多媒体在高中化学教学中的应用
多媒体技术在高中化学实验教学中的应用
深 对 这 一 知 识 点 的 理 解 ．这 样 的 教 学 可 以 使 学 生 正 确 掌 握 实 验操作规则和正确认 识实验装 置 ， 对 实 验 的 成 功 起 到 一 定 作 用。 利 用 录 像 技 术 中 的功 能效 应 ， 促使演示实验真实性 ， 如 高 速 成 或 缓 慢 的摄 像 技 术 和 放 像 的快 、 慢、 倒 等 功 能 不 仪 能 使 学 生 缓 慢 地 看 到 快 速 成 反 应 的变 化 ，还 能 使 学 生快 速 观 察 到 缓 慢 的反 应 变 化 ， 让学 生迅速感知易观察到的细节 ， 提 高 学 生 观 察 的敏捷性 ． 同时缩短教学 时间 。 增加演示 实验 的时效性 ， 提
、
的实 验 操 作 步 骤 和 操 作技 能 。 例 如： 浓Ｈ ， Ｓ ０ 实验 ， 课 堂 上 一 般 演示正确的操作 ， 对 不 正 确 的操 作 进 行 讲 解 ， 通 过 录 像 演 示 存 浓Ｈ ， Ｓ ０． 滴 入 水 中放 出 大量 热量 使 Ｈ ， Ｓ ０ 液 飞 溅 现 象 ，学 生 加
■匪
型
朱 产林
（ 江 苏 省 郑梁 梅 高 级 中学 ， 江苏 涟水 ２ ２ ３ ４ ０ ０ ）
多 媒 体 技 术 在 高 中 化 学 实 验 教 学 中 的 应 用
论多媒体技术在高中化学教学中的作用及注意事项
比较 复杂 的化 学 实 验和 现 象 以及 化 学在 生 活 和生 产 中 实 如 ，实验 室制ＨＳ ，、溴 苯等 实验 ， 由于 毒性 较 大 ，对 学生 际应 用 的 问题 都 可 以利 用 多 媒体 的影像 、动 画 、 图片 等 有 一 定 的危 害 ，教 师 就 可 以利 用 多媒 体 进 行模 拟 实验 ，
功 能 生动 地 展示 出来 。但 是 只有 合 理 利用 ，才 能更 好 发 不 仅 能使 学 生 获取 知 识 ，又 能 消 除实 验 的 安全 隐 患 。另
挥 多媒体 的辅 助作 用 。
外 ，对 于一 些 规模 较 大 的 工业 生 产流 程 ，可 以利 用 多媒 体 真 实 再现 工 业生 产 的过程 ，让 学生 对 工 业 的生 产 实验
产 生 最全面 和最 直观 的认 识 。
１ 多媒体技术在高中化学教学中的作用
１ １利用多媒体技术激发学生学 习化学的兴趣 ．
此 ，化 学教 师 要注 重 激 发学 生 对化 学 的 兴趣 ，提 高学 生
． 兴趣 是 最好 的老 师 ，也 是 学生 最 有 效学 习 动 力 。 因 １３ 利用 多媒体 模拟 微观 世界 ，把 抽象 知识 形象 化 高 中化 学 的教学 中， 动又 复杂 的化 学微 观世 界是 学 运
教学 中， 很多实 际困难 无法解 决。 如演示 实验 的现 象不够 明 钠原 子 最 外层 的 电子到 达 氯 原子 的 最 外层 ，同 时配 以移 ）保 留上 图 ，在 下 面 相 应 显 示 出 钠 离 显 ，实验 的化 学反 应 时 间过长 ， 验产 生 的化 学现 象转 瞬 动 箭 头 和 声音 ；２ 实 ）钠 离 子 、氯 离 子 同时 移 动 即逝 ， 验气体毒 性较 大， 实 化学工 业生 产流程 无法 演示 ， 等 子 、 氯 离 子结 构示 意 图 ；３ 接 近到 某 一 定距 离 时 ，相 互 吸 引和 排 斥达 到 平 衡 ，此 时 等 ， 多媒 体技 术 的引入就可 以把 这些 困难轻松化 解 。 而
多媒体技术在高中化学教学中的应用
多媒体技术在高中化学教学中的应用多媒体辅助于化学教学，将声音、图像、视频和文字等媒体有效地统一起来，能让学生从直观更好地过渡到对抽象的化学概念、定理的认识和理解，有助于学生对问题的分析和解决。
但多媒体应用于化学教学也并非有益无害，应用不当，不但不能得到预期效果，还可能影响教学效率的提高。
要正确而有效地在化学课堂教学中应用多媒体来辅助教学，就需正确认识多媒体的作用，分析课堂教学中的不足，因地制宜地进行方能有效。
1 多媒体在化学课堂教学中应用的作用首先，多媒体的应用有利于激发兴趣，增加课堂容量。
第斯多惠曾这样说过：“教学的艺术不在于教授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”在化学课堂教学中，学生是学习的主体，学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率的提高，学生只有在饱含探究欲望的基础上才会主动地去学习，教学也才能收到预期的效果。
如在烷烃的取代反应教学中，教师在引导学生学习烷烃分子结构及发生取代反应的原理时，因其中涉及的概念较难理解，教师就可利用多媒体来播放甲烷分子与氯气分子发生反应的动画，如此，抽象的微观粒子的反应直观地呈现在学生眼前，取代反应的内涵理解也就变得更加容易。
再如在原电池教学中，要让学生理解带电荷的离子的定向移动后形成电流就是一难点，而通过flash演示电解质溶液中的电流形成过程，学生对导线中电子在移动而溶液中是离子在移动就会有更深刻的印象，对该部分的内容学习起来也就更容易。
其次，有利于突破难点，增加课堂容量。
在化学课堂教学中，涉及物质的组成、结构、性质和变化规律，而物质的微观结构又是看不见摸不着的，加之化学概念的抽象性和化学变化是基于原子的重组而进行的，这些都很难在课堂教学中通过语言描述来让学生获得直观的理解。
而通过多媒体的演示则可更直观地展示分子、原子等微观粒子的运动特特征。
如在氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程中，通过动画模拟分子、原子的无规则运动，形成过程更加直观。
再如电子在原子核外的运动，通过课件展示，电子分层排布的知识也就更加直观地被学生认识了。
多媒体在高中化学教学中的应用
多媒体在高中化学教学中的应用随着现代社会的快速发展，学校的教学方式和教学手段也不断地丰富起来，以信息技术为依托的多媒体教学迅速进入课堂，应用于教育教学的各个领域。
多媒体技术是指以计算机为核心，综合处理文、图、音、像等多媒体信息，通过教学设计，按教学目标的要求，把教学内容以生动活泼的方式呈现出来。
通过多媒体教学，能激发学生的学习兴趣，多媒体的多感官刺激，有利于学生注意力的长久保持，从而达到增强教学效果，减轻师生负担的目的。
化学有三个世界：宏观世界、微观世界和符号世界。
宏观世界所包含的物质种类繁多，知识零碎，记忆的成分比较多；而微观世界和符号世界又比较抽象，难以理解，无论是教还是学都会产生枯燥乏味的感觉。
怎样适应新形势下的教学，既能完成教学任务、提高教学质量，又能较好地帮助学生从沉重的负担中解放出来，是摆在化学教师面前的一个重要课题。
使用多媒体教学，不仅可以创设多样化的学习情境，更可轻而易举地将传统教学中难于描述、难于突破的难点生动、形象地表现出来。
下面笔者谈谈自己对多媒体在高中化学教学中的应用的认识。
一、多媒体教学可模拟出微观世界，使抽象知识形象化“宇宙之大，粒子之微”仅靠我们苍白的语言无法给学生直观的感受，特别是对物质微观结构和具有较多生活背景的内容的学习更是如此。
如原子结构知识、有机反应过程、电解池中粒子的运动等内容。
如果运用多媒体课件辅助教学，很多微观的知识理论就可用动画、图示等方式表现出来。
如用动画模拟电子在原子核附近高速运转，从而形象地出现电子“云”；有机反应过程如用三维动画表示，则更能加深学生对微观感性认识；用酯化反应，更能让学生加深对酸脱羟基醇脱氢的反应特点的理解。
多媒体使许多用肉眼看不见的反应过程变成了生动有趣的化学过程。
一般化学反应都进行得比较快，无法控制，学生难以看清，难以理解，利用多媒体技术二维或三维动画软件，可模拟化学反应的过程，并随教学过程而同步控制，多媒体信息量大而快，有效提高了课堂教学效率。
浅谈多媒体在高中化学教学中的应用
要 的文字、图形 、 图像 、 声音 、 动画以及 计算机模拟 ， 就会收到意想不到的效果。 生产和生活
化学是一门与实际生产和生活密切 相关的学科 ， 课本中出现很多化工生产的 知识， 例如 ， 氯碱工业 、 硫酸工业 、 工业 炼铁 、 海水提镁等 ， 由于条件 的限制， 学 生一一参观学习是不可能的， 若利用计算 机的模拟功能， 编写化工生产的流程图，
工生产的全 过程 ， 如用３ Ｓ Ｄ 的动画功能制
成 三维动态过程 ， 就可以向学生展示。 例
强知识 的巩 固和运用 ， 从而体 现了学生
在学习中的主体作用。
２１／２中国 ００ １ 信息技术 教育 Ｉ ５ ５
连接， 以表达更丰富、 更复杂的思想或方 法， 这些教学信息能够在 短时间内作用 于学生的各个感官 ， 学生产生一种前 使 所未有 的深 刻的感受 ， 例如 ， 学生认 识
原 子 是 构 成 物 质 的 最 小 微 粒 时 ， 子 尽 原
子结构”等， 化学实验通过计算机处理数 据， 绘制表格和图像 ， 以减小误差 ， 可 得
向现代他
化学 实验 的现代 化科学的使用， 是
计算机在教育教学上的应用也 日 趋广泛 ， 在化学教学中， 结合本学科的特点， 使用
多媒体课 件辅助教学是一种较为理 想的 现代化教学手段。
验 的基础上形 成的， 但有些实 验现象不
明显 ， 需要多媒 体 的辅助 ， 增大演 示实 验现 象的可见 度。例如 ， 电解 氯化铜 溶 液时， 运用投影手段 ， 学生可 以非常清楚 地看到在阴极 的碳棒上有一层红色的铜 覆盖 在表面 ； 阳极 的碳 棒上 ， 在 有气 泡 放出。有些实验 ， 因为药品的毒性 、 操作 危险的不可知性 以及实验 条件 的限制 ， 制约着实验 的进行， 例如， 氮气跟氧气的 反应 ， 反应条件是放电， 由于反应速率极 快， 学生很难观察到实验现象， 如果采用
多媒体技术在高中化学教学中的应用 何刚
浅析多媒体技术在高中化学教学中的应用何刚随着新课改的逐步推进，教育信息化在教育领域里掀起的一股浪潮。
很多学校都充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。
化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。
在化学教学中运用多媒体技术，可以增强学生的学习兴趣，加深对知识的理解，对提高课堂效率大有裨益。
一、多媒体技术给化学教学带来的优势1.多媒体技术使化学教学的抽象内容更加具体传统的化学教学过程是教师借助于语言、模型等以分解的形式来描述某一事物的内部结构或其变化过程，学生在接受中处于被动地位，并且对于那些复杂事物的分子、原子、离子的运动过程更难以理解。
而计算机多媒体本身则具有整合功能，把各种媒体信息进行整合，反映到教学中使其具有直观形象、化繁为简的功能。
它逼真的画面、动态的过程，配以声音、颜色等，能够激发学生兴趣。
促使学生主动观察、分析、理解、想象，构建自己的知识体系。
2.多媒体技术的使用便于强化刺激，提高学生记忆记忆是学习的必要条件，是学习知识、应用知识、拓展知识的基础。
正是因为记忆，使学生的知识得到不断的积累。
心理学研究结果表明：多种感官的协同活动有助于提高识记的效率，就视听而言，视觉识记优于听觉识记，视听识记优于单纯的视觉识记或听觉识记。
多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，随着优美的音乐、抑扬顿挫的声音，化静为动，动静结合，直观生动形象地展示图形的变化过程。
它恰恰是强化了这种视听刺激，以传统教学手段所无法表现的方式，把一个个活生生的画面展示在学生面前，通过多重刺激同时发生，从而提高学生的记忆水平。
3.多媒体可以优化教学过程化学的新课。
不容置疑是教学中非常重要的部分。
许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免在以后的学习中造成认识理解上的模糊或错误。
在讲授新课时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式、不同的表现手法对新授课的内容进行加工，生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识化学现象、化学反应及规律。
多媒体在高中化学教学中应用论文
多媒体在高中化学教学中应用提要：通过对多媒体教学系统在高中化学教学中应用课例的简介与分析，试阐述多媒体化学课件的评价标准，从中认识多媒体教学系统在化学教学中的作用。
关键词：多媒体辅助教学化学教学评价集图像、声音、文字、动画于一体，具有影、视、播放功能的多媒体教学系统在众多教学媒体中备受青睐。
充分运用多媒体软件辅助进行高中化学教学，是加速现代教育技术在教学领域应用的一个重要组成部分，也是实现教育现代化的大势所趋。
一、利用多媒体教学课例简介与分析1．创设情境引人入胜。
利用多媒体辅助教学，创设愉悦的课堂情境、求知的课堂情境、成功的课堂情境，适时地呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激，调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。
用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变主动为客观，变枯燥为生动，激发起学生对化学的兴趣，引起探索化学世界的好奇心，为积极主动地学好化学打下良好的基础。
比如，高二在学习完无机知识之后，进入有机化学的学习，用多媒体课件向学生展示古人用谷物酿酒制醋；用天然染料如靛蓝、茜草染布颜衣；原始的造纸工业；利用各种草药巧妙配合医疗病痛等与衣、食、住、行、用有关的场景。
通过这些图像、声音、文字，动态地展示古人利用有机物的实例，使学生身临其境，激发起学生学习、认识有机物的兴趣，为以后的学习打好基础。
2．模拟实验简洁易懂。
高中化学有相当一部分内容无法在课堂上直接演示，学生受知识水平、生活环境等因素的限制学起来比较抽象，学生既要理解课本中的文字说明，又要发挥想象力，有时也不容易弄清楚反应原理。
1）工业制皂原理的讲解比较枯燥，而实验由于条件限制又无法直接演示，制作一个多媒体小课件演示这一过程。
屏幕上即有动画效果又有相应的文字描述，动静结合，图文并茂，既展示了制造肥皂的流程，又使学生从中更进一步了解皂化反应和盐析两个概念。
2）高中化学中有很多实验毒性较大，对环境污染较大。
比如，有机实验中苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生取代反应，由于液溴取用过程中会有溴蒸汽挥发出来，利用多媒体课件，即能很好地展示这个实验，又不至于污染教室的环境，也保证了学生的安全。
多媒体在高中化学教学中的应用
多媒体在高中化学教学中的应用摘要:多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。
多媒体教学在现代教学中的好处及在化学教学中利用多媒体的方法。
多媒体教学体现了现代教育观念和教育方式的结合。
关键词:多媒体教学模拟实验创设情境多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。
在化学教学中,运用多媒体技术创设问题情境,从多方位刺激学生的感官,有利于激发学生学习化学的兴趣,培养学生学化学的思维能力,强化学生的记忆,是提高化学的课堂效率,促进学生整体素质提高的有效途径。
随着新课标的要求,微机、展示台已经走向了教室。
,经过十多年的教学,我深感这些多媒体设备给化学教学带来的方便,下面就谈谈如何在化学教学中运用多媒体。
1 利用多媒体动画模拟实验,为化学演示实验教学开辟了新的天地、创造了新的模式化学是一门以实验为基础的科学,特别是演示实验教学作为中学化学教学的主体,从根本上决定着化学学科中素质教育的落实情况。
利用计算机多媒体可以创造虚拟实验,展示演示实验无法演示的宏观的、微观的、极慢的、极快的化学过程,运用计算机多媒体可以突破时间和空间的束缚,进行仿真演示,从而将化学过程形象、生动地展示给学生,以提高学生的学习兴趣,增强主动参与的意识,同时又能使学生深化理解,提高学生对信息的获取、分析、加工和利用的能力。
例如《物质的结构》是中学化学的一个重点和难点,如教师讲晶体的结构因每种典型物质的空间结构学生很难想象,这时多媒体在这一方面可大显身手。
例如,在讲述氯化钠离子晶体,二氧化碳分子晶体结构时,运用计算机进行模拟,将三维图像进行旋转、翻滚,再将晶胞进行组合、叠加,并向四周逐渐扩展,这样就使学生轻松自如的理解了立体结构,同时增强了学生的空间想象力,降低了学习难度,掌握了知识点。
用电脑模拟危险的实验操作。
在教学过程中,有许多现象是学生无法直接感知的,对于一些危险系数大的实验,教师也不能为了加深学生的印象而冒险用实验去验证,而若借助多媒体模拟这些实验,是可给学生留下终身难忘的记忆。
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多媒体在高中化学教学中的应用
作者：刘凤勇
来源：《学知报·教师版》2012年第48期
在今天的教学当中,多媒体的运用越来越受到人们的关注。
在高中化学课堂教学中，合理地运用多媒体教学，既可以有效地帮助学生突破学习上的难点，又可以改变传统的教学模式，充分调动起学生学习的积极性，提高教学效率，优化课堂教学。
一、模拟化学微观世界，激发学习兴趣。
网络资源具有极大的丰富性的特点，它把各种声音、文字、图片、动画、视频图象等信息通过细致的手段完美地结合在一起，又通过高速的光纤双向传输，把全运动、高清晰度的视频图像发送出去，融传入与传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力，可以从各个角度、各种层面激发学生的学习兴趣,引起学生的注意，提高学生学习化学的兴趣。
运用网络技术中的动画演示，媒体播放等功能，可以模拟化学微观世界，把在化学课上用常规方法难于实现的化学反应、化学实验向学生进行演示，为学生创设一个形象逼真、色彩斑斓的化学信息世界，刺激学生多种感观共同参与，充分调动学生的学习积极性。
例如：在“原电池原理”的学习中。
以往传统的教学过程，教师只是通过普通的演示实验，用导线、电解槽、电极、电流表等向学生讲述如何将化学能转化成电能的原理。
学生无法从真正意义上理解电子是如何进行定向转移并形式电流的。
而运用网络技术中的动画效果，使学生可以清楚地观看到电子是如何由原电池的负极流向正极的，真正、准确地掌握了知识要点。
二、控制课堂教学的进程，使学生能加深对学习内容的理解。
多媒体集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以动态地、对比地演示一些化学现象，并有效地控制变化的速度，调节快慢，从而便于学习者观察和思维。
有些化学反应瞬间完成，对其过程很难分步观察与判断，通过多媒体技术，教师可以模拟控制反应变化的速度，调整教与学的进度，在教师与计算机的共同启发下，培养学生的能力。
如在进行“离子晶体”的教学中，当电脑投影屏幕上食盐晶体的图片退出时，一张在电子显微镜下氯化钠的晶体图进入。
随后又是许多由Na+与CI-相间排列的平面进入画面，接着转动三维空间，取出一晶胞示意图，提出问题：①构成这种晶体的结构微粒是什么？②微粒间的作用力又是什么呢？③这种晶体具有哪些性质？接着通过播放氯化钠形成过程的动画使学生明白前两个问题，再通过演示晶体性质的动画，让学生解决第③个问题。
这种由宏观到微观，由抽象到形象，学生踊跃发言，积极性得到激发，思维受到指点，课堂气氛活跃，教学效果自然不言而喻。
三、模拟动态反应，便于学生观察。
在化学世界中，许多化学反应瞬间便可完成,即使通过教师的演示实验，学生也很难逐步观察实验现象、推断出正确的实验结论。
而通过多媒体网络技术,教师既可以模拟整个实验进程，动态地、对比地演示一些化学现象,又可以通过暂停键，随时控制反应变化的速度，调节反应变化的快慢,达到能随意调整教学进度；更便于学生观察和思维的效果。
例如：研究Na和Cl2的反应。
通过教师演示Na和Cl2的反应实验，学生只能看到氯气颜色消失，反应剧烈并生成了白烟等这些表面现象。
但学生并不能看到它们究竟是如何反应并生成新物质的，以及生成的新物质结构是什么样的，因为这个反应是在瞬间内完成的。
这样一来，一些看似简单的问题，学生实际上还是不能仅凭实验过程和教师的讲解就能完全掌握。
但通过多媒体网络技术，模拟Na原子最外层电子如何转移到Cl原子最外层上的动态反应过程，变瞬间为永恒，就可以清楚地展示出实验过程中所发生的实验现象，帮助学生理解和思维。