和重要组成部分,那么究竟该如何开展幼儿园的英语教学呢?幼儿英语学习是一种积极的智力活动,对幼儿的语言、认知发展,无疑起到促进作用。
在幼儿英语的学习中,教师通过设计各种各样的教学活动,让幼儿在轻松自然的氛围中积极愉快地学习口语,形成初步的语感,激发幼儿学习的兴趣和好奇心,为幼儿进入小学、初中认读阶段的学习打下良好的基础。
同时在英语的学习中还能培养幼儿的语言表达能力与交往能力。
幼儿英语;语言环境;学习兴趣幼儿英语的学习不单纯是语言知识的获得,作为启蒙教育,他还有利于幼儿各种基本能力和良好个性、习惯的培养,通过英语的学习,可以在增长幼儿知识,开阔幼儿视野的同时,促进其个性的全面发展,因此,实施幼儿英语教学有利于幼儿各方面能力的综合发展。
1.幼儿英语教学的目标幼儿园英语教育应实现如下三个目标。
激发幼儿学习英语的兴趣。
这是幼儿园英语教学首要的、基本的目标,只有激发起幼儿对英语学习的兴趣,才能提高幼儿英语教育的效果,减轻幼儿的学习负担,使幼儿乐学好学。
打好语音基础。
语言学家证明,幼儿学习英语的优势在语音,与成人相比,幼儿音域宽、能精确区分语音的感受能力,有较强的语音模仿和语音再现能力,易形成地道的语音、语调。
在英语教育中,教师应让幼儿通过听说活动,接受大量的语音熏陶,在反复听、反复模仿语音的基础上,养成自动化习惯,形成语音定势。
培养初步用英语进行交际的能力。
幼儿园英语教育的最终目标是培养幼儿在日常生活中学会开口说英语、学会英语思维,因此,教师要努力创设用英语交往的环境,让幼儿在自然、真实的生活情景中运用所学的语言,培养交际的能力。
2.幼儿园英语教学的方法教学有法,但无定法。
在幼儿园英语教学过程中,教师应根据幼儿的不同特点,大胆探索新的教学方法,在这里列出几种常见的教学方法。
浅谈幼儿园的英语教育问题
２．必要的英语环境问题。英语教育具有较强的专业性.必须由具有相当英语知识又懂得幼儿教育的人承担.而且要做到英语教育日常化、游戏化。这绝不是把教师请进来上半小时课就能解决的问题。因此.幼儿英语教育的先决条件就是要有能承担英语教育的带班幼儿园教师。近年来.这样的教师在逐渐增加.但总的来看.具有较充足英语师资条件的幼儿园仍是少数.甚至是极少数.而不具备此先决条件就根本不可能形成良好的英语环境.也就谈不上进行良好的英语教育。
浅谈幼儿园的英语教育问题
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一、不宜盲目教幼儿学英语
“英语热”对于幼儿园并不陌生。８０年代中期.北京不少幼儿园就开过“英语课”.当年的“英语热”是因当时的早期智力开发热而兴起的。我所在的那个幼儿园.因为没有合适的英语教师.就请附近中学的英语教师来园给中、大班幼儿轮流授英语课。据我所知.大多数开英语课的幼儿园都是这样做的。极少数有个别英语教师的幼儿园.就让这些教师专教各班的英语课。随着对早期智力开发的认识的深入.“英语热”逐渐冷下来了。近年来.人们对教幼儿学英语的兴趣又渐渐高了起来.但具体情况是不同的：有的是为了进行双语教育的实验研究；有的是为了办双语教育特色园；有的是为了迎合家长望子成龙的需求；也有的是为了赶时髦以此标榜先进.或是为了给幼儿园增加收入；等等。对于科学的双语教育研究与实验.不仅应该肯定.而且应该大力支持.因为他们的探究是很有意义的。对于一些具备了双语教育条件的幼儿园.也不应反对他们探索双语教育的特色。但不可否认的是.属上述两种情况的幼儿园毕竟是很少的。就大多数幼儿园来说.并不具备外语教育必要的条件。
浅谈幼儿园英语教学
浅谈幼儿园英语教学浅谈幼儿园英语教学英语是一种国际通用语，代表世界科技前沿的知识大多是用英语来表述的。
幼儿期是语言发展的要害期，在这个时期给予两种语言的刺激，能促进大脑两半球之间的协调，加强神经细胞之间的接触联系。
幼儿园英语教学正日益成为幼儿、家长及教师的迫切愿望和全社会关注的热点，对幼儿实施双语教育也是教育面向世界、面向未来的一项具体措施。
下面，我就自己的一些实践谈几点浅薄的认识。
1、兴趣为先、活动为主的原则兴趣是幼儿学习的前提、保证和直接动力，幼儿学习时注意的集中性、注意保持时间的长短和情绪的各级性都是由兴趣所决定的。
因此，幼儿英语教育也应以兴趣为先，从情感因素入手，降低幼儿英语学习中的“情感过滤”现象，让幼儿学得愉快、轻松。
因此，在教学英语的过程中善于以多种生动活泼的活动，如果采用幼儿喜闻乐见的游戏、歌舞、儿歌、故事、角色扮演，操作法等，激发幼儿的学习动机，保持幼儿的学习兴趣，鼓励幼儿活动中多种感官的参与，这样，就能最大限度地降低幼儿英语学习中的情感过滤现象，使幼儿满怀浓厚的情趣和强烈的求知欲去接触语言，从而取得良好的英语学习效果。
在学习单词“table\window\bed”时，如果只是常规的叫幼儿认识并且反复读，这样幼儿不但没有兴趣学，反而记不住，所以我采用游戏法，将这几个单词的卡片摆在黑板上，让幼儿来比赛，我读到哪个单词幼儿就拍哪个单词，在无形中幼儿已经认识了这几个单词，并且在潜移默化中也学会了它们的读音。
并且把这几个们交际的需要，使用语言是一种交际能力，语言功能的主要标志是交际功能。
从实践中掌握外语，在真实情景中使用语言，才是基础外语教育的目的。
2、家庭参与、促进巩固的原则。
从信息加工的角度而言，幼儿感受的材料经过吸收便进入了短时记忆。
短时记忆广度小，进入短时记忆的材料如不重温，很快就会消失，表现为遗忘。
短时记忆犹新材料只有经过不断重复，积累记忆，才能形成长时记忆。
长时记忆的广度没有限制，其结构痕迹一经形成就不易消退，并在一定条件下能够恢复。
幼儿园英语教育的浅析论文
幼儿园英语教育的浅析论文篇一《幼儿园英语教育的浅析与思考》[摘要] 英语作为最普遍的世界通用语言，在我国教育领域一直占领着举足轻重的地位，低龄儿童学习英语更成为普遍现象。
在我国，不仅有专门教授幼儿英语的培训机构，而且在部分幼儿园也有英语课程的设置，有些幼儿园还专门为幼儿配备资格认证的外籍教师。
然而，纵观中国幼儿英语教育的历史发展，我国在幼儿园英语教育方面还不够完善，例如在幼儿英语教师素质，幼儿园英语课程以及幼儿园英语教育环境的创造等方面还需要深入研究。
本文将从以上三个方面浅析幼儿园英语教育，希望广大相关工作者能够得到启发，在各自的幼儿英语研究和实践领域有所应用。
[关键词] 幼儿园英语教育;教师素质;课程设置;环境创造一、幼儿英语教师素质的培养首先，幼儿英语教师必须具备较强英语口语能力。
教师要不断学习，提高自己的语言水平和运用能力。
在组织英语活动时，给幼儿大量的正确语言输入，类型要丰富多样，提问要富于变化，语言输入难度要适中，同时要转化幼儿在英语活动中的被动地位，以调动幼儿的参与热情，从而增加幼儿对语言输入的吸收效率。
第二，幼儿英语教师必须具备较强的适应能力。
教师想要适应灵活多变的教学环境，就要让幼儿熟悉自己，喜欢自己，一切的教与学都是建立在和谐的师生互动关系基础上的。
与学生的相处方面，英语教师可以借鉴每个班级的班主任的做法，针对优秀表现要给予表扬与鼓励，针对不好的表现也要及时严厉地批评。
不能一味地迁就幼儿的所有要求，需要让幼儿明确，不是自己想干什么老师就能让干什么，必须统一听老师的指挥。
第三，幼儿英语教师必须具备较强的灵活应变能力。
针对活泼好动不好掌控的班级，以设计原地活动为主;针对年龄较小理解力较弱的班级，减少任务型的教学，做一些模仿性的训练。
教学中面对突发状况，比如幼儿问的单词或者句子教师不太确定甚至没有学习过，这时教师既要保留面子又不能欺骗幼儿，教师可以告诉幼儿我们今天不学习这个内容，老师怕大家记不住，以后会告诉大家的。
浅谈幼儿英语教育
浅谈幼儿英语教育浅谈幼儿英语教育导语：随着全球化的进展，英语已成为一门必要的国际交流工具。
因此，越来越多的幼儿开始学习英语。
本文将从幼儿英语教育的重要性、教育目标、教学方法以及家庭配合等方面进行探讨。
一、幼儿英语教育的重要性幼儿阶段是儿童学习语言的最佳时期，也是儿童认知能力高速发展的阶段。
在这个阶段，通过正规的英语教育可以培养孩子们的听、说、读、写等英语技能，为他们今后的学习打下良好的基础。
此外，英语教育还可以拓宽幼儿的视野，增强他们的国际交流能力，为未来的就业和学习提供更多的机会。
二、幼儿英语教育的目标1. 培养基本的英语语感：幼儿英语教育的首要目标是培养学生对英语的兴趣和自信心，建立起基本的英语语感。
通过与英语环境的接触和对英语的初步认识，幼儿能够逐渐习得正确的语音、模仿简单的单词和句子，为后续的学习打下基础。
2. 培养听说能力：在幼儿英语教育中，培养孩子们的听说能力是重中之重。
通过大量的听力训练和口语表达练习，让孩子们能够理解和运用简单的英语词汇和句子，建立起初步的语言交流能力。
3. 培养阅读与写作能力：随着学龄的增长，幼儿英语教育也应逐步培养幼儿的阅读与写作能力。
通过阅读英语绘本和简单的英语文章，培养孩子们的阅读理解能力，并鼓励他们尝试用英语进行简单的写作。
三、幼儿英语教育的教学方法1. 游戏教学法：幼儿英语教育应以游戏为主导，通过游戏的方式吸引幼儿的兴趣，让他们在轻松的环境中学习英语。
例如，通过唱歌、跳舞、手工制作等活动，教授英语单词和句子，激发幼儿的学习兴趣。
2. 情景教学法：幼儿英语教育应注重培养孩子们的实际运用能力。
通过模拟真实情境，让幼儿亲身参与，学习英语的同时，培养他们的语言表达能力和社交技能。
3. 多媒体教学法：幼儿对于多媒体设备的接受能力较强，可以通过音频、视频等多媒体教具来辅助教学。
通过丰富多彩的视听效果，激发幼儿的学习兴趣，帮助他们更好地掌握英语知识。
四、家庭配合在幼儿英语教育中的作用家庭的配合是幼儿英语教育的重要环节。
幼教优秀论文浅谈幼儿园的英语教育
幼教优秀论文浅谈幼儿园的英语教育文章欣赏“英语热”对于幼儿园并不陌生。
８０年代中期，北京不少幼儿园就开过“英语课”，当年的“英语热”是因当时的早期智力开发热而兴起的。
我所在的那个幼儿园，因为没有合适的英语教师，就请附近中学的英语教师来园给中、大班幼儿轮流授英语课。
据我所知，大多数开英语课的幼儿园都是这样做的。
极少数有个别英语教师的幼儿园，就让这些教师专教各班的英语课。
随着对早期智力开发的认识的深入，“英语热”逐渐冷下来了。
近年来，人们对教幼儿学英语的兴趣又渐渐高了起来，但具体情况是不同的：有的是为了进行双语教育的实验研究；有的是为了办双语教育特色园；有的是为了迎合家长望子成龙的需求；也有的是为了赶时髦以此标榜先进，或是为了给幼儿园增加收入；等等。
对于科学的双语教育研究与实验，不仅应该肯定，而且应该大力支持，因为他们的探究是很有意义的。
对于一些具备了双语教育条件的幼儿园，也不应反对他们探索双语教育的特色。
但不可否认的是，属上述两种情况的幼儿园毕竟是很少的。
就大多数幼儿园来说，并不具备外语教育必要的条件。
１．科学的幼儿英语教育体系问题。
幼儿园的英语教育与其他方面的教育一样，必须符合幼儿的身心特点，适合幼儿发展的需要。
但目前，这个问题并没有得到较好的解决。
幼教界尚未着手研究这方面教育的目标体系、教材与具体做法。
近年来兴起的一些双语教育研究，多数还处在初期或中期，也未形成科学的英语教育体系。
在科学依据很不充分的情况下，显然不宜一哄而起地教幼儿学英语。
不然，英语教育很可能重蹈复辙，走小学化、成人化的路。
２．必要的英语环境问题。
英语教育具有较强的专业性，必须由具有相当英语知识又懂得幼儿教育的人承担，而且要做到英语教育日常化、游戏化。
这绝不是把教师请进来上半小时课就能解决的问题。
因此，幼儿英语教育的先决条件就是要有能承担英语教育的带班幼儿园教师。
近年来，这样的教师在逐渐增加，但总的来看，具有较充足英语师资条件的幼儿园仍是少数，甚至是极少数，而不具备此先决条件就根本不可能形成良好的英语环境，也就谈不上进行良好的英语教育。
幼儿园的英语教育
幼儿园是孩子们初次接触正式教育的场所，对于英语教育而言，它起着至关重要的作用。
幼儿园的英语教育应该充分考虑到幼儿的年龄特点和语言发展阶段，以及培养幼儿英语学习兴趣和能力的需求。
在幼儿园的英语教育中，不仅要注重英语的学习和掌握，还要注重培养孩子们的语言沟通能力、社交技巧和创造力。
首先，幼儿园英语教育应该以游戏为主导。
通过丰富多彩的游戏活动，激发孩子们的学习兴趣和动力。
游戏教育是幼儿园的一大特色，它能够使孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语，培养他们的观察力、想象力、创造力和团队合作精神。
例如，通过英语角色扮演游戏，幼儿可以在模拟的场景中运用英语进行对话，提高他们的口语表达能力和语感。
其次，幼儿园的英语教育应该注重基本的语言技能培养。
在幼儿园阶段，孩子们的语言发展主要集中在听和说的能力上。
因此，英语教育应以听力和口语为重点。
通过幼儿英语歌曲、儿歌、故事、游戏等方式，培养孩子们的英语听力和口语能力。
同时，可以结合手势、图片等辅助工具，帮助孩子们理解和记忆英语单词和句子。
此外，教师可以设置英语角，让孩子们在日常生活中不断接触英语，增加语言输入和输出的机会。
第三，幼儿园英语教育应该培养孩子们的兴趣和自信心。
幼儿园的英语教育应注重激发幼儿学习英语的兴趣，通过有趣的教学内容和活动，让幼儿喜欢学习英语。
例如，可以通过播放英语动画片、使用英语故事书等方式，吸引孩子们的注意力，培养他们的阅读兴趣。
同时，教师要及时给予鼓励和肯定，帮助孩子们建立自信心，克服学习英语的困难。
鼓励孩子们参加英语演讲、朗读等活动，培养他们的表达能力和自信心。
第四，幼儿园英语教育应注重与其他学科的整合。
英语作为国际交流的重要工具，不仅是一门独立的学科，也是其他学科的重要组成部分。
在幼儿园的英语教育中，可以通过与数学、科学、艺术等学科的整合，提高孩子们的跨学科学习能力。
例如，可以用英语教授数学概念，通过英语实验教授科学知识。
此外，可以结合绘画、手工制作等艺术活动，培养孩子们的创造力和想象力。
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论文评分教师签名论文题目浅谈幼儿园英语教育姓名：赵永建学号：104754100181专业：教育硕士方向：学科教学（英语）课程名称：课程与教学论任课教师：林德全上课时间：2010-9～2011-1浅谈幼儿园英语教育摘要：３－６岁幼儿处在人一生中语言发展最迅速的时期，在正常的教育情况下，此阶段幼儿词汇量已发展到３０００个左右。
由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，这同样为幼儿学习第二种语言提供了可能。
因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，对幼儿的外语学习十分重要。
另一方面，目前在市场经济条件下，一些幼儿园为了迎合家长望子成龙的心理，为了吸引招生，甚至更直接的为了增加幼儿园的收益，而无视幼儿身心的发展规律，使英语学习成为了幼儿的一种负担，这必须引起我们的重视。
关键词：幼儿英语幼儿园幼儿园英语教育是当下教育热点。
对幼儿园而言，在高投入的同时最应当关注是英语教育的有效性。
同时，幼儿园英语教育的有效也是家长选择幼儿园的重要参考依据。
1.幼儿园英语教育应当遵循幼儿英语学习规律教育指导应当以学习理论为依据，进行科学有效的教学。
目前幼儿英语教育理论界对幼儿英语学习规律的研究不足，而现实中幼儿园英语教育在很大程度上忽视了幼儿的英语学习规律，或是照搬小学英语教学方式，或是借用幼儿园教育其他领域的教育方式，而忽视了研究幼儿园英语教育的领域特殊性，在开展的有效性上存在很大问题。
幼儿园英语教育应当首要研究并遵循幼儿英语学习规律，从幼儿英语信息的输入、认知加工、输出，以及情感等方面的特点创设相应的英语语言环境，并给予针对性的指导。
尤其应当正确看待幼儿英语学习的“关键期”，提供多种通道的可理解性输入，在英语与汉语的关系上进行正确而恰当的引导，在语言运用中加深理解和表达交流能力，同时应当注重培养幼儿对英语的积极情感，并使之成为长期英语学习的动力。
可见，幼儿园英语教育的有效开展首要尊重幼儿英语学习规律，并将其作为教育的根本。
2．幼儿园英语教育应当定位准确幼儿园英语教育是新时期全球化发展的要求，其兴起和发展具有必要性和可行性;同时也应充分认识到，我国的幼儿英语教育在历史上带有“西方中心”的色彩，具有一定程度上的“崇洋”性质，时代的变化要求重新审视我国幼儿园英语教育的地位;此外，幼儿期特殊的心理发展特点以及幼儿外语学习机制和规律也决定了幼儿园的英语教育与其他年龄段的英语学习有不同之处。
因此，幼儿园英语教育的有效开展应当有准确的定位。
首先，对幼儿园英语教育本身应当有一个正确的认识。
在我国母语为汉语、并无官方的第二语言使用的情况下，目前幼儿园开展的英语教育实质上是外语教育。
遵从母语语境中幼儿的外语学习规律，就应当区分其与生活在多语言背景中幼儿第二语言或双语学习明显差异。
认清幼儿园英语教育的性质是对英语教育定位有重大影响。
其次，幼儿园英语教育应当有准确的目标。
目前实施英语教育的幼儿园在目标定位上千差万别，但其共同的特征是以知识为本位，以此开展“教师为中心”的教学;其中提及有关培养幼儿英语学习兴趣及文化意识等目标要求，在实际运用中也让位于“知识传授”。
有效幼儿园英语教育在目标定位上，首先应当将幼儿作为一个全人来考虑，将英语教育作为幼儿园整体教育的有机组成部分，使英语有效地促进幼儿的全面发展，培养幼儿终身发展受益的品质;应当培养幼儿的多元文化意识和对多种文化开放、宽容的心态，同时能够尊重本民族文化，并以本民族文化为荣。
其次才应当关注英语教育的语言层面，培养幼儿对英语学习的兴趣以及英语的基本知识和技能。
应当注意的是，有效的幼儿园英语教育目标定位的两个层面是相互融合的，如具有多元文化的意识也应当首先对英语感兴趣等。
只有这样，幼儿园英语教育才不会偏离幼儿健康发展的轨道。
3．幼儿园英语教育在开展过程中的注意事项第一，幼儿园英语教育的开展首先应当了解幼儿语言学习的生活性，即幼儿是在生活中接触并了解语言的，而远非仅仅在英语教学活动中完成。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》(教育部，2001)强调幼儿教育和课程的生活性本质，布鲁纳在对幼儿语言的研究中也提及幼儿外语在生活中使用的重要性，即幼儿的外语知识和技能只有在真实生活中有用武之地，才能真正转化为有效的活语言。
因此，幼儿园英语教育应当注重为幼儿提供在日常生活中学习英语、运用英语的机会，并加强英语教育的生活性，这也是从生活性的高度对幼儿园英语教育的有效开展提出的首要要求。
第二，从幼儿园英语教育教与学的主体——教师和幼儿来看，有效的幼儿英语教师首先应当对英语学科知识有充分的了解，并有一定的英语文化素养;其二，教师应当给予幼儿充分、完整而又连贯的英语刺激，可用中文进行必要说明，但信息量不能超过英语，以培养幼儿听英语的习惯;其三，教师应保持相当的热情，给予幼儿正向、积极的评价和反馈，使整个活动充满生机和活力;此外，教师还应在教学活动之前、之中、之后及时反思和自我评价，不断调整和修正教学。
同时，进行有效英语学习的幼儿应当具有较高的参与性，能专注地，持续地投入到英语学习中去，并具有一定活动性的。
第三，从幼儿园英语教育的内容来看，有效的幼儿英语内容首先应当关注幼儿的已有水平，根据幼儿的英语能力选择不同难度层次;其次应当关注幼儿的日常生活，从日常交际中选取素材，激发幼儿学习英语的兴趣，增强其语用能力，达到英语学习的真正目的;其三应关注英语教育与幼儿园课程的衔接，如采取与幼儿园学习活动相应的主题内容，中英文配合进行;其四应注重内部的逻辑性，新内容应有一定的重复、巩固和练习，使幼儿的发展循序渐进;最后，有效幼儿英语教学内容还应注重与小学内容的衔接，不能为了一味地按照小学标准提高难度，甚至超过小学水平。
这样不仅为幼儿学习增加压力，也因重新教学而浪费了资源。
从幼儿园英语教育的过程来看，有效的英语教育过程应当始自充分的教学准备，即对幼儿水平和发展需要的充分了解，并在此基础上制定正确的教育目标和准备教案。
教案的设计应当留有充分的余地，使教师能灵活调整;有效的英语教育过程的开展得益于良好的教学策略。
策略的选用应当根据幼儿的年龄特点，并具有科学性、灵活性和创造性，能够根据幼儿某阶段的需要和学习程度进行调节;有效的英语教育过程的保证源于有效的师幼互动。
教师应创设机会形成互动场景，提问应根据内容和幼儿反应提出有难度层次的问题，同时还应对幼儿的反应给与积极的回馈和评价，使幼儿感受到参与的乐趣，从而更加积极有效地学习。
第四，从幼儿园英语教育的时间利用上来看，有效教学时间在总教学时间中的比重是衡量教学有效性的重要指标。
目前幼儿园英语教学时间分配中的突出问题是教学管理时间比重过大，教学准备和分配时间较长，有效教学时间缩短。
因此，教师应在教学之前做好充分的准备以减少教学进程中的准备时间，通过将分配环节变为教学环节来提高分配时间的价值;更重要的是转变观念，教学价值在于质量而非秩序，能够容忍幼儿积极参与形成的“混乱局面”，减少教学管理给幼儿带来的负面情绪，从而有效地提高教学时间，增大有效教学率。
第五，从幼儿园英语教育的环境角度来看，有效的英语教学环境应当是支持性的环境，体现在课堂教学的安全、心理环境的相容等方面。
班级中的英语区角应得到充分有效的利用，幼儿在日常活动中也能够关注到英语区角，并利用区角中的英语信息进行活动;有效的英语教学环境还体现在教具的使用上，教具应丰富多样，并尝试与现代多媒体技术，或是采用刺激幼儿多种感官发展的教具;此外，有效的英语教育环境还体现在英语活动的氛围上，应当创设民主、自由、和谐、安全的氛围，教师充分意识到幼儿的主体地位，洋溢着关爱的教学氛围能最大程度上激发幼儿的学习动机和兴趣，形成良好的心理环境，有效地促进幼儿英语学习。
4．幼儿园英语教育的创设情景教学法幼儿处在人一生中语言发展最迅速的时期，在正常的教育情况下，此阶段幼儿词汇量已发展到3000个左右。
由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，这同样为幼儿学习第二种语言提供了可能。
因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，对幼儿的外语学习十分重要。
幼儿英语学习主要途径来自说、交往，但是良好的物质环境，在其发展中起着促进作用。
这里所讲的物质环境主要指教师根据幼儿英语的发展水平，有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动道具和动手材料，在观察、操作、游戏中，引发他们对英语的反应和使用。
３－６岁幼儿处在人一生中语言发展最迅速的时期，在正常的教育情况下，此阶段幼儿词汇量已发展到３０００个左右。
由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，这同样为幼儿学习第二种语言提供了可能。
因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，对幼儿的外语学习十分重要。
幼儿英语学习主要途径来自说、交往，但是良好的物质环境，在其发展中起着促进作用。
这里所讲的物质环境主要指教师根据幼儿英语的发展水平，有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动道具和动手材料。
4.１．利用墙面布置。
墙面布置是幼儿园环境中面积最大，最为醒目的画面。
它如同一幅幅大的广告，浓缩着教育内容和目的，给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。
于是，我们在室内、楼道、盥洗室等地，根据不同的场所设置不同的画面，写上相应的英文句子。
如：幼儿饭后在楼道内散步，我们画上几个小脚印，写上G o for a walk或take a walk（散步）；在图书角画有一张嘴，上面竖着一个食指下面写有Please be quiet（请安静），在洗手池上面画有小朋友洗手和小水滴，水滴上写有Please wash your hands（请你洗手）等等，这些有趣的画面，幼儿虽然不认识上面的字，却知道是英文，看到时就会引起对英语的反应和使用，画面都在无声地给幼儿一种英语提示。
在有鲜明主题的大墙面上，教师根据教育目标和幼儿水平进行设计。
如：小班教育幼儿爱幼儿园，我们分三个阶段教给幼儿，首先是We go to kindergarten（我们去幼儿园），然后是We ar e in the kindergarten（我们在幼儿园），其三是We are happy（我们快乐）。
这样既对幼儿进行了入园、爱园的教育，又教会幼儿用英语表达清楚画面的意思，发挥了墙面环境的多种教育功能。
4.2．创设英语角。
英语角是一个让幼儿通过对图片、实物、头饰、贴绒、立体沙盘等物品的摆弄和操作在游戏中运用英语的一个区域。
教师的作用是投放材料进行引导。
如：小班在学过苹果、梨、桔子等水果名称后，教师设置了１棵立体树，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼儿捏出或涂色后用曲别针挂在树上，幼儿一边操作，一边说，英语得到反复的练习，而捏的能力、涂色的能力同时得到发展。
有时幼儿会问桃子怎么说，西瓜怎么说，教师便教给他们，这样变被动学为主动要学。
再如：在学习人体器官后，教师准备几个不同的组合人，在活动角中引导说：“我今天给自己画个像，你们看。