(完整)提高注意力开题报告
注意力实验的实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着社会的发展和科技的进步，人们对注意力集中能力的重视程度日益提高。
注意力集中能力是人们进行学习、工作和日常生活的重要能力之一，它直接影响着个体的工作效率和生活质量。
为了研究注意力集中能力的影响因素，本实验旨在探讨不同刺激难度、试验时间对注意力集中成绩的影响，并验证注意的集中在学习和工作过程中的作用。
二、实验目的1. 比较刺激难度对注意力集中成绩的影响。
2. 比较试验时间对注意力集中成绩的影响。
3. 验证注意的集中在学习和工作过程中的作用。
三、实验方法1. 实验设计本实验采用多因素实验设计，以刺激难度和试验时间为自变量，以注意力集中成绩为因变量。
实验分为三个阶段：（1）刺激难度阶段：分为简单、中等、困难三个难度等级。
（2）试验时间阶段：分为30秒、60秒、90秒三个时间等级。
（3）注意力集中成绩阶段：记录每个被试在每个刺激难度和试验时间等级下的正确率。
2. 实验对象本实验招募了30名大学生作为被试，其中男性15名，女性15名，年龄在18-25岁之间。
3. 实验材料本实验采用计算机软件进行刺激呈现，刺激内容为简单的几何图形和文字。
实验过程中，被试需在规定时间内完成对刺激的识别和判断。
4. 实验程序（1）实验开始前，向被试介绍实验目的、程序和注意事项。
（2）被试随机分配到不同的刺激难度和试验时间等级。
（3）每个被试在规定时间内完成刺激识别和判断任务。
（4）记录每个被试在每个刺激难度和试验时间等级下的正确率。
四、实验结果1. 刺激难度对注意力集中成绩的影响通过方差分析发现，刺激难度对注意力集中成绩有显著影响（F(2,56) = 3.54, p < 0.05）。
具体而言，随着刺激难度的增加，被试的正确率逐渐降低。
2. 试验时间对注意力集中成绩的影响通过方差分析发现，试验时间对注意力集中成绩有显著影响（F(2,56) = 5.21, p < 0.05）。
具体而言，随着试验时间的延长，被试的正确率逐渐降低。
专注力的研究报告
专注力的研究报告专注力是指个体在应对外部信息刺激时，能够集中精神和注意力，从而实现有效的信息处理和思维活动。
专注力的研究对于人类认知和心理发展具有重要意义。
首先，专注力研究表明，专注力对于学习和工作表现具有显著影响。
一项研究发现，在学习任务中，具有较高专注力水平的个体能够更好地理解和记忆信息，从而取得更好的学习成绩。
在工作场景中，专注力水平高的个体能够更好地处理工作任务，提高工作效率和质量。
其次，专注力的研究指出，专注力与注意的控制密切相关。
一个人是否能够保持专注，往往与他的注意控制能力有关。
注意控制能力高的个体能够有效地调控注意资源，忽视干扰信息，集中精力对重要的信息进行处理，从而保持专注。
研究显示，长时间的专注需要较强的抑制能力和灵活切换注意的能力。
此外，专注力的研究还关注了专注力训练的有效性。
一项研究发现，通过专注力训练，个体的专注力水平和注意控制能力可以被有效提升。
专注力训练可以通过各种方法，如冥想、认知训练等，来改善个体的专注力和注意力控制能力。
这对于提高学习和工作表现具有积极意义。
最后，专注力的研究还涉及到与专注力相关的神经机制。
大脑的前额叶皮层和丘脑被认为是专注力的重要神经基础，前额叶皮层在注意控制中起着重要的作用，而丘脑则对注意资源的调配有着重要影响。
研究还发现，神经递质多巴胺也对专注力具有重要效应，多巴胺水平的调节可以影响专注力水平。
综上所述，专注力的研究涉及到专注力对学习和工作表现的影响、与注意的控制相关、专注力训练的有效性以及与专注力相关的神经机制等方面。
相关研究对于理解人类认知和心理发展，以及提高学习和工作效率具有重要意义。
儿童注意力课题研究报告
儿童注意力课题研究报告引言近年来，儿童注意力问题成为了学界和家长们关注的焦点。
随着现代社会的快节奏生活和信息爆炸时代的到来，儿童面临着越来越多的注意力困扰。
本报告旨在系统研究儿童注意力的课题，分析现有相关研究，提供解决方案和建议，以帮助儿童充分发展注意力，提高学习成绩和生活质量。
1. 儿童注意力的定义和重要性1.1 定义儿童注意力是指儿童对外界事物的专注程度和持久程度。
它是人类认知过程中的重要组成部分，涉及大脑的注意网络和执行功能的协调。
儿童注意力的主要特征包括选择性、持久性和抑制性。
1.2 重要性儿童注意力对于学习、记忆和行为控制等方面具有重要影响。
良好的注意力水平可以提高学习效果、增强思维能力和创造力，同时也能够改善行为问题和社交适应能力。
2. 影响儿童注意力的因素2.1 生理因素儿童注意力受到生理发展的影响。
大脑的发育和功能成熟对于注意力的发展至关重要。
特定的基因和神经递质也被认为与注意力有关。
2.2 环境因素家庭环境、学校环境和社会环境对儿童注意力的发展起着重要作用。
充满刺激的环境、良好的教育资源和父母的支持与教育方式都与注意力有关。
2.3 心理因素儿童的个性特点和情绪状态对注意力有影响。
例如，孤僻、焦虑和注意力缺陷多动障碍（ADHD）等心理问题可以干扰儿童的注意力发展。
3. 注意力训练的方法和策略3.1 认知训练认知训练是指通过训练儿童的注意力、记忆和思维等认知过程，提高其认知能力和注意力水平。
这包括注意力训练游戏、记忆训练和思维训练等。
3.2 行为管理行为管理是通过制定规则和奖惩机制，引导儿童控制行为并提高专注力。
例如，建立良好的学习习惯、制定学习计划和设立学习目标等。
3.3 环境调整调整学习和生活环境可以创造一个良好的学习氛围和注意力需求。
例如，减少干扰源、提供良好的学习空间和规律的生活作息等。
4. 注意力问题的预防与干预4.1 预防预防是最好的干预。
建立良好的生活习惯、提供适当的儿童教育和保持积极的家庭环境等都可以预防注意力问题的发生。
微课题小学一年级学生课堂注意力培养研究开题报告 (2)
小学一年级学生课堂注意力培养研究中期报告一、开题以来的研究情况小学一年级学生课堂注意力的培养研究这一课题研究项目于2019年5月15日由市基础教育科研领导小组办公室批准立项，立项以来，我认真学习，精心准备，确立研究方案，探究课题研究思路，明确研究方向，精心制订研究计划，整个研究步骤井然有序，课题研究有序有效推进。
在研究中，我以“落实课改精神，提高课堂教学的有效性，提高学生的注意力”为目的，走“求实、求精、求新”的科研之路，使学生学得愉快、学得主动、学得有效；使教师教得自信、教得轻松、教得有效。
首先加强了课题研究新理念及研究课题的相关理论知识的学习，查阅了大量的资料，通过书籍、网络等各种渠道进行学习，明确了课题研究的方法及相关知识，了解了许多此课题的相关内容，掌握了当前此课题已经取得的研究成果，为更好地进行该课题的研究奠定了坚实的基础。
俄国著名教育家马申斯基曾把注意形象地比喻为“通向心灵的唯一的门户”，良好的注意力可提高我们的工作和学习效率。
低年级学生的注意力是短暂的。
事实表明，一年级小学生的注意是不能持久的。
实验也证明，一年级小学生的注意力经过15--20分钟就会分散注意。
根据注意这一特点，要保持学生的稳定，注意就应在15--20分钟内变换不同的方式，此课题研究重点是寻找提高一年级学生课堂注意力的方法。
该课题研究得到学校领导和老师们的大力支持，取得了阶段性成果，研究对象的注意力水平得到了明显的提高。
二、开题以来的研究成效（一）加强学习，提升研究教师的素养。
课题成功与否，与课题研究教师的素质有很大关系。
为了使课题研究工作朝着科学的方向发展，坚持以理论为先导，我认真学习了《基础教育课程改革纲要》、《课程标准》和《走进新课程》读本，学习了多元智能理论、建构主义教育思想以及发展性教学的相关理论，认真观看新课程培训光盘和名师执教光碟、专题讲座等，通过多种方式提升自己。
（二）活用教材，保证课堂教学的有效。
教师首先是要用足教材，充分发挥教材的作用，把文本作为实现课程目标培养学生能力的基本凭借，老师要做到按课程标准的精神来“用教材教”，要做到“用好教材”、“超越教材”。
小学生课堂注意力的研究过程报告
小学生课堂注意力(de)研究过程报告一、课题名称提高小学生课堂注意力(de)研究二、问题(de)提出注意是心理活动对一定对象(de)指向和集中.它是人(de)一切智力活动(de)保证,在人(de)心理活动中占据很重要(de)位置,对人类具有十分重要(de)意义.它是人们细致观察、良好记忆、创造想象、正确思维(de)重要条件.课堂中学生(de)注意力集中是有效教学(de)前提.注意是提高学习质量(de)前提.有人把注意比作通向知识(de)“门户”,只有打开它,知识(de)阳光才能透进心灵,智力才能得到发展.如果上课时学生注意力分散,那么即使教师备课深入浅出,课堂教学丝丝入扣,最终还是功败垂成,于教师于学生都是百害无一利(de).三、课题(de)界定2002年10月,教育部下发纲要进一步规范了我国新健康教育工作(de)开展.我国改革开放20多年来,极大地改善了人们(de)生活.社会上升学、就业(de)激烈竞争,都使得今天(de)孩子承受到了前所未有(de)压力,在心理上引起了一系列(de)变化.“注意”,是一个古老而又永恒(de)话题.俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我们心灵(de)惟一门户,意识中(de)一切,必然都要经过它才能进来.”“注意力”是：意识指向和集中于周围事物(de)能力.注意力是智力(de)五个基本因素之一,是记忆力、观察力、想象力、思维力(de)准备状态,所以注意力被人们称为心灵(de)门户.注意力不集中(de)弊端：１、注意力不集中(de)孩子完成学习任务花费(de)时间长.２、注意力不集中(de)孩子很难胜任难度较大(de)学习内容.３、注意力不集中会影响孩子(de)思维敏捷性、思维速度和书写速度.由于注意,人们才能集中精力去清晰地感知一定(de)事物,深入地思考一定(de)问题,而不被其他事物所干扰；没有注意,人们(de)各种智力因素,观察、记忆、想象、和思维等将得不到一定(de)支持而失去控制.国内外都有大量(de)研究论文、研究报告、专着乃至教材(de)存在,我们可以在他人研究(de)基础上,深入研究下去,从而取得我们自己(de)研究成果.四、研究目标与内容（1）不仅重视教学过程本身学生(de)注意力,而且重视学生在教学过程中(de)体验和感受,激发学生(de)学习兴趣.（2）研究培养小学生(de)有意注意力(de)形成策略,提高课堂学习效率.（3）培养学生(de)注意力,通过训练提高学生(de)注意力品质(de)水平.（4）研究不同阶段儿童(de)注意力情况,采取有效手段,解除由此引起(de)学习障碍,关注小学生(de)身心健康.五、研究(de)方法调查研究法个案研究法行动研究法实验研究法1、本课题以行动研究法和个案研究法相结合为主研究者主要从课堂教学出发,针对某一类学生、某一问题在教与学(de)过程中,边实践,边探索,边检验,边完善,把研究与实践紧密地结合起来,边归纳,边总结,最终形成一个有效(de)、便于实际操作(de)指导方法,这是本课题研究(de)最重要方法.在行动中根据课题实施情况,不断充实和修正课题目标,给课题研究以正确(de)导向性,从而使研究价值凸现.2．本课题以调查研究法和实验研究为辅.课题研究前,先采用全面师生问卷和个案调查(de)方法,搜集研究对象有关(de)现状及历史材料,从而弄清事实,进行分析、概括,发现问题,探索规律.六、研究过程本课题研究采取实验研究和行动研究(de)方法,将课题研究与教研相结合,与教师培训相结合.在教学实践中边实验、边研讨,通过观察、总结并形成成果.1、研究启动阶段主要开展课题(de)理论学习和初步(de)实践探索,外出参观学习,做好课题研究(de)准备工作.阶段性成果及形式为：研究计划、调查问卷等.2、研究实验阶段对学生进行注意力训练课程,并在各个学科中全面渗透.写出教学实践工作中反思、个案分析、研究报告,并上教学观摩课等.3、研究总结巩固阶段全面交流和总结,做好课题(de)结题工作,写出课题研究报告、课题结题工作报告、论文集和案例集等.七、不足及设想不足之处：（1）实验教师在理论水平方面还是存在一些不足,应进一步学习,提高理论水平；（2）对教师和学生(de)跟踪调查不够.（3）研究成果(de)推广不够.进一步设想：今后我们要处理好课题研究与教学,校本研修,学校工作,学生发展,教师成长(de)关系,做到课题研究(de)四个结合.在本课题成果(de)基础上,进一步研究“培养学生注意力,提高课堂教学效益”(de)方法,对各个年龄段(de)学生继续做注意力(de)研究和实验、了解注意力与学习(de)关系、探讨教师应具备(de)能力及作用.使我校(de)教育教学再上一个新(de)台阶.。
《用代币法提高注意缺陷多动性障碍儿童在活动中的注意力》开题报告
《用代币法提高注意缺陷多动性障碍儿童在活动中的注意力》开题报告第一篇：《用代币法提高注意缺陷多动性障碍儿童在活动中的注意力》开题报告《用代币法提高注意缺陷/多动性障碍儿童在活动中的注意力》开题报告浙师大杭州幼儿师范学院学前教育专业0201班唐灵指导老师：曹漱芹一、研究意义（一）注意力的重要性注意力对智能的影响极深，其实不仅对智能，注意力是人类所有能力的共同因子。
孩子在幼儿期就必须培养注意力，这个时期养成的注意力将来都会转移到孩子的所有能力上。
（1）注意是一切心理活动的开端，是儿童认识客观世界获得知识，发展智力的门户，儿童在接受新知识的过程中，总是在观察、在记忆、在想象、在思维与新知识有关的事物和问题，如果不能很好地集中注意就不可能深刻地认识和理解这些和新知识相联系的事物和问题，必然影响到他们对新事物的理解、掌握和应用。
应该看到，良好的注意品质，在儿童智力发展（2）中用举足轻重的作用，为此，要重视培养儿童的注意力。
（二）注意缺陷多动障碍儿童都存在注意力不能集中的问题注意缺陷是ADHD儿童的核心症状，其特征为视觉注意和听觉注意的持久性和稳定性较（3）差。
注意缺陷多动障碍（ADHD）是注意功能损伤导致的典型病症，是一种常见的、早发的发（4）展性神经障碍，主要症状之一是不能集中注意力。
ADHD儿童活动水平高，专注于某一活动的持久性差，稳定注意时间短，注意力易转移。
（5）真正的注意力缺损多动障碍儿童，他们的注意力不集中是普遍存在的，尤其是缺少明显的环境诱因。
他们无缘无故地多动，就好象这种注意力不集中是他们与生俱来的气质。
他们注意力缺损还是普遍性的、弥漫性的，并不针对特定的人，无论是什么场合，他们都难以控（6）制自己的注意力。
二、文献综述（一）ADHD的研究历史ADHD是最近新出来的病吗？显然，回答是否定的。
虽然ADHD 是一种最近才开始被当作话题谈论的，但是显现出相关症状的儿童很早以前就已经有了。
ADHD并不是新的现象，只要查阅一下有关方面的医学文献就会发现，早在100多年前就已经有了对ADHD儿童的认识，只不过当时人们把这种症状称为“细微脑部障碍”，认为它是一种与脑部神经障碍有关的病症。
小学低年级学生课堂注意力的培养 开题报告
《小学低年级学生课堂注意力的培养》开题报告一、课题的提出在实际教学中，我发现低年级的儿童特别活泼好动，自控能力差，注意力难以持久，或和同桌说话、或偷玩玩具，或东张西望，或翻书和本子，或摆弄书包带，或玩铅笔和削笔器，或耍手指头，或东倒西歪……并且还冷不丁地冒出一两句与教学内容无关的话，“老师，某某刚才下课骂（打）我！”“老师，谁谁今天拿零食了。
”……平时，在和同事闲聊时，总会听到：“这道题我不知道说了多少遍了，还有很多人不会。
”“刚刚讲过的题，又错了”……这种现象引起了我的注意，经过深思，我想，这和学生的课堂注意力有着不容忽视的关系。
这样对课堂教学时间造成严重的损失，对于实现高效课堂，也将成为一句空话。
于是，如何培养低年级学生课堂注意力已经是迫在眉睫的事情，因此，我决定就以此为我的课题研究的主题，研究培养学生课堂注意力的有效策略。
二、课题研究的意义与价值本课题的研究是把现代教学的一些新的基本观念以及引导学生自主学习真正成为活动的主体的思想相结合。
在小学教学中创设无拘无束、自主探究的宽松氛围和空间，充分发挥学生的智慧潜能，激发学生的创造性思维，大胆设计实验过程吸引学生注意力，以达到提高教学成绩的目的。
三、课题研究的目的本课题研究目的在于培养学生的注意力，让学生养成良好的学习习惯，促进学生自我体验、自我实现、自我创新、主动发展。
四、研究假设学习是一种再创造的活动，学习过程是有层次的，学习活动本身具备的足够体验是学生再创造的动力。
如果在小学语文教学中能正确培养学生的注意力，依据学生的认识规律创设和谐、宽松、平等、统一协调的育人环境，激励启发引导学生内在的教育需求，强化学生的自主活动，鼓励学生自我评价、自我发展，辅之以教师适当的有计划、有目的的指导，就能够使学生的个性潜能得到激发，具有较强的自主意识、主动和自我培养完善意识、竞争意识和合作精神，不断提高学习能力，进而提高课堂教学效果和教学质量。
五、研究的理论依据及界定现代认知心理学研究认为注意有三种相互联系的功能：一是选择功能，二是保持功能，三是调节功能。
学前儿童专注力开题报告
学前儿童专注力开题报告学前儿童专注力开题报告1. 引言学前儿童的专注力是指他们在面对各种任务和活动时，能够集中注意力并持续关注的能力。
专注力的发展对于学前儿童的学习、社交和情绪调节等方面都具有重要意义。
本报告旨在探讨学前儿童专注力的特点、影响因素以及相关的干预措施。
2. 学前儿童专注力的特点学前儿童的专注力发展具有一定的特点。
首先，他们的专注力时间较短，往往难以持续关注一个任务或活动。
其次，学前儿童的专注力容易受到外界干扰，他们的兴趣转移较为频繁。
此外，学前儿童的专注力发展存在个体差异，有些儿童在专注力方面相对较强，而有些儿童则较为脆弱。
3. 学前儿童专注力的影响因素学前儿童专注力的发展受到多种因素的影响。
首先，家庭环境对于学前儿童专注力的培养起着重要作用。
家长的陪伴、教育方式以及家庭氛围都会对学前儿童的专注力产生影响。
其次，学前教育机构的教育环境和教师的教育方法也会对学前儿童的专注力发展产生影响。
此外，学前儿童自身的个体差异、性格特点和心理素质也会对专注力的发展产生影响。
4. 学前儿童专注力的干预措施针对学前儿童专注力的发展，可以采取一些干预措施。
首先，家长可以通过提供良好的家庭环境，培养学前儿童的专注力。
例如，家长可以为孩子提供安静的学习环境，减少干扰因素，鼓励孩子集中注意力完成任务。
其次，学前教育机构可以通过设计富有趣味性的教学活动，引发学前儿童的兴趣，提高他们的专注力水平。
此外，教师可以采用多种教学方法，如游戏化教学、小组合作学习等，激发学前儿童的主动性和积极性，提升他们的专注力。
5. 结论学前儿童的专注力发展对于他们的学习和成长具有重要意义。
了解学前儿童专注力的特点、影响因素以及干预措施，有助于家长和教师更好地促进学前儿童专注力的发展。
通过创造良好的学习环境和采用有效的教育方法，可以帮助学前儿童建立良好的专注力习惯，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
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提高小学低年级学生集中注意力的策略与研究
王琼
一．课题研究的目的意义
在实际的教育教学过程中，老师经常会发现一部分学生动个不停，容易冲动，不怕危险，无法独立完成作业，阅读困难，不遵守上课的规矩，无法等待，对待学习内容目光呆滞，提不起兴趣等等，导致课堂上老师要利用一部分时间提醒教育那些学生，这样课堂教学效率极低。
注意力缺失是一个影响个人发展和学校教育的问题，如果这部分孩子存在的这些问题不及时进行调整、训练的话，将严重影响他们的发展、教育、课业学习以及社会行为，所以必须及早察觉并进行不同的处理。
为此开展小学低年级学生注意力能力的策略与研究。
希望能激发儿童成长，改善儿童专注能力。
注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。
众所周知，要做成一件事情必须集中注意力，如果注意力不集中，活动量过大极易冲动，会从中衍生出许多生活学习与人际关系互动上的问题。
早在18世纪前后，儿童不专心，注意力容易转移，肢体多动等对家长、老师以及医生而言已是个问题行为了。
英国教育家约翰-洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。
”
二、课题的界定和目的
（1）课题核心概念
注意力就是把自己的感知和思维等心理活动指向和集中于某一事物的能力。
对于学生来说，就是玩的时候很专心，需要学习的时候立刻忘记玩。
具备这样的能力，就有高度的注意力。
（2）所要解决的问题分析
A、调查低年级学生注意力不集中的具体表现。
B、具体分析注意力不集中的形成原因。
C、提高低年级学生集中注意力的策略。
D、养成低年级学生良好的专注听讲习惯。
三．课题研究的内容
在初期，主要是理论学习与实践探索相结合，重点研究低年级学生的注意力的特点，以及注意力的心理品质，结合实际教学，系统分析，并归纳总结。
1．首先观察总结低年级学生注意力不集中现状，然后与成绩进行对比分析。
注意力是保证学生顺利学习的前提条件，通过研究希望能够整理出各种类型以及相对应的解决方案。
2．具体分析低年级学生注意力分散的各种原因，形成个案研究。
低年级学生注意力分散的原因各不相同，所以训练的方法方式也有所不同，针对个别注意力的确存在显著问题的学生形成个案研究，个别帮助，个别辅导，个别训练。
通过本课题的研究使其更快更好地学习。
3．针对注意力分散的不同成因开展一系列活动训练学生提高注意力。
了解学生注意力分散的原因是前提，开展一系列的活动训练是途径，提高学生的注意集中能力是真正的目的。
四．课题研究的方法
1．文献资料法：对国内外相关研究材料进行学习，结合本校学生的实际制定研究方案，指导课题研究。
2．调查分析法：通过调查，调查分析了解学生注意力不集中现状，为课题研究提供依据。
3．行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高。
4．经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。
五、研究过程
（1）文献资料的搜集与学习阶段（2015.1—2）
文献资料的搜集和学习；制定研究方案。
（2）课题实施阶段（2015.4—2015.7）
1.调查班级注意力不集中学生的现状，了解老师对这些孩子的看法。
2.进行深入的文献研究，加强理论实践研究的培训，及时调整研究方法和进
度。
3.借助上课，交流研讨等形式，对诸方面的措施进行反思，总结研究策略。
4.结合低年级教学进度，安排教学展示活动，请专家指导。
（3）总结阶段（2015.8）
撰写《结题报告》。
六、课题的预期成果
1.结题报告
2.《提高小学低年级学生集中注意力的策略与研究》
（论文）。