树立正确幼儿科学教育理念论文
幼儿科学教育论文：浅谈幼儿科学教育的探究与认识
幼儿科学教育论文：浅谈幼儿科学教育的探究与认识科学，历来在人们的脑海中留下的是光、电、分子、原子、原理等深奥的理论研究。
所以，对于幼儿的科学教育也存有了极大的疑惑。
然而，科学并不神秘，科学就在我们的身边，对于孩子们来说，科学则是身边的花草鱼虫，是风雨雷电，是有趣的游戏活动。
一、大自然是幼儿科学教育的基地苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“竭力做到在孩子们打开书本读音节之前，先读几页最美妙的书——大自然。
”大自然是美丽的，是五彩缤纷的，蓝天、白云、鲜花、小草是一幅幅美丽的图案；虫鸣、流水、蛙叫、风声是一首首动听的摇篮曲；四季轮回，日月交辉，动植物的生死，天气的变幻，是一个个精彩的魔术节目。
这对于孩子们来说，是多么的神秘、多么的新奇，他们迫不及待地想去了解它们，想知道为什么会这样。
于是，我们常看到的是，当他们被带到大自然中时，他们简直就是玩疯了，扑蝴蝶、抓蚱蜢，轻轻扒开树叶，把小脑袋凑近地面看小蚂蚁搬家，聆听小蜗牛的悄悄话；为了验证老师讲过的“小壁虎”的故事，特意把壁虎拎在手中，看着它扭动的身体，直至它扔下尾巴逃窜；把蚯蚓、蜗牛装在口袋中，拿回家去，等午睡时，拿出来仔细“研究研究”，惹得年轻的妈妈大声尖叫等。
而且，我们也常常可以听到孩子们天真的提问：“老师，你说你也有妈妈，怎么可能呢，那你不是和我们一样，是个小孩子啦？”、“太阳公公是不是和我们小朋友一样，早上起床，晚上回家睡觉，它吃饭吗？吃什么？它不睡懒觉吗？它的爸爸妈妈是谁呢？”“我从哪里来的？他们说是从妈妈肚子里钻出来，可是我这么大，妈妈的肚子这么小，不可能的。
”听，多么丰富、多么有意思的问题，他们常常不厌其烦，一连串的问几个问题，倒是我们，却常被问得不知所措。
这是孩子在淘气吗？这是孩子们在刁难吗？不，这是他们在观察周围的一切，在思考、在倾听、在触摸、在感知、在操作、在尝试、在了解世界、在增长知识、在积累经验，这是幼儿科学教育中，也是人生发展中不可缺少的“摆弄”、“好问”、“瞎忙”阶段。
幼儿科学教育活动论文
幼儿科学教育活动探究【摘要】科学活动对于激发幼儿的创造欲望，探索科学的兴趣，培养他们的创新能力有着非常重要的作用。
如何引导幼儿在玩中寻找科学、了解科学、获取科学呢？笔者的点滴经验与同行共勉。
【关键词】幼儿科学活动幼儿科学教育活动，是指教师利用周围环境，为幼儿提供材料和机会，让幼儿通过自身感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案的一种活动。
科学教育活动与常识活动本身在内涵上是不同的，与常识相比较，科学不仅含有知识的成分，而且还包括“合乎逻辑的系统方法”，科学内容比常识内容更为丰富，那如何合理开展幼儿的科学教育活动呢？笔者结合近几年实践活动谈几点看法。
1幼儿科学活动内容必须来源于生活1.1 善于捕捉生活中的教育契机，有效地组织科学活动《幼儿园教育指导纲要》提出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
“时时处处有教育”“方方面面有科学”，某个老师为了提起中班幼儿对科学活动的兴趣，她的活动内容总是以幼儿熟悉的东西为中心，如幼儿喜欢的玩具。
她让幼儿从家里带来各种各样的玩具，让他们对玩具进行分类、进行排序，对玩具进行拆装再组合，再利用废弃物品制作新玩具。
在这个活动中，幼儿非常活跃，积极性也高，实现了幼儿在玩中学的目的。
1.2 敏锐把握幼儿具有教育价值的信息，及时抓住幼儿的兴趣点例如，幼儿天生喜欢动物，无论是天上的飞鸟，水中的游鱼，还是地上爬的各种小动物，都是他们感兴趣的，许多小动物都是他们的好朋友。
因此，我们应把握幼儿的这一兴趣特征，向幼儿多讲解一些动物方面的知识，让他们初步体会到生物与环境的关系，认识到环境对生物的重要性。
这些生活化的活动都是让幼儿对自己的发现感到惊奇，使其对整个活动始终保持很浓的兴趣，有利于幼儿对活动的探究。
2 开展多种形式的幼儿科学活动2.1丰富的观察活动观察是一种有目的的知觉活动，是幼儿学科学的基本方法，幼儿对物质世界的认识是以观察开始的。
幼儿科学教育与“做中学”论文
幼儿科学教育与“做中学”要让幼儿通过“做中学”，有机会亲历探究科学奥秘的过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养幼儿的科学态度、科学精神和科学思维的方法。
作为幼儿园老师我们怎样确保活动的有效进行，确保孩子得到最大的进步和发展呢？一、“做中学”激发求知欲，让幼儿感受操作乐趣，提高活动效率。
幼儿是对周围世界充满好奇心的一个群体，对周围的环境和自然界的运行方式非常感兴趣。
对于幼儿来言，科学更多的是一种观察和操作的过程，不是单纯的知识记忆，也不是公式的背诵。
这个年龄阶段的特征是对操作的过程感兴趣，而不是将重点自觉地放置在知识的接受上。
而“做中学”正能让幼儿体验操作过程，感受到操作的乐趣。
因此，幼儿科学教育就要创设一个合理的科学环境，提供给孩子自己动手、动脑、主动探索的机会。
让幼儿在自然和真实现象面前，感到惊异，尝试去做，向其发问，对起探索。
在积极的观察和实验的过程中，培养起了对科学活动的兴趣，引起了好奇心和求知欲。
这有别于“教师讲、学生听”的传统的教学方法，这种方法遏制了孩子学习的积极性，使他们变成被动的学习工具，成为装载知识的容器。
而前者可以是幼儿在直接的操作过程中获得知识的体验，同时能够感受到操作的乐趣，进而提高了活动的效率。
正如科学活动《影子和太阳》。
在这个活动中，要求孩子理解太阳和影子形成之间的关系以及影子会随着太阳的位置变化而发生变化。
我们用两种活动方案并对平行班进行了实验：1、利用图片对实验班甲进行教学。
活动中，大部分孩子们通过对图片的观察和老师的讲解，对太阳和影子的形成之间的关系有了解，但是他们对影子会随着太阳的位置变化而发生变化显得似懂非懂，虽然在活动后的提问中，他们能够把老师上课时候讲的要点表述出来，但是实际上他们并没有真正地理解。
2、我们对实验班乙的孩子进行活动的时候是采用了“做中学”的方式，即让他们自己去探索，活动贯穿了一整天，分上午9：00、中午12：30、和下午4：00三次活动，要求孩子们将每次活动中自己太阳下的影子用粉笔在操场上描绘下来，再进行对比。
幼儿园科学教育论文
幼儿园科学教育论文：在操作中学科学皮亚杰曾经说过“知识来源于动作，而非来源于物体”。
根据自己多年的教学实践和探索，我认为在幼儿科学教育活动中，让幼儿亲自动手操作非常重要。
幼儿亲自动手操作既可以培养幼儿学科学的兴趣，激发幼儿的好奇心，发展幼儿的自信心、主动性、独立性和创造性，又可以提高幼儿在科学教育活动中发现问题和解决问题的能力。
一、在操作活动中，培养幼儿学科学的兴趣，激发幼儿的好奇心。
在进行科学教育活动时，运用实物、图片等各种材料创设情景，让幼儿在操作活动中学习科学知识，既有利于帮助幼儿理解科普知识，又能增加课堂上练习的密度和广度。
例如，我在进行“物体怎样能移动”的科学教育活动时，我将各种形状的纸盒、积木、铁块分别放在桌子上。
提出问题：用什么办法才能使它们动起来?让幼儿自己去操作发现。
幼儿兴趣盎然，有的用手拍，有的用拳头打，有的用嘴吹，头顶，手向上抛等，每个孩子都想了不少的办法，然后让幼儿自己来讲述、总结自己是怎么做的，发现了什么？通过自己的实践和讲述，幼儿懂得了用力大时东西动得快，移动得远，用力小就移动得慢而近，用力很小时重的东西不动。
通过操作，幼儿获得了物体运动和力的关系的浅显知识，获取了有关物体移动需要力的经验。
幼儿在“打打闹闹”中既获得了知识，又拓展了幼儿探索的思路，培养了幼儿学习的兴趣、好奇心和求知欲望。
二、在操作活动中，培养幼儿学科学的自信心、独立性和创造性。
在科学教育活动中让幼儿独立进行选择、独立操作，独立进行观察发现，有利于培养幼儿的自信心、独立性和创造性。
秋天到了，满地都是金黄色的叶子，“秋游”时，我和幼儿一起捡回许多叶子，组织了“有趣的叶子”的科学教育活动，让幼儿把捡到的树叶带到活动室里独立进行比较、分类。
分类完毕后让幼儿向大家汇报是怎样分的，分成了几类，用的是什么方法。
幼儿汇报的结果异彩纷呈。
有的是按叶子的形状进行分类，有的是按叶子的颜色进行分类，有的是按叶子的大小进行分类，还有的小朋友想到用叶子的厚度进行分类。
幼儿园宣扬科学教育观
幼儿园宣扬科学教育观引言科学教育观是指以科学方法为基础，培养幼儿科学思维和科学素养的教育观念。
在幼儿园中宣扬科学教育观的重要性不言而喻。
本文将探讨幼儿园宣扬科学教育观的意义、策略以及实施过程。
意义幼儿期是儿童认知和学习能力发展的关键时期，科学教育观的宣扬对幼儿的发展具有重要意义。
培养科学思维宣扬科学教育观可以培养幼儿的科学思维，激发他们的好奇心和探索欲望。
通过观察、实验、推理等科学方法，幼儿可以培养出观察问题、提出假设、实验验证和解决问题的能力。
培养科学素养科学教育观注重培养幼儿的科学素养，使他们能够理解科学知识并将其应用到实际生活中。
通过科学观察和实验活动，幼儿可以了解自然规律和科学原理，培养对科学的兴趣和热爱。
培养综合能力宣扬科学教育观可以培养幼儿的观察力、思维能力、动手能力以及合作能力。
通过参与科学实验和小组探究活动，幼儿可以培养出观察细致、思维敏捷、动手巧妙以及与他人合作的能力。
策略宣扬科学教育观需要采取相应的策略，以确保幼儿能够全面接受和理解科学教育观的理念。
创设科学环境在幼儿园中创设具有科学氛围的环境，例如布置科学实验室、展示科学实物、提供科学读物等。
这样可以激发幼儿的兴趣，让他们主动参与科学活动。
进行科学实践活动组织各类科学实践活动，例如观察自然现象、进行简单实验、参观科学馆等。
通过亲身体验，幼儿可以更好地理解科学知识和科学方法。
整合科学教育资源利用现有的科学教育资源，例如科学教具、科学故事书、科学视频等。
通过多种形式的教学，幼儿可以在不同的环境中接触到科学知识，加深对科学的理解。
实施过程在宣扬科学教育观的实施过程中，需要教师、家长和幼儿共同参与，形成合力。
教师引导教师应该具备科学教育观的基本知识和技能，能够引导幼儿进行科学活动。
教师可以提出问题、激发思考、组织实验等，帮助幼儿培养科学思维和科学素养。
家长支持家长应积极支持幼儿参与科学教育活动，鼓励他们进行科学探究。
家长可以与幼儿一起观察自然现象、进行简单实验，共同发现科学的乐趣。
有关幼儿教育的论文范文3篇
有关幼儿教育的论文范文3篇幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育越来越被社会所重视，家长所关注。
本文是店铺为大家整理的有关幼儿教育的论文范文，欢迎阅读!有关幼儿教育的论文范文篇一幼儿期是家庭教育之初，幼儿期的家庭教育应该如何进行?分享三岁幼儿教育方法及知识，告诉各位家长该如何应对孩子最多变最可塑的时期。
幼儿期是最重要的教育时期从1岁开始至满3岁称为幼儿期，这一时期是儿童智力的发展非常迅速的时期，是孩子的特殊才能开始表现的时期，也是个性、品质开始形成的时期。
幼儿期个性的形成是以后个性发展的重要基础。
为了培养孩子在德、智、体几方面茁壮成长，长大成为一名优秀的人才，家长应特别注意幼儿期的教育。
幼儿教育与幼儿健康同等重要有些家长错误地认为只要孩子身体健康，不生病，就算完成了抚养的责任，而教育则是幼儿园，学校老师的责任。
这种看法是不正确的。
三字经上说“养不教，父之过”，意思是说，对孩子的教育，家长有绝对重要的责任，而在早期的品德教育问题上，父亲比母亲列重要。
近年来一些学者积极倡导“零岁教育”，试想，像这样艰巨的任务，除了父母，谁还能承担呢?所以，父母一定要掌握些教育孩子的知识，对孩子进行有计划、有步骤的教育，使孩子树立正确的思想、健康的意识，培养良好的心理素质，使他们具备刚毅、正直、纯朴、坚定的精神，聪慧敏捷的思维能力和高尚的道德情操，使他从各方面均衡地发展，这样长大后才能成为有用人才。
“3岁看老”并非无依据人的大脑蕴藏着细胞总数大约为100亿个左右，其中70~80%是3岁以前形成的。
在这一时期主要形成言语、音感和记忆细胞，大脑的各种特征也日趋完善。
近年来，许多儿童教育家把1~3岁看做是早期儿童品性教育和智力开发的“关键年龄”，并引起社会和家长的普遍重视。
所谓关键年龄是指人生学习效率最高的年龄阶段。
在此期间所实施的教育，可收到事关功倍的效果。
有人说“三岁之貌、百岁之才”，意思是说3岁之前形成的才华能决定他的一生。
幼儿教师科学教育论文
幼儿教师科学教育论文科学教育在幼儿教育中的应用随着社会的快速发展，幼儿教育逐渐成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
幼儿教育的最终目的是引导学生发展他们的思维和创造力，使他们成为理性、负责任和积极参与社会生活的人。
当今社会，科学教育是各级教育机构趋势，科学教育在幼儿教育中的应用也越来越受到重视。
本文将探讨科学教育在幼儿教育中的应用。
一、科学教育在幼儿教育中的意义科学教育是近年来受到大家普遍关注的教育方式之一，随着社会科技的日新月异，每一个行业都离不开科学技术的应用。
在幼儿教育中，科学教育培养了幼儿的实验操作能力，让幼儿更好地理解科学知识并能够将学到的科学知识融入到生活中去。
二、科学教育在幼儿教育中的教学方法传统的幼儿教育方法往往是由老师在讲解后让学生背诵知识点，而科学教育更加强调实验操作和探索性学习，让幼儿能够自己动手实践，并自己寻找答案。
这种探索式的教学方法能够激发幼儿的兴趣，从而使他们更加积极主动地学习，同时也能够锻炼幼儿的动手能力和创造能力。
三、科学教育在幼儿教育中的应用形式1.开设科学课程幼儿园可以开设一些科学课程，让孩子们能够在实践中学习科学知识，例如自然界和物质界方面的科学知识、动物和植物生长方面的科学知识、基本物理和化学概念等等。
2.组织科学活动幼儿园可以组织一些科学活动，让孩子们更加深入地了解科学知识，例如实验课、科学观察、科学展览、科学比赛等等。
3.利用电子媒体进行科学教育幼儿园可以利用电子媒体进行科学教育，让孩子们通过视频、动画等形式学习更加生动、形象，如 BBC 幼儿园科学教育网站。
四、科学教育在幼儿教育中的注意事项1.难度要适中科学教育的内容要根据幼儿的认知能力进行选择，难度要适中。
如果过难或过简单对幼儿都不利。
2.注重安全将具有危险性质的实验或观察活动必须要保证幼儿的安全，确保活动过程中出现风险时能够及时处理。
3.关注每一个幼儿幼儿在科学教育中的表现会因为其兴趣、经验等因素而有所不同，老师应该关注每一个幼儿的皮肤倾向，为他们提供个性化教育。
幼教中的科学教育
幼教中的科学教育幼儿教育一直以来都扮演着培养孩子综合素质的重要角色。
在现代社会中，科学教育被认为是培养学生科学素养和创新能力的关键。
因此，在幼儿教育领域引入科学教育成为了一种趋势，目的是为了培养幼儿对科学的兴趣和探索精神。
本文将探讨幼教中的科学教育重要性以及如何有效地将科学教育融入幼儿教育中。
一、科学教育的重要性科学教育在幼儿教育中的重要性不可忽视。
首先，科学教育可以激发幼儿的好奇心和求知欲。
幼儿对周围的事物充满好奇，他们希望知道事物是如何运作的，这种好奇心正是科学教育可以利用的资源。
通过科学实验和观察，幼儿可以主动参与学习，培养对知识的渴望和积极的学习态度。
其次，科学教育可以提高幼儿的观察能力和思维能力。
科学是一门观察事物、思考问题的学科，通过科学实验和观察，幼儿可以培养自己的观察能力和思维能力。
他们可以学会通过观察和实验来解决问题，培养逻辑思维和动手能力。
此外，科学教育还可以培养幼儿的创新精神。
科学教育鼓励幼儿主动探索和尝试新的做法，培养他们的创造力和创新能力。
在科学实验中，幼儿可以自己动手设计实验过程，解决实际问题。
这种锻炼可以激发幼儿的创造力，培养他们在解决问题时的多元思维。
二、将科学教育融入幼儿教育的方法为了将科学教育有效地融入幼儿教育中，教师可以采取以下方法：1. 提供丰富的科学实践机会通过提供丰富多样的科学实验和观察机会，教师可以激发幼儿的兴趣。
可以组织一些简单的实验，让幼儿亲自动手操作，观察实验现象，并引导他们从中总结规律。
同时，教师还可以鼓励幼儿提出问题，鼓励他们自己动手解决问题。
2. 创设科学学习环境教师可以创设一个充满科学元素的学习环境，如悬挂科学实验的图片和模型，摆放科学相关的工具和材料。
这样的环境可以激发幼儿对科学的兴趣，并提醒他们学习科学的重要性。
同时，教师还可以引导幼儿观察周围的事物，培养他们的观察能力。
3. 应用游戏和故事引导学习幼儿对游戏和故事有着天然的喜欢，教师可以将科学教育融入游戏和故事中，引导幼儿学习科学知识。
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树立正确的幼儿科学教育理念
未来社会的竞争就是科学技术的竞争。
科学素质就是二十一世纪人才所不可缺少的重要素质，提高下一代人的科学素质是时代的迫切要求，科学素质的培养必须从幼童时期开始。
幼儿园科学领域教育是幼儿园教育活动的一个有机组成部分，被《纲要》赋予了新的内涵，在现代幼儿教育观念指导下，作为新世纪幼儿园教师的我们，应该转变以往认为幼儿科学教育只是传授科学知识和原理的狭隘思想，而是从萌发幼儿的科学兴趣和情感入手，培养幼儿科学观察、思维的方法和科学探索的精神。
树立起全新的、正确的幼儿科学教育理念。
现谈谈几点具体的做法：
一、激发幼儿观察的兴趣，培养幼儿爱科学的情感
现代教育科学的研究表明：儿童学习兴趣可以使整个学习过程积极化，可以使儿童具有更高的求知欲，更敏锐的观察力，更丰富的想象力和更坚韧的意志力。
年龄越小，越需要靠直接的兴趣激发幼儿学习、探索的欲望。
那该如何培养幼儿的科学兴趣呢？
1、幼儿天生好奇、好动，特别喜欢新奇事物
每个幼儿都有着与生俱来的好奇心。
当他们进入幼儿园时，这方面的表现更为强烈，正如爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师。
”我们教师要做有心人，应珍视幼儿的好奇心，利用这种好奇心，吸引幼儿的注意力，引导他们观察周围事物的现象，激发幼儿观察的兴趣，从而培养幼儿爱科学的情感。
例如：在一次点心后的自由活动时，突然下起了大雨。
孩子们都很兴奋地叫着、跳着，把手伸出
栏杆去接雨水，玩得不亦乐乎。
我就以此为契机引导幼儿观察打雷、闪电，孩子们注意力一下子被吸引了，从而激发了幼儿地探索欲望。
有的幼儿就问：“老师，雨是怎样形成的呢？”“为什么天上会下雨呀？”“为什么会有打雷闪电？”这时我就给幼儿讲述了《小雨点旅行记》的科学小故事，并播放了有关下雨、打雷、闪电的自然科学教育vcd，使幼儿更直观地寻求到问题的答案。
从而树立起幼儿初步的科学观念和热爱科学的情感。
2、提问表明幼儿在积极思考，是幼儿求知欲的表现
教师应鼓励幼儿积极提问，对幼儿的问题，教师并不必急于回答，而应引导幼儿深入地观察。
凡是在观察中能寻求到答案的，就要引导幼儿自己去寻求答案，或启发幼儿互相探讨和解答。
只有在他们找不到答案或答案不正确的时候，教师再给予帮助。
例如：幼儿秋游时常常会问“为什么落在地上的花瓣是枯的？”这时教师可以不直接回答幼儿的问题，而是设计一次活动。
先引导幼儿仔细观察盛开的花朵，并用手捏一捏花瓣。
他们会发现鲜花含有水份，再引导幼儿捏一捏凋谢的花瓣，幼儿就会发现凋谢下来的花瓣水份没有了，所以是枯的。
这样既支持了幼儿的发现又帮助他们寻找到问题的答案。
二、教师要充分调动幼儿通过各种感官去体验并理解身边环境和事物的美，从而丰富幼儿的科学知识
皮亚杰说过：“幼儿知识的获得是在感知、积累经验的基础上习得的。
”作为教师，要根据幼儿年龄特点及需要，合理地创设环境，
为幼儿创造条件，让幼儿参与丰富多彩的探究活动，不断丰富幼儿的科学知识感受科学研究的过程和方法。
1、孩子们能经常接触到，只是还未能理解其中的奥秘
教师以生活的感知引导幼儿去观察、去认识生活中一些常见的现象来丰富幼儿的科学知识。
如带孩子们到户外，让孩子们通过看一看、摸一摸、闻一闻、说一说，发现自然界一个又一个的秘密。
又如在散步时，幼儿在观赏身边的植物，当幼儿在观察植物的叶子时，可以引导他们认识到这些植物都有叶子，但不同植物的叶子各有不同，引导孩子通过感知叶子有不同的形状、颜色；再让孩子们摸一摸叶子，感知叶子的手感有所差别；还可以让孩子们闻一闻叶子的不同味道，也可以引导幼儿想象：叶子的形状像金鱼、像蜻蜓、像蝴蝶、像剑等等，于是幼儿在轻松自然的气氛中，他们求知、探索的兴趣便可以从中得到激发，同时也充分利用了周围环境等便利条件让幼儿在运用各种感官感知时，丰富了幼儿的自然科学知识。
2、《纲要》要求：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和生活环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获取有益于身心发展的经验”
意大利著名教育家蒙台梭利也曾说过：“儿童的发展是个体与环境交互作用的结果。
”教师可创设科学角、自然角等多种区域，提供大量的、丰富的与教育内容、目标相符的材料，让幼儿充分操作感知经验。
在区域活动中的幼儿可以自由选择、自由操作、大胆尝试。
区域活动以其内容丰富和材料的多样性深受幼儿们的青睐。
可
以区域活动的感知来引导幼儿去探索、去发现。
3、寓科学教育于游戏活动中，对孩子来说：科学不是公式、定义，科学活动不再是“一言堂”“满堂灌”，而是有趣的活动，欢乐的游戏
教师应善于将理性的知识融于拟人化、游戏化的活动中，易于幼儿轻松地接受、自觉地理解。
如我在组织科学活动“会动的关节”时，让幼儿跟着欢快的音乐节奏跳“健康歌”，并让幼儿选择各种体育器械来运动，之后再让幼儿根据自己在游戏中的体验，去思考、讨论刚才在玩时自己身上有那些关节在动？引导幼儿把会动的关
节标明在人体骨骼图中，使幼儿在运用各种感官感知中去思考，培养了幼儿积极主动探索科学的良好习惯。
三、让幼儿通过自己动手操作、实践不断学习积累经验和知识，增强幼儿科学探秘能力
皮亚杰认为：“儿童的思维起源于动作”，他的理论观点告诉我们在科学活动中要鼓励幼儿自己动手做实验，运用各种感官去感知科学现象，才能进一步培养幼儿分析、比较的能力，使之初步产生主动学习、获取知识的能力。
如小班“装轮子”活动，我们选择了幼儿平时最爱玩的拖拉玩具，为设计活动的导入口，在生活中引导幼儿观察比较两种完全不同的玩具，继而发现轮子的作用，再让幼儿动手操作难易不同的玩具材料，鼓励他们匹配相应的轮子，使玩具汽车动起来。
幼儿纷纷埋头苦干，装好后试一试，不行再从新安装。
活动不仅让幼儿体验到车子和轮子的关系，而且满足了他们一次次
动手操作的愿望，提高了参与活动的积极性。
综合教学实践，我觉得教师不但要不断转变教育观念，调整自己的教育行为，还应加强自身的理论学习，从而树立正确的幼儿科学教育理念。