2019第一学期初三化学第三单元学案语文
九年级化学第三单元教案
课题1 水的组成学案本节课你应该知道：1、通过电解水的实验，了解水是由氢、氧两种元素组成的。
2、通过学习单质和化合物概念，了解物质的不同分类方法。
3、你在学习过程中沿着“提出问题——设计方案——实验探究——观察现象——分析问题——得出结论”的思路去进行研究性学习，学会应用科学的方法去研究物质。
4、通过“水的组成的揭示”的科学史实，并体会科学研究和思维的方法，认识通过实验研究和创新思维的重要性。
学习过程一、水的组成（一）电解水的实验现象:（二）、检验生成气体实验操作实验现象结论正极收集的气体负极收集的气体（三）实验结论：二、物质分类试试看（写出化学式）铁二氧化碳四氧化三铁氮气高锰酸钾氯化钾二氧化锰氧气镁红磷硫二氧化硫分类:单质：化合物：课堂练习1,根据你所认识的物质分类的简单知识，对下列几种常见的物质，试着按要求给它们归类。
（按混合物、纯净物，单质、化合物，氧化物分类）氧气（O2）、矿泉水、二氧化碳（CO2）、蒸馏水（H2O）、氮气（N2）、氯化钾（KCl）、空气、硫粉（S）2.电解水时，当接通直流电源，两极上均有气泡产生，其中正极上产生的气体是（），负极上产生的气体是（），两者的体积比为（）。
3.电解水的实验说明了（）A、水是一种常见的元素B、水中含有氢气和氧气C、水是由氢元素和氧元素组成的混合物D、水是由氢元素和氧元素组成的化合物4.电解一定量的水，当某一电极上产生5 ml气体时，另一电极产生的气体体积可能是（）A.2.5 ml或5 mlB.5 ml或10 mlC.10 ml或15 mlD.10 ml或2.5 ml5.下列物质中属于化合物的是（）A．食盐水B．水蒸气C．氢气D．氧气6.下列物质中，不属于单质的是（）A．氧气B．氖气C．水蒸气D．汞蒸气7.下列概念中，前者属于后者的是（）A．化合物、纯净物B．化合物、氧化物C．化合物、单质D．化合物、混合物8．臭氧（化学式O3）在距地面10km~50km高空形成的臭氧层，是地球上生物免受紫外线伤害的保护层，必须加以保护。
九年级化学上册第三单元导学案
第三单元物质构成的奥秘课题1 分子和原子第一课时物质的构成微粒的特征【学习目标】1.认识物质的微粒性，知道分子、原子等微观粒子是构成物质的基本微粒。
2.知道分子和原子具有质量小、体积小、不断运动、有间隔等基本特征；3.能运用分子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
4.学会运用分子的观点来区别混合物和纯净物。
【学习重难点】认识物质的微粒性；能用微粒的观点解释日常生活的问题。
【课堂预习案】先阅读教材和教辅资料，然后填空。
一、教材自读1、物质是由、等微观粒子构成。
2、分子的质量和体积都。
3、分子总是在不断着：在受热的情况下，分子的能量，运动速率，即温度越高，分子运动。
4、分子之间有：同一种物质的分子在固、液、气态时，间隔；温度升高，间隔。
5、分子是由构成的：同种物质的分子性质，不同种物质的分子性质。
二、预习自测1．“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，唯有暗香来”。
诗人在远处就能闻到梅花香味的原因（）A.分子在不停的运动B.分子分裂成了原子C.分子之间有间隙D.分子很小2．构成物质的分子之间有，气体容易压缩是因为它们分子间的，液体、固体不易压缩是因为它们分子间的。
【课堂探究案】【探究一】物质的微粒性【实验3-1】向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察发生的现象。
现象：品红在静置的水里 ,溶液。
【思考】日常生活中常见的一些现象，如樟脑丸放久了之后消失；走过花圃会闻到花香；白糖放入水中逐渐消失；……这些现象都说明了什么呢？【探究二】分子和原子的基本特征1、分子和原子的都很小2、分子和原子都在，且温度越高，。
因为在受热的情况下，分子（或原子）能量增加，运动速率加快。
【探究】分子运动现象注：酚酞是一种酸碱指示剂，遇碱性物质变红，遇中性和酸性物质不变色；氨水呈碱性。
实验1：向盛有约20ml蒸馏水的小烧杯A中加入5～6滴酚酞溶液，搅拌均匀，此时溶液的颜色为。
实验2：取上述溶液少量置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，看到的现象是溶液。
第一学期初三化学第三单元学案-教学文档
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第三单元我们周围的空气第三节性质活泼的氧气教师寄语：精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。
学习目标：1、初步学会制取氧气的方法，知道其原理、实验装置、收集法、催化剂2、通过观察与实验，掌握研究化学问题的科学方法3、培养学生善于质疑的精神以及严谨的科学态度学习重难点：1.氧气的实验室制法2.催化剂概念的理解预习导学认真阅读教材，完成下面习题。
1. 催化剂：。
2、检验某一气体是否为氧气方法是3、用文字表达式表示制取氧气发生的化学反应4、讨论实验室制取氧气用什么装置、经过哪些步骤，什么方法收集?课堂展示：知识点一、氧气的实验室制法：实验探究一：1、实验室制取氧气----选择合适的催化剂取A、B、C、三支试管，分别加入3ml~5ml的过氧化氢溶液加入物质操作现象A 将带火星的木条伸入试管口B 少量二氧化锰将带火星的木条伸入试管口C 几块沸石将带火星的木条伸入试管口通过实验总结你认为最适合于在实验室制取氧气的做法是、反应原理。
2、催化剂：。
注意：○1改变速率包括加快或减慢，不能片面地理解为加快。
○2MnO2不是专用催化剂。
○3催化剂不能增多或减小生成物的质量。
○4对于指定的化学反应，没有催化剂，并不意味着反应不能发生，只是反应速率较小。
○5催化剂要纯净以免影响催化效果或引起事故。
实验探究二、制取并收集氧气1、实验装置(发生装置和收集装置)：(请在方框内画出)2、实验操作步骤(H2O2分解为例)○1 ;○2 ;○3 ;○4 。
3、收集方法：a、排水集气法(原因 );b、向上排空气法(原因 )。
4、检验方法：。
5、验满方法：a、用排水集气法时，如果，证明瓶中没有水，即已集满;b、用向上排空气法时，用，若木条复燃证明集满。
6、放置方法：盖玻璃片并正放(依据：氧气密度比空气大)。
知识点二：氧气的性质和用途(1)氧气的物理性质氧气是一种的气体，标准状况下密度是1.429g/L，比空气的密度略，溶于水。
人教版化学-九年级上册-第三单元 单元优秀教案
第四单元物质构成的奥秘单元设计教材内容概述：本单元内容是初中化学“双基”的重要组成部分，涵盖了本册教材双基内容的近一半，是初中化学的核心内容。
这一单元对学生来说十分重要，既是他们今后学习化学的理论基础，也是必不可少的学习工具。
这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。
本单元教材共分为原子的构成、元素、离子、化学式与化合价四个课题。
它们包括原子结构模型、相对原子质量、元素、元素符号、核外电子排布、离子、化学式、化合价、相对分子质量及有关计算等内容。
本单元教学目标：1.知道原子是由原子核和电子构成的，了解原子结构示意图的含义。
2.注意原子质量和相对原子质量的区别。
3.认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素。
4.记住一些常见元素的名称和符号，知道元素符号所表示的意义。
5.知道元素的简单分类，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。
6.知道离子也是构成物质的一种微粒。
7.知道同一元素的原子和离子可以相互转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用。
课题1 原子的构成课题分析本课题包括原子的构成、相对原子质量两部分内容。
此前学生已经学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘，但它们并不满足，还想知道原子是否可以再分?原子的质量有多大?等等。
本课题学习的原子的构成，就是回答这些问题。
关于原子质量，书上给出了氢原子和氧原子的绝对质量，并指出它们数值太小，不便于记忆、书写和计算，只能使用相对质量。
考虑到此时学生尚无同位素的知识，不便提元素相对原子质量是按各种天然同位素原子所占的一定百分比计算出来的平均值，所以此处只能要求学生对相对原子质量做含糊的、初步的了解(将原子的相对原子质量作为元素的相对原子质量使用)。
课时分配：1课时整体设计三维目标1.知识与技能（1）了解原子是由质子、中子和电子构成的；（2）初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。
【人教版】2019九年级化学上册第三单元教案
课型：新授课时：第 15 课时主备人：王亚丽审核人：马宏宇授课人: 课题课题1分子和原子（第一课时）时间2019.9.23教学目标知识与技能1、知道分子和原子具有的性质2、能用分子和原子的性质解释生活中的相关现象过程与方法以讨论、实验的方法认识分子和原子的性质情感、态度与价值观体会微观粒子的奇妙重点分子和原子的性质难点分子和原子的性质教学设计环节课前导入一、分析问题：1、糖放入水中为什么不见了？2、衣柜中樟脑片为什么不见了？3、同学们为什么会闻到花的香味？要解决上述问题，来看实验—品红的扩散实验自主学习（一）物质的微粒性阅读课本第48—49页，回答下列问题：1. 科学技术的进步早已证明，物质确实是由微小的粒子、等构成的。
从教材上的图片可知：苯是由构成的，硅是由构成的。
2.阅读课本第48—49页，完成下表：分子的特征举例说明分子的质量和体积都很小墙内开花墙外香分子之间有间隔淀粉遇到固体碘和碘蒸气都会变蓝色3.你还能举出实例证明分子具有上述一些性质吗?合作探究二、分子和原子的性质特点：A、花香能闻到，但却看不到。
B、能看到整块糖，却看不到溶解后的糖。
1、分子的体积和质量都很小。
一个水分子的质量约是3 × 10-26 kg一滴水中约有1.67 × 1021个水分子讨论：A、衣服晒在太阳下，变干了，湿衣服上的水“跑”哪儿去了？B、路过花丛，为什么能闻到花的香味？演示实验：分子运动现象的实验2、分子总在不断地运动着。
解释生活中的扩散现象提问：衣服晒放在在太阳下容易干，这又说明了什么呢？温度越高，分子的运动速率越快。
演示实验：取一注射器，吸入一定体积的空气，用手指顶住针筒小孔，将栓塞慢慢推入。
通过我们观察到的实验现象，你从中得到什么启发，有什么新发现？3、分子间有间隔温度压强解释生活中的“三态变化”和“热胀冷缩”现象4、同种分子化学性质相同，不同分子化学性质不当堂巩固1. 在日常生活中，如果将深颜色的衣服和浅颜色的衣服泡在一块洗，可能会使浅色衣服染上深颜色，其主要原因是（）A．分子本身发生了改变 B. 分子在不断运动C．分子间有一定间隔 D. 染料发生了化学变化2.下列对一些事实的解释错误的是（）事实解释A 水汽化分子的大小发生改变B 酒香不怕巷子深分子在不断地运动C CO有毒而CO2无毒两种物质的分子构成不同D气体比液体更容易压缩气体物质的分子间隔比液体物质的分子间隔大3.下列物质中，存在氧分子的是（）A.氯酸钾B.空气C.二氧化碳D.过氧化氢4. 关于液态氧与氧气，下列说法正确的是（）①它们的物理性质不同②它们的化学性质不同③它们由不同的分子构成④它们为不同的物质⑤构成它们的分子相同，但分子之间的间隔不同A.①②⑤B.②③⑤C.③④⑤D.①⑤5. 生活经验告诉我们，一瓶白酒敞口放置会闻到，在液面处做个标记，过一段时间发现液面，可能的原因是；根据这个实验的现象可得出的结论是。
【人教版】2019年秋九年级上册化学教案第三单元 物质构成的奥秘
【人教版】2019年秋九年级上册化学教案课题1 分子和原子第1课时物质由微观粒子构成知识要点课标要求物质是由微观粒子构成（重点）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的情景导入“八月桂花遍地香，桂花飘香人团圆”。
现在正是农历八月，金秋送爽，丹桂飘香的季节，同学们有没有想过，桂花为什么会“飘香”？合作探究探究点物质是由微观粒子构成1.物质是由微观粒子构成提出问题(1)走过盛开的花圃时为什么能闻到花香？(2)湿衣服经晾晒就会变干,这是为什么?(3)糖块放到水里，会逐渐消失，而水却有了甜味，这又是什么原因?讨论交流学生结合生活经验讨论归纳。
探究实验【实验操作】向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察发生的现象。
【实验现象】品红在水中逐渐扩散，最后整杯水都变红了。
【实验结论】物质是由看不见的微小粒子构成的，构成物质的粒子在不断的运动。
归纳总结现代科学已经证明：物质是由分子、原子等微小粒子构成的，通过先进的科学仪器不仅能够观察到一些分子和原子，还能够移动原子，如移走硅原子构成的文字“中国”，这都充分证明分子、原子是真实存在的。
2．分子的基本性质提出问题（1）在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火？（2）常见的混凝土水泥地板分成许多快，主要是为了美观吗？讨论交流学生结合生活经验讨论归纳。
了解分子的性质。
探究实验实验步骤a.盛有约20mL蒸馏水的小烧杯A中b.从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有c.另取一个小烧杯B，加入约5mL浓氨水。
用一个大烧杯罩住A、B两个小烧杯。
观察几分钟，有什么现象发生课堂讨论 到氨水中呢？ 归纳总结(1)分子质量和体积都很小。
(2)分子总是在不断地运动，且温度越高，分子能量越大，运动速率越快，这就是水受热蒸发加快的原因。
(3)分子之间有间隔，且受热后间隔增大，遇冷缩小。
物体热胀冷缩现象 就是物质分子间的间隔受热时增大，遇冷时缩小的缘故。
一般气体的分子之间间隔较大，液体和固体的分子之间的间隔相对较小，故气体比液体和固体容易压缩。
2020-2021化学(2019)第一册学案：第三章 第二节 第1课时铁合金铝和铝合金新型合金含解析
新教材2020-2021学年化学人教版（2019）必修第一册学案：第三章第二节第1课时铁合金铝和铝合金新型合金含解析第二节金属材料第1课时铁合金铝和铝合金新型合金核心素养培养目标核心素养形成脉络1。
了解合金的概念及性能(科学探究与创新意识)2．认识铁合金、铝和铝合金及新型合金（科学探究与创新意识)1．合金的概念和特性2.铁合金(1)生铁：含碳量为2％~4.3％，其硬度大，抗压、性脆，可以铸造成型.(2)钢：含碳量为0。
03%～2%，良好的延展性，机械性，分为碳素钢和合金钢。
①碳素钢性能及用途②合金钢:又叫特种钢，是在碳素钢中适量加入一种或几种合金元素,使钢的组织结构发生变化，具有各种特殊性能，如硬度、强度大,可塑性、韧性好，耐磨、耐腐蚀等。
不锈钢是其中一种，常用的不锈钢中含Cr 18%、含Ni 8％，在大气中稳定，不易生锈.3．铝和铝合金(1）铝的性质铝是一种活泼金属,易失去3个电子,具有典型的性质。
①与O2反应：常温下，铝与氧气反应：4Al＋3O2===2Al2O3，生成致密的氧化铝膜,对金属铝起保护作用。
②与酸反应:铝与盐酸反应的离子方程式：2Al＋6H＋===2Al3＋＋3H2↑。
③与碱溶液反应：铝与碱溶液反应的离子方程式：2Al＋2OH －＋2H2O===2AlO错误!＋3H2↑。
（2）氧化铝的性质氧化铝是典型的两性氧化物，与酸、碱均能反应。
与酸反应的离子方程式：Al2O3＋6H＋===2Al3＋＋3H2O。
Al2O3＋2OH－===2AlO错误!＋H2O。
（3)铝合金在铝中加入少量的合金元素，如Cu、Mg、Si、Mn、Zn及稀土元素等，制成铝合金.如硬铝中含Cu、Mg、Mn、Si，密度小，强度高,具有较强的抗腐蚀能力,是制造飞机和宇宙飞船的理想材料。
4．新型合金(1）储氢合金：能吸收H2,并与H2结合成金属氢化物的材料，如Ti。
Fe合金和La.Ni合金。
(2）钛合金、耐热合金和形状记忆合金广泛用于航空航天、生物工程和电子工业等领域。
人教版九年级化学上册第三单元课题3元素优秀教学案例
（一）知识与技能
1.让学生掌握元素的概念，了解元素周期表的基本结构，能够运用元素周期表进行相关计算和查询。
2.使学生理解元素性质与原子结构之间的关系，能够运用原子结构解释元素的性质。
3.通过实例分析，让学生了解元素在生活中的应用，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。
4.培养学生运用科学方法研究问题的能力，提高学生的科学素养。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示化学在生产、生活中的应用实例，让学生感受化学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体技术，为学生提供丰富、生动的学习资源，创设直观、形象的学习情境。
3.结合学生的认知水平，设计具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究。
4.创设实践性强的教学活动，让学生在动手动脑中学习化学，提高学生的实践能力。
针对九年级学生的认知特点，我制定了以下教学目标：一是让学生了解元素的概念，掌握元素周期表的基本结构；二是通过实例分析，使学生理解元素的性质与原子结构之间的关系；三是培养学生的科学思维方法，提高学生的化学素养。
在教学过程中，我充分关注学生的个体差异，采用分层教学法，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置，发挥自己的潜能。同时，我注重课堂评价的科学性和公正性，以激励性评价为主，激发学生的学习积极性，提高学生的自我认知。
在教学过程中，我将以“以人为本”的教育理念为指导，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性。在教学评价方面，我将采用多元化、激励性的评价方式，注重评价学生的过程与方法，培养学生的自信心和自我认知。通过本章节的教学，使学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面取得全面发展，为我国的化学教育事业贡献力量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
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第三单元我们周围的空气
第三节性质活泼的氧气
教师寄语：精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。
学习目标：
1、初步学会制取氧气的方法，知道其原理、实验装置、收集法、催化剂
2、通过观察与实验，掌握研究化学问题的科学方法
3、培养学生善于质疑的精神以及严谨的科学态度
学习重难点：
1.氧气的实验室制法
2.催化剂概念的理解
预习导学
认真阅读教材，完成下面习题。
1. 催化剂：。
2、检验某一气体是否为氧气方法是
3、用文字表达式表示制取氧气发生的化学反应
4、讨论实验室制取氧气用什么装置、经过哪些步骤，什么方法收集?
课堂展示：
知识点一、氧气的实验室制法：
实验探究一：
1、实验室制取氧气----选择合适的催化剂
取A、B、C、三支试管，分别加入3ml~5ml的过氧化氢溶液加入物质操作现象
A 将带火星的木条伸入试管口
B 少量二氧化锰将带火星的木条伸入试管口
C 几块沸石将带火星的木条伸入试管口
通过实验总结
你认为最适合于在实验室制取氧气的做法是、反应原理。
2、催化剂：。
注意：
○1改变速率包括加快或减慢，不能片面地理解为加快。
○2MnO2不是专用催化剂。
○3催化剂不能增多或减小生成物的质量。
○4对于指定的化学反应，没有催化剂，并不意味着反应不能发生，只是反应速率较小。
○5催化剂要纯净以免影响催化效果或引起事故。
实验探究二、制取并收集氧气
1、实验装置(发生装置和收集装置)：(请在方框内画出)
2、实验操作步骤(H2O2分解为例)
○1 ;○2 ;○3 ;○4 。
3、收集方法：
a、排水集气法(原因 );
b、向上排空气法(原因 )。
4、检验方法：。
5、验满方法：
a、用排水集气法时，如果，证明瓶中没有水，即已集满;
b、用向上排空气法时，用，若木条复燃证明集满。
6、放置方法：盖玻璃片并正放(依据：氧气密度比空气大)。
知识点二：氧气的性质和用途
(1)氧气的物理性质
氧气是一种的气体，标准状况下密度是1.429g/L，比空气的密度略，溶于水。
在10l kPa，-183℃时变成淡蓝色液体，-218℃时变为淡蓝色雪花状固体。
(2)氧气的化学性质
反应物的名称反应物的颜色状态在空气中燃烧的现象在氧气中燃烧的现象
木炭
硫
红磷(磷)
铁
镁
石蜡(主要含碳、氢元素)
部分物质在空气和氧气中反应现象对比：
由实验现象可以知道，可燃物在氧气中的燃烧要比在空气中燃烧，甚至不能在空气中燃烧的物质在氧气中也能燃烧。
所以氧气是一种化学性质比较活泼的物质。
一定条件下，它能与许多物质发生反应，同时放出热量。
氧化反应：。
拓展反思：
○1氧气有助燃性，而不是有可燃性。
○2物质与氧气反应的现象(特别是火焰的颜色)是中考常考考点。
○3物质燃烧时产生的火焰、烟、雾
火焰是可燃性气体或易气化的固、液体物质燃烧时的特征，如：氢气、甲烷、一氧化碳、酒精、汽油、石蜡、木材、硫等物质燃烧均能形成火焰;铁、铝、木炭等物质，他们的沸点高，难气化，燃烧时只能发光，不能形成火焰。
烟是可燃物质燃烧时，产生的大量固体小颗粒分散悬浮于空间而形成的。
如红磷燃烧生成细小的五氧化二磷颗粒，形成白烟。
雾是小液滴分散悬浮与空间形成的。
如打开浓盐酸瓶可见白雾，是由于挥发出来的氯化氢与空气中水蒸气结合形成了盐酸液滴的缘故。
○4加热、高温、点燃与燃烧的区别
加热、高温、点燃是反应条件，一般认为加热不超过500℃，
通常用酒精灯作热源。
高温在700℃以上，实验室通常用酒精喷灯作热源。
点燃的目的是使可燃物达到着火点。
燃烧是发热发光的剧烈反应现象，不是条件。
故写物质燃烧的化学方程式时，条件写点燃，而不写燃烧。
归纳总结：
1. 制取氧气的方法：
原理：过氧化氢水 + 氧气
制取装置：固液常温型
收集方法：排水集气法或向上排空气法
检验方法：使带火星的木条复燃
2. 实验室制取气体一般思路和方法(据反应物、生成物状态及反应条件选择发生装置，据气体性质选择收集方法、检验方法) ;
3. 催化剂概念(强调一变两不变)。
当堂达标：
1、实验室制取氧气常用的药品是( )。
A.过氧化氢溶液和二氧化锰
B.过氧化氢溶液
C.过氧化氢溶液和碎瓷片
D.二氧化锰
2、某气体既可以用向上排空气法收集，又能用排水法收集，该气体( )。
A、密度比空气小，难溶于水
B、密度比空气小，易溶于水
C、密度比空气大，难溶于水
D、密度比空气大，易溶于水
3、实验室制取气体选择收集方法时，对气体的下列性质不必考虑的是( )
A.颜色
B.密度
C.溶解性
D.是否与水反应
4、有关催化剂的叙述，不正确的是( )
A.催化剂在化学反应中起到催化作用
B.催化剂只能加快化学反应速率
C.催化剂在化学反应前后其质量和化学性质不变
D.催化剂在任何反应中只改变反应速率不参与反应
5、一氧化氮在常温下是一种难溶于水的气体，密度比空气略大;它能跟空气里的氧气迅速反应，生成二氧化氮。
现要收集一瓶一氧化氮气体，可采用的方法是( )
A.向上排空气法
B.排水法
C.排水法或向上排空气法
D. 排水法或向下排空气法
6、下列关于氧气性质的叙述中，不正确的是( )
A、通常情况下，氧气无色、无味的气体
B、相同条件下，氧气比同体积的空气稍重
C、氧气是可燃物燃烧的催化剂
D、在通常情况下氧气与氮气不反应
7、下列说法中正确的是( )
A、氧气的化学性质很活泼，能跟所有物质发生化学反应
B、将木炭放入盛有氧气的集气瓶中，木炭会立即燃烧起来
C、用过氧化剂氢制取氧气的反应属于分解反应
D、凡是氧化反应都是化合反应
8、下图为小强同学制取氧气的装置。
写出标号所指仪器名称并找出小强没有制得氧气的原因。
(1)仪器名称：
A ,
B ,
C ,
D 。
(2)原因：。
9、(1)你能用最简单的方法区分氧气、空气、二氧化碳这三种无色气体吗?
(2)仔细观察一个完好的灯泡，你会发现灯泡内玻璃柱或支持钨丝的金属上有一点红色物质，它是红磷。
只要看到使用过的灯泡内有这点红色物质存在，就可基本断定灯泡没有漏气，这是为什么?。