高考现代文小说阅读指导

高考现代文小说阅读指导本文是关于高考现代文小说阅读指导，感谢您的阅读！高考现代文小说阅读浏览近五年高考全国卷及各省市试题中的科技文阅读文本，宛如进入科学的殿堂，各种新的科技成果、人文思潮映入眼帘，选材新颖，领域广阔，涉及了自然科学和人文科学的各个领域的前沿阵地。

但也正因为文本内容的新颖性和专业化，我们的高中生在做题时，如坠云雾中,为浮云遮盖视线，难以弄清试题的真实考查意图，屡屡失分。

其实考生应该明白一点，这是语文考试，考查侧重的是语文能力，而非重点考查科技知识修养和人文知识素养。

其考查的是考生对文本中词或句子的确认能力，对某一信息的筛选能力，以及依据文本进行推断的能力。

考生在考试时，应调整心态，不畏那些生疏的科学知识，做到静心、细心，从容按照一定的方法应对试题。

一、速览全文，整体感知在做题之前，必须速读文章，大概明晓各段意思，对文章进行整体感知。

解决以下问题：文章的写作对象是什么，每一段大概写的是什么，段与段之间的关系是什么，文章的整体写作思路是怎样的。

在这一阅读过程中，我们一定要标识层次大意的重点词语、句子，以明晓文章的整体内容；标注出文章中的起过渡、连接作用的词语、句子、段落，以明晓文章的写作思路。

这样，我们就可以大体把握文章的写作意图、观点及行文过程，为我们下一步做题做好准备。

二、审视题干，以支寻踪这一步主要完成两项工作。

第一要审视题目的题干，弄清其要求，把握本题的做题准则。

第二要细读选择支，提取其关键意思，返回原文，以支寻踪，找到对应的文本区间。

这是很关键的一步，一定要细心，无论题支，还是文本区间，要认真的思考阅读，过这一步，其实也就简化了试题，缩小了阅读范围，对下一步十分重要，所以区间的确定要准确、全面。

三、锁定句子，认真比对这一步要在上一步的基础上，继续缩小范围，找出题支对应的具体句子，认真比对，找出区分点，以文本为依据，确定题支的说法是否符合原文，从而确定题干所要求的答案。

命题人在以改变文本的表述形式和内容的方式出题时，暗设玄机，设计了一系列的陷阱，对于这些我们如果熟知以下规律，我们就可以拨云见日，识破玄机，确定答案。

玄机一、无中生有指所给选项中所说的内容在原材料中并未涉及，也不能依据原文信息中推断出来。

例如2006年全国卷Ⅰ的第5题C项：“用轨道上运行的卫星接受浮标采集的信息，控制浮标工作的全过程。

”从文中看，卫星是用来收集信息的，“把接受的信息发送到气象中心供研究人员分析研究”，在文中不能提取到“控制浮标工作的全过程”这一信息。

因此，考生在做题时要仔细检查所给选择项的内容是否能在文中找到依据，或者是否能依据原文合理地推断出来。

玄机二、张冠李戴主要指命题人在解释概念，或转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入歧途。

比如2006年北京卷第14题Ａ项：“A.天坛的建筑风格是以气热高耸、铺天盖地取胜。

”而原文是“故宫拥有庞大的建筑群，以气热取胜，天坛的建筑少而精，以宁静深远而著称；”Ａ项将故宫“铺天盖地”的“帽子”戴在天坛头上。

再如2006年湖南卷第6题原文是说果蝇寿命的延长是“在受到极大限制的环境条件下选择出来的”，如同物竞天择，而非“科学家们”选择的结果；因此，考生在阅读原文时，一定要关注所叙述的对象，并用圈、点、划、批的方法标出，在做题时，应细心比照原文，看看选择支所叙述的对象特点和原文文本是否一致。

玄机三、以偏概全主要指空间错位，即以部分替代整体，以局部替代全局；或者以全局替代局部，以一般替代个别，从而使考生作出错误的判断。

比如06年江苏卷的第5题要求选出对木版年画说法不正确的一项，C项说：“木版年画从思想内容上说，都是理想主义的图画。

”文中的第二段说，“在物质匮乏的农业社会，它只是生活幸福的理想化的符号罢了，就其本质而言，年画是理想主义的图画”，第五段说，“清末民初……木版年画……一反传统，十分写实”。

命题人故意漏掉“在物质匮乏的农业社会”这一内容，把原文内容随意扩大，另外清末民初，木版年画十分写实，选项上说“都是理想主义的图画”显然是错误的。

再如2006年湖北卷9小题根据原文提供的信息，选择推断正确的一项，其中A项“人与深海潜水动物一样，不得快速从水下上升，否则将会危及生命安全。

”从原文来看，并无“深海潜水动物不能快速从水下上升”的信息。

很显然以偏概全。

因此，在阅读文章时，一定要特别注意重要词语前边的修饰与限制词，尤其是表示范围的，例如“一些”“有些”“几乎”“除……之外”“到……为止”“绝大多数”“全都”“全部”“所有”等，见到这些词时，就用笔划出来或者做特殊标志，在选择支中，如果出现并列几个概念具有某种属性，或具有某几种属性时，应该小心以偏概全。

玄机四、已然未然指命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的事情（未然）说成既成事实（已然），或反之。

比如2004年全国卷(一)第10题A项：“已经证实，把胰岛素基因转入人类胚胎干细胞可以产生能分泌胰岛素的胰腺组织。

”而原文中只是在“小鼠”身上实验，至于在人类身上得以实现，“还需要一段时间才能变成现实”“医学界的美梦还需要一段时间才能变成现实”。

因此A项中“已经证实”就明显地设置了把“未然”当作“已然”这样的陷阱，洞晓其玄机，解题也就容易了。

在阅读原文时，考生应把“可能”“大概”“也许”“差不多”“将来”等时间性修饰限制词语作为关注点，否则就很容易造成已然未然的混淆。

玄机五、因果混乱因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把原文的“因”错当作“果”，把原文的“果”错当作“因”，颠倒了因与果的关系；二是强加因果，就是把原文并没有因果关系的两个情况强加以因果关系。

例如2006年湖南卷第6题B项：“人或其他生物体的活动缓慢、活动收入低尽然导致其基因的改变。

”而原文却是“有些基因改变后将导致代谢活动缓慢，活力降低”；很显然，选择支颠倒了因果关系。

再如2006年江西卷第7题A项：“由于植物吸收的光部分未参与光合作用，因此有些植物只能发出暗淡的红光。

”只要把原文中说的“所有的植物在阳光照射后都会发出一种很暗淡的红光”和“一类是被动发光，如植物，那些微弱的红光不过是没能参与光合作用的多余的光”两句话跟选项一比照，可以看出这个选项完全是强加因果。

因此，在遇到涉及有因果关系的选项时，一定要在原文中找出相关的句子，比较一下，仔细分析有无因果关系，或者因果关系是否倒置。

玄机六、主次颠倒事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。

命题人设计陷阱时，有时会将这些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。

比如2006年山东卷第8题选出推断错误的一项，D项说：“从古代干栏居及其长屋广泛分布的区域及建筑形制来看，防潮和防寒是其主要功能。

”从原文的第一段中可以看出，干栏居一类建筑的主要功能是躲避动物的侵扰，“防潮和防寒”只是其次要功能。

做此类题，要仔细审读原文，清楚哪些是主要一面的，哪些是次要一面的。

玄机七、信息残缺就是命题者在设置“陷阱”时，故意漏掉原文中必不可少的信息，从而导致信息不全面。

如2004年全国卷(三)第9题C项：“适应化学药品需要若干个世纪，而人生太短，所以人类能够适应化学药品的想法是根本行不通的。

”对应的原文是：“适应这些化学药品所需要的时间应该用大自然的尺度来衡量——人的一生太短暂，而它所要求的是若干个世纪。

”相对照一下就会发现答案C项少了“这些”这两个修饰语，而“这些”是指上文所说的“那些有害甚至致命的物质”，而并非全部的化学药品。

遗漏信息是最常见的错题设计方式，认真阅读准确把握信息是解题的关键所在。

玄机八、曲解原意指对词句的理解与原文意思发生了偏离，曲解了作者所要阐述的观点或所要表达的意思。

例如2003年高考全国卷第9题，要求选出对“全球气候变暖是人类自身活动所造成的灾难”理解不正确的一项，答案D项“因雷击和虫害……日益减少，而人类对此却束手无策”。

文中强调了灾难的严重，但没有强调人类对灾难已是“束手无策”，答案D曲解了原文的意思。

对于此类型的陷阱，要从整体上感知，在原文中准确寻找与选项对应的语句，找出语句含有的条件，提取与答案相关的有用信息，跳出命题人设置的陷阱。

玄机九、推理错误主要指命题者在设置根据原文内容进行合理的推断和想象题的选项时，从逻辑推理角度设置陷阱。

逻辑错误类型出题方式有两种。

一是条件不充分例如2006年安徽卷第7题要求选出推断不正确的一项，D项为：“以天人合一思想为指导，可解决当今世界因工业化带来的各种社会问题。

”原文中说“中国文化的天人合一思想，对于解决当今世界由于工业化和无限制地征服自然而带来的自然环境被污染、生态平衡遭破坏等问题，具有重要的启迪意义”，原文只是说“天人合一思想”“曾具有重要的启迪意义”，据此并不能推断出“可解决当今世界因工业化带来的各种社会问题”的结论，条件不充分。

二是将必要条件当成充分且必要条件例如2003年全国卷第10题的B项：“一旦人类能够控制大气层中二氧化碳的含量，从根本上防止温室效应加剧，那么滑雪运动在欧洲将能继续，台风将远离日本。

”原文是说全球气候变暖后，“滑雪运动在欧洲将荡然无存”“昔日绕道而行的台风将频频袭击日本”，但不能反过来说，因为气候变暖与“滑雪运动”“台风袭击”是必要条件而不是充分且必要条件。

总之，做高考科技文阅读题，只要确立“科技文阅读乃语文阅读测试而非专业知识测试”的思想意识，培养一种“静心、细心、专心”的心理品质，掌握一套规范有效的做题流程，明晓命题者的各种命题玄机，科技文阅读得满分将不是梦想。

正所谓：不畏浮云遮望眼，母语测试又何难。

速读原文明大意，行文思路记心间。

细审题干晓题意，审视题支寻区间。

原句题支细对照，去伪存真定答案。

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