《泰坦尼克号》(节选)_1
“泰坦尼克号”阅读试题及答案
《泰坦尼克号》（节选）（杰克和罗斯在眨眼的星星下漂浮。
海水像玻璃，只有细微的起伏波动。
罗斯确实能看到大海这面镜子上星星的反光。
杰克拧干她那件长大衣的水，把它紧紧塞在她双腿周围。
他揉她的双臂。
黑暗中他的脸呈灰白色。
他们周边的黑暗中传来微弱呻吟声。
）罗斯越来越安静了。
杰克再等几分钟。
他们需要一点时间去安排救生艇。
[罗斯一动不动，只凝视星空。
她知道真相。
不会有什么救生艇了。
她看见杰克背后的官员怀尔德已经停止不动了。
他缩在他的救生衣里，像是睡着了。
他已经冻死了。
杰克我不了解你，可是我打算用强硬的措词写一封信给白星条航运公司讲清这全部事件。
[她无力地笑笑，但声音像是恐惧的喘息。
罗斯在一丝微光中看见他的眼睛。
罗斯我爱你，杰克。
[他拿起她的手。
杰克不……不要告别，罗斯。
你别放弃，不能放弃。
罗斯我太冷了。
杰克你会摆脱困境的……你会活下去，你会生儿育女，看着他们长大成人，你会成为老太太后死在暖和的床上。
不是这儿。
不是今天晚上。
明白我说的话吗？罗斯我感觉不到自己的身体。
杰克罗斯，听我说，听着。
赢得那张船票是我有生以来遇到过的最好的事。
[杰克说话已经没有力气了。
杰克船票把我带到你的面前，我感激不尽。
罗斯，我感激不尽。
[他的声音由于冷而发颤，寒气进入心肺了。
杰克你必须赏给我这个面子……答应我，你要活下去……你永远不会放弃……无论发生什么事……无论怎样没希望……现在答应我，永远遵守诺言。
罗斯我答应。
杰克永远别放弃。
罗斯我保证。
我永远不放弃，杰克。
我永远不放弃。
[她抓住他的手，他们头靠头地躺着。
现在安静下来了，只有海水的拍击声。
1、开头舞台说明的景物描写，主要写了，，三种景物，突出了环境中的的特征，作用是。
2、画线的句子写了杰克几个动作？这体现了什么？写杰克“脸呈灰白色”和周围“微弱呻吟声”又有什么作用？杰克的动作有：写杰克动作体现了：写杰克“脸呈灰白色”和周围“微弱呻吟声”的作用是： 3、罗斯“知道真相”，“真相”在这里指什么？ 4、杰克在生命的最后一刻，最想做的事是什么？设想一下如果你处在生命的最后一刻，你最想说的话是什么？你最想做的事是什么？ 5、杰克说：“赢得那张船票是我有生以来遇到过的最好的事”，这句话的潜台词是什么？ 6、杰克和罗斯对生死的态度是怎样的？ 7、说出你知道美丽或凄惨的动人爱情故事的主角。
《泰坦尼克号》(节选初中语文教案
《泰坦尼克号》(节选初中语文教案教案：《泰坦尼克号》（节选）一、教学内容本课教材选自初中语文人教版八年级下册第五单元第二课，节选自詹姆斯·卡梅隆执导的同名电影《泰坦尼克号》。
本节课的教学内容主要包括对电影剧本的分析，以及对剧本中人物形象、情节安排、主题思想的探讨。
二、教学目标1. 通过阅读剧本，了解电影《泰坦尼克号》的背景、情节及主题思想。
2. 分析剧本中的人物形象，探讨其性格特点及对情节发展的作用。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对电影剧本的理解和分析能力。
三、教学难点与重点1. 难点：理解剧本中的人物心理活动，以及其对情节发展的影响。
2. 重点：分析剧本中的人物形象，探讨其性格特点及对情节发展的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、投影仪、教材。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 引入：以电影《泰坦尼克号》的预告片作为导入，引导学生对电影产生兴趣。
2. 阅读剧本：让学生阅读节选的剧本，理解故事情节，体会人物情感。
3. 分析人物形象：让学生分组讨论，分析剧本中的人物形象，包括主要人物和次要人物，探讨其性格特点及对情节发展的作用。
4. 探讨主题思想：引导学生从剧本中找出表现主题思想的句子或段落，讨论电影想要传达的信息。
5. 实践环节：让学生选取自己喜欢的人物，以角色扮演的方式，体会人物的心理活动和情感变化。
六、板书设计1. 人物形象：列出剧本中的主要人物，简要描述其性格特点。
2. 情节安排：梳理剧本的情节发展，突出关键事件。
七、作业设计1. 请根据剧本内容，简要描述你喜欢的人物形象及其在故事中的作用。
2. 请结合剧本，谈谈你对电影主题思想的理解。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对剧本的理解和分析能力有所提高，但在角色扮演环节，部分学生表现不够积极。
在今后的教学中，应更加注重激发学生的参与热情，提高他们的实践能力。
重点和难点解析：在教案《泰坦尼克号》（节选）中，有几个重点和难点需要特别关注。
泰坦尼克号(节选)
泰坦尼克号（节选）
作者介绍
• 詹姆斯· 卡梅伦1954出生于加拿大安大略省，后进 入加利福尼亚大学选择了物理专业，后来又转学 英语，再后来他选择了退学。独立执导的第一部 影片为1981年的低成本恐怖片《食人鱼2》，成 绩平平。1984年推出自编自导的科幻片《魔鬼终 结者》成为声誉卓著的大导，接着《异型2》、 《深渊》、《终结者2》、《真实谎言》都获得极 高的票房收入。而《泰坦尼克》是目前电影史上 最高的票房记录影片，同时也是奥斯卡最多获奖 影片.
学习目标
• 进一步了解电影剧本的特点，感受坚贞不 渝的爱情，了解在特殊环境下表现人物的 命运、性格和品质。
3. 课文节选了几个镜头，分别介绍下各个镜头的 情节。
搜集描写爱情的古代诗词
• • • • • • • • • 上邪 我欲与君相知， 长命无绝衰。 山无陵， 江水为竭， 冬雷震震， 夏雨雪， 天地合， 乃敢与君绝！
剧情介绍
1912年4月10日，号称 “世界工业史上的奇迹”的豪华 客轮泰坦尼克号开始了自己的处女航，从英国的南安普 顿出发驶往美国纽约。富家少女罗丝与母亲及未婚夫卡 尔坐上了头等舱；另一边，放荡不羁的少年画家杰克也 在码头的一场赌博中赢得了下等舱的船票。 罗丝厌倦了上流社会虚伪的生活，不愿嫁给卡尔，打算 投海自尽，被杰克救起下等舱的舞会、为她 画像，二人的感情逐渐升温。 1912年4月14日，星期天晚上，一个风平浪静的夜晚。泰 坦尼克号撞上了冰山，“永不沉没的”泰坦尼克号面临 沉船的命运，罗丝和杰克刚萌芽的爱情也将经历生死的 考验。
• 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。 • 天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。 • ——白居易《长恨歌》 • 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 • ——李商隐《无题》
• 十年生死两茫茫。不思量。自难忘。千里孤坟，无处 话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 • 夜来幽梦忽还乡。小轩窗。正梳妆。相顾无言，惟有 泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。 • ——苏轼《江城子》 • 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 • ——元稹《无题》
《泰坦尼克号》(节选初中语文优质教案
《泰坦尼克号》(节选初中语文优质教案一、教学内容本节课选自初中语文教材《泰坦尼克号》一文，主要涉及文章的第一至三章内容。
详细内容包括：第一章对泰坦尼克号的介绍，第二章描绘了船上的奢华场景，第三章讲述了船遇险的过程。
二、教学目标1. 了解泰坦尼克号的相关背景知识，掌握文章的主要内容。
2. 通过分析文章的语言表达，提高学生的语文素养和审美情趣。
3. 培养学生的阅读兴趣，激发他们对历史事件的探索精神。
三、教学难点与重点难点：理解文章中对泰坦尼克号遇险过程的描绘，体会作者的情感表达。
重点：分析文章的语言特色，掌握文章的主要内容。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课文教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示泰坦尼克号的相关图片，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 自主阅读：让学生自主阅读文章，了解文章大意，标注生词和难以理解的部分。
3. 课堂讲解：（1）对文章的第一至三章进行逐段讲解，帮助学生理解文章内容；（2）分析文章的语言特色，如描绘手法、情感表达等；（3）针对学生提出的疑问，进行解答。
4. 例题讲解：选取一道关于文章内容的题目，引导学生运用所学知识进行分析和解答。
5. 随堂练习：让学生完成一道关于文章内容的练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论文章中的难点问题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
六、板书设计1. 文章结构：第一章（介绍泰坦尼克号）、第二章（奢华场景描绘）、第三章（遇险过程）2. 语言特色：描绘手法、情感表达3. 重点词语：奢华、悲壮、勇敢、坚定七、作业设计1. 作业题目：请结合文章内容，谈谈你对泰坦尼克号遇险过程的感受。
在文章中，作者通过对泰坦尼克号遇险过程的描绘，表现了人们在灾难面前的勇敢和坚定。
同时，作者运用细腻的描绘手法，让读者感受到当时的紧张气氛和人们对生命的渴望。
这让我深刻体会到了生命的脆弱和珍贵，也让我对那段历史产生了浓厚的兴趣。
九年级语文第六册《泰坦尼克号》(节选)
面对生命的脆弱和短暂，人们应该更加珍惜当下，积极追求生命的意义和价值。这包括追 求真爱、实现个人梦想、承担社会责任等方面。
对待生命的态度和行动
影片中的人物对待生命的态度和行动给我们提供了启示。我们应该尊重生命、关爱他人、 勇于承担责任、追求真理和美好，让生命焕发出更加绚丽的光彩。
03
面对死亡的勇气与力量
影片中的人物在面对死亡时，展现出不同的勇气与力量。这些力量来自
于对生命的热爱、对家人的责任感以及对未来的希望。
爱情与责任：如何平衡和坚守
爱情的力量与责任的重担
爱情是影片中的核心主题之一。在灾难面前，爱情的力量让人们愿意为对方付出 一切，甚至牺牲自己的生命。同时，责任也是爱情中不可或缺的一部分，它让人 们在关键时刻坚守自己的承诺和担当。
《泰坦尼克号》中人性光辉展现
杰克的无私奉献
01
男主角杰克在生死关头，将生存的机会让给了女主角露丝，展
现了无私的爱和奉献精神。
船员的英勇救援
02
船上的船员们在灾难发生时，坚守岗位，积极组织救援，展现
了高度的职业精神和责任感。
乘客间的互助互爱
03
在逃生过程中，许多乘客互相帮助，让老人、妇女和儿童先上
救生艇，展现了人性中的善良和互助精神。
修辞手法
节选部分运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，增强了文本的表现力 和感染力。例如，将撞上冰山的泰坦尼克号比作“受伤的野兽”，形象地表达 了灾难的严重性和人们的无助感。
主题思想探讨及价值观体现
主题思想
节选部分通过描绘泰坦尼克号灾难中的众生相，探讨了人性、生命和爱情等主题。在灾难面前，人们展现出不同 的价值观和人生选择，体现了生命的脆弱和珍贵，以及人性的光辉和伟大。
《泰坦尼克号》(节选(精选初三语文教案
《泰坦尼克号》(节选(精选初三语文教案一、教学内容本节课选自初三语文教材，《泰坦尼克号》一课。
教学内容主要包括：课文精读，分析小说的人物形象、环境描写和情节展开；学习作者通过细腻的笔触展示人性光辉与悲剧色彩的结合；探讨悲剧背后的社会意义。
二、教学目标1. 理解课文内容，分析小说中的人物形象和环境描写，把握情节发展。
2. 培养学生的审美情趣，感受悲剧色彩与人性光辉的交织。
3. 提高学生的思辨能力，引导学生探讨悲剧背后的社会现象。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析小说中的人物形象，理解悲剧背后的社会意义。
2. 教学重点：把握小说情节，体会作者的情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示泰坦尼克号的图片，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 课文精读：a. 学生自读课文，理解大意。
b. 教师带领学生分析小说中的人物形象，如：杰克、露丝等。
c. 分析环境描写，体会作者对灾难场景的描绘。
3. 例题讲解：a. 以杰克和露丝的爱情故事为例，分析人物性格特点。
b. 讲解小说中的象征手法，如：泰坦尼克号象征社会的阶层固化。
4. 随堂练习：a. 学生根据课文内容，绘制杰克和露丝的人物关系图。
b. 学生分组讨论，探讨小说中的社会现象。
5. 情感升华：a. 教师引导学生从人性的角度，思考悲剧背后的社会意义。
六、板书设计1. 主题：《泰坦尼克号》2. 人物关系图：杰克、露丝、卡尔等3. 环境描写：泰坦尼克号、灾难场景4. 情节概括：相遇、相爱、灾难、生离死别5. 社会现象：阶层固化、人性光辉七、作业设计1. 作业题目：a. 请结合课文，分析杰克和露丝的爱情故事，谈谈你对真爱的理解。
b. 从社会角度分析，《泰坦尼克号》反映了哪些现实问题？2. 答案：a. 真爱是无私的，杰克和露丝在灾难面前，彼此关爱，展现了人性的光辉。
b. 《泰坦尼克号》反映了社会阶层固化、人性的冷漠等问题。
语文教案泰坦尼克号(节选
语文教案泰坦尼克号(节选一、教学内容本节课选自《语文》九年级下册第四单元，主题为“名著名篇阅读”，具体内容为《泰坦尼克号》节选。
课文节选自詹姆斯·卡梅隆执导的同名电影剧本，描述了豪华客轮泰坦尼克号沉没前的惊心动魄时刻。
通过阅读课文，学生将深入了解这一历史事件，感受人性的光辉与悲剧。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解泰坦尼克号沉没的历史背景及其影响。
2. 领悟课文所展现的人性光辉，培养关爱他人、珍惜生命的价值观。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文中所展现的人性光辉，理解悲剧背后的深层含义。
教学重点：通过阅读理解，掌握课文内容，提高文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课文阅读笔记、练习本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示泰坦尼克号沉没的图片，引发学生对这一历史事件的兴趣，导入课文学习。
2. 阅读课文：学生自主阅读课文，理解课文内容，感受人物情感。
3. 讲解课文：教师针对课文内容进行详细讲解，分析人物形象，揭示人性光辉。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是课文中的角色，面对生死关头，会如何抉择。
5. 例题讲解：分析课文中的经典语句，讲解其表达技巧和深层含义。
6. 随堂练习：设计关于课文内容的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 泰坦尼克号（节选）历史背景惊心动魄的瞬间人性光辉2. 人物形象分析杰克露丝七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对人性光辉的理解。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及对教学方法和内容的改进。
2. 拓展延伸：推荐学生观看《泰坦尼克号》电影，深入感受人物情感，提高文学鉴赏能力。
同时，鼓励学生阅读其他关于泰坦尼克号的作品，了解历史真相。
重点和难点解析1. 教学难点：分析课文中所展现的人性光辉，理解悲剧背后的深层含义。
2. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是课文中的角色，面对生死关头，会如何抉择。
四年级语文下册第24课《“诺曼底号”遇难记》类文阅读《“泰坦尼克号”感人一幕(节选)》含答案
四年级语文下册第24课《“诺曼底号”遇难记》类文阅读《“泰坦尼克号”感人一幕（节选）》含答案“泰坦尼克号”感人一幕（节选）有人劝说67岁的头等舱乘客、全球最大百货公司——梅西公司的创始人斯特劳斯上救生艇，老人毫不犹豫地回答道:只要还有一个妇孺没上救生艇，我都绝不会上!著名银行家古根汉姆，从容换上华丽的晚礼服，对太太写下遗言:这条船将不会有任何一位女性因为我占据了救生艇的位置而留在甲板上。
我要死得体面，像一位绅士，一个真正的男子汉。
死难者多为男性乘客，他们中有亿万富翁阿斯德、资深报人斯特德、著名工程师罗布林、炮兵少校巴特，等等。
他们把救生艇的位置，让给了那些妇女及儿童。
锅炉工亭明本来分配到救生艇做划桨手，却把机会留给别人，自己坚守甲板，放卸帆布小艇，直到最后一刻。
消防员卡维尔在危急时分却回到锅炉房，查看有没有同事还困在里面。
信号员罗恩始终坚持在甲板上发射信号弹，向外界报警，毫不考虑自己逃生。
报务员菲利普和布赖德，在报务舱敲击键盘，发送电讯，直到大水涌进舱门。
最感人的是乐队领班亨利及其手下乐手，大难临头，却换上燕尾服，登上甲板，一首接一首地演奏，用优美而圣洁的音乐安慰人心，安定场面。
这些舍生忘死的人们，坚守着，直到锅炉爆炸，电力中断，巨船断裂为两截，直到冰凉的怒涛吞没了他们的歌声与生命。
（选自《死亡教育》广东人民出版社）1.下列词语和“毫不犹豫”意思不同的是（）A. 毅然决然B.犹豫不决C.不假思索D.斩钉截铁2.读画线句子，它的意思是：。
3.把选文中描写的人物分成两类，可以分为和，他们的品质可以分别概括为和。
4.作者写这篇文章主要表达了什么感情呢？_______________________________________________________ __________5.请你展开想象，选择本文中的一个人物，详细写一写当时的场景吧。
参考答案：1.B2.只要这条船上还有任何一位女性留在甲板上，我就不会上救生艇3.乘客船员示例：舍己为人忠于职守4.作者写这篇文章主要表达了对那些富有自我牺牲精神的人的崇敬和赞扬之情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《泰坦尼克号》(节选)
教学设想
电影《泰坦尼克号》曾经风靡一时，其故事情节、主题音乐等学生都比较熟悉，对于人物的个性特征也有一定的感受。
在教学时，可以从把握人物情感人手，体会文章是如何渲染出人物感情的，并引导学生说出自己的真切感受，学会评论。
教学方法应该以学生自读为主，教师作适当的点拨。
至于其中的难点，教师可以多谈谈自己的感受，以引导学生大胆发表自己的看法，明白作者的意图。
课时安排
1课时。
教学内容和步骤
一、预习
1．组织学生观看影片《泰坦尼克号》。
2．学生自行阅读课文，把握课文基本内容。
二、导入新课
参照“教学设计(A)”。
三、介绍历史上的“泰坦尼克号”
有关内容请参看“教学设计(A)”。
四、学习新课
以下问题以学生讨论为主。
1．学生体会第288号镜头，然后指名学生表演朗读这一镜头。
2．提问：面对死亡，两人首先想到的是什么?两人对死亡表现出了什么态度?
3．提问：阅读第288号镜头和第291号镜头，画出其中景物描写的句子。
体会：这些
景物描写在剧中起到了什么作用?
明确：这两个镜头中的景物描写，首先表现出“泰坦尼克号”沉没后，杰克和罗斯所处的环境，看似美好，却又十分恶劣，充满着冷色调。
其次，这两处景物描写，营造了杰克和罗斯爱情的特殊环境，正是这个恶劣的环境反衬出他俩坚贞不渝的爱情。
4．唐代诗人白剧易写道：“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝。
”这成为了中国很多恋人所追求的最高境界。
而罗斯最终吹响了哨子。
如果你是导演，你会如何安排这个结局?
5．播放电影主题曲《我心永恒》，学生思考：你认为电影以《我心永恒》作为主题曲，取得了什么效果?
五、写作影视评论
1．学生迅速回顾整个电影的内容。
2．写评论。
出示电影《泰坦尼克号》的招贴画，然后要求学生选取自己最感兴趣的一个片段，或者自己最感兴趣的一个角度，如电影表现手法、人物形象、故事内容、音乐运用等，发表自己的看法。
要求学生所选择的话题不要太大。
在学生写作的过程中，可以播放主题曲《我心永恒》。
学生写完，教师指名部分学生朗读自己所写的评论。
引导学生相互评价，指出其中的优劣。
注意多肯定其优点。
3．评选两到三篇优秀评论文，以激发学生兴趣。
六、布置作业
(《初中语文第六册教案》人教社延边教育出版社)。