思想品德课导语形式注意问题论文

浅谈思想品德课的导语形式及注意的问题导语顾名思义就是导入新课的语言，即课堂教学的开场白，它是教师精心设计的，在讲授新课之前运用的语言。

有效地导入新课是课堂教学中的一个重要环节。

新课伊始，教师用贴切而精炼的语言导入新课，会像磁石一样将学生的注意力吸引到教学内容上来，激发学生强烈的求知欲，使学生愉快而生动地进行学习，将收到事半功倍的效果。

因此，教师在教学新课前，要针对学生的实际，结合教材的内容和特点精心设计好导入新课的方
法，使学生在兴趣、愉快中接受新课，有效地完成学习任务。

导入有法，导无定法。

教师必须注意导语的多样性，让学生常听常新。

心理学和教学实践证明，新颖的东西容易吸引学生的注意，引起学生的兴趣。

再好的导语如果教师经常运用，就失去了新颖性，也难以引起学生的兴趣和集中学生的注意力，因此，教师要针对不同的教育对象，不同的内容，导入新课的形式也应该有所不同。

教学实践告诉我们，只有发挥思想政治课的导语功能，才能收到良好的教学效果；只有采取形式多样的导语，才能有效地激发学生的兴趣。

下面，结合教学中的实践，谈谈导语设计的形式。

1、歌曲导入法。

让学生在欣赏乐曲中导入新课。

比如，：我在讲授《民族情，民族魂》这一课时，播放了宋祖英的《爱我中华》，那优美、高亢、动听的旋律深深吸引着同学们，接着我及时引入“五十六个民族、
五十六朵花，五十六个民族是一家，五十六种语言汇成一句话，爱我中华！爱我中华！……这首歌唱出了我国各民族人们的共同心声，那么，为什么五十六个民族是一家呢？非常自然地导入到新课。

2、诗词名句导入法。

例如我在讲《弘扬中华民族精神》时，引用了国民党元老于右佑的一首诗《望大陆》；接着导入：“中国”是所有中国人的，包括海外华人，海外游子的情感归依。

中华民族的复兴，是我们每个中国人的骄傲和自豪，接着下面我们来学习《弘扬中华民族精神》。

3、温故导入式。

温故导入式，即复习以前所学的内容导入新课。

这是一种较常用的导入方法。

孔子曰；“温故而知新”。

“温故”是为了“知新”。

采用这种方法，能促使学生重温已学知识，牢固掌握已学知识，并在此基础上发现问题，探索新知识，学习新内容。

比如：在学习《做个成熟的消费者》时，我是这样导入的：在第一框我们学习了“消费者依法享有的合法权益”；那么保护消费者合法权益的法律是什么呢？然后接着问：“消费者的哪些合法权益要保护呢？学生回答较好，我进一步归纳。

接着问，既让我们每一个人都是消费者，如
何做个成熟的消费者呢？学生兴趣很浓，自然导入新课。

4、漫画导入式。

可以利用幻灯片、多媒体进行教学。

讲课时，展示漫画内容，让学生分析，顺便导入新课。

例如，我在讲《杜绝不良嗜好时》，
给学生出示了有关吸烟的漫画，漫画的大意是：吸一支烟无妨，——二、三支烟小意思——还不过瘾——难以自拔——坟墓。

漫画形象展示了吸烟的危害。

接着我提出问题：为什么不能吸烟？吸烟有那些危害？如此导入新课，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课
堂气氛，同时也有助于发挥学生的抽象思维能力。

5、故事寓言导入法。

例如我在讲《生活需要宽容友善》时，讲了一个“六尺巷”的故事；清代宰相张英和叶侍郎毗邻而居，两人同在京城为官。

叶家的墙院占了张家三尺地面，张老夫人为此修书送到京城。

张英作诗回复老夫人：“千里修书只为墙，让他三尺又何妨。

万里长城今犹在，不见当年秦始皇。

”张老夫人接信后立即令家丁将院墙让出三尺，叶家感到惭愧，也将院墙后退三尺。

听完这个故事后，我接着问：“①、如果张英和叶家互相不让，可能导致什么结果？②、这个故事给了我们什么启示？很自然地导入新课《生活需要宽容友善》
总之，不论是利用歌曲、漫画还是利用故事、诗词、名言、名句导入新课，都能使枯燥无味的思品课充满情趣，使学生感到新奇愉快，在不知不觉中接受新知识。

导语是整个教学过程中的一个重要环节，它直接影响着学生学习的情趣和效果，因此，在导语设计时应该注意一下几个问题：
1、导语设计要由科学性。

导语的设计要与教学内容有机联系起来。

导语设计得科学与否，看它是否引起了学生对新教学内容的注
意，是否激发了学生对新教学内容的理解。

因此，导语设计一定要根据教学内容，而不能脱离教学内容，为理解教学内容打下基础，一开始就要把学生的思路带入一个新的知识情境中，让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。

如果导语与内容脱节，不管导语怎
样别致、精彩、吸引人，都只能是舍本逐末，劳而无功。

2、导语要有启发性。

导语要紧紧围绕激发学生的思维设计。

要做到这一点就必须使设计的导语具有启发性。

教师要注意从教学内容出发，抓住授课内容的重点和关键，巧妙设置学生感兴趣而又一时难以解决问题情境，以此拨动学生求知欲的心弦，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促进他们更好地理解新教材。

3、导语设计要有趣味性。

导课的目的之一，就是引起学生的兴趣，为新知识的教学准备良好的心理条件。

因此，导语的设计，要做到引人入胜，使教材内容以新鲜、活泼的面孔出现在学生面前。

这样能最大限度地引起学生的兴趣，激发学习的积极性，引导和促
进学生接受新内容，防止学生厌倦心理。

4、导语要有适应性。

矛盾的特殊性，要求我们针对不同情况，不同问题要做到具体问题具体分析。

导语的设计要与不同的课型、不同的内容、不同的学生相适应。

例如，讲新课、复习课、练习课的导语就有所区别，不能将新课的导语用于复习课，否则就难以发挥导语的功能。

教学内容不同，导语也往往有别。

例如，前后课联系的教学内容可采用温故知新式；前后课联系不密切的可采用开门
见山法，学生有不同看法的教学内容可以采用讨论深入式等等。

导语的设计还要从学生的思想实际出发，适应学生的年龄特征和智力发展水平等等。

5、导语要有精炼性。

作为课堂教学的“引子“和”序幕“，导语要短小精悍，语言要简练、概括，而不能庞杂冗长，要力求用最少的话语，迅速而巧妙地将学生的注意力和思维引向和集中到要讲授的新教学内容上。

一节课的时间有限，如果导入新课的时间过多，势必会使讲授新课的时间减少，这样就会影响到整个课堂教学内容的讲述。

有的教师片面追求导语的生动，有趣，导入新课的时间过长，到讲述教材的主要内容时，面对必须掌握的教学内容却印象模糊。

这种做法是不可取的。

我认为，只有注意到了以上几个方面，正确发挥导语的功能，才能激发学生学习思想品德课的兴趣，引起学生对新教材内容的注意和思考，在愉快中使学生获得新知识，收到良好的教学效果。