从观察能力培养开始——《 观察· 感受》 教学设计与评析
幼儿园观察力培养教案锻炼细致观察能力
幼儿园观察力培养教案锻炼细致观察能力幼儿园观察力培养教案：锻炼细致观察能力一、教学目标通过本教案的实施，旨在帮助幼儿提高观察能力，培养细致观察能力，从而加强他们对周围事物的理解和认识。
二、教学内容1. 观察环境：教师带领幼儿到校园内的不同环境中进行观察，例如校园花园、图书馆、操场等。
2. 观察具体事物：教师引导幼儿观察具体的事物，例如花朵、树木、小动物等。
3. 观察图片或视频：教师展示给幼儿一些图片或视频，引导他们仔细观察并提出问题。
三、教学步骤1. 导入（5分钟）- 教师与幼儿进行简短对话，引起幼儿对观察力的关注。
- 教师展示一张精美的图片，让幼儿仔细观察，并激发他们的兴趣。
2. 观察环境（15分钟）- 教师带领幼儿到校园内的花园进行观察。
- 教师引导幼儿观察不同的花、草、树木等，并与他们进行互动对话。
- 教师提出一些问题，让幼儿思考并回答，如“你能看到花的颜色有哪些？你看到了什么形状的树叶？3. 观察具体事物（20分钟）- 教师带幼儿到学校附近的公园或者有花草树木的地方进行观察。
- 教师引导幼儿仔细观察周围的植物、昆虫等，并与他们进行讨论。
- 教师提出一些问题，例如“你看到了哪几种颜色的蝴蝶？你能说出这朵花有什么特别之处吗？4. 观察图片或视频（20分钟）- 教师展示给幼儿一些精心挑选的图片或视频，例如关于动物、自然景观等的。
- 教师引导幼儿仔细观察图片或视频中的细节，并提出相关问题，鼓励幼儿表达自己的观察和想法。
- 教师与幼儿共同探讨图片或视频中的现象，加深他们的理解和认识。
5. 总结与延伸（10分钟）- 教师与幼儿共同回顾今天的观察活动，总结出观察力的重要性。
- 教师鼓励幼儿在日常生活中继续锻炼观察能力，例如观察家庭中的事物、街上的景象等。
四、教学评价本教案的评价主要通过以下几个方面来进行：1. 幼儿在观察活动中的积极程度。
2. 幼儿对所观察事物的认识和理解。
3. 幼儿在回答问题时的表达清晰度和逻辑性。
观察力训练教案与反思
观察力训练教案与反思一、教案设计教学目标：1. 培养学生观察和注意力，提高他们对细节的敏锐度；2. 增强学生的分析和思考能力，培养他们的逻辑思维；3. 培养学生的批判性思维，让他们能够从不同角度观察问题。
教学准备：1. 一组图片或实物，每个学生一张纸和一支笔；2. 教师准备好的教案和活动表格。
教学步骤：1. 导入（5分钟）：- 引入观察力的重要性，让学生明白观察力在日常生活和学习中的作用；- 提问学生有没有遇到过因为观察不仔细而导致错误的情况。
2. 观察练习（10分钟）：- 教师展示一组图片或实物，要求学生仔细观察，并记下他们观察到的细节；- 学生在活动表格上记录自己的观察内容。
3. 分析与讨论（15分钟）：- 学生互相交换观察结果，进行小组讨论；- 教师引导学生分析观察到的不同细节，思考这些细节有何作用和意义。
4. 创造性观察（15分钟）：- 学生被要求观察身边的环境，并发现其中的特殊细节；- 学生以小组形式分享他们的观察结果，讨论这些细节可能对日常生活有哪些影响。
5. 批判性思维训练（15分钟）：- 教师提出一个具有争议性的观点，要求学生从不同角度出发发表自己的观点；- 学生通过辩论的形式，锻炼批判性思维和逻辑推理能力。
6. 总结与反思（10分钟）：- 学生回顾今天的观察练习和讨论，总结他们从中学到的东西；- 学生回答教师提出的观察对他们将来有何影响的问题。
二、教学反思本节课以观察力训练为主题，通过一系列的活动和讨论来培养学生的观察和分析能力。
整个教案的设计注重培养学生的思考能力和逻辑推理能力，旨在开发学生的潜在观察潜能。
在教学过程中，我发现学生对于观察的重要性和细节的敏感度有了明显提高。
他们在观察图片或实物时能够仔细记录细节，并且在讨论中能够提出一些有深度的见解。
例如，在分析观察结果的时候，有些学生指出了一些意义重大的细节，比如图片中的微妙表情和环境中的特殊氛围。
这些细节有助于他们更准确地理解问题背后的含义。
小朋友园观察力训练教案与反思
小朋友园观察力训练教案与反思教案目标：培养小朋友的观察力和细节观察能力，提高他们对周围环境的敏感度和专注力。
教学内容：1. 观察力训练活动：通过各种观察练习，教导学生如何仔细观察，如何发现事物的细节。
2. 观察力带来的好处：介绍观察力对学习和生活的重要性，鼓励学生多加练习，提高自己的观察力。
3. 反思与总结：引导学生回顾观察力训练的过程，总结学到的经验和方法。
教学准备：1. 观察力练习材料：可以准备一些图片、物品或者简单的实验道具。
2. 纸笔等学习用具：用于学生记录观察结果和做笔记。
教学步骤：1. 激发兴趣（5分钟）教师可以通过一些有趣的故事或实例，激发学生对观察力的兴趣和好奇心。
2. 观察力训练活动（15分钟）选择一个观察力训练活动进行，可以是观察图片中的细节，观察物品的形状、颜色等等。
教师应引导学生仔细观察，提醒他们注意事物的细节。
3. 观察力带来的好处（10分钟）通过与学生分享观察力对学习和生活的重要性，让他们意识到提高观察力的好处。
可以举例说明观察力在解决问题、认知世界等方面的作用。
4. 再次观察练习（15分钟）继续进行观察练习活动，让学生充分运用之前学到的观察力技巧，提高他们的观察力水平。
5. 反思与总结（10分钟）引导学生回顾观察力训练的过程，让他们分享自己的体会和感受。
可以提问以下问题：- 这次观察力训练活动对你有什么帮助？- 你发现了哪些新的观察技巧？- 你觉得提高观察力有什么困难？- 以后你还会怎么练习观察力？在学生的回答过程中，教师可以适时给予鼓励和指导，帮助他们深入思考和总结。
6. 作业布置（5分钟）布置观察力练习的作业，鼓励学生在日常生活中多加观察，写下观察到的有趣或特别的事物，并在下次课上分享。
教案反思：通过本次观察力训练教案，学生在观察力的培养方面得到了一定的提高。
观察力的培养需要时间和实践，本节课只是一个起点，学生需要在日常生活中不断练习，才能真正提高观察力。
在教学过程中，我发现学生们对观察力训练活动特别感兴趣，他们积极参与互动，通过互相观察和分享，帮助彼此发现更多细节。
培养观察力——幼儿园大班科学教案
培养观察力——幼儿园大班科学教案科学教育是幼儿教育中不可或缺的一部分。
在幼儿学习科学知识的过程中，观察力是非常重要的一环。
因此，培养幼儿的观察力也成为了幼儿园教育工作者的重要任务之一。
本科学教案就是为此而设计。
一、教学目的在本节课中，我们的教学目的是培养幼儿的观察力，让他们能够更好地感知和理解周围的世界。
二、教学内容1.观察力的讲解通过简单生动的讲解，让幼儿明白什么是观察力，为什么要培养观察力。
2.观察力的练习通过一系列观察练习，让幼儿们感知和理解不同的事物。
3.观察力的应用引导幼儿在观察事物的同时，提出自己的疑惑和猜想，思考一些简单的科学问题。
三、教学方法1.动手实践法通过观察实物、模型等多种形式的实践操作，让幼儿们更好地感受和理解观察力。
2.情景教学法将教学内容融入到日常生活中，让幼儿在游戏、互动等多种情境中学习，更好地掌握知识。
3.问题导向法引导幼儿在实践和观察的同时，思考问题并提出自己的疑惑和理解。
四、教学流程1.热身环节通过简单的游戏活动使幼儿们的身心得到放松，充分准备好学习状态。
2.观察力讲解环节通过动画、图片、实物等多种形式，讲解观察力的概念和意义。
3.观察练习环节通过观察花、草、昆虫等多个事物的色彩、形状、大小、质地等方面，提高幼儿观察事物的能力。
4.观察力应用环节通过一些简单的科学问题，引导幼儿思考和猜想，并让他们尝试用自己的话语表达出自己的思考。
5.总结环节对本课教学内容进行总结，并向幼儿们介绍下一堂课的教学内容。
五、教学质量评估1.实践练习成果评估通过幼儿对观察事物的表现和对科学问题的思考及表达，评估幼儿在观察力训练上的学习成果。
2.教学教材及教法评估评估本教材和教法是否符合幼儿园大班幼儿的学习需求和特点，并在实践中做出必要改进。
3.教师自身评估教师自身对本次教学的准备和实际操作进行评估，并在教学实践中不断总结和优化。
六、教学效果评估通过以上评估方法，对上述知识点的掌握情况、技能应用水平等进行评估，确保幼儿在本次教学中得到足够的知识和技能的训练和掌握。
小朋友园观察力培养教案与反思
小朋友园观察力培养教案与反思一、教案：小朋友园观察力培养导语：观察力是儿童认知能力的重要组成部分，通过培养小朋友的观察力，可以提高他们的细节把握能力、判断能力和解决问题的能力。
本教案旨在通过一系列的观察力培养活动，帮助小朋友提升他们的观察力，培养他们对事物的敏感性和思考能力。
二、教学目标：1. 培养小朋友的观察力，提高他们对细节的把握能力。
2. 培养小朋友的判断能力，帮助他们辨别事物的不同。
3. 激发小朋友的思考能力，培养他们解决问题的能力。
三、教学内容与活动设计：1. 观察画面细节活动1：观察画面中的细节材料：一幅画面步骤：①给小朋友展示一幅画面，要求他们观察画面，并记住尽可能多的细节。
②将画面收起来，然后提问小朋友关于画面的问题，看看他们是否能准确回答。
活动2：找出不同的细节材料：两幅或多幅相似但存在差异的图片步骤：①展示两幅或多幅相似的图片，要求小朋友找出它们之间的差异。
②引导小朋友讨论图片中出现的差异，并帮助他们理解细节对观察力的重要性。
2. 观察物体特征活动1：观察物体的特征材料：一组不同形状和颜色的物体步骤：①将一组物体摆放在桌上，让小朋友观察它们的形状和颜色。
②提问小朋友关于物体的形状和颜色的问题，帮助他们巩固对物体特征的观察。
活动2：物体辨认游戏材料：一组被盖住的物体步骤：①放置一组被盖住的物体在桌上，然后逐个展示给小朋友看几秒钟。
②盖上物体后，要求小朋友根据记忆辨认出刚刚展示过的物体。
3. 观察和解释现象活动1：观察天空的变化材料：天空变化的图片或视频步骤：①展示天空变化的图片或视频，让小朋友观察不同时间和天气条件下天空的变化。
②引导小朋友用自己的话解释天空变化的原因，帮助他们理解观察和解释现象的重要性。
活动2：观察花朵的开放过程材料：一朵花和相机步骤：①给小朋友一朵未开放的花，让他们观察花瓣的状态。
②将花与相机放置在适当的位置，拍摄花朵开放的过程。
③展示照片给小朋友看，引导他们观察花朵的变化并加以解释。
幼儿园观察力培养教学方案设计与反思
幼儿园观察力培养教学方案设计与反思导言：幼儿期是孩子认识和适应外界环境的重要时期，观察力的培养对幼儿的认知发展和学习能力的提升具有重要意义。
因此，本文将结合幼儿园实际情况，设计一份幼儿观察力培养教学方案，并对方案实施效果进行反思。
一、教学目标1. 培养幼儿的观察力，提高他们对周围环境的敏感度。
2. 增强幼儿的细节把握能力，提升他们的注意力集中能力。
3. 培养幼儿的观察和思考能力，激发他们的思维发展潜力。
4. 增进幼儿对事物特征的准确描述能力，促进他们语言表达能力的提升。
5. 培养幼儿对多样化事物的欣赏能力，培养他们的审美情趣。
二、教学内容与方法1. 创设丰富的学习环境在幼儿园的各个场所和角落，创设有趣的学习环境，例如植物观察角、动物观察区等，引导幼儿主动观察并发现事物。
2. 观察练习活动a. 物体细节观察：将各种具有特色的物体放置在幼儿眼前，让幼儿观察实物并回答问题，引导他们关注物体的颜色、形状、质地等特点。
b. 自然环境观察：带领幼儿到户外进行自然环境观察活动，如观察树叶的形状、颜色、纹理等，或观察鸟类在树上的行为，引导他们观察自然界的奥妙。
c. 图片观察：给幼儿展示一些有趣的图片，要求他们观察并描述图片中的事物，培养他们的观察能力和语言表达能力。
3. 游戏与活动a. 角色扮演游戏：设计各种角色扮演游戏，让幼儿观察他人身上的特点，培养他们的观察力和交往能力。
b. 寻宝游戏：布置室内或室外的寻宝环节，要求幼儿根据提示进行观察，找到目标物品，培养他们观察和思考能力。
c. 背景绘画活动：提供一幅背景图，要求幼儿根据背景绘制细节，让他们观察环境，锻炼细致入微的绘画能力。
三、教学方案反思本次幼儿观察力培养教学方案设计与实施效果如下：1. 效果评估：在观察练习活动中，幼儿的表现积极，能够主动观察并提出问题，对物体的特征有一定的认知。
部分幼儿在观察力较弱的情况下，经过培养与练习，其观察力有显著的提升。
2. 不足之处与改进措施：a. 教学内容设计可以更加贴近幼儿的兴趣，增加与幼儿生活经验相关的观察练习，提高教学的针对性。
幼儿观察力培养教学方案设计与反思
幼儿观察力培养教学方案设计与反思一、引言观察力是幼儿认知能力中至关重要的一部分，它对幼儿的学习和成长具有重要影响。
在幼儿教育中，如何培养幼儿的观察力成为一个重要的教学目标。
本文将提出一套幼儿观察力培养的教学方案，并对其设计和实施进行反思和评估。
二、教学目标通过本教学方案，我们旨在达到以下教学目标：1. 培养幼儿对周围环境的敏感性和观察的意识；2. 提高幼儿观察事物的耐心和专注力；3. 培养幼儿对事物的细致观察和全面分析的能力；4. 增强幼儿的联想能力和判断力；5. 培养幼儿对事物变化的敏感性和理解能力。
三、教学内容1. 观察环境：教师引导幼儿到不同的环境中观察，例如校园、公园、家庭等。
教师可以给予幼儿一些提示，例如"请你看看周围有什么不一样的地方"，帮助幼儿观察和思考。
2. 观察物体：通过观察物体培养幼儿的细致观察和分析能力。
教师可以提供一些有趣的物体给幼儿观察，例如不同形状的积木、颜色鲜艳的水果等。
幼儿可以触摸、闻、听、看物体，并描述物体的特征。
3. 观察活动：组织一些观察活动，例如观察动物、观察植物等。
教师可以制作一些观察表格，帮助幼儿记录观察到的信息，例如动物的外貌特征、行为习性等。
通过观察活动，培养幼儿的耐心和专注力。
四、教学方法1. 情境创设法：教师通过创设情境，激发幼儿的兴趣和好奇心，从而培养他们的观察力。
例如，教师可以用盲人摸物游戏激发幼儿的触觉观察能力。
2. 引导提问法：教师在教学过程中使用引导性的问题，帮助幼儿思考和观察。
例如，教师可以问幼儿"这个物体是什么形状的？"，"你能描述一下这个物体的特征吗？"等等。
3. 合作学习法：通过小组合作学习的方式，让幼儿相互观察和交流，从而促进他们的观察力的发展。
例如，教师可以让小组的幼儿观察同一个物体，并讨论他们的观察结果。
五、反思和评估在教学方案的设计和实施过程中，我们注意到以下几点需要改进：1. 教学资源的准备不充分：在教学过程中，我们发现有些观察活动的教学资源准备不充分，这导致幼儿的观察受到限制。
观察力训练教学方案设计与反思
观察力训练教学方案设计与反思一、方案设计观察力是指通过细致入微的观察来获取信息、理解事物并做出判断的能力。
在教学过程中，培养学生的观察力非常重要，因为它不仅能够提高学生的学习效果，还能培养学生的综合思维能力和创新能力。
下面是一份观察力训练教学方案设计：1. 目标本节课的教学目标是培养学生的观察力，提高他们对周围事物的敏锐性，加强对细节的关注和理解，提升学生的学习能力。
2. 教学内容（1）观察力的概念和重要性（2）观察力训练的方法和技巧3. 教学过程（1）导入：通过一个引人入胜的故事或图片向学生介绍观察力的重要性，引发学生的兴趣与思考。
（2）讲解观察力的概念和重要性，以及观察力对学习的影响。
（3）分享观察力训练的方法和技巧，如多角度观察、注意细节、进行比较等。
（4）设计实践活动，让学生亲自动手进行观察力训练，如观察物体的颜色、形状、纹理等。
（5）总结训练成果，引导学生反思观察过程中的问题与收获。
（6）应用拓展，让学生将观察力运用到其他学科和实际生活中。
4. 教学评估通过观察学生实践活动中的表现、听取学生的观点与体会、进行小组讨论等方式来评估学生的观察力提高情况。
二、反思在实施教学方案后，我对本次观察力训练教学进行了反思，总结了以下几点：1. 教学内容设计不够充分本次课堂的教学内容较为简单，只涉及到观察力的概念、重要性以及训练方法和技巧。
下次在设计教学内容时，应更充分地挖掘相关知识，结合实际案例和问题，深化学生对观察力的理解和认识。
2. 实践活动设置不够精细实践活动是培养学生观察力的重要环节，但本次活动的设计较为简单，只涉及到了基本的观察对象和量化指标。
下次应该更注重活动的设计和策划，让学生能够面对更复杂的情境和问题展开观察，提高学生对细节的敏感度和分析能力。
3. 评估方式需要改进本次教学评估主要采用观察学生活动、听取学生观点和小组讨论的方式进行。
下次可以引入更多形式多样的评估方法，如观察力测试题、观察报告的撰写等，以便更全面地了解学生的观察能力提高情况。
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均是精品，欢迎下载学习！！！从观察能力培养开始——《观察•感受》教学设计与评析吴丹青发布于 2012-04-12 22:19 浏览56次顶 (1)从观察能力培养开始——《观察·感受》教学设计与评析王勤吴丹青（王勤，杭州市第十中学语文教师，《观察感受》曾在浙江省初中语文“智慧课堂西湖之秋”展示峰会里展示）一、教学设计：1．设计简说写作中的观察能力是自小学语文教学阶段就非常重视培养的一种能力。
但进入初中后的大多数学生还是欠缺这种能力的。
写作话题固然来自生活，但多数学生无法从生活的表层现象中筛选出有丰富内涵的细节进行集中描绘。
因为素材不懂取舍，细节平庸琐碎，叙述杂乱拖沓。
这种浮光掠影，粗糙肤浅的生活感知力固然与学生年龄有关系，主要还是能力训练不到位所致。
本节课定位为写作观察能力训练课。
旨在组织学生通过一系列观察实践活动，使他们逐步体味出观察活动的特点，摸索出在日常生活中对各种现象进行观察、分析、感悟时可以依据的视角和方法。
同时唤醒学生记忆，激活学生思维，强化学生对生活细致观察的意识，引导学生多向度感受生活的意义，热爱生活，富于爱心，能品味生活的真善和美。
基于初一学生的认知特点，本课设计了一系列观察实践活动，在阶梯式问题引领下，教师与学生共同经历真实的观察过程，并用归纳法逐渐梳理出日常观察可以遵循的一些基本规则。
2．教学目标⑴了解“观察能力”对学习、生活、创新的意义，形成对日常生活自觉进行观察的意识和习惯。
⑵明确“看”和“观察”的区别，能对事物做全面细致的观察，汇总信息并作出基本的判断。
⑶在观察中思考，通过对信息的提炼聚焦，唤醒经验和情感，形成发现和感悟，并能用文字准确地描述自己的观察结果和内心感受。
3．教学环节根据学情和写作课教学特点安排五个教学板块⑴引用实例，体会观察意义；⑵质疑结果，分析观察特点；⑶体验过程，学会全面观察；⑷聚焦提炼，形成发现感悟；⑸写作实践，检验观察效果。
二、教学过程与评析板块一：引用实例，体会观察意义引入杨丽萍《雀之灵》对孔雀的观察模仿、警察探案追寻蛛丝马迹、老舍观察老北京车夫生活写出《骆驼祥子》、齐白石对鱼虾草的观察等事例强调观察能力是现代人必须具备的重要素质，也是写作能力的重要构成部分。
【评析】课堂进入环节引用各领域实例说明观察能力对工作、生活、艺术创作和科技创新都有现实意义，这就拓宽了学生对观察活动意义的理解，引导他们学做生活的有心人。
自觉培养在生活中主动观察的意识和习惯。
板块二：质疑结果，分析观察特点1．出示图片《小鸟看后视镜》请学生观察后回答：它在干什么？接下来会发生什么？学生会出现争议的回答，充分讨论后教师再揭晓事实。
结果与猜想存在较大的差异。
2．由此引出思考——看和观察有何不同？学生回答后教师小结，引福尔摩斯经典语录：“你是在看，而我是在观察，这之间有很明显的差别。
”3．明确看和观察的根本区别在于观察需要思考和追问，观察的结果有发现。
期刊文献【评析】通常在以“观察”为主题的写作教学中，教师就是让学生看，看什么，怎样看的问题似乎不须多讲，学生自然会做好。
那么教学前后的落差在哪里呢？这一环节设计着重在确立课堂支点，即“观察”高于“看”的关键在于获得“发现”。
这就意味着将无意识的看变成有意图的观察，将随意扫描的过程变成定向追问的过程，进而获得新的认知。
这是整节课核心的教学理据。
从学生课堂反应看，在认识上是有较大的提升的。
这个教学环节为后面教学活动的扎实展开奠定了基础。
板块三：体验过程，学会全面观察1．出示图片《小狗陪孩子做作业》，请学生观察后回答：观察到了哪些事物？2．将观察所获得的细节综合起来，分析并准确地描述一下孩子的生活状况。
图中远近大小每一个细节都有助于解读孩子的生活状况，如长条破台板是写字的桌子，身后的小树丛说明是在街边上，铅笔短到须用力才能写出笔画来，小狗前爪搭在板子边缘，专注地看着女孩写字，仿佛善解人意，桌上的小樱桃……综合这些细节可以看出这是一个热爱学习又独立能干的小姑娘，虽然家境贫寒但是不乏生活乐趣。
注意观察时细致全面，学会将观察主体与周围的人(貌、态、行)、物（特征）、境(远近、主次)之间形成联系，用语言准确描述所见事物及自己的分析判断。
【评析】选取的画面场景非常生活化，非常普通，应该是很容易描述的。
但是学生回答有问题，首先他们的观察常常有遗漏，其次对女孩生活状况的理解和描述出现不少偏差，说明生活经验很有限。
这一环节门槛是低的，要求却不低。
让学生在观察活动中呈现自然的思维状态，互相补充、互动校正，逐渐完整到位地完成目标。
观察什么，怎样观察，在这一活动中得到示范。
板块四：聚焦提炼，形成发现感悟1．出示图片《孩子与明珠塔》请学生观察后回答：看到了什么？2．想一下拍摄者怀着怎样的心情拍摄的？3．你有怎样的感受？这幅图片的焦点在于背景中东方明珠塔一角和前景中废墟堆上独自玩耍的小姑娘之间形成的强烈反差。
可以唤起的感悟是多方面的。
“童心无处不在”——赞叹，“玩的是寂寞”——心疼，“农民工是现代城市的建设者，却不是现代幸福的分享者”——质疑和愧疚……引导学生聚焦画面，将观察结果与自己的生活经验及情感记忆相结合，形成自己的观察感受。
这一环节注意观察的细致、分析的扎实、感受的合理和独特。
期刊文献【评析】通过观察活动聚焦生成出自己独特的感悟，这是观察之于写作的意义，也是学生心智成长自然的积累过程。
有了上一节观察对象及方法的基本训练，学生由此展开的感悟就不是悬空和偏移的了。
画面中唤醒他们感情的点是不同的，他们在前景与背景的对比中，在小女孩的表情动作中，在环境的细节中看到或陌生或熟悉的生活场景，浮想联翩、百感交集，最终凝成格言式的感悟，既有思想的力度，也有语言的美。
写作是对话，与世界、与他人、与自己。
写作教学要教给写作的方法，更要创设场景引导学生体验他们不曾体验过的人生新滋味，达到他们自己所不曾到达的心灵新境界。
感性的观察升华成理性的思想，感动才是持久的。
板块五：写作实践，检验观察效果1．展示一组图片，请学生仔细观察，选择其中一幅图片进行片段写作，师生共同点评。
2．要求一段话描写，一句话作结。
如果充分的描写已经能把你的情思都包含在里面，更好。
【评析】展示的图片选择很用心，主体都是儿童，虽然背景及人物活动差异很大，丰富的画面信息还是很容易唤起学生的兴趣和共鸣。
从他们脸上那怜爱、向往、开怀、沉思的表情，可以看出每个人的内心都不平静，都想说点什么。
由于前面的训练，学生深刻意识到画面细节别有韵味，因而一落笔，首先将重点放在描写叙述上，让有意味的细节自己说话，而不是急于说出一个评判或结论。
有些孩子的感受走得很远，已经走出了画面之外，他们用有颜色有温度有气味的文字，甚至用诗句来表达自己的感悟或感动。
文字里的那种敏感，那种美是太宝贵了。
这个训练的意义不是把话往多里说，而是知道哪些事物是有意味的，可以说什么，说到什么程度，这就是观察的密度和感受的深度的问题。
材料和思想在这样的前提下像肉和骨一样，贴合得密实自然。
三、课例综述从观察能力训练开始，砌好写作能力教学的每一块砖上城区初中语文教研员、浙江省著名特级教师吴丹青老师说过：“教育以立人为本，写作以立人为本，人文合一是教学的理想目标，为做人而作文的写作教学追求人格和谐健康成长。
”她提倡“心灵化、生命化的写作”。
将写作教学定位在“对写作主体能力提升、素质培养”上，其中写作主体能力的培养的核心内容期刊文献就是“优化学生的观察力、感受力、想象力、思维力、创造力。
其中观察是基础，思维是核心。
”以写作能力培养为目标来设计拼接写作能力各教学板块，是上城区初中写作教学的总体思路，这节课是在这一思路下的一次实践。
本课教学设计的成功在于，对学情的准确分析决定教学定位的恰当有效。
学生写作能力的欠缺反映的是日常生活学习能力及思维的欠缺，教学主题定位于能力训练而非传统的以文体训练或内容系列训练设计教学环节。
应该说从更本质、更宽广的角度解决了写作能力条件问题。
而教学目标集中在对注意力、鉴别力、联想力培养上，抓住了观察能力教学的要害。
内容选择上筛繁就简，有效引导，各环节形成了逻辑性、递进性的关系。
对学理的钻研渗透了教师的心血，观察什么对象，怎样观察，要获得怎样的结果……许多问题在研究中获得解答，继而又引出新的问题。
当我们和学生一样作为观察者看世界，我们获得的经验是比教科书更简洁、准确、直接的。
课堂中我们与学生分享的经验就是容易产生共鸣，因而能获得良好的教学效果。
教学环节设计一旦顺应学生认知规律就能非常流畅地推进教学环节，问题指向浅入而深出，画面情境有生活的质感，问题的设计和环节的递进上贯彻由体验感受到理性思考的原则，学生有充分的观察体验的过程。
如果教师的这些用心能做到没有痕迹，仿佛是学生自己走到了终点，那么规则就像是他们自己找到的，且有普适性，这就达到了理想的教学效果。
写作能力训练是一项综合工程，它牵涉到很多的方面，在教学原理、教学方式及诸能力间相互关系等诸多关键点上还有太多的问题需要探索。
结合多年写作教学实践看，从写作能力训练的角度切入写作教学序列的建构，方向是正确的，因为它深切地关注学生写作需求、写作内在能力条件、写作心理变化和控制写作流程的能力。
观察能力训练只是其中非常小的一块，做法不一定很理想，但是从眼前开始行动，努力砌好写作能力教学的每一块砖则是我们可以做到的。
期刊文献。