幼儿园科学教育之我见
幼儿科学学习之我见
幼儿科学学习之我见科学作为幼儿教育中一支独特奇葩，它的五彩缤纷，神奇有趣，最能引起幼儿的好奇和探索求知的欲望。
在经济高度发展的今天，幼儿科学启蒙教育越来越受重视，我们应以科学素质早期培养为宗旨，保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。
所以，教师要在幼儿一日生活的各个环节、各个教育领域中实行科学教育契机的捕捉，从而洞察到幼儿学好科学的最快途径。
以达到更有效地展开科学教育活动的目的。
——假设或想象——探索、验证与发现——记录探索的过程、事实与结果——依据观察到事实或记录的结果，得出自己的结论——通过交流与讨论，分享经验、相互质疑、形成共识——分析评价，总结经验。
以上环节缺一不可，只有循循渐进，才能使科学教育活动实现应有的教育价值。
所以，在组织幼儿科学学习活动时，我们要重视活动过程的充分和完整。
一、为幼儿提供充足的科学探索与发现的机会和时间。
探索与发现是科学学习过程中的核心内容，教师只有给予充分的时间，幼儿才会有探索、尝试、发现、比较、验证、得出结论的机会。
在教学活动设计或是教育过程中，教师们往往在意时间的长短和内容的完成，在有限的时间里完成孩子经历的科学学习，而忽略了孩子们学习科学的重要过程，那么所谓的探索发现仅仅“蜻蜓点水”而已。
于是，充满好奇心的幼儿自不过然的延长了学习的过程，而教师为了顺利结束学习，剥夺了幼儿继续探索发现、验证的机会，从而扼杀了幼儿的学习积极性。
那怎样让幼儿的兴趣不被扼杀，又能让教师的教育活动顺利完成。
能够采取三个策略：一节有趣、有意义的科学主题活动，教师们能够分课时来实施完成。
教师能够根据活动内容，有目的、有计划的将大主题分成几个小板块来实行教育活动，这样调整不但能够满足幼儿的兴趣、需要，更重要的是使幼儿能够进入更深层次的探索。
比如科学活动《种子发芽》中，能够将活动分成《播种种子》、《做观察记录》、《实验总结》三个板块让幼儿循循渐进的学习。
通过种植、观察记录、实验总结来细化主题，让幼儿真正做到尊重事实、以客观事实为依据来获取科学知识。
幼儿科学教育之我见
儿
科
学
－
教
ｔ 小 英
育
之
我
见
（ 山 市 绣 衣幼 儿 园 ， 苏 昆 山 ２ ５ ０ ） 昆 江 １３０ 摘 要 ：幼 儿 的 科 学 教 育应 密切 联 系幼 儿 的 生 活 ， 用 利 身 边 的 事 物及 现 象 作 为 科 学探 索 的 对 象 ，把 科 学 教 育 渗 透 幼
被 动 接 受 知 识 的过 程 。 幼小 的孩 子 们 可 以说 是 个 个 好 奇 ， 问 好 探个 究 竟 。 好 正如 杜威 所说 ， 童 有 调 查 和探 究 的本 能 。 子 们 的科 学 探 究 应该 儿 孩
从 身边 的事 物 开 始 ．让 他 们 感 到科 学 并 不 遥 远 ．科 学 就 在 身 边 。例 如 ： 蝶 是 怎 样 生 长 的 ？蝌蚪 为什 么会 变 成 青 蛙 ？泡 泡 蝴 吹 出 来 一 定是 圆 的 吗 ？ 等 等 。 些 都 是 孩 子 们 乐 意 学 习 、 究 这 探
儿 的 一 日生 活 中去 ， 幼 儿在 生 活 中接 触科 学 ， 发 探 究 问题 让 萌 的 兴 趣 ． 幼 儿的 终 身 学 习和 发 展做 准备 。 为 关 键 词 ： 儿科 学教 育 学科 学 动 手操 作 幼
新 《 要 》 的科 学 领 域 提 出 了 以下 目标 ： 对 周 围 的 事 纲 中 “ 物 、 象 感 兴 趣 ， 好 奇 心 和 求 知 欲 ； 运 用 各 种 感 官 ， 手 现 有 能 动 动 脑 ， 究 问题 ； 用适 当 的 方 式 表 达 ， 流 探 索 的 过 程 和 结 探 能 交 果 … … ” 儿 科 学 教 育 是 幼 儿 主 动 探 索 、 现 的 过 程 ， 不 是 幼 发 而
幼儿园科学教育之我见
幼儿园科学教育之我见学习了新《纲要》，在教育方法上有了很大的转变，以往的教学多采用“教师做幼儿看，教师讲幼儿听”的教学方式，幼儿既无创造性，又无实践体验。
陶行知先生提出，对一个问题，不要先教给儿童解决问题的方法，而应该用找出这个解决方法的程序来指导儿童，让儿童自己寻求解决问题的方法，并利用这种经验来解决别的问题。
一、让幼儿在玩中学好玩是幼儿的天性。
他们来到世界上，对自己和周围的一切都感到好奇，都要探索，玩就是一种探索。
幼儿正是通过玩来了解自己身体的各个部分，感受自己的能力；通过玩来了解周围的人和事物，体验自己和别人、自己和各种事物的关系，幼儿这种自发探索的兴趣应该加以保护和鼓励，并积极引导。
然而，有些成年人却对幼儿的玩存在偏见，认为幼儿玩是浪费时间，是胡闹，从而加以制止，他们认为读书、写字、画画才是主要的，才值得孩子花时间去做。
这种认识上的偏差应该纠正。
例如：在活动“有趣的轮子中”，通过让幼儿参观“轮子展览会”，幼儿自己动手玩各种轮子，摸一摸、捏一捏、看一看、滚一滚、讲一件、自选一个轮子进行活动，发现圆圆的轮子会滚动。
让幼儿骑小车比赛，引导幼儿探索发现轮子转得快，小车跑得快；轮子转得慢，小车跑得慢的规律。
教师要善于将教育主题的目标和内容转化为幼儿的需求，开发和利用幼儿感兴趣的事物和想象探索问题，让它们成为幼儿教育的内容。
幼儿玩的时候需要动手动嘴，需要眼看耳听鼻嗅，碰到问题需要动脑筋想办法，集体玩的时候会发生纠纷，需要协商解决，这就发展了幼儿的动手操作能力、观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力，尤其是解决问题能力及人际协调能力。
二、让幼儿在做中学这就是让每一个幼儿有机会符合其年龄特点、符合其认知需要、符合科学研究规律的方式，亲历探究自然的过程，在观察、提问、设想、动手动脑、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的乐趣，建构基础性的科学知识，获得初步科学探究的能力，从而培养幼儿的科学素质。
“做中学”不注重教育的结果，不追求幼儿掌握准确的科学概念，而是强调让幼儿亲身经历探究和发现过程，获得有关的经验，获得解决探究问题的方法，例如“用什么使砝码摆动得更快”的实验中，孩子们事先会想到很多办法，有的说：“改变绳子的长短。
开展科学探究活动之我见
开展科学探究活动之我见幼儿园的科学教育活动是丰富幼儿的科学知识与经验,发展智力,培养幼儿的科学兴趣和科学探索精神的教育过程。
结合多年的教学实践,笔者认为在开展幼儿科学探究活动应从以下几方面入手:一、提供丰富多样的操作材料,激发幼儿探索欲望1.投放的材料要围绕科学活动目标。
教师在投放操作材料的时候,应结合幼儿实际情况,紧扣科学活动目标来提供材料。
如在“一切都在变”的活动中,我们为幼儿提供颜料、玻璃杯、针筒等操作材料。
幼儿在操作过程中就会惊喜地发现:红色和黄色碰在一起会变成橙色、黄色和兰色碰在一起会变成绿色……这是因为教师所提供的操作材料,能让幼儿具体形象地理解“事物在变化”这一简单而又深奥的科学现象。
2.投放的材料应该具有可探究性。
探究活动应注意幼儿在动脑思考的基础上再动手操作。
例如:刚开始我们提供给幼儿一些制作好的“火箭上天”,让幼儿比赛看谁的火箭飞得高。
在玩得过程中我们发现幼儿无非就是在挤压瓶子,根本谈不上探究。
后来经过思考与调整,我决定让幼儿来了解火箭的简单构造,并学会拆、装火箭的简单技能。
孩子们两人一伙,三个一群地进行着研究。
当拆开火箭时,发现有两根吸管且粗细不同,用卡纸做的火箭是粘在粗吸管上的,接着又发现粗吸管的一端用橡皮泥或胶布封住。
在这个过程中,没有一个孩子是旁观者,没有一个说“我不会”。
他们已全身心融入探究活动中。
3.投放的材料要难易适度。
游戏材料的难易程度直接影响幼儿的主动探索精神。
如果材料过于简单,幼儿很快获得结果,就失去了探索的动力;如果太难,幼儿就会陷入不知所措的状态,失去探究的兴趣。
为此,我们根据幼儿的个体差异性,为不同层次的幼儿提供相适宜的操作材料。
如:在“有趣的磁铁”活动中,我给能力弱的幼儿提供了大头针、回行针、塑料夹子、玻璃珠、积木等材料让幼儿操作,感知“磁铁能吸铁”这一科学现象。
而对能力强的幼儿可以提高操作要求,增加操作内容。
4.投放的材料要根据活动的进展情况呈现一定的层次性。
幼儿园科学教育探索心得
幼儿园科学教育探索心得作为一名幼儿相关工作多年的工作者，我深刻认识到科学教育在幼儿阶段的重要性。
科学教育不仅能培养孩子们的观察力、思维能力和动手能力，还能激发他们对未知世界的好奇心和探索精神。
在我国，幼儿园科学教育逐渐受到重视，但在实践过程中，我们也遇到了一些问题和挑战。
在此，我想分享一些我在幼儿园科学教育探索中的心得。
我认为科学教育应该从培养幼儿的兴趣入手。
幼儿阶段的孩子好奇心强，对周围的世界充满了探索欲望。
我们可以利用这一点，通过开展丰富多样的科学活动，让孩子们在实践中感受科学的魅力。
例如，我们可以带领孩子们观察自然界中的动植物，让他们了解生物的生长变化；也可以让孩子们亲手制作简单的科学实验，让他们在操作中体验科学的乐趣。
科学教育应该注重培养幼儿的实践操作能力。
在实践中，孩子们可以亲手操作，直观地感受科学现象。
这不仅有助于加深他们对科学知识的理解，还能提高他们的动手能力。
例如，在教孩子们认识摩擦力时，我们可以让他们分别用手摩擦不同的物体，感受摩擦力的变化。
通过这样的实践活动，孩子们能够更好地理解摩擦力的概念。
再次，科学教育应该注重培养幼儿的思维能力。
在科学教学中，我们不仅要让孩子们了解具体的科学知识，还要引导他们学会思考，培养他们的创新精神。
例如，在教孩子们认识磁铁时，我们可以让他们思考磁铁为什么能够吸引铁钉，引导他们发现磁铁的特性。
通过这样的教学方式，孩子们能够在思考中培养创新意识。
科学教育还应该注重培养幼儿的团队协作能力。
在科学活动中，孩子们往往需要与他人合作，共同完成任务。
这就需要我们引导他们学会沟通、协作，培养团队精神。
例如，在开展科学实验时，孩子们可以分组进行，每组成员需要共同讨论、分工合作，完成实验任务。
通过这样的活动，孩子们能够在实践中学会与他人协作，提高团队协作能力。
在幼儿园科学教育的探索过程中，我们也遇到了一些挑战。
例如，如何在保证安全的前提下开展科学活动？如何让科学教育更具趣味性，激发孩子们的兴趣？如何让科学教育与幼儿的日常生活紧密结合？这些问题都需要我们不断摸索和尝试。
如何开展幼儿园科学教育之我见
起 幼儿 经历科学研 究的全过 程是我选 择课程 内 容 的出发点。在设计主题教学活动 时． 每个 主题
都 要精心设计 ， 使 它适合幼 儿探究 ， 能够 引导 幼
儿在像科 学家一样 的科学研究 中形成科学 思维、 掌握科学 方法 、 获得科学知识。
科学知识与技能 ， 保证了课程的有效实施。
四、 以主题形式 组织和开展 。 促进 幼儿全面 素养的发展
、 ．
幼儿科 学教 育并不是讲解 灌输科 学知识 的 过程 。 而是培养探 索精神 ， 指 导幼儿 学科 学 的过 程； 是顺应幼儿创造性思维 ， 保持好奇心 、 求知欲
的过 程 ； 是为幼 儿探索提供 材料 ． 创 造条件 的过 程 。幼儿 的科学教育应密切联 系幼儿 的生活 ，
【 基础教育 Ｉ Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ 】
如何开展幼儿园科学教育之我见
鲍 洹
河南省商丘市第二幼儿园 河南 商丘 ４ ７ ６ ０ ０ ０
中图分类号 ： Ｇ６ １ ｆ文献标识码 ： Ａ
摘要 ： 随着 ２ １ 世 纪高科技 ห้องสมุดไป่ตู้到来 ， 世界各 国的科学教育迅速发展和变革， 其目 标 与价值取 向于提 高国民的科技素质。 教 育部颁布的《 幼儿 园教育指导纲
三、 精心设计 安排课 程 。 让幼儿 在有 限的时 间内进行 更有意 义的学 习
事物、 现象感兴 趣 ． 有好奇心和 求知欲 ； 能运用各
种感官 ， 动手动脑 ， 探究 问题 ； 能用 适当的方式表 达、 交流探 索的过程和结 果 ； 能从 生活和游 戏 中 感受事物 的数量关 系 ，体验到数 学的重要 和有
幼儿园科学教育活动之我见
幼儿园科学教育活动之我见（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如托班教案、小班教案、中班教案、大班教案、幼儿游戏、教育资料、幼儿管理、计划总结、家园教育、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides various types of classic sample essays, such as nursery school lesson plans, small class lesson plans, middle class lesson plans, large class lesson plans, children's games, educational materials, child management, plan summary, home education, other sample essays, etc. Learn about the different formats and writing styles of sample essays, so stay tuned!幼儿园科学教育活动之我见幼儿园的科学教育活动是非常重要的，可以让孩子们通过操作各种科学材料来提高孩子们的各种能力。
幼儿园科学教育之我见
幼儿园科学教育之我见幼儿园如何开展探究式科学教育？简单地说就是要激发孩子的好奇心，令其主动去探究。
任何的教育都是一种引导，而不是强加。
先激发其兴趣，再引导其探索，最后使其得出答案。
建议可以给他们放一些世界起源，宇宙诞生等的科教片，挺好看的，尤其是宇宙类的，这是从根本上带动他们对科学的好奇心。
近年来，我园对如何开展幼儿科学教育进行了一些探索，经尝试和思考，我认为幼儿科学教育活动的开展应把握好以下几方面的要求。
（1）注重正规性科学教育活动与非正规性科学教育活动、偶发性科学教育活动的结合。
主要有下面几点：①对周围的事物，现象感兴趣；有好奇心和求知欲；②能运用各种感官，动手动脑，探究问题；③能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；④能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；⑤爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知。
幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。
幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。
成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。
如：在开展“沉与浮”的科学活动中，在上述的课堂活动后，还可以把“沉与浮”的现象延伸到非正规性活动中（即活动区）继续探索。
教师为幼儿提供了更多的材料，引导幼儿探索出更多让浮的物体沉下去，让沉的物体浮上来的方法。
教师把正规性科学教育活动和非正规性科学教育活动有机结合起来，幼儿的探索兴趣能更加持久，也更深刻的去理解“沉和浮”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
特的天空 。 它既 充 满 着 科 学 的探 究 精 神 ， 不 同 于成 人 所 理解 又
、
的科学 。
的科 学 知 识 方 面 的教 育 ， 也指 对 幼 儿 进 行 自然 科 学 的教 育 。 这 趣 有 很 大 的帮 助 作 用 。 目前 ， 算 机 已进 入 了 大 多 数 家 庭 ， 计 大 量 幼 儿 智 力 开 发 软 件 的推 出 ，也 使计 算 机 教 育 走 人 幼 儿 园变 成 可 能 。 由此 可 见 ， 算 机 教 育 进 入 幼 儿 园 ， 是 时 代 发 展 对 计 既 幼 儿 教 育 提 出 的 新 的 要 求 ， 是 幼 教 改 革 的 迫 切 需 要 又 《 幼儿 园 教 育 指 导 纲 要 》 出 ： 儿 教 育 既 要 适 合 幼 儿 的 指 幼 现 有 水 平 ， 有 一 定 的 挑 战性 ； 又 既符 合 幼 儿 的 现 实 需 要 ， 有 又 利 于 其 长 远 发 展 ：既 贴 近 幼 儿 的生 活 来 选 择 幼 儿 感 兴 趣 的 事 物 和 问题 ， 有 助 于 拓 展 幼 儿 的 经 验 和 视 野 。 运 用 适 宜 的 幼 又 而
．
曼一
园 科 学 教 育 之 我 见
徐 燕
（ 山市 城 北 富 士 康 幼 Ｊ Ｎ ， 苏 昆 山 昆 Ｌ 江 ２ ５０ ） １３ ０
幼
儿
摘 要 ： 师 应 成 为 幼 儿 学 习 活 动 的 引 导 者 ， 科 学教 教 在 育 活 动 中拓 展 幼 儿 的 经 验 和 视 野 ， 分 考 虑 幼儿 的 学 习特 点 ． 充 使 科 学活 动 更 好 地 开 展 。 关 键 词 ： 儿科 学 幼 儿 科 学教 育 幼
样 ， 自 由活 动 时 间 由 幼 儿 自主 选 择 ， 要 孩 子 愿 意 ． 天 在 只 每 就 能 接 触 计 算 机 ， 自 由 挑 选 想 要 操 作 的 软 件 ， 、 、 并 能 手 眼 脑 用 。教 师 在 旁 边 进 行 必 要 的启 发 和 引 导 ，使 幼 儿 通 过 自主操
充 分 发 挥 了 幼 儿 自身 的 主 动 性 和 创 造 性 。 利用 幼 儿 对 新 事 物 的好奇感 、 鲜感 ， 新 引导 、 发 幼儿 的探 索 欲 、 知 欲 ， 大 限 激 求 最 度 地 让 幼儿 参 与 到游 戏 中 去 ， 高 了 幼儿 的 动 手 操 作 能 力 ， 提 变
Байду номын сангаас
渗 透 ， 儿 教 育 使 用 多 媒 体 信 息 技 术 已 日趋 普 遍 。 儿 教 育 的 幼 幼 方式 应 该 具 有 形 象 、 体 、 观 、 动 活 泼 的 特 点 ， 计 算 机 及 具 直 生 将
一
儿学 习 软件 进 行 计 算 机 教 育 恰 好 能 满 足 以上 要 求 。 孩 子 具 有 非 常 强烈 的好 奇 心 和 表 现 欲 ，他 们 面 对 新 的事 物 时 总 是 表 现 出强 烈 的探 索 欲 望 。而计 算 机 教 育 则 利 用 它 丰 富多 彩 的 软 件 和绚 丽 的 色 彩 、 泼 有 趣 的 画 面 、 听 的 音 乐 等 ， 孩 子 在 操 活 动 使 作 过 程 中 自然 地 认 知 事 物 、 知 事 物 ， 感 以达 到 学 习各 种 知 识 的 目的 ， 中 获 得 更 多 的乐 趣 和 成 就 感 ， 进 良好 个 性 的发 展 。 从 促 幼 儿 掌 握 了计 算 机 应 用 能 力 ，就 如 同 有 了 一 把 打 开 智 慧 宝 库 的钥 匙 。
“ 教 为 中心 ” “ 学 为 中 心 ” 以 为 以 。 三 、 小 衔 接 和 幼 儿 家 长 的 需 要 幼 随着 计 算 机 技 术 的 日益 成 熟 和 信 息 技 术 的 不 断 发 展 。 计 算 机 已进 入 到 每 一 个 家庭 中 ，家 长 对 计 算 机 应 用 技 术 的渴 望 和 需 求 ， 演 变成 对 孩 子从 小 掌 握 计 算 机 运 用 能 力 的期 盼 。 已 家 长迫切 希望幼儿 园能够传授 给幼儿正确 的计算机 使用方法 ．
记 得 有 一 次 户 外 活 动 的 时候 风很 大 ，有 一 个 孩 子 就 对 我 说 ：老 师 今 天 的 风好 大 呀 ！ 我 问 ：这 么大 的风 是 从 哪里 来 的 “ ” “ 贴 近 于 幼 儿 的 思 维 发 展 ， 利 于 促 进 幼 儿 自然 、 有 自由 、 自主 的 健 康 发 展 ， 高 幼 儿 积 极 参 与教 育 活 动 的 兴 趣 ； 鉴 国 外 幼 儿 提 借 教 育 的经 验 ， 计 算 机 作 为 一 个 活 动 区 域 ， 将 和其 他各 种 功 能 区
二、 幼儿 教 育 的客 观 需 要 邓 小 平 同 志早 就 指 出 ：计 算 机 的普 及 要 从 娃 娃 抓 起 。 随 “ ” 着 现 代 信 息 技 术 在 家 庭 教 育 、学 校 教 育 等 教 育 各 领 域 的 不 断
作， 促进 手 、 、 的 和谐 发 展 。 眼 脑 计 算 机 及 其 教 育 软 件 在 幼 儿 教学 中 的 应 用 ，促 进 了现 有 的教育理念 、 教学 方 式 和 教 学 方 法 的 不 断 更 新 、 富 和 提 高 ， 丰 促 使 教 师 不 断 更 新 自己 的 知 识 和 提 高 使 用 计 算 机 的 能 力 ， 不 断 使 教 学 内 容 和 教 学 方 法 更 丰 富 、 有 趣 ， 具 有 吸 引 力 。这 更 更
什 么 是 幼 儿 园 科 学 教 育 所谓 幼儿 科 学 教 育 是 指 在 孩 子 还 是 幼 儿 的时 期 对 其进 行
一
不 仅 仅 让 幼 儿 获得 科 学 知 识 ，更 重 要 的是 让 幼 儿 掌 握 获 取 科 学 知 识 的方 法 ， 时 培 养 幼 儿 的科 学 精 神 、 学 态 度 和科 学 研 同 科