初中英语自主学习能力培养
初中英语自主学习能力的培养
摘要：培养学生自主学习的能力就是要通过教师的引导和启发，将学生潜在的自主学习能力激发出来。
加强才初中英语的自主学习能力的培养是英语教学中实施素质教育的一个十分重要的举措。
关键词：初中英语自主学习能力
培养学生自主学习的能力就是要通过教师的引导和启发，将学生潜在的自主学习能力激发出来。
加强才初中英语的自主学习能力的培养是英语教学中实施素质教育的一个十分重要的举措。
那么，如何加强初中英语的自主学习能力的培养呢？笔者认为口语从以下
几点着手：
一、什么是自主学习
自主学习是一种与传统的接受学习相对的现代化学习方式，以学生为学习主体，学生通过独立分析，探索，实践以实现学习目标。
学生要充分发挥主动性积极性创造性，以·自身为主体不受时间空间及教学环境限制，自主选择学习方法，制定学习计划。
自主学习这一概念至少用于以下五个方面：1）学习者的学习完全依靠自己； 2）在自主学习过程中可以学到或用到的一整套技能；3）一种与生俱来的、却被单调而重复的教育方式所抑制的能力；4）学习者对自己的学习所行使的责任； 5）学习者确定自己学习目标的权力。
值得注意的是，自主学习可以看作是一个背离教育常规的社会过程，一种在知识构建过程中的权力再分配和在学习过程中参与者
角色的再分配。
自主学习“从本质上说是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题，即一种超越、批判性的思考、决策、以及独立行动的能力”。
更具体地说，就是学习者能够独立地确定自己的学习目的、学习目标、以及学习内容和方法，并确定自己的一套评估体系的能力。
二、初中英语的自主学习能力的培养策略
1、培养学生端正的学习态度、良好的学习动机
端正的学习态度、良好的学习动机是自主学习能否顺利实施的重要条件。
针对初中学生，我们首先从培养学习英语的兴趣入手：1）融洽师生关系，激发学习兴趣；2）活跃课堂气氛，养成学习兴趣；3）巧用学习规律，调动学习兴趣；4）活跃思维过程，增强学习兴趣；5）采用多样教法，巩固学习兴趣；6）增加语言实践，保持学习兴趣；7）体验成功喜悦，浓厚学习兴趣。
学生学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自觉性就越强，开展自主学习的效果就越好。
2、方法引路，培养自主。
中学生的学习是一个从依赖逐步走向独立的过程。
掌握科学的学习方法是学生从不会到会，从被动学习到自主学习的关键。
我们从教给学生正确的学习方法入手，多层面地培养他们的自主性。
首先，帮助学生树立自信感，形成正确的自我意识，让他们在情感方面先自主起来。
其二，积极发挥学生的能动性，鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。
其三，大胆放手让学生独自学习。
给学生充分的时间和
空间，让他们自己读书，自己感受事物，自己观察、分析和思考，从中明白事理，掌握知识，提高能力，从而尽可能地摆脱对教师和他人的依赖。
其四，尊重个体差异，重视个别指导。
学生的个体差异是客观存在的，因此无论是在内容上、方法上、速度上要照顾好各种层次上的差异，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效。
3、营造氛围，体现自主。
要培养学生自主学习的能力就必须为学生创造自主学习的氛围。
而创造这种氛围，教师得有民主的教育观念，要有正确的学生主体意识，要积极开展学生主体的语言实践活动，才能让学生自主地学习。
此外，我们还在以下几个方面为学生提供帮助，让英语学习真正成为学生自主的学习：
1）激励自我。
让学生的心理、意识始终处于清醒、活跃的积极状态之中；
2）确定目标。
协助学生选定适合各自的学习内容乃至于学习的重点与难点；
3）引导过程。
让学生运用有效的学习策略和方法独自、有序地完成一个个具体的学习任务；
4）发现自我。
鼓励学生开动脑筋，独立思考，探求事物规律，作出科学结论；5）调控评价。
激发学生的意志力，调控自己的学习行为，恰如其分地评价自己，保持学习的勇气和信心。
4、自我调控，学会自主。
自我调控是培养学生自主学习能力的一个重要环节。
它有助于帮助学生计划、监察、调整、控制、反馈、评价自己的学习过程，及时地调整行为和思维方法，促使学生克服困难，努力完成学习任务，学会自主学习。
自我调控能力的培养不是一蹴而就的，它需要教师根据学生的年龄、学习能力、自控能力等的异同，选择恰当的切入点，进行持续的培养和训练。
首先，帮助学生摒弃畏难情绪，改变自身被动的学习态度，让学生活跃起来、兴奋起来、行动起来。
其次，加强学习计划性的指导。
有计划的学习是学习行为控制的第一步，它可以使学生养成良好的有条不紊的学习和思考的习惯，从而提高自我监控的水平。
第三，不断反思学习过程中出现的优势与不足之处，增强自我意识，调整学习策略。
5、展示成功，实现自主。
通过学习和实践，学生无论是在自主学习能力方面，还是在综合运用英语的能力方面都有不同程度的提高。
现代教育观告诉我们，教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长，使学生能够体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的自信心。
学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为主动的参与，更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。
浅谈初中生英语自主学习能力的培养
外语外文 课程教育研究 ·11· 一个英语学习的氛围。
这对学生的学习习惯的养成也是有好处的。
教师方面：（1）小学生良好英语学习习惯的形成，并不是一蹴而就的，而是一个长期复杂的过程。
这就需要教师在课堂上反复加强指导，并进行及时检查和督促。
经过课内若干时间的练习，让孩子良好学习习惯在课堂内初步形成，为家长指导孩子养成良好的英语学习习惯做好铺垫。
（2）建立家长学校，对小学生家长进行定期培训。
培训的内容既有英语知识，又有小学生应养成哪些良好的英语学习习惯，家长如何帮助孩子养成这些良好的英语学习习惯等。
学生方面： （1）制定好计划让学生尝试从自己的实际情况出发，选择适合本人的学习习惯，制定一份培养良好英语学习习惯的计划。
例如：分析自己目前听、说、读、写学习习惯的现状，看看哪些习惯现阶段已经养成，哪些尚未达成，哪些安排在下阶段继续努力，从而做到心中有数。
（2）做到坚持不懈 习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果。
学生良好学习习惯的养成必须经过长期的、反复的训练才能形成。
因此孩子们心里必须有这样一个概念，学习习惯的养成决不是一朝一夕的事情。
当学习习惯一旦有了雏形的时候必须要有坚强的意志，做到持之以恒。
特别是“说”，由于缺乏真实交际的场景，很容易导致半途而废，这时就特别需要孩子们有坚持不懈的精神了。
浅谈初中生英语自主学习能力的培养李 男（陕西省丹凤县竹林关中学 陕西 丹凤 726200）【摘 要】素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。
课堂教学要最大限度地唤醒、激发学生自主意识，解放、发展学习力。
学生能够自已思考、自己看会的，最大可能地让学生自主学习。
“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
”【关键词】初中 英语 自主 学习 能力 培养【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0011-01一、英语课堂教学要要还权给学生，充分发挥学生的自主学习能力 （一）要让学生对英语学习感兴趣 学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养
2102019年08期总第448期ENGLISH ON CAMPUS 初中英语教学中学生自主学习能力的培养文/张秀琦二、引导学生建立自主学习计划，培养学生自主学习的能力建立自主学习计划，制定自主学习目标是积极引导学生自主学习的良好举措，而且在某种程度上，也能培养学生的自主学习能力。
因此，在展开英语系统学习的环节中，教师作为辅助作用，指导学生制定符合自身的学习目标和策略，让学生养成良好的学习习惯和学习兴趣。
和传统的学习方式不同的是，新教学环节具有自主性，针对性，实效性。
在对开展英语课堂教学和培养提高学生的英语学习相关能力水平方面具有实际不可小觑的意义。
但是新教学活动的开展必定要教师密切关注每一位学生的学习状态，通过学习方式的多种创建，学生的实际状况，进行制定独特的学习目标和学习计划，引导学生自主学习，达到培养学生自主学习能力和自觉完成学习任务的良好习惯，相信有此举措，一定能够在教学应用中得到优良的学习成果。
三、通过学生自主学习方法的教学，培养学生自主学习的能力老师应该对不同学生的学习情况进行分析，通过在课堂上教授以及课外观察帮助在学生找到适合自己自我自主学习的方法。
此外，将传统的授课模式进行改革创新，好的采纳，不好的去除，结合之前制定的计划，摸清学生学习的基本情况，最终展开对学生指导自主学习的新态势。
虽然新改革之风大涨，但是对学生自主学习方法的教学还是应该沿用教学过程中英语授课的具体内容方式，旨在提高教学质量，通过理论和实际运用相结合创建新的教学模式可以采取先预习，在课堂上跟着老师学习，学生互相讨论，最后勤加练习的方式来达到培养学生自主学习习惯和能力，以及学生之间互帮互助的目的，从而更高效率地提升学生的学习水平和激发他们自主学习英语的动力。
四、结束语言而总之，培养中学生养成自主学习的习惯对学校，老师，以及他们自己都是百利而无一害的，往大了说，对实施全面素质教育也有着积极的推动作用。
此外，在研究如何更好，更全面地对学生进行培训和练习的过程中，可以大大地提高学校对英语教学的目标以及教学指标，对提高学校在人们心中的声望，也是大有裨益的。
初中生英语自主学习能力培养策略研究的开题报告
初中生英语自主学习能力培养策略研究的开题报告题目：初中生英语自主学习能力培养策略研究一、研究背景英语作为世界上使用最广泛的语言之一，在全球范围内有着重要的地位。
而对于初中生来说，在学习英语的过程中，自主学习能力显得尤为重要。
自主学习是指学生自己制定学习计划，选择适合自己的学习方式，进行自我监控和调整，提高学习成果的能力。
对于初中生而言，通过培养他们的自主学习能力，能够提高他们的英语学习兴趣和学习成绩，也有利于促进他们的终身学习能力的发展。
二、研究目的和意义本研究旨在通过调查和实践，探究初中生英语自主学习能力的培养策略。
研究将具体分析以下几个方面：1.初中生英语自主学习的障碍以及原因。
2.青少年英语自主学习能力的关键要素与特点。
3.有效的英语自主学习策略。
4.如何落实有效的英语自主学习策略。
本研究的意义在于：能够从实践层面出发，对初中生英语自主学习能力的培养策略进行研究，从而为初中学生的英语学习提供有效的方法和解决方案。
三、研究方法本研究采用多元化的方法，包括文献研究、问卷调查和实验研究。
具体步骤如下：1.文献研究通过查阅相关文献，了解国内外关于初中生英语自主学习的研究现状，总结相关理论、策略和方法。
2.问卷调查采用问卷调查的方式，收集初中生英语自主学习的数据。
研究对象为本地区的初中生，问题涉及英语自主学习状态、自主学习策略和障碍等方面。
3.实验研究通过实验研究，探究一些有效的英语自主学习策略，如自主学习计划、自我监控和调整等，以及如何落实有效的英语自主学习策略。
四、研究进程安排研究进程安排如下：1. 4月―5月：文献研究和问卷调查。
2. 6月―7月：实验研究。
3. 8月―9月：数据分析和结果呈现。
4. 10月―11月：撰写论文初稿。
5. 12月：论文修改和答辩准备。
五、预期成果本研究预期取得以下成果：1.初步掌握初中生英语自主学习的现状和问题。
2.探究初中生英语自主学习的关键要素和有效策略。
3.提出适合本地区初中生英语自主学习的方案。
初中生英语自主学习能力的培养
初中生英语自主学习能力的培养1. 方法引路，培养自主初中学生的学习是一个从依赖逐步走向独立的过程。
掌握科学的学习方法是学生从不会到会，从被动学习到自主学习的关键。
我从教给学生正确的学习方法入手，多层面地培养他们的自主性。
首先，帮助学生树立自信感，形成正确的自我意识，让他们在情感方面先自主起来。
其二，积极发挥学生的能动性，鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。
其三，大胆放手让学生独自学习。
给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，分析和思考，从中掌握知识，提高能力，从而尽可能地摆脱对教师的依赖。
其四，尊重个体差异，重视个别指导。
学生的个体差异是客观存在的，因此无论是在内容上、方法上、速度上要照顾好各种层次上的差异，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效。
2. 营造氛围，体现自主著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。
”要培养学生自主学习的能力就必须为学生创造自主学习的氛围。
而创造这种氛围，教师要有正确的学生主体意识，要积极开展学生主体的语言实践活动，才能让学生自主地学习。
此外，我们还在以下几个方面为学生提供帮助，让英语学习真正成为学生自主的学习：1）激励自我。
让学生的心理、意识始终处于清醒、活跃的积极状态之中；2）确定目标。
协助学生选定适合各自的学习内容乃至于学习的重点与难点；3）引导过程。
让学生运用有效的学习策略和方法独自、有序地完成一个个具体的学习任务；4）发现自我。
鼓励学生开动脑筋，独立思考；5）调控评价。
激发学生的意志力，调控自己的学习行为，恰如其分地评价自己，保持学习的勇气和信心。
3. 自我调控，学会自主自我调控是培养学生自主学习能力的一个重要环节。
它有助于帮助学生计划、调整、控制、反馈、评价自己的学习过程，及时地调整行为和思维方法，促使学生克服困难，努力完成学习任务，学会自主学习。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养分析
07 参考文献
参考文献
参考文献1
培养学生的自主学习能力是当前教育的重要目标之一。在初中英语教学中，教师应注重培 养学生的自主学习能力，这有助于提高学生的学习效率和学习成果。
参考文献2
自主学习是指学生能够自我激发学习动机，制定学习计划，监控学习过程并自我评估学习 成果。在初中英语教学中，教师应通过以下方式培养学生的自主学习能力
04 初中英语教学中 自主学习能力培 养的策略与方法
营造良好的学习氛围，激发学习动机
建立和谐的师生关系
01
教师应该积极与学生建立良好的关系，关注他们的学习需求和
情感需求，让学生感受到教师的关心和支持。
创设生动的教学情境
02
通过生动有趣的教学情境，激发学生的英语学习兴趣，让他们
更加积极地参与到英语学习中。
培养自主学习意识
通过引导学生认识到学习的重要性，让他们意识到自己应该为自 己的学习负责，培养他们的自主学习意识。
建立科学评价体系，促进自主学习能力的提升
实施过程性评价
通过关注学生在学习过程中的表 现，如课堂参与度、作业完成情 况等，给予学生及时的反馈和指
导。
采用多元评价方式
除了传统的考试成绩评价方式， 可以采用多种评价方式，如口头 表达、小组讨论、项目完成情况 等，更加全面地评价学生的学习
03 初中英语教学中 自主学习能力培 养现状分析
初中英语教学中自主学习能力培养的不足
1 2 3
缺乏系统的学习方法和策略指导
许多初中英语教师往往只注重知识的传授，而忽 略了学习方法和策略的指导，导致学生缺乏独立 学习和解决问题的能力。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施1. 提供学习资源：为了培养学生的自主学习能力，老师可以提供一些优质的学习资源，如英语学习网站、电子书籍、学习APP等。
学生可以根据自己的需求和兴趣自主选择学习材料。
2. 设计学习任务：老师可以设计一些有趣、实用的学习任务，鼓励学生独立完成。
比如让学生选择一个英语国家进行深入研究，学习该国的文化、风俗习惯等。
学生可以自主选择学习方法和资源，自主规划学习进度。
3. 引导学习方法：在学生自主学习的过程中，老师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，例如积极阅读、做笔记、总结归纳等。
老师也可以鼓励学生交流分享学习心得，相互促进学习。
4. 培养学习兴趣：学习兴趣是激发学生自主学习能力的重要因素之一。
老师可以通过丰富多样的教学内容和活动，激发学生对英语学习的兴趣。
老师也可以鼓励学生选择一些与自己兴趣相关的学习主题，比如喜欢音乐的学生可以学习英文歌曲，喜欢运动的学生可以学习相关的英语词汇等。
5. 提供反馈和指导：学生在自主学习过程中，需要得到及时的反馈和指导，以便及时调整学习策略和方法。
老师可以定期与学生进行个别或小组的学习反馈交流，了解学生的学习情况，指导学生进行自我评估和反思，同时给予适当的鼓励和建议。
6. 培养学习策略：学习策略是学生自主学习的关键。
老师可以引导学生掌握一些学习策略，如划出学习重点、制定学习计划、进行词汇整理等。
老师还可以鼓励学生多做练习、参加考试、进行小组讨论等方式，培养学生解决问题和合作学习的能力。
通过以上措施的实施，可以有效培养学生的自主学习能力。
只有让学生成为主动学习者，才能提高他们的学习兴趣和动力，进而更好地掌握英语知识和技能。
如何培养初中学生英语自主学习能力
如何培养初中学生英语自主学习能力大连第三十三中学张永阁摘要：新英语课程标准明确指出初中阶段的英语学习旨在‚激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的策略，发展自主学习的能力和合作精神。
‛可见新的课程标准在培养初中学生的自主学习能力方面提出了更高的要求，因此对于教师而言，在日常的教学活动中如何培养学生的自主学习能力，就显得尤为重要。
关键词：初中英语自主学习能力培养一、什么是初中学生英语自主学习能力？学生的自主学习意识来源于新课程改革的理论倡导。
新课程标准指出，自主学习就是让学生在学习活动中能‚积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考‛，也就是要学生在学习过程中能够充分发挥主动性，创造性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项学习活动，从而达到自觉、主动的学习目的。
所谓‚自主学习‛是就学习的内在品质而言的，相对的是‚被动学习‛、‚机械学习‛和‚他主学习‛。
自主学习是建立在自我意识发展基础上的‚能学‛；建立在学生具有内在学习动机基础上的‚想学‛；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的‚会学‛；建立在意志努力基础上的‚坚持学‛。
如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进度、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。
自主学习要求学生在学习过程中能独立自主地选择确立发展方向和发展目标，积极主动地获取知识、应用知识、探索问题和解决问题。
在自主学习过程中，教师是组织者、指导者，是学生的朋友和帮助者，通过指导、评价和鼓励来帮助学生完成学习任务。
自主学习不仅仅是一种方法，更是一种能力。
自主学习能力的培养是当代国内外语言学家关注的焦点，尤其是‚以学生为中心‛的教学观点的确立，使培养和激发学习者学习的自主性成为外语教学的目标。
建构主义理论指出教学应当在教学中借助外部信息的作用使学生认知结构获得重组与改造，将外因与内因的作用结合起来。
如何培养初中生的英语自主学习能力
思考 ， 迅速反应 ， 提 出 自己的观点。 采访者与被采访 者在一 问
一
答 的 环节 中完 成 交 际任 务 。
在教学 中要对客观存在差异的学生提 出不 同的要求 ， 鼓 励不同层次的学 生在学习上获得成功 ， 让学生体验到成功的 喜悦 。 特别 是学 习有 困难 的学生 基础差 、 进 步慢 ， 自卑感 较 强， 教 师 应 尽 量 地 发 掘 他 们 的 闪光 点 ， 帮助 他 们 树 立 自信 心 ，
以 上 进 行 的 面对 面 的 问答 式 交 谈 形式 。 采访 者 通 过 不 断 地 向
初 中开始 ， 少年 日益能够 自觉认识和评价 自己的个性品质和 内心体验 ，从而更能独立地支 配和调节 自己的活动和行 为。 这 是 少 年 自我 意 识 发 展 的新 阶段 和新 特 点 。 初 中英语是整个英语 学科学 习的重要 阶段 ， 初中英语教 育 的核心任务是让学生初步具备 听说读写 的能力 ， 培养学习 英语 的兴趣 ， 学会 学 习 英 语 ， 所 以如 何 培养 学 生 的 自主 学 习 能力是英语教学改革的重点。 所谓 自主就是 “ 自己做主 ，不受他人支配 ” 。英语 中对
几 乎 是 老 师 的“ 一言堂” 。学 习探究习惯。 学生能够 自主学习， 这是许多教师所 企 盼 的一 种 境 界 。 越来 越 多 的人 意 识 到 ， 学 生 应 是 学 习 的 主 人， “ 要求 学习” 也应该 是学生 的主动行 为。 课堂教学 的过 程
践 和知 识运用 的方 面 ， 都 比平 时不爱动脑筋 、 学 习方法 比较 机械 的学生要快得多 、 好得多 。
当前 的初 中学生学习环境 比较宽松 ， 特别是实施素质教 育 以来 ， 学生 们有 了更为 自由的时间 。 这样的环境适合 学生 自主学 习 ， 也 为 自主学 习提供 了时间 的保 障。 那么如何来 培 养 初 中生 英 语 自主 学 习 能 力 呢 ？ １ ． 启发式 ： 通过典型例句和简 明扼要 的提 问启发学生思
提高初中生英语自主学习能力的策略
提高初中生英语自主学习能力的策略随着全球化的进程，英语已经成为了世界上最为重要的语言之一。
提高初中生的英语自主学习能力变得尤为重要。
通过具体的策略和方法，帮助学生培养良好的学习习惯和自主学习能力，不仅可以提高他们的英语学习成绩，还可以培养他们的自学能力和终身学习的意识。
以下是提高初中生英语自主学习能力的一些策略。
一、激发学生学习英语的兴趣激发学生学习英语的兴趣是提高他们自主学习能力的第一步。
学习兴趣是学习的动力来源，如果学生对英语没有兴趣，那么他们就不会有动力去自主学习。
教师在教学中应该尽量通过多种途径激发学生对英语学习的兴趣，可以通过丰富多彩的教学活动、趣味性的教学内容、新颖的教学方法等手段来激发学生的学习兴趣。
鼓励学生多参加英语角、英语演讲比赛、英语读书会等活动，也可以有效地激发学生对英语学习的兴趣。
二、教师的示范教师是学生的榜样和引路人，教师在课堂教学中应该积极地示范和引导学生如何学习英语。
教师可以通过展示自己的英语学习方法和心得，让学生了解到自己是如何学习英语的，从而让学生学会模仿和借鉴。
教师可以组织学习小组，让学生之间相互分享学习经验和方法，帮助他们相互学习和进步。
三、培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是提高他们英语学习能力的关键。
通过培养自主学习能力，学生可以在课后独立地进行英语学习，不仅可以减轻教师的教学负担，还可以让学生有机会更深入地学习英语知识。
教师可以通过教学活动和作业设计来培养学生的自主学习能力，例如布置一些开放性的任务让学生自主探究、鼓励学生写读后感和学习笔记、鼓励学生进行英语口语练习等。
四、倡导多媒体学习随着科技的发展，多媒体学习已经成为了一种趋势和潮流。
多媒体学习不仅可以使学习更加生动、直观和有趣，还可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更有效地理解和记忆英语知识。
教师可以通过多媒体教学软件、教学视频、英语歌曲、英语电影等多种形式来进行英语教学，激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的自主学习能力。
浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养
浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养在初中英语教学中，学生自主学习能力的培养对于孩子成绩的提高，自身素质的养成及学生的终身发展都起着至关重要的作用。
所以对于一名英语教师，必须要在平时的教学当中，注意对学生自主学习能力的培养，激发孩子的学习兴趣，提高学习效率和学习的主观能动性，让他们养成自主学习的好习惯。
标签：自主学习;终身发展;方法指导我们在不断推进素质教育和实施新课程标准的今天，构建以“学生为主体”的课堂教学理念至关重要。
那么，如何搭建以学生自主学习为主体的新型英语课堂教学模式呢？首先，教师要转变自己的教学观念和教学理念。
以前的“填鸭式”教育必须要彻底杜绝了。
很多教师已经习惯了多年的传统式教育方式，教师“慷慨激昂地讲”，“学生昏昏欲睡地听”，是他们一直惯用的课堂模式。
他们不介意学生在下边到底听没听进去，听懂了多少，学会了多少，他们只是在一味的灌输。
很多教师认为“我教了”，但却往往做不到他们想要达到的目标“我教会了”。
这种灌输式的教育方式，对于自律性特别强的孩子还是有效果的，但现实中这样的孩子往往特别少，大多的孩子看着安安静静的坐在那里，却习惯性溜号，心不在焉的听课，调皮的学生还会做一些小动作，不但自己不学习，还会去影响其他孩子。
教师口干舌燥、慷慨激昂讲的一节课往往是白费了功夫，这样不但学生的成绩不会提高，也会严重挫伤教师讲课的积极性。
这就要求教师是要改变自己的教学方式，课堂上密切关注每一名学生的动向，发现溜号的学生或者调皮、捣蛋的学生要及时地制止，教育他们认真听课，不搞小动作。
不能只顧着自己讲，不关注学生的动态，只有师生密切配合，才能做到学生的高成绩、课堂的高效率。
其次，教师要注意对学生学习兴趣的培养。
北宋教育家张载说过：人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。
爱因斯坦也曾说过：对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。
教师在平时的课堂教学当中，应时刻关注对学生兴趣的培养。
学生们在小学三年级就已经开设了英语课，初中英语教学对他们来说并不新鲜，初中英语动笔操作的疲累感和语法学习的枯燥性与小学英语侧重“听”、“说”、“读”“乐”的趣味性，形成了鲜明的对比。