初中化学教学设计和课件制作比赛评比结果
学化学教学优质课评比活动的总结5篇
学化学教学优质课评比活动的总结5篇第1篇示例：学化学是现代社会中一门重要的学科，它不仅在科学研究领域扮演着重要角色，也在日常生活中发挥着巨大的作用。
为了提高学生对化学知识的掌握能力，激发学生学习兴趣，加深对化学的理解，促进学生全面发展，不少学校和教育机构举办了学化学教学优质课评比活动。
近日，在某市举行的学化学教学优质课评比活动圆满落幕，各参赛教师精彩的教学展示赢得了观众的热烈掌声。
下面就让我们来对这次活动进行一次总结。
本次学化学教学优质课评比活动从宣传到实施，整个过程都得到了充分的重视和支持。
各参赛教师积极踊跃，精心准备，展现出了高度的责任心和敬业精神。
他们利用多媒体技术，创新教学方式，贴近学生生活实践，使得化学知识更加生动易懂，激起了学生的求知欲。
评委们也认真履行评审职责，客观公正地对每堂课进行了评比，确保了评选结果的公正性和公开性。
本次评比活动吸引了大量学生、家长和教育工作者前来观摩，增加了教学活动的影响力和教学效果。
观众们通过现场观摩、互动提问等方式，深入了解了教学内容和方式，收获满满。
各位参赛教师也在活动中相互交流、互相学习，吸收了其他教师的教学经验和教学方法，不断提升自己的教学水平和专业素养。
本次评比活动为进一步推动学校化学教学改革和发展起到了积极的促进作用。
通过这次活动，学生对化学知识的了解更加深入，兴趣更加浓厚，学习动力更加高涨。
教师们也在活动中发现了自身教学中存在的不足和问题，对自己的教学理念和方法进行了反思和调整，提高了自己的教学能力和水平。
评选出的优质教师还将为其他教师树立榜样，为学校师生营造更好的学习氛围，推动学校化学教学的不断创新和发展。
学化学教学优质课评比活动的成功举办，为培养学生科学素养，促进学校化学教学改革和发展，提高教师教学水平和专业素养，都起到了积极的推动作用。
希望今后能继续举办类似活动，为学生和教师提供更多更好的学习和交流机会，共同推动学校化学教学事业不断向前发展。
初中化学_试卷讲评课教学设计学情分析教材分析课后反思
课程名称试卷讲评课一、教学目标知识与技能目标：通过分析失分原因，讲解典型题目，总结方法。
过程与方法目标：将题目进行分类，并通过变式训练达到讲一题会一种方法的目的，提升解题能力。
情感态度与价值观目标：增强学生的信心，培养学生答题能力和习惯。
二、学习目标1.能找出失误的知识点,并能独立或与同学合作改正,分析出错的原因。
2.掌握试卷重点出现的知识点，并学会拓展应用。
3.通过联系、拓展、探究等方法,提高分析、综合、概括的思维能力以及收集、处理信息能力。
4.通过讲评复习，树立严谨求实、实事求是的科学态度，养成敢于质疑、勇于创新的科学作风。
三、教学重点难点1、帮助学生建立知识点与题目之间的联系，提高应用解决问题的能力2、查找出错的原因，培养解题方法，开拓思路四、教学方法讲解、练习、讨论、启发五、教学过程（成绩分析）多媒体展示成绩分布图，及表现突出的同学。
（试卷分析）多媒体展示1、试卷整体情况2、错误率较高的题目统计组内讨论汇总反思的错误原因，并展示讨论结果。
（自主纠错）任务：自行核对答案，先自己找出错题出错的原因要求：红笔在原题旁边改错多媒体展示试卷答案。
（小组合作）任务：1、组长负责组织讨论组员解决不了的错题，交流总结做此类题目的方法以及该注意的问题；2、将组内无法解决的题目做好标记。
（点拨释疑）1、将组内无法解决的试题汇总，师生共同解决。
部分重点题目由答对的学生分享思路或上黑板讲解；难点由教师引导启发思路，共同解决。
2、分小组将题目与知识点进行对应归类，帮助学生建立知识点与题目之间的联系，加深对知识的理解和应用。
（变式提升）通过变式练习，重点加强对错误较多、易混淆的题型的训练，提升学生对知识的迁移应用、举一反三的能力。
六、教学反思讲评课的关键不在老师讲了多少题，而是在于学生的思考和理解。
不是传授给学生多少知识，而是让学生学会学习，学会方法。
正所谓：授之以鱼不如授之以渔。
本节课注重深化思维、锻炼学生的思辨能力，使学生获得成就感，帮助学生树立学习的信心。
初中化学教学技巧的学生评价与反馈(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学教学技巧的学生评价与反馈第一篇范文：初中化学教学技巧的学生评价与反馈在教育领域，学生评价与反馈是教学质量监控的重要手段，对于提高教学效果具有重要意义。
本文以初中化学教学为例，从学生评价与反馈的角度，探讨教学技巧在实际教学中的应用及其对学生学习效果的影响。
二、学生评价与反馈的方法1.问卷调查法：通过设计问卷，了解学生在化学学习过程中的需求、困惑和满意度，为优化教学策略提供依据。
2.访谈法：教师可与学生进行一对一访谈，深入了解学生在化学学习中的心得体会、建议和需求。
3.课堂观察法：教师通过观察学生在课堂上的行为表现、参与程度和思维过程，评价教学效果。
4.作品分析法：收集学生的化学作业、实验报告等作品，分析学生的学习状况和教学效果。
三、教学技巧在初中化学教学中的应用1.启发式教学：通过提问、设疑等方式，激发学生的思考兴趣，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
2.情境教学：创设生动、直观的化学情境，让学生在真实的环境中感受化学的魅力，提高学习兴趣。
3.小组合作学习：引导学生开展小组讨论、实验等活动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4.针对性辅导：针对学生的个体差异，给予有针对性的指导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
5.多元化评价：采用多种评价方式，全面、客观地评价学生的化学学习成果，提高学生的自信心。
四、学生评价与反馈的结果分析1.学生对教学技巧的满意度较高，认为启发式教学、情境教学等方法有助于提高学习兴趣和效果。
2.学生普遍认为小组合作学习有利于培养团队精神和沟通能力，但对个别小组合作效果不佳的现象表示担忧。
3.学生对针对性辅导的认可度较高，希望教师能继续加大辅导力度，关注学生的个体差异。
4.学生对多元化评价方式表示支持，认为这有助于全面了解自己的学习状况，提高自我认知。
五、教学改进措施1.进一步优化教学技巧，注重启发式教学和情境教学的结合，提高教学质量。
2.加强小组合作学习的指导，提高学生的团队合作能力和沟通技巧。
初中化学优质课比赛总结（5篇）
初中化学优质课比赛总结（5篇）第一篇：初中化学优质课比赛总结初中化学优质课比赛总结2015年5月6号——2015年5月8号，平邑县教研室分别在仲里中学、流峪中学和街道一中举行了初中化学优质课大赛。
参赛选手经过激烈的角逐，共评出一等奖7名，二等奖7名，三等奖3名。
现把比赛情况总结如下：本次大赛课题是同课异构下的三个专题复习——《溶液》专题复习、《构成物质的奥秘》专题复习、《碳和碳的氧化物》专题复习。
一、本次大赛中的亮点1、互帮互学共同提高本次大赛中，在教研组长的精心组织下，有些组真正做到了集体备课、集体教研。
有经验的教师毫无保留地悉心指导，青年教师的通力合作，使本次活动起到了互帮互学、共同提高的作用。
2、教学设置认真问题链设计精心教学设置是非常认真的。
有的教师精心设计问题链，使得问题之间环环相扣，逐步深入，并能放手让学生自学；而且教学过程中，只要学生能解决的或能做到的，教师决不“包办代替”。
这种做法有助于学生自学能力的培养。
如刘彦红老师引导学生复习《溶液》，其教学环节步步衔接，问题设置环环相扣，学生在思考问题的过程中被带入了教学情境，在老师的引导下学会了解决问题；学习内容就在不断的思考问题和解决问题中内化为自己的知识。
3、课件实用性强富有美感在课件制作上，大部分教师的课件实用性强（不搞花架子），富有美感，而且有很强的表现力，能把抽象的、静态的、枯燥的知识，直观地、形象地、鲜活地呈现给学生，真正起到了多媒体课件辅助教学、拓展教学、深化教学的目的。
4、教学基本功底扎实提高幅度大大多数教师在教学功底上比以前有了较大的提高，譬如部分教师板书设计合理美观，字体优美；还有部分教师课堂语言规范，简练生动，并注意运用语言的停顿艺术；如孟凡柱老师、魏峰老师的语言优美，富有吸引力和感召力。
大多数老师教态自然、亲切、大方。
5、教学内容把握得当各位教师在教学内容上肯下工夫。
一般而言，教学目标是明确的，教学量度是合理的，注重把握了教学重点，在突破难点方面也下了工夫。
初中化学_原子的结构与性质【课】教学设计学情分析教材分析课后反思
《原子的结构与性质》教学设计【课题及教学内容】课题：原子的结构与性质教学内容：原子结构发展史、卢瑟福α粒子轰击金箔实验、原子内部结构、原子内部各微粒的关系等。
【课标分析】1、认识物质的微粒性，知道原子是构成物质的微粒之一。
2、能用微粒的观点解释某些常见的现象。
3、知道原子是由原子核和核外电子构成的。
【教材分析】本节课主要是认识原子的内部结构。
前面已经学过了化学反应中分子的可分性、原子的不可分性，本节课立足于此继续发展对于原子的认识：除去“化学反应”这个前提的约束，原子也具有可分性。
进而深入了解原子的构成，辩证认识其中各种粒子的一些基本特点和相互关系。
探索原子结构的化学史料中蕴含着极为丰富的方法、情感态度价值观内涵，因此可以帮助学生充分体现科学研究过程中的实验、假说、模型、推证等科学方法的重要作用和质疑、反思、严谨等科学态度的重要作用。
【学情分析】通过前面的学习，学生已经从微观角度认识了水的三态变化、水的电解、氢气燃烧等变化事实，并且以此为载体形成了对于分子、原子的一些基本认识。
本节课帮助学生进一步发展上述认识，但鉴于目前的实验条件还难以让学生直观看到微观真相，而学生本身又处于化学启蒙阶段，缺乏推断原子结构的知识基础，因此适宜通过多媒体展示相关史料及微观模拟动画或者示意图，变抽象为具体，辅助学生的想象、推理，促进学生的体验和理解。
【教学目标】1.通过学习原子结构的发现史，学会用唯物主义的观点来评价科学家在科学上的贡献；学会科学研究的一般方法；2.认识原子的构成，知道核电荷数、质子数和电子数的关系；3.认识原子的基本特征，能用原子的基本特征解释某些宏观现象；4.通过了解科学家对原子结构的探索过程，形成化学科学是不断发展的认识，同时培养严谨的科学态度。
【教学重点】以汤姆森阴极射线实验和卢瑟福α粒子轰击金箔实验事实为基础，推论原子是由居于中心的原子核和核外电子构成的，通过对原子结构的探索，对原子的“基本性”加深认识。
人教版九年级化学作业设计案例一等奖
人教版九年级化学作业设计案例一等奖一、引言为了提高九年级化学作业的质量，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的实践能力和创新精神，我们特别设计了一份人教版九年级化学作业。
该作业设计案例荣获了一等奖，下面将详细介绍该作业设计的背景、目的、意义以及具体实施方案。
二、作业设计背景九年级化学作为初中化学的重要阶段，具有承上启下的作用。
然而，传统的作业形式多以背诵、习题为主，缺乏趣味性和实践性，难以激发学生的学习兴趣。
因此，我们急需设计一份充满趣味性和实践性的化学作业，让学生在完成作业的过程中，既能巩固所学知识，又能提高实践能力和创新精神。
三、作业设计目的本次作业设计的目的是：1. 帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
2. 激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力。
3. 培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的综合素质。
4. 探索多元化的作业形式，为今后的化学教学提供参考。
四、作业设计意义本次作业设计的意义在于：1. 突破传统作业形式的限制，提高作业的趣味性和实践性。
2. 激发学生的自主学习兴趣，提高学生的学习效果。
3. 培养学生的实践能力和创新精神，为学生今后的发展奠定基础。
4. 探索多元化的教学方式和方法，为今后的化学教学提供参考。
五、具体实施方案为了更好地实现本次作业设计的目标，我们制定了以下具体实施方案：1. 作业形式：采用“探究式”作业形式，让学生以小组合作的形式进行实践操作和探究。
2. 作业内容：结合九年级化学教材的知识点，设计具有趣味性和实践性的探究任务。
例如，“制作简易电池”、“探究不同物质在水中的溶解性”、“制作化学彩虹”等。
3. 实施步骤：（1）教师根据学生的兴趣和能力进行分组，每组4-6人。
（2）教师为每个小组分配探究任务，并提供必要的实验器材和药品。
（3）学生利用课余时间进行实践操作和探究，记录实验过程和结果。
（4）课堂上，各小组展示实验成果并进行交流讨论。
教师根据学生的表现给予评价和建议。
初中化学_初中化学《配制一定溶质质质量分数的溶液》教学设计学情分析教材分析课后反思
《配置一定溶质质量分数的溶液》教学设计点拨。
）学生实验：通过刚才这个小案例的分析，同学们更加关注配制一定溶质质量分数的溶液时精准度的问题了，那接下来请你与小组同学合作，试试自己能否准确的配制出500mL 0.9%的氯化钠溶液。
动手之前先要做好准备，请在实验报告单中填写你需要的仪器和药品，并检查组内实验用品是否齐全，然后简要呈现实验方案（即步骤）。
（教师抽查几组准备情况）★【学生分组实施实验】【学生完成实验后展示自己的成果】生活拓展（教师随机抽取一个小组配好的氯化钠溶液，追问学生）你认为自己配制的氯化钠溶液的溶质质量分数是不是比xx同学的更准确？你敢不敢用自己配制的这份溶液给病人注射？为什么？（播放视频）自制生理盐水注射后的严重后果【学生观看，体会严格地定量溶液组成对医疗的重要性，感悟科学生活保障生命安全的意义。
】（播放课件）定量配制溶液在农业、科研、生活中的应用和价值分析。
学生在质疑、交流、讨论之后关注到了实验的注意事项，同时明确了自己的实验任务，源于学生内心的竞争心理，学生势必满怀激情、信心十足的投入到实验活动中，活动本身也是对学生的一次运筹能力、执行能力的训练。
通过观看微视频，让学生认识到严格的精准定量对生命安全的意义。
结合图片等信息，感受定量配制溶液在农业、科研、生活中的应用和《配置一定溶质质量分数的溶液》学情分析学生通过本单元的学习，已经对溶液的组成有了初步了解，能够理解“溶质质量分数”这一定量表示溶液组成方法的含义，学生能够进行溶质质量分数的简单计算。
而且该实验学生已经在课堂上观察过老师的演示，所以再次到实验室完成配制溶液的任务并不困难。
但是，作为初中化学为数不多的定量实验之一，该内容对学生的思维严密性和操作准确度都有较高的要求，而目前来看，学生在这方面的能力和意识还存在欠缺，学生还需在具体任务的驱动下，通过交流讨论和动手实验，培养他们的运筹、分析、执行、合作能力以及精准的定量意识。
因此，教师在情境创设、问题分析和活动反思环节需精心设计，以力求实现该教学内容所承载的教育价值。
初中化学教学设计和课件制作比赛评比结果
初中化学教学设计和课件制作比赛评比结果
一等奖
滨海县通榆中学赵梦颖滨海县永宁路实验学校王玲玲滨海县坎北中学毛会滨海县秉义中学顾彩云滨海县第一初级中学赵兰滨海县北坍中学谢志刚滨海县淤尖中学孙永月滨海县第一初级中学吕洁滨海县秉义中学李海红
二等奖
滨海县八滩二中韩磊滨海县第一初级中学惠恒松滨海县新港中学单玲玲滨海县大套中学胡芹滨海县滨淮中学苏冬兰滨海县陈铸中学王金兰滨海县永宁路实验学校王晓云滨海县陆集中学张雪婷滨海县坎北中学陆浩滨海县八巨中学刘亚平滨海县玉龙中学汪克东滨海县玉龙中学陈祥
三等奖
滨海县陈涛中学张燕滨海县第一初级中学郁明珠滨海县振东中学陈峥嵘滨海县条港中学朱萍滨海县八滩二中赵姗姗滨海县永宁路实验学校吴丽滨海县五汛中学侍月芹滨海县通榆中学徐丽丽滨海县八巨中学郭进万滨海县永宁路实验学校于庆峰滨海县獐沟中学王亚飞滨海县天场中学王桂浪
高中化学教学设计和课件制作比赛评比结果
一等奖
滨海中学王传安滨海中学钱贵宝滨海中学程艳滨海中学张俊滨海县八滩中学陆慧滨海县八滩中学陈二雷滨海县八滩中学刘以华
二等奖
滨海中学周涛滨海中学吴成胜滨海县獐沟中学杨飞龙滨海县明达中学朱雯雯滨海县八滩中学袁进滨海中学凌倩滨海县五汛中学汪义滨海县獐沟中学于署艳滨海县五汛中学何海
三等奖
滨海县獐沟中学顾万里滨海中学严海军滨海县明达中学韩明莉滨海县五汛中学陈海荣滨海县八滩中学高军滨海县八滩中学范荣玉滨海县獐沟中学马中为滨海县獐沟中学郭越滨海县明达中学周儒香滨海县八滩中学陈劲松。
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初中化学教学设计和课件制作比赛评比结果
一等奖
滨海县通榆中学赵梦颖滨海县永宁路实验学校王玲玲滨海县坎北中学毛会滨海县秉义中学顾彩云滨海县第一初级中学赵兰滨海县北坍中学谢志刚滨海县淤尖中学孙永月滨海县第一初级中学吕洁滨海县秉义中学李海红
二等奖
滨海县八滩二中韩磊滨海县第一初级中学惠恒松滨海县新港中学单玲玲滨海县大套中学胡芹滨海县滨淮中学苏冬兰滨海县陈铸中学王金兰滨海县永宁路实验学校王晓云滨海县陆集中学张雪婷滨海县坎北中学陆浩滨海县八巨中学刘亚平滨海县玉龙中学汪克东
滨海县玉龙中学陈祥三等奖
滨海县陈涛中学张燕滨海县第一初级中学郁明珠滨海县振东中学陈峥嵘滨海县条港中学朱萍滨海县八滩二中赵姗姗滨海县永宁路实验学校吴丽滨海县五汛中学侍月芹滨海县通榆中学徐丽丽滨海县八巨中学郭进万滨海县永宁路实验学校于庆峰滨海县獐沟中学王亚飞滨海县天场中学王桂浪
高中化学教学设计和课件制作比赛评比结果
一等奖
滨海中学王传安滨海中学钱贵宝滨海中学程艳滨海中学张俊滨海县八滩中学陆慧滨海县八滩中学陈二雷滨海县八滩中学刘以华
二等奖
滨海中学周涛滨海中学吴成胜滨海县獐沟中学杨飞龙滨海县明达中学朱雯雯滨海县八滩中学袁进滨海中学凌倩滨海县五汛中学汪义滨海县獐沟中学于署艳滨海县五汛中学何海
三等奖
滨海县獐沟中学顾万里滨海中学严海军滨海县明达中学韩明莉滨海县五汛中学陈海荣滨海县八滩中学高军滨海县八滩中学范荣玉滨海县獐沟中学马中为滨海县獐沟中学郭越滨海县明达中学周儒香滨海县八滩中学陈劲松。