八年级语文上册第四单元14《背影》课件新人教版
4.分析第6段可知，本文的重点在通过父亲的背影表达父子之 情，那么又为何要写与背影无关的第2-5段呢？请简要分析。
第2、3段介绍家庭情况，是“背影”故事的缘起，使“背影” 笼罩在哀伤的氛围之中；第4段写父亲决定为儿子送行，是“背影” 故事的基础；第5段写送儿子上车，是“背影”故事的准备。因此， 这四个自然段虽然未直接写“背影”，却与“背影”有着千丝万 缕的联系。
14 背 影
1.感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子 之间的深厚情感。
2.把握“我”的情感变化，深入理解课文。 3.思考课文为何以“背影”为中心，了解文章的叙事
方式。 4.品味课文独具特色的语言。
【朱自清】（1898－1948），字佩 弦，江苏省扬州市人，散文家、诗 人、学者、民主战士。 【代表作】《绿》《春》《桨声灯 影里的秦淮河》《荷塘月色》等。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青 布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大 难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向 左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我 的泪很快地流下来了。
戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍。
我读到此处，在晶莹的泪
光中，又看见那肥胖的、青布 棉袍黑马褂的背影。唉！我不 知何时再能与他相见！
担忧、思念
1.既然文章写的是人间至情——父亲对儿子的疼爱和儿 子对父亲的感念，为什么不以《父爱》为题？
作者以《背影》为题，非常明显地突出了“背影”，开头一 段就说“难忘父亲的背影”，显示出“背影”非同寻常的意义。 题目的悬念会使读者集中注意力探询父亲“背影”的含义，如果 改成《父爱》，则会显得文意太过直白，没有深度，缺乏内涵。
1922年暑假，朱自清想主动缓解和父亲的矛盾，带着妻儿 回扬州，但父亲朱鸿钧先是不准朱自清一家进家门，虽在家人 劝说下让步了，却不理睬朱自清。朱自清在家感到很没趣，过 了几天悻悻离去，不免加重了对父亲的怨恨。这以后父子之间 的裂痕越来越深，以至1923年暑假朱自清虽又回家一次，但与 父亲的关系仍未好转。 朱自清认为自己没错，不肯认错。父亲 朱鸿钧也认为自己没有错，老子用儿子的天经地义，为父有错 也不该认错。于是双方进入了“冷战”，朱自清也就几年不回 家了。
背影
作者情感
第一次 开头，“最不能忘记的是他的背影”
思念
第二次 浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影 感动
第三次
车门话别，父亲的“背影混入来来 往往的人群里”
依恋、不舍
第四次
结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那 肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”
思念
4.文章写了作者的几次流泪？找到相关语句， 分析作者的感情是怎样的？
chu chú yū
踌躇 迂
jí
狼藉
sù sù
簌簌
zhà
pán shān
栅栏 蹒跚
jú
橘子
zhù
举箸
suǒ xiè
tuí
琐屑 颓唐
fù
赋闲
shì
擦拭
yíng
晶莹
sāng
奔丧
1.这是一篇 散文，它以 背影 为线索，表现父亲 的 爱子之情 。
2.本文几次写到“背影”？
四次
3.四次“背影”各在什么地方？请找出来相关语 句，并分析作者的情感。
6.父亲是深沉地爱着儿子的，儿子对父亲是怎样的感情呢？ 找到能表现作者感情的句子，并进行赏析。
我那时真是聪明过分 我现在想想，那时真是太聪明了！
反语，意思是“傻、笨”，表达了 “我”明白了父亲对自己的爱后的 悔恨、自责与愧疚之情。
到这边时，我赶紧去搀他。
动作描写，表现了“我”对父亲的 理解与爱。
他少年出外谋生，独立支持，做了 许多大事。哪知老境却如此颓唐！ 他触目伤怀，自然情不能自已。 情郁于中，自然要发之于外；家庭 琐屑便往往触他之怒。
5.除了买橘子这个情节，你还能从文中哪些地方感受到 父亲对“我”的爱？
事情
亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车， 拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。
细心关照，周到入微
语言
不要紧,他们去不好! 我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。 我走了,到那边来信! 进去吧,里面没人。
朴实简洁，感情深沉 怜惜体贴，依依不舍
2.本文有何写作特色？
朴实无华的语言； 客观写实的白描； 细致入微的细节； 事件的真实； 观察仔细； 取材运用“截取片段”法。
阅读贾平凹写父爱的散文《酒》，感受父爱的另一种表达方式。
借鉴《背影》的构思法，选取你生活中 的片断，以父亲为话题写一篇作文。
流泪 第一次 第二段，“不禁簌簌地流下眼泪” 第二次 第六段，“我的泪很快地留下来了” 第三次 第六段，“我的眼泪又来了”
第四次 第七段，“在晶莹的泪光中”
作者情感 悲伤 感动 不舍
思念、愧疚 担忧
1.四次背影中描写最详细的是哪一次？
第二次
2.仔细阅读第六段对第二次背影的描写，结合具体语句 分析作者用了哪些方法描写父亲的背影，有何表达效果。
肖像描写 ①黑、深青：家境不好，刚办完丧事，心情忧伤；
黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！ ②与“我”的“紫毛大衣”形成对比，表现父亲对“我”的关爱。
蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是 他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀 着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努 力的样子。
动作描写 “攀”“缩”“倾”等动词准确地表现了父亲攀爬月台的吃力与 困难，突出了父爱子的主题。
这个“背影”在全部故事情节中是重中之重，是全 文的“主脑”（叶圣陶语），最能体现父亲的爱，所以 得最详细。
3.文章第一段有什么作用？
“背影”点出记叙对象，“最不能忘记”奠定了感情基 调，显出“背影”非同寻常的意义，吸引读者集中注意力探 寻这个背影的意义。
理解
父亲朱鸿钧失业后，举债度日，故债台高筑。1920年，朱自清 从北大毕业，理所当然要负担家庭的经济。面对新思想的儿子，若 能稍微平等态度与儿子商量，朱自清还是愿意尽力承担应尽的义务 的。但老派思想根深蒂固的父亲没有把成年的朱自清视为一个平等 的个体，而是像封建专制家长一样要继续完全控制朱自清。
在朱自清1921年回扬州任扬州省立八中教务主任时，父亲朱鸿 钧凭借与校长的私交，直接拿走了朱自清当月的全部薪水，使朱自 清非常不满，他愤然离开扬州，到外地执教。父子从此失和。1921 年冬天朱自清接出妻儿，在杭州组织了小家庭。这又使父亲朱鸿钧 感到好不容易养大的儿子，一旦翅膀硬了，就抛弃了自己和这个家 庭，激怒之下而不肯原谅朱自清。
合集下载
部编人教版八年级语文上册第14课《背影》优质课件【最新】
考点 分析动作描写及其作用
常见的考查形式：（1）文中画线句子使用了什么描写 方法？有什么作用？（2）结合上下文，分析画线句中加点 词（动词）的表达效果。
答
1.做出判断。能够对题目提供的语句（段）、字词所运用的
题 动作描写方法做出准确的判断，明确动作的发出者与接受者分别
技 是谁，了解其行为潜在的含义。
碎描写本身的细碎所写事情的琐碎与后文对背影的集中描写相比这里写的内容是一种铺垫也是一种反差碎我对父亲的犹豫迂的不理解不认同父亲对我的关爱无微不至为下文写自己被父亲的背影感动蓄势?课文第55段中作者两次写到自己聪明过分的行为你怎么理解这里的过分
14 背 影
永恒的父子之情
学习目标
1. 了解作者及相关文学常识，积累“狼藉”“簌簌” “踌躇”“颓唐”“琐屑”等重点词语。
我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴
不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。
反语
“聪明”一词运用反语的修辞手法，表达了“我”对自己
当时没能理解父亲一片苦心的悔恨之情。
唉，我现在想想，那时真是太聪明了！ 反语
“太聪明”再次运用反语的修辞手法，表达了“我”对父 亲的愧疚之情。
第6段是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？
“蹒跚地走”“慢慢探身”与“父亲是一个胖子”相照 应，说明父亲行动不便，步履不稳。
请结合全文内容分析文中的父亲形象。
在车站送别过程中，父亲说的几句话简洁明了，表现了父 语言方面 亲特有的、不外现于言辞的细心、体贴和对儿子深沉的爱。
动作方面
在写父亲买橘子时，作者运用了一系列动词，表现了父亲 行动的不便和买橘子时的艰难，以此体现了父亲对儿子的 关心和爱护。
背景链接
本文选自《朱自清全集》第一卷（江苏教育出版社1996年版）。
常见的考查形式：（1）文中画线句子使用了什么描写 方法？有什么作用？（2）结合上下文，分析画线句中加点 词（动词）的表达效果。
答
1.做出判断。能够对题目提供的语句（段）、字词所运用的
题 动作描写方法做出准确的判断，明确动作的发出者与接受者分别
技 是谁，了解其行为潜在的含义。
碎描写本身的细碎所写事情的琐碎与后文对背影的集中描写相比这里写的内容是一种铺垫也是一种反差碎我对父亲的犹豫迂的不理解不认同父亲对我的关爱无微不至为下文写自己被父亲的背影感动蓄势?课文第55段中作者两次写到自己聪明过分的行为你怎么理解这里的过分
14 背 影
永恒的父子之情
学习目标
1. 了解作者及相关文学常识，积累“狼藉”“簌簌” “踌躇”“颓唐”“琐屑”等重点词语。
我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴
不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。
反语
“聪明”一词运用反语的修辞手法，表达了“我”对自己
当时没能理解父亲一片苦心的悔恨之情。
唉，我现在想想，那时真是太聪明了！ 反语
“太聪明”再次运用反语的修辞手法，表达了“我”对父 亲的愧疚之情。
第6段是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？
“蹒跚地走”“慢慢探身”与“父亲是一个胖子”相照 应，说明父亲行动不便，步履不稳。
请结合全文内容分析文中的父亲形象。
在车站送别过程中，父亲说的几句话简洁明了，表现了父 语言方面 亲特有的、不外现于言辞的细心、体贴和对儿子深沉的爱。
动作方面
在写父亲买橘子时，作者运用了一系列动词，表现了父亲 行动的不便和买橘子时的艰难，以此体现了父亲对儿子的 关心和爱护。
背景链接
本文选自《朱自清全集》第一卷（江苏教育出版社1996年版）。
人教版八年级语文上册第14课背影课件(共40张PPT)人教部编版
标
03 整 体 感 知 05 课 文 小 结
04 研 读 课 文 06 布 置 作 业
人 教 版 八 年 级语文 上册第 14课背 影课件 （共40 张PPT） 人教部 编版
情境导入
一首熟悉的歌曲让我们想起了自己的父亲， 那些默默操劳、默默关心我们的父亲。那是怎样 让人心动的一份父爱呀！今天让我们带着这份感 动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的 语言、真挚的亲情感动了几代人，这就是朱自清 先生的散文《背影》。
人 教 版 八 年 级语文 上册第 14课背 影课件 （共40 张PPT） 人教部 编版 人 教 版 八 年 级语文 上册第 14课背 影课件 （共40 张PPT） 人教部 编版
背影
人 教 版 八 年 级语文 上册第 14课背 影课件 （共40 张PPT） 人教部 编版 人 教 版 八 年 级语文 上册第 14课背 影课件 （共40 张PPT） 人教部 编版
人 教 版 八 年 级语文 上册第 14课背 影课件 （共40 张PPT） 人教部 编版
人 教 版 八 年 级语文 上册第 14课背 影课件 （共40 张PPT） 人教部 编版
人 教 版 八 年 级语文 上册第 14课背 影课件 （共40 张PPT） 人教部 编版
学习目标
1.准确认读课文下注释的字音和词语，并掌握它们的意思。 2.学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影”在特定的 环境下进行细致描写的特点。 3.体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。 4.认真体会文中所表现的父子之间的深厚感情，感受父子情 深，继承和发扬中华民族的传统美德。
研读课文
1.文中四次提到的“背影”都在哪些段？作用有什么不 同？哪一次是写作的重点？ 2.四次“背影”的出现，哪些是实写？哪些是虚写？ 实与虚之间关系如何？ 3.父亲的背影，是否让作者有所触动？表现在哪里？
03 整 体 感 知 05 课 文 小 结
04 研 读 课 文 06 布 置 作 业
人 教 版 八 年 级语文 上册第 14课背 影课件 （共40 张PPT） 人教部 编版
情境导入
一首熟悉的歌曲让我们想起了自己的父亲， 那些默默操劳、默默关心我们的父亲。那是怎样 让人心动的一份父爱呀！今天让我们带着这份感 动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的 语言、真挚的亲情感动了几代人，这就是朱自清 先生的散文《背影》。
人 教 版 八 年 级语文 上册第 14课背 影课件 （共40 张PPT） 人教部 编版 人 教 版 八 年 级语文 上册第 14课背 影课件 （共40 张PPT） 人教部 编版
背影
人 教 版 八 年 级语文 上册第 14课背 影课件 （共40 张PPT） 人教部 编版 人 教 版 八 年 级语文 上册第 14课背 影课件 （共40 张PPT） 人教部 编版
人 教 版 八 年 级语文 上册第 14课背 影课件 （共40 张PPT） 人教部 编版
人 教 版 八 年 级语文 上册第 14课背 影课件 （共40 张PPT） 人教部 编版
人 教 版 八 年 级语文 上册第 14课背 影课件 （共40 张PPT） 人教部 编版
学习目标
1.准确认读课文下注释的字音和词语，并掌握它们的意思。 2.学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影”在特定的 环境下进行细致描写的特点。 3.体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。 4.认真体会文中所表现的父子之间的深厚感情，感受父子情 深，继承和发扬中华民族的传统美德。
研读课文
1.文中四次提到的“背影”都在哪些段？作用有什么不 同？哪一次是写作的重点？ 2.四次“背影”的出现，哪些是实写？哪些是虚写？ 实与虚之间关系如何？ 3.父亲的背影，是否让作者有所触动？表现在哪里？
2020年人教部编版八年级语文上册第四单元第14课《背影》课件(共27张ppt)
不舍 思念.愧 担忧
课文探究 问题讨论
1. 课文是通过写“我”与父亲在车站的离 别来表现父亲的爱子之情的，为什么要写 与此无多大关系的第二.三段？
明确：这两段写父子离别时的家庭境况， 写父亲背负着如此沉重的物质与精神负担， 为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父 亲的爱子之情作铺垫。
2. 文章写了几次“背影”，分别是在 什么情况下？哪次写得最具体.细腻？
怕儿子在车上饥渴，体现父亲的细心和不辞辛劳。
“我走了，到那边来信！”
惦记儿子一路上是否安全，来信方可放心。
“进去吧，里边没人。”
不让儿子送他，提醒儿子照看行李，事事为儿子着想。
5. 文章除了写父亲的肖像.语言.动作等外， 还写了自己的感受，作者是通什么细节体 现自己情感的？
睹家思祖—— 悲哀之 望父买橘—— 感激之 父子离别—— 不舍之 再现背影—— 伤心之
真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好 处，特别是《背影》里所叙述的那一 回，想起来跟眼前一般无二。我这篇 文只是写实，……”
写作背景
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华 大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲 朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。 文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者 当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从 北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事 完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书， 父子在浦口车站惜别。
布局详略相宜，虚实相济。 3.语言朴实而简洁。 4.抒情深沉而自然。
启示：如1.好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平常善 于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。2.写人，并不 一定要写人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如 人物的手.眼睛等等最能体现人物特色的部分来细致刻画。
课文探究 问题讨论
1. 课文是通过写“我”与父亲在车站的离 别来表现父亲的爱子之情的，为什么要写 与此无多大关系的第二.三段？
明确：这两段写父子离别时的家庭境况， 写父亲背负着如此沉重的物质与精神负担， 为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父 亲的爱子之情作铺垫。
2. 文章写了几次“背影”，分别是在 什么情况下？哪次写得最具体.细腻？
怕儿子在车上饥渴，体现父亲的细心和不辞辛劳。
“我走了，到那边来信！”
惦记儿子一路上是否安全，来信方可放心。
“进去吧，里边没人。”
不让儿子送他，提醒儿子照看行李，事事为儿子着想。
5. 文章除了写父亲的肖像.语言.动作等外， 还写了自己的感受，作者是通什么细节体 现自己情感的？
睹家思祖—— 悲哀之 望父买橘—— 感激之 父子离别—— 不舍之 再现背影—— 伤心之
真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好 处，特别是《背影》里所叙述的那一 回，想起来跟眼前一般无二。我这篇 文只是写实，……”
写作背景
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华 大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲 朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。 文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者 当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从 北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事 完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书， 父子在浦口车站惜别。
布局详略相宜，虚实相济。 3.语言朴实而简洁。 4.抒情深沉而自然。
启示：如1.好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平常善 于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。2.写人，并不 一定要写人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如 人物的手.眼睛等等最能体现人物特色的部分来细致刻画。
人教部编版语文八年级上册第14课《背影》课件(共27张PPT)
段落层次
开篇设疑 惦记背影（思念父亲）1
悲凉气氛（别时家境）2-3 铺垫背影（细心关照）4-5 刻画背影（望父买橘）6 惜别背影（父子分手）
别后思念 再现背影（别后怀念）7
思考讨论
1:请找出本文的文眼。
（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读 出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）
2:“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什 么地点?
父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼 神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书 包里的一盒牛奶……
的关心和深挚的爱。
写“父亲”背影的时候朱自清怎么来刻画父亲的？
“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。” “我走了，到那边来信！” “进去吧，里边没人。 ”父亲话语少，但几乎都是深情的流露，是对儿子无
微不至的关切、叮嘱，集中体现了“父亲”对朱自清的真 挚关爱。
语言描写
写“父亲”背影的时候朱自清怎么来刻画父亲的？
《背影》是记实散文，写于1925年。作 者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引 的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信， 真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特 别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟 眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
朱自清
字词复习
交卸（ xiè） 奔丧（sānɡ） 橘子( jú ） 晶莹（yínɡ ） 迂腐（ yū ） 琐屑( suǒxiè） 栅栏（ zhà） 差使（chāi） 狼藉（ jí ） 蹒跚（pánshān）簌簌（sùsù）
挚的爱？
欣赏《背影》第六段
这段中动词运用准确精当，请根据课文 填空：
我看见他 戴 着黑布小帽, 穿着
黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地
走到铁道边，慢慢 探身下去，尚 不大难。可是他 穿过铁道，要 爬
第14课《背影》课件(共22张PPT)语文八年级上册
子跟着父，心防消弭
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍， 蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿 过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上 面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的 样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
车站月台，位置互换
4
背影沉重，让子理解 背影艰难，让子心疼
子跟着父，心防消弭
我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先
将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，
我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大
衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：
“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过
头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往
奔 丧 （ bēn sānɡ
迂 腐 （ yū ）
游 逛 （ ɡuànɡ ）
蹒 跚 （ pán shān
簌 簌 （ sù
）
狼 藉 （ jí
）
栅 栏 （ zhà ）
马 褂 （ ɡuà ）
颓 唐 （ tuí
）
拭 泪 （ shì ）
全文共写到父亲几次背影?表达了什么中心?
回答:四写背影。“背影”在文章中出 现了四次，每次的情况有所不同，而 思想感情却是一脉相承的。分别为:
背
朱
影自 清
课文导入
——在我心中有一座山，险峰万里 它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就 是我心中的山。
——父亲是儿那登天的梯，父亲是 儿那拉车的牛；想儿是一封家书，千 里写叮嘱，万里盼儿归；一袋闷烟， 满天数星斗。
作者简介
朱自清 (1898－1948),字佩弦，江苏省
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍， 蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿 过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上 面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的 样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
车站月台，位置互换
4
背影沉重，让子理解 背影艰难，让子心疼
子跟着父，心防消弭
我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先
将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，
我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大
衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：
“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过
头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往
奔 丧 （ bēn sānɡ
迂 腐 （ yū ）
游 逛 （ ɡuànɡ ）
蹒 跚 （ pán shān
簌 簌 （ sù
）
狼 藉 （ jí
）
栅 栏 （ zhà ）
马 褂 （ ɡuà ）
颓 唐 （ tuí
）
拭 泪 （ shì ）
全文共写到父亲几次背影?表达了什么中心?
回答:四写背影。“背影”在文章中出 现了四次，每次的情况有所不同，而 思想感情却是一脉相承的。分别为:
背
朱
影自 清
课文导入
——在我心中有一座山，险峰万里 它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就 是我心中的山。
——父亲是儿那登天的梯，父亲是 儿那拉车的牛；想儿是一封家书，千 里写叮嘱，万里盼儿归；一袋闷烟， 满天数星斗。
作者简介
朱自清 (1898－1948),字佩弦，江苏省
人教版八年级语文上册 精品教学课件第4单元《背影》课件
3.除了买橘子这个情节，你还能从文中哪些地方 感受到父亲对“我”的爱？
事情 语言
亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣 定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。
不要紧,他们去不好! 我买几个橘子去,你就 在此地,不要走动。 我走了,到那边来信! 进去吧,里面没人。
细心关照，周到入微
朴实简洁，感情深沉 怜惜体贴，依依不舍
第一课时
14 背 影
朱自清
第二课时
1.了解与作者有关的文学常识，理清文章的线索， 整体把握课文内容。
2.品味课文朴实而又饱含深情的语言，学习从独 特视角刻画人物的方法。
3.感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会 父子之间的深厚情感，感受父爱的伟大。
【朱自清】（1898－1948），字佩 弦，江苏省扬州市人，散文家、诗 人、学者、民主战士。 【代表作】《绿》《春》《桨声灯 影里的秦淮河》《荷塘月色》等。
思念
3.文章写了作者的几次流泪？找到相关语句，分析
作者的感情是怎样的？
流泪
作者情感
第一次 第2段，“不禁簌簌地流下眼泪” 悲伤
第二次 第6段，“我的泪很快地流下来了” 感动
第三次 第6段，“我的眼泪又来了” 第四次 第7段，“在晶莹的泪光中”
不舍
思念、愧 疚、担忧
1.四次背影中描写最详细的是哪一次？
戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。
肖像描写 ①黑、深青：家境不好，刚办完丧事，心情忧 伤；黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重 的背影。 ②与“我”的“紫毛大衣”形成对比，表现父 亲对“我”的关爱。
……蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不 大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就 不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩； 他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
人教部编版八年级上册语文14《背影》 (共23张PPT)
亲
的
动
作
穿着黑布大马褂，深青布棉袍， 这段话运用了“戴、
蹒跚地 走 到铁道边，慢慢探 身下去，尚不大难。可是他 穿 过铁道，要 爬 上那边月台， 就不容易了。他用两手 攀 着
穿”等一系列动词生 动形象刻画了一个 爱子情深的父亲的 背影。
上面，两脚再向上 缩 ；他肥Βιβλιοθήκη 胖的身子向左微 倾 ，显出努
力的样子，这时我看见他的背
• 可是，当他看见儿子难过得流泪的时候，却 强抑巨大悲苦，反过来安慰儿子，表现父亲 对儿子爱得是多么深切。
懂写法
1、独特的视角——背 影（全文线索） 2、动人的细节——
A 、父亲的穿戴——黑、深青 B、 走路的姿势——蹒跚 C、 爬月台的动作——探、攀、缩、 倾。
3、感人的语言——父亲说的话 4、鲜明的主题——父爱子
父母的爱很平常，也很实在：也许只是一 个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时 装在你书包里的一盒牛奶······
但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。 大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在 餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他 们捶捶背、揉揉肩……
有一句话，值得你铭记一生：
世界上最大的是海洋， 比海洋更大的是天空， 比天空更大的， 是父母对儿女的恩情！
——怕儿子路上饥渴。
(2)我走了，到那边来信! 父亲惦念路途平安，要等到儿子回到北
京来信报平安，才能放心。——怕儿 子路途不安全。
(3)不要紧，他们去不好。
父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧 心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐 儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自
己亲自送。——怕茶房照顾不周。
父子情深
子
父
八年级语文上册14《背影》精品课件
（1）这篇文章主要记叙的事件是什么？ 父子在车站依依惜别的场景。
（2）找出本文的文眼。 我最不能忘记的是他的背影。
我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文 中找出写见面背景的句子。
那年冬天，祖母死了，父亲的差事 也交卸了，正是祸不单行的日子。
祖母去世 父亲失业 家境惨淡 父子离别
这一句点出事情起因，交代“背影”的背景， 烘托出家境的悲凉。
父亲爬月台是怎样描写的？ 用“倾”字有什么好处？ “倾”字用的也十分奇妙。父亲的身体肥胖，自然不 像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样 子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分 艰巨，但又十分努力的样子。
赏析“努力”二字？ “努力”的意思是把力量尽量使出来，这里写出了父
亲艰巨而奋力攀爬月台的情态，艰表巨现努了力父的亲背买影橘子时
为什么第二次背影写得这样详细？
这个背影，在全部的故事情节之中是重中之 重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心， 所以写得这样详细。
课文写父亲离去时的背影是怎样写的？有什么作 用？
父亲离去的背影，放在人流中写，由远而近， 由显而隐，并用自己的感情反应加以烘托。 作用：体现了子爱父的情感，为父爱感动情 不能已，一旦分手格外迷恋惆怅，想到父亲 前程艰巨，又格外悲悯、辛酸。
③ “背影”凝聚作者对父爱的特殊发现和 深刻认识，给人留下了不可磨灭的印象。
④ “背影”是全文的一个线索，将作者的 情绪和文章的情感推向了高潮。
思考探究一 12.文章以《背影》为题，“背影”在全文 中起了什么作用？
从内容来看，作者以“背影”为父爱的象征点、 父子之情的交会点、父子关系改良的触发点； 从结构来看，“背影”是文章中“我”的情感 变化的转折点，也是文章的线索。
从内容来看，作者以“背影”为父爱的象 征点、父子之情的交会点、父子关系改良的触 发点；从结构来看，“背影”是文章中“我” 的情感变化的转折点，也是文章的线索。
第14课 《背影》 说课课件(共28张PPT)
二、谈初读感受：以“我读出了一个……的背影”， 或“我读出了一个……的父亲”为开头说说自己的 初读感受。
设计意图：遵循阅读规律，引导学生整体感知 课文内容，初步受到情感的熏陶，培养学生主 动学习语文的习惯，训练学生整体感知课文的 能力,同时培养了学生的发散思维能力。
第二环节： 入 情
设疑理脉
1、本文几次写到“背影”？ 2、几次“背影”各在什么地方？ 3、文章以什么为线索叙事的？ 4、哪一次“背影”写得最具体、最感人？ 设计意图：培养学生在感知文本及在文中筛选信息 的能力，顺利理出文章的脉络，达成本课的第一个 教学目标，并为第二个目标的达成做好铺垫。
目
标
四、教学模式
教学模式
合作学习 探究研习
教 学 模 式
五、教学方法
教学方法
多形式、高频率 的品读课文。
小组合作 探究学习
让学生把自己的教体验法和感
受表达出来，这样可以体 现学生的主体地位。
学法
教 注重运用启发式教 学 学，充分调动学生学习 方 的主动性自和主创学造习性。 法
六、教学设计
教学设计
部编本人教版义务教育教科书 初中语文 八年级上册
背影
说模式
说目标
说方法
说学情 说教材
流程
说设计 说板书
我自信，我负责，我快乐
一、教材分析
教材分析
《背影》是人教版八年级语 文教材上册第四单元的第一
课。这个单单元元的分课文析或写人
记事，或托物言志，或阐发 哲理，或写景抒情，展示了 丰富多彩的自然景象和社会 生活，表达出独特的情感体 验和深刻的人生感悟。
体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境 和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于 表现力的语言。
设计意图：遵循阅读规律，引导学生整体感知 课文内容，初步受到情感的熏陶，培养学生主 动学习语文的习惯，训练学生整体感知课文的 能力,同时培养了学生的发散思维能力。
第二环节： 入 情
设疑理脉
1、本文几次写到“背影”？ 2、几次“背影”各在什么地方？ 3、文章以什么为线索叙事的？ 4、哪一次“背影”写得最具体、最感人？ 设计意图：培养学生在感知文本及在文中筛选信息 的能力，顺利理出文章的脉络，达成本课的第一个 教学目标，并为第二个目标的达成做好铺垫。
目
标
四、教学模式
教学模式
合作学习 探究研习
教 学 模 式
五、教学方法
教学方法
多形式、高频率 的品读课文。
小组合作 探究学习
让学生把自己的教体验法和感
受表达出来，这样可以体 现学生的主体地位。
学法
教 注重运用启发式教 学 学，充分调动学生学习 方 的主动性自和主创学造习性。 法
六、教学设计
教学设计
部编本人教版义务教育教科书 初中语文 八年级上册
背影
说模式
说目标
说方法
说学情 说教材
流程
说设计 说板书
我自信，我负责，我快乐
一、教材分析
教材分析
《背影》是人教版八年级语 文教材上册第四单元的第一
课。这个单单元元的分课文析或写人
记事，或托物言志，或阐发 哲理，或写景抒情，展示了 丰富多彩的自然景象和社会 生活，表达出独特的情感体 验和深刻的人生感悟。
体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境 和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于 表现力的语言。
人教部编版八年级语文上册第14课《背影》教学课件(共58张PPT)
上页 返回 下页
写作背景
• 《背影》写于1925年10月，当时作者 在清华大学任教。1917年冬，作者祖 母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公 卖局局长，被解职。文中的“祸不单 行”正是指这两件事。作者当时在北 大哲学系读书，得知祖母去世，从北 京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。 丧事完毕，父亲到南京找工作，作者 回北京念书，父子在浦口车站惜别。
去。典：当。质：抵押。 惨淡： 凄惨暗淡，不景气。 赋闲： 丢了工作，在家闲住，即失业。
上页 返回 下页
勾留：逗留、羁留、耽搁；短时间停留。 踌躇：犹豫。 迂： 言行守旧，不合时宜 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 颓唐：衰颓败落。 触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到
悲伤。怀：心。
上页 返回 下页
西 须的 跳等 下着去顾又客爬p。上á走 去ns到 。h那 父ā边 亲n 月 是台 一， 个须胖穿子过，铁走道过，去
自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好
让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大
马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢
探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬
上那边月台，就不容易了。
上页 返回 下页
本文几次写到“背影”？
• 本文四次写到“背影”。
四次“背影”各在什么地 方？
上页 返回 下页
• 第一次在开头，“最不能忘记的是他的背 影”。 • 第二次在浦口车站送别时，父亲去买 橘子的背影。
• 第三次在车门话别，望着父亲的“背 影混入来来往往的人群里”。
• 第四次在结尾，“在晶莹的泪光中， 又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂 的背影”。
我看见他 戴 着黑布小帽， 穿着黑布大马 褂，深青布棉袍，蹒跚地 走 到铁道边，慢慢 探 身下去，尚不大难。可是 穿 过铁道，要 爬 上那边月台，就不容易了。他用两手 攀 着上 面，两脚再向上 缩 ；他肥胖的身子向左微 倾 ，
写作背景
• 《背影》写于1925年10月，当时作者 在清华大学任教。1917年冬，作者祖 母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公 卖局局长，被解职。文中的“祸不单 行”正是指这两件事。作者当时在北 大哲学系读书，得知祖母去世，从北 京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。 丧事完毕，父亲到南京找工作，作者 回北京念书，父子在浦口车站惜别。
去。典：当。质：抵押。 惨淡： 凄惨暗淡，不景气。 赋闲： 丢了工作，在家闲住，即失业。
上页 返回 下页
勾留：逗留、羁留、耽搁；短时间停留。 踌躇：犹豫。 迂： 言行守旧，不合时宜 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 颓唐：衰颓败落。 触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到
悲伤。怀：心。
上页 返回 下页
西 须的 跳等 下着去顾又客爬p。上á走 去ns到 。h那 父ā边 亲n 月 是台 一， 个须胖穿子过，铁走道过，去
自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好
让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大
马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢
探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬
上那边月台，就不容易了。
上页 返回 下页
本文几次写到“背影”？
• 本文四次写到“背影”。
四次“背影”各在什么地 方？
上页 返回 下页
• 第一次在开头，“最不能忘记的是他的背 影”。 • 第二次在浦口车站送别时，父亲去买 橘子的背影。
• 第三次在车门话别，望着父亲的“背 影混入来来往往的人群里”。
• 第四次在结尾，“在晶莹的泪光中， 又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂 的背影”。
我看见他 戴 着黑布小帽， 穿着黑布大马 褂，深青布棉袍，蹒跚地 走 到铁道边，慢慢 探 身下去，尚不大难。可是 穿 过铁道，要 爬 上那边月台，就不容易了。他用两手 攀 着上 面，两脚再向上 缩 ；他肥胖的身子向左微 倾 ，