《综合英语》课程设计方案
综合英语优秀教学设计
教学内容
教学活动
教学手段
教学方法
设计意图教师学生
1.学习慕课《综合英语II》第四单元 1.5 和 1.6 小节内容
2. 完成线上翻译练习
3. 阅读PISA 测评报告及英语课外阅读文章“Do Grades Measure Intelligence? ”回答问发布线上学习资
料，布置线上任
务，并关注学习
平台动态，与学
生线上互动
自主完成学
习任务，并
在学习讨论
区参与讨论
：
慕课平台
学习、班级
qq 群、雨课
堂学习
自主学习
通过课前自主
学习让学生理
解本单元课文
中的长难句，
并将其运用到
翻译训练中
将PREP 策略用于小组活动实践。
大学综合教学英语教案
教案名称：大学综合英语教学课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 知识目标：- 学生能够掌握并运用日常英语交流中的基本词汇和语法结构。
- 学生能够理解和运用本节课所学的重点句型和表达方式。
2. 能力目标：- 学生能够听懂并能够运用日常英语进行简单的交流。
- 学生能够运用所学的词汇和句型进行口头表达和书面表达。
3. 情感目标：- 学生能够增强自信心，更加积极地参与英语交流和表达。
- 学生能够培养对英语学习的兴趣和热情。
教学内容：1. 词汇：本节课将引入一些与日常生活相关的词汇，如：weather、food、hobbies等。
2. 语法：本节课将复习和巩固基本的英语语法结构，如：现在时态、过去时态和将来时态。
3. 句型：本节课将学习一些常用的日常英语交流句型，如：How are you?、What's your name?、What do you like to do?等。
教学步骤：第一课时：1. 热身活动（10分钟）：教师与学生进行简单的英语对话，引导学生复习已学的词汇和句型。
2. 词汇教学（15分钟）：教师展示与日常生活相关的词汇，如：weather、food、hobbies等，并通过图片和例句帮助学生理解和记忆。
3. 语法复习（20分钟）：教师通过例句和练习题帮助学生复习和巩固基本的英语语法结构，如：现在时态、过去时态和将来时态。
4. 句型学习（15分钟）：教师展示一些常用的日常英语交流句型，如：How are you?、What's your name?、What do you like to do?等，并通过角色扮演和小组活动帮助学生进行口头表达和交流。
第二课时：1. 复习和回顾（10分钟）：教师通过问答和练习题帮助学生复习和巩固上节课所学的词汇、语法和句型。
2. 听力练习（15分钟）：教师播放一段英语对话或短文，要求学生听懂并能够回答相关问题。
3. 口头表达和交流（20分钟）：教师组织学生进行小组活动，要求学生运用所学的词汇和句型进行口头表达和交流，如：介绍自己的兴趣爱好、询问他人的喜好等。
《综合英语》课程标准
《综合英语》课程标准课程代码：2212001适用专业：商务英语专业一、课程概述1．课程性质《综合英语》课程是英语专业基础阶段一二年级学生的专业主干课程。
根据《高等学校英语专业英语教学大纲》的“英语专业课程描述”，《综合英语（基础英语）》课程是一门综合英语技能课，主要培养学生英语听说读写的基本功，使学生熟练掌握以英语为工具进行交流。
同时它是《大学英语四/六级强化训练》课程、《商务英语阅读与写作》课程的基础，为学生顺利通过CET4/6打下基础。
2．课程设计思路针对《综合英语》的课程性质和任务，该课程的设计思路是以提高学生的英语基础知识为中心，切实的为学生打好英语基础，并为其大二、大三的专业英语的学习奠定坚实基础。
根据我校英语专业学生特点，其设计思路是：以就业为导向，以学生为中心，培养高技能的英语人才。
“高技能”一般指良好的听、说、读、写、译能力，由于我校学生专业背景的特殊性，《综合英语》还需关注英语文化知识的渗透。
(1)教学理念的改革。
突破以往的以英语语言知识的输入训练为指导的教学观念，将课程教学与学生的能力培养，特别是创新素质的培养有机地结合起来，将课程教学作为素质教育的有效载体；利用语言与文化间的纽带关系，在语言教学的同时，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；突出学生主体，尊重个体差异，确立为“学”而“教”的指导思想；培养学生拥有良好的学习能力；将教书育人的过程转化为学生扎实的基本功，综合的知识结构，创新精神、创新能力和创新人格形成和发展的过程。
(2)教学内容的改革①摒弃“教教材”，采用“用教材”。
改革传统的以语言为目的的教学内容和方法，充分调动学生的原有知识，活化课堂讲授的学习内容。
即将课本“为我所用”，而不是“我跟着课本走”。
②综合英语是一门理论联系实际，实践性很强的课程。
因此，综合英语课的教学内容由课堂教学和第二课堂教学两个部分组成。
我系引进了一套英语网络学习平台，包括课文参考资料供学生预习、复习，更多的是课外的资料，如：英语词汇点滴；英语文化拾取；英语小说集锦；美国电视欣赏等等，丰富学生的英语文化知识，扩展眼界，缩小与母语国家文化的距离。
综合英语教程3第三版课程设计
综合英语教程3第三版课程设计课程目标本门课程旨在培养学生在英语听、说、读、写四个方面的基本技能。
通过本课程的学习，学生将能够：1.通过阅读和听力理解听力、阅读材料中所包含的主要信息；2.运用所学语言知识表达个人意见、需求和情感；3.通过口语和写作表达清晰的意思；4.增强词汇量和语法知识。
授课方式和时间本课程为一年级全日制本科生的必修课程。
每周一次课，每次2小时，共计16周。
课程采用课堂教学和网络学习相结合的授课方式。
课堂教学主要包括听力、口语和阅读教学，学生也可以通过网络学习平台学习课件、独立完成课外任务和与课程教师和同学交流。
教学内容第一部分：听力技能•听力训练，包括课堂上、课外和自学三种方式；•理解日常会话，包括订购食物、问路、购物等主题；•理解较长篇幅的听力材料，包括新闻、讲座、专题报告等材料。
第二部分：口语技能•学习日常口语用语，包括问候、介绍、感谢等基本用语；•训练发音和语调，包括元音、辅音的发音和语音重音等；•表达个人观点、情感和意见，包括口头和书面表达技巧。
第三部分：阅读技能•课堂上、课外和自学三种方式的阅读训练；•阅读和理解不同类型的文章，包括新闻、小说、科技、历史等；•阅读技巧，包括分析结构、理解主题和细节等。
第四部分：写作技能•学习基础写作知识，包括书信、简历、报告等；•训练写作流程，包括构思、提纲、写作、修改和润色；•提高写作技巧，包括语言表达、文字连贯和文体变化等。
成绩评定本课程的成绩由学生的平时表现和期末考试成绩构成。
其中，平时表现占30%，主要评估学生课堂上的听力、口语、阅读和写作表现。
期末考试占70%，主要考核学生综合运用英语的能力。
考试方式以闭卷形式举行。
课程教材•《综合英语教程3第三版》，刘丽华编，外语教学与研究出版社；•课程教师根据学生实际情况，结合网络资源和其他教材，进行补充和拓展教学内容。
以上是本门课程的详细介绍，希望各位同学能够在本课程中认真学习，不断提高自己的英语综合技能。
新通用大学英语综合教程第3册课程设计
新通用大学英语综合教程第3册课程设计一、课程目标本课程的主要目标是提高学生的英语综合运用能力，加强听、说、读、写和译的训练，增进英语语言和文化方面的理解和掌握，培养学生自主学习和合作学习的能力。
二、课程内容本课程主要围绕以下主题展开：1.社交场合用语：描述社交活动，介绍自己和别人，谈论个人兴趣爱好等。
2.研究生学术交流：介绍论文写作和学术会议参与的技巧和注意事项，提高学术交流的口头和书面表达能力。
3.历史和文化：介绍英国和美国的历史事件和文化知识，增进学生对英语国家的了解和认识。
4.环保和可持续发展：介绍环保和可持续发展的课题，提高学生在环保和可持续发展方面的意识和参与度。
三、课程实施本课程采用以学生为中心的教学模式，采用课堂讨论、小组活动、听力和口语训练等多种教学手段。
同时，还将针对学生的不同能力和需求，提供个性化辅导和扩展学习资源。
四、课程评估本课程采用多元化评估方式，主要包括以下几个方面：1.期中、期末考试：主要考察学生对学习内容的掌握情况和能力水平。
2.课堂表现：包括参与度、口头表达能力、合作能力等，反映学生的学习态度和能力。
3.书面作业：包括写作、翻译、阅读等，反映学生对学习内容的理解和运用能力。
五、教学资源本课程将提供丰富的教学资源，包括：1.课本和参考书：新通用大学英语综合教程第3册及其相关参考书。
2.多媒体教学资源：包括PPT、视频、游戏等教学资源，丰富课堂教学内容和形式。
3.网络学习平台：开设课程相关的网上学习平台，提供课件、练习、论坛等辅助教学资源和交流平台。
六、教学团队本课程将由具备丰富教学经验和专业知识的教授和助教团队共同开设和授课。
七、总结本课程旨在通过多元化的教学手段和丰富的教学资源，提高学生的英语综合运用能力和学习掌握水平，培养学生的自主学习和合作能力，增进学生对英语国家的了解和认识，使其成为全面发展和具有创新能力的人才。
《综合英语IV》课程教案
《综合英语IV》课程教案课程编号：B06031课程中文名称：《综合英语IV》/ An Integrated English Course IV课程总学时/学分：80/5 （其中理论 80 学时，实验学时，课程设计周）适用专业：翻译专业一、课程地位性质：《综合英语》在本专业中的定位可描述为：英语专业专科阶段专业基础课，课程覆盖英语语言中的语音、词汇、句法、语法、篇章、文体等语言知识和语言认知能力培养，英语语言听、说、读、写、译等语言运用能力及英语语言功能和语用能力培养，该课程以培养学生语言基础知识和基本的语言运用能力为主并兼有培养学生语义、语用、功能的能力，课程的基础性、综合性、辐射性特点明确，具体。
《综合英语》是一门基础性很强的课程，它综合听、说、读、写、译各方面知识为一体对学生进行全面、严格的训练。
课程以培养学生具备系统、扎实的语言文化知识和语言运用能力为目标。
《综合英语IV》为该课程的高级阶段，重点对学生进行语言修辞、篇章、文体结构赏析和应用能力的培养。
二、教材及主要参考资料1.Gee, J.P. An Introduction to Discourse Analysis: Theory and Method. Foreign LanguageTeaching and Research Press. 20002.Hornby, A. S. Oxford Advanced Learner’s English-Chinese Dictionary (6th edition). OxfordUniversity Press. 20043.Littlewood, W. Communicative Language Teaching. Foreign Language Teaching andResearch Press. 20004.Richards, J. The Context of Language Teaching. Foreign Language Teaching and ResearchPress. 20015.邓炎昌刘润清《语言与文化》，外语教学与研究出版社，19956.杜学增《中英文化习俗比较》，外语教育与研究出版社，19997.何兆熊主编《综合教程》，上海外语教育出版社，20058.夸克，戈林鲍姆著，宋玉梅，王宁，王世斌译《朗文英语语法》，吉林教育出版社，20049.王佐良丁往道《英语文体学引论》，外语教育与研究出版社，1987三、课时分配计划安排每个单元讲解8课时。
综合英语 课程标准
《综合英语》课程标准课程英文名称：Comprehensive English课程代码： 07023001-4 课程负责人：制定（修订）单位：综合语种教研室制定（修订）人或执笔人：审核人：制定（修订）时间： 2011年6月《综合英语》课程标准课程名称：《综合英语》课程属性：专业核心课课程性质：专业必修课适用专业：应用英语专业（外贸方向）、商务英语开课学时： 212学时1、课程性质和任务《综合英语》课程是应用英语专业（外贸方向）的专业核心课,为该专业主干课程，是一门培养学生听、说、读、写、译等综合技能的课程。
本课程的教学对象是应用英语专业（外贸方向）大一、大二学生,开设时间为第一至第四学期。
本门课程为本专业课程的先行课程和基础课程。
本课程着力培养学生包括语言能力、社会文化能力、策略能力在内的跨文化交往能力，以语境层为教学基本层开展听、说、读、写、译在内的语言技能教学与语音、词汇、语法的语言形式教学；与语言教学同步进行文化教学，提高学生的综合文化修养，同时增强自主学习能力，为将来实际外贸工作中卓有成效地开展国际贸易活动奠定坚实的语言文化等素质基础，积极适应中国国际贸易快速发展的需求。
2、课程目标《综合英语》是为高等学校英语专业专科生基础阶段开设的专业必修课，为期2年，即四个学期。
累计212学时，9.5学分；分四个学期开设，第一学期《综合英语I》48个学时，2个学分；第二学期《综合英语II》56个学时，2. 5个学分；第三学期《综合英语III》56个学时，2.5个学分；第四学期《综合英语IV》52个学时，2.5个学分。
本课程传授系统的语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能、意念等基础语言知识。
训练听、说、读、写、译等基本的语言技能，培养学生初步运用英语进行交际的能力,指导正确的学习方法, 丰富学生的社会文化知识。
1、语言知识目标：能够熟练地独立完成英语听说读写译任务。
2、语言技能目标：1. 听力理解能力：能听懂内容稍长的对话、短文等，并在其结构较为复杂、观点较为隐含时也能理解要点。
《综合英语》课程标准
《综合英语》课程标准课程名称：综合英语适用专业：商务英语开设学期:学时：学分：一、课程性质及作用综合英语是一门知识与技能并重的专业课程，也是商务英语专业必修的专业基础课程，它的主要内容包括词汇、构词、语法、翻泽、阅读与写作等。
本课程在使学生掌握英语词汇、语法、语音等基本语言知识，在掌握听、说、读、写、译等基本语言技能的基础上，加强语言基本功，扩大词汇量和知识面，了解英语国家的人文知识，掌握有关文章结构、写作的基础知识与阅读技能，并将重点放在培养英语综合技能、充实文化知识和提高交际能力上。
二、课程设计思路综合英语课程的设计充分考虑学生考级能力培养的要求，在课本知识学习之余，通过练习加强学生的考级实操训练，并且使用先进的语音设备，建设各种基于计算机和网络的教学内容和学习任务，为学生提供良好的语言学习环境与条件。
另外，综合英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。
因此，大二的《综合英语》课程在针对学生四六级考级训练的同时，也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。
三、课程目标1．认知目标（1）语音: 应掌握正确的语音和语调，在朗读和听说中有更好的节奏感和语调感。
（2）词汇: 认知词汇1800个，熟练掌握20个常用的句型，能在会话和写作中恰当运用。
（3）语法:掌握系统的英语语法，能在综合运用中做到概念清楚，形式正确。
（4）阅读:掌握文章的主旨大意，准确领会作者的写作意图，读懂不同题材的文章，并保证一定的速度，其中包含快速阅读和深度阅读。
（5）写作:能够掌握不同体裁文章的写作格式，做到语法正确，表达清晰，论点明确。
（6）听说:收听外文广播新闻及四六级听力材料; 在课堂及课外学习用英语进行日常生活交谈。
（7）翻译:能根据词汇或句型提示完成课后的翻泽练习以及四六级的翻译练习。
2．能力目标综合训练学生听、说、读、写、译等基本语言技能，培养学生坚实的语言能力基础及初步运用英语进行交际的能力，达到以下目标:（1）听力:能听懂英语国家人士关于日常生活和社会生活的谈话;听懂中等难度的听力材料，掌握中心大意，理解主要内容，领会作者的态度、感情和真实意图;能在15分钟内听写根据已学知识编写而成或选用的录音材料词数100个左右，念三遍)。
综合英语 教学大纲
综合英语教学大纲编写综合英语教学大纲I. 引言教学大纲是指为了实现教学目标，规划和组织教学活动所使用的一种指导性文件。
在综合英语教学中，教学大纲起着指导和规范教学内容、教学方法以及评估标准的作用。
本文将分为四个主要部分，分别是：教学目标、教学内容、教学方法和评估标准。
II. 教学目标综合英语教学的目标是培养学生的听、说、读、写四项英语综合运用能力。
具体目标包括：1. 提高学生的听力理解能力，包括听懂日常生活和学习中的简短对话、广播或录音材料，并能从中获取所需信息。
2. 提高学生的口语表达能力，包括能流利、准确地用英语进行交流，并就一定话题发表自己的观点。
3. 提高学生的阅读理解能力，包括能读懂简单的英语文章或报道，并从中获取所需信息。
4. 提高学生的写作能力，包括能准确地表达个人观点、组织文字，并在写作中正确运用语法、用词准确。
III. 教学内容教学内容应充分体现听、说、读、写四项技能的综合运用，并根据学生的实际需求和能力进行选择和安排。
教学内容包括以下几个方面：1. 听力：包括日常对话、新闻广播、电影或录音材料的听力训练。
通过听力练习，提高学生的听力理解能力，培养他们获取信息和解决问题的能力。
2. 口语：以日常交流为主题，包括情景对话、小组讨论和演讲等。
通过口语练习，提高学生的口语表达能力，培养他们流利、准确地用英语进行交流的能力。
3. 阅读：包括基础课文、新闻报道、短文等。
通过阅读训练，提高学生的阅读理解能力，培养他们获取信息和分析问题的能力。
4. 写作：包括日记、作文等。
通过写作训练，提高学生的写作能力，培养他们准确表达个人观点，正确运用语法和词汇的能力。
IV. 教学方法为了实现教学目标，教师应采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣并提高学习效果。
常用的教学方法包括：1. 情景引入法：通过创设真实的情景，帮助学生理解和运用英语表达。
2. 合作学习法：鼓励学生进行小组活动，促进彼此间的合作、交流和互助。
综合英语 教案
综合英语教案一、教学目标1.知识目标：掌握本单元的重点词汇和短语，理解课文内容，了解相关的文化背景。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力、听力理解能力、口语表达能力和写作能力。
3.情感目标：培养学生的跨文化意识，提高对英语学习的兴趣和积极性。
二、教学内容本单元主要围绕“旅行”这一主题展开，包括阅读、听力、口语和写作四个部分。
三、教学步骤1.导入（5分钟）通过展示一些关于旅行的图片或视频，引导学生进入本单元的主题。
提出问题，让学生思考旅行的好处和意义，激发学生的学习兴趣。
2.阅读（20分钟）让学生阅读本单元的课文，了解文章的主要内容和结构。
在阅读过程中，引导学生注意重点词汇和短语的用法，以及文章中的文化背景知识。
同时，鼓励学生提出问题和疑惑，及时解答学生的问题。
3.听力（10分钟）播放本单元的听力材料，让学生了解听力内容。
在播放过程中，引导学生注意听力技巧和方法的运用，如抓住关键词、预测答案等。
同时，鼓励学生多听多练，提高听力水平。
4.口语（15分钟）组织学生进行口语练习，围绕“旅行”这一主题展开讨论。
让学生分组进行对话练习，鼓励学生运用所学词汇和短语进行交流和表达。
同时，引导学生注意语音语调的准确性和流利性。
5.写作（10分钟）让学生根据本单元的主题和所学知识，写一篇关于旅行的短文。
在写作过程中，引导学生注意文章的结构和逻辑性，以及语言的准确性和流畅性。
同时，鼓励学生多写多练，提高写作水平。
6.总结与作业（5分钟）对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点。
布置相关作业，让学生课后继续巩固所学知识。
同时，鼓励学生多阅读、多听、多说、多写，提高英语综合应用能力。
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《综合英语》教学设计课程设计理念：学生自主学习为中心教师课堂教学为指引丰富教学资源为依托学习能力培养为目标教学团队：公共英语教研室第一部分课程描述一、课程性质1. 课程定位《综合英语》课程为必修专业基础课，在整个课程体系中处于核心基础地位。
《综合英语》课程强调培养学生的基本英语技能，即听、说、读、写、译能力，为学生今后学习《商务英语》、《旅游英语》、《英语翻译》、《英语写作》等专业课程提供了语言上的基本保证。
同时，《综合英语》课程中渗透了英语国家文化，如风土人情，习俗禁忌等，为学生日后学习《商务谈判》、《外贸函电》等专业课程提供了交际沟通能力上的准备。
另外，《综合英语》教材中选取的文章大多以培养学生的情商为主，从意志品质、情感态度、人生观、价值观等多元角度给学生积极正面的引导，旨在培养学习乐观向上的生活态度，勤奋刻苦的学习态度，积极进取的人生态度，为学生学习更加专业高深的课程提供意志品质方面的保证。
2. 与职业岗位工作的关系职业教育强调培养学生实际工作技能和能力，作为一门工具型专业基础课，《综合英语》课程与职业岗位的联系似乎不如专业型课程那么紧密。
但事实上，缺乏基础英语的学习，学生就失去了基本的英语沟通能力，那么职业岗位的胜任就只能是一句空谈。
除了使学生提供基本的沟通技能之外，《综合英语》强调提高学生的综合语言运用能力和多元文化思维能力，为学生今后的职业发展提供语言能力和交际能力方面的支撑，为从事外贸及涉外导游工作提供语言交流上的保证。
因此本课程的教学宗旨是在传授语言知识（语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能等）的同时，综合训练语言技能（听、说、读、写、译）；使本专业学生在今后工作岗位上和社交中能用英语进行有效地口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应岗位职责的要求。
3. 对职业素质养成与职业能力培养的作用通过学习《综合英语》，学生能够获得更丰富的英语语言文化知识，了解英语国家的风俗习惯和思维方式，从而能够做到理解和尊重他人的文化和行为习惯，体现一名国际化人才应具备的基本素质。
同时，为学生与外国人交流消除了因文化差异及思维方式差异产生的语言和心理障碍，保证了学生在职场上能顺利地用英语沟通，提高其自信和自我认同感。
二、课程设计思路1.设计理论基础 构建主义理论认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景，即社会性背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习材料（例如教材和网络资源），通过意义构建的方式而获得。
综合英语课程设计的理念是以英语运用能力培养为重点，充分体现基础性、实践性和开放性，切实培养学生语言实践能力。
以课堂教学为基础，突出课堂练习与课后实践，充分利用丰富的网络资源，以实践促学习，提高学生自我复合的能力。
塑造创造式的学习行为，构建以学生为主体的教学模式.课堂教学通过多种形式刺激学生的思想、情感、想象和创意，以便激发学生的认知内因，调用已有的知识，把教学内容内化为学生的语言知识和学习能力；同时形成师生之三、课程教学目标1. 总体目标：本课程的教学目标是全面提升学生的语言知识及语言应用能力。
通过对本课程的教学，要求学生能够准确、自然和流畅地运用本阶段所学的语言知识，并能根据不同的场合恰当地使用语言。
在本课程教学中应突出实际应用，加强语言实践能力的培养，使学生具备较强的听、说、读、写、译的能力，掌握英语语音、词汇、句法、修辞、语篇等语言知识，提升学生的英语综合应用能力。
2.专业能力与方法能力：根据本课程的性质及教学目标设置了相应的教学方案，使综合英语教学能为学生未来就业打下扎实的语言基础知识、提高学生的语言技能。
《综合英语》教学分为两个阶段：基础阶段和提高阶段。
（1）应知：●熟悉48个音标的正确发音；●掌握陈述句、疑问句、祈使句等各种句类的语调；●了解基本的构词规律；●了解基本语法知识；●了解基本的阅读技巧；●掌握不同体裁文章的写作格式；●掌握基本的句子结构；（2）应会：●掌握正确的语音和语调，在朗读和听说中有基本的节奏感和语调感。
●认知词汇4000-6000个，熟练掌握2500-3000个及其基本搭配词汇，能在会话和写作中正确运用。
●能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章，掌握中心大意思、以及说明中心大意的事实和细节，并能运行一定的分析、推理和判断，领会作者的观点和态度。
●了解基本语法知识，提高在语篇水平上运用语法知识的能力。
●根据提示在30分钟内写出150-200个单词的短文，无严重语法错误，意义表达清楚。
●掌握不同体裁文章的写作格式，做到语法基本正确，表达清晰，论点明确。
●听懂英语国家人士关于日常生活和社会生活的谈话；练习在15分钟内听写150个单词的英语短文；在课堂及课外学习能用英语进行日常生活和社会生活交谈。
●能根据词汇或句型提示完成课后的翻译练习。
（3）应做：●掌握标准的语音发音，正确地读出每个单词；●熟练掌握2500-3000个及其基本搭配词汇，能在会话和写作中正确运用。
●根据掌握的阅读技巧和语法、句法，能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章，迅速掌握主要信息，并能分析、推理和判断和领会作者的观点和态度。
●识记和正确运用所学的重要词汇、短语、语言点。
●多听英语广播、多读各种题材的英语文章、多与同学或老师或外教交流、多背诵好的语言材料、多用所学的语言知识写日记、写200字左右的小短文。
利用网络、电视多听英语国家人士关于日常生活和社会生活的谈话。
《综合英语》课程在教学模式的设计上应充分体现高职高专特色，以“实用为主，够用为度”的原则为指导思想，把合作小组学习的教学模式引入课堂教学中，力求做到教学内容的整合性、创新性、应用性。
教学流程如下图：3.课程项目分解及课时安排《综合英语》为外语教学与研究出版社大学英语教材编写组编写出版的教育部“十二五”国家级规划系列教材《新视野大学英语》，教材着眼于教学模式创新，形成课本、光盘与网络课程之间相互补充和支持体系，多媒体教学资源与教材相结合，构成立体化网络课程，打破教学时空界限，拓宽教学内容。
在网络支持下，教师可以对校内外不同地点的多个教室进行实时同步教学，学生也可以在教学计划指导下进行个性化、自主式学习。
本课程的全部语料来自地道英语环境，题材贴近学生生活，反映时代热点，体裁多样，并充分考虑到讲英语国家的国别差异。
本教程依据《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行），并结合本院学生的实际英语水平和专业要求，对全书难度和梯度进行了准确合理地控制。
每册包括八个主题单元，每单元课文长度约850词，生词两约60词，生词率7%左右。
该课程在第1- 3学期开出，总课时为216学时，其中理论354学时，实践0学时，每一个教学单元教学时间8课时。
每学期课程框架及学时分配如下表所示：二、课程教学内容实施1.教学方法（1）对于听说内容，采用交际教学法（Communicative Approach），通过交际活动培养学生的语用能力。
教学模拟设计虚拟的英语交际环境，培养学生的自主学习和交流式学习的学习方式。
（2）对于阅读、写作、翻译内容，则以任务性教学法（Task-oriented Approach ）为主，围绕阅读文章，设立阅读理解、词汇运用、翻译训练，内容表达，写作训练等不同的任务类型，使学生变被动接受为主动获取知识，获取大量的可理解的语言输入并能够有效地进行语言的输出活动。
（3）对于语言技能，则通过presentation，group work，role-play，debate等形式多样的教学活动，使学生能够围绕每单元的主题，通过真实的语言情境，掌握必备的语言技能。
2．学习方法（1）采用ISAS的学习方法，收集、整体、分析、解决问题；（2）尽量在“习得”的环境下学习语言，主动创造语言环境，在真实的语言环境下学习语言知识，提高语言技能；（3）加强课外阅读.如为了扩大词汇量，提高阅读速度，建议学生多读简易版版的英文小说的阅读；报刊阅读《中国日报》上的各种文章，国际商报社出版的英文International Business月刊，外国报刊Economist，Financial Times，Asian Wall，Street Journal，Far Eastern Economic Review等，学习时采用泛读方式，速度要逐步加快，不要朗读，不斤斤计较细节。
这样把精读、泛读结合起来，会更快进步；注意活学活用，将学到知识与技能有意识地、灵活地、主动地运用到学习实践中。
3．教学手段采用多媒体教学,为学生提供集声、文、图、像于一体的学习资源，使学生获取更为丰富的资料和更大的信息量。
4.教学团队建设教师是教学实践的核心要素，《综合英语》教学目标的实现离不开一支精锐的教学团队。
为了提高教学质量，打造一支由精兵强将组成的教学团队，我们采用多管齐下的方法，加强师资队伍建设。
通过继续教育、双师素质培训、国培胜赔技能大赛辅导、企业挂职锻炼、出国进修和教学比赛等多种方式，不断提高教师的专业水平和教学水平。
团队所有教师根据自己的专业发展意向和特长，积极通过继续教育和考取专业资格证书的方式，由纯语言教师转型为具有双师素质的职业院校教师。
截止目前，教学团队已有两人参加过国培、省培项目；两人参加企业挂职锻炼；两人获得学院“教坛新秀”称号，一人获得“升级”教坛新秀称号；一人在学院教学比赛和微课比赛中获得一等奖；四人指导职业院校技能大赛获得省一等奖。
所有老师均至少获得一个劳动保障部认可的职业资格证书，团队建设取得丰硕成果。
三、课程考核方式根据课堂教学及学生情况，结合《综合英语》课程的特点，灵活采取多种多样的考试、考核方式。
1.考核原则个性化原则建议结合每位学生的具体智力和学习情况,给他们分别设置教学目标。
要充分考虑到个人学习能力和智力的不同,进行针对性的阶段评价；过程性原则就高职教育而言,平常课堂教学评价是为今后学生就业做准备的。
因此这种评价建议注重教育教学发展和人的发展过程的价值判断以及学生对社会适应能力的高低；自评与互评原则建议鼓励学生相互评价和自我评价,使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义;学生应学会自我评价的方法,并通过评价学会分析自己的成绩与不足,明确努力的方向；服务用人单位原则对在校高职学生的评价,最终目的是为了培养合格的社会人才。
因此,评价体系建议考虑用人单位的需求。
学生所在的单位在该生完成实习后应该提供一份很为详尽的评价报告。
通过综合考虑该生的表现予以客观且公正的评价。
如图所示：2．考核的形式平时成绩（作业+ 课堂提问+出勤情况+课堂表现占30%）+ 期末考试（笔试占70%）= 综合成绩3．考核评价表五、教学资源1．教材选用（1）建议使用教材：《综合英语》为《新视野大学英语》系列教材，郑树棠主编，2013.05，外语教学与研究出版社（2）主要辅助教材《大学英语精读》，虞苏美董亚芬主编，2010.1，上海外语教学与研究出版社，第2版。