小学语文新课程标准习题三
课程标准测试题
《语文课程标准》练习题一、填空。
1、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展，语文课程的（多重）功能和（奠基）作用，决定于它在九年义务教育阶段的重要地位。
2、（课程目标九年一贯）整体设计，课程标准在“总目标”之下，按四个学段，分别提出阶段目标，体现语文课程的（整体性）和（阶段）性。
3、汉语拼音教学尽可能有趣味性，应该以（游戏）和（活动）为主，与学说普通话，识字教学相结合。
4、各个学段的阅读教学都要重视（朗读）和（默读）。
加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和游览。
5、口语交际是听与说双方的（互动）过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
6、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）地朗读课文，是朗读的总要求。
评价学生的朗读，可以（语言）、（语调）和（感情）等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。
7、综合性学习的评价应着重考察学生的（探究）精神和（创新）意识。
8、语文课程总目标第四条提出“在发展语言能力的同时，发展（思维）能力，激发想像力和创造潜能。
”9、语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。
10、语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究性）学习，在（实践）中学习，运用语文。
11、语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。
12、语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。
13、（识字、写字）是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。
14、阅读教学的重点是培养学生具有（理解）、（感受）、欣赏和评价的能力。
15、写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养）的综合体现。
16、1——4年级从（写话）、（习作）入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作（兴趣）和（自信心）。
17、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
二、判断。
语文课标考试习题及答案
语文课标考试习题及答案小学语文新课标测试题及答案一、填空题（6分）1.语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
2.语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文研究的主人，教师是研究活动的引导者和组织者。
3.课程目标按九年一贯整体设计，根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计。
4.课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文研究的自信心和良好惯，掌握最基本的语文研究方法。
5.语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写简单的纪实作文和想象作文”。
二、单选题（共10分）1.关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：工具性、思想性与人文性的统一。
2.第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：掌握。
3.新课标学段阅读目标要求中的第7条：研究略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：第二学段。
4.阅读教学过程是：学生、教师、文本之间对话的过程。
5.锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中。
三、多选题（共10分）1.关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：全面提高学生的语文素养、积极倡导自主、合作、探究的研究方式、努力建设开放而有活力的语文课程、正确把握语文教育的特点。
2.关于第一学段识字与写字，新课标提出：识字写字是阅读和写作的基础、1～2年级要多认少写、引导学生掌握基本的书写技能、初步感受汉字的形体美。
3.各个学段的阅读教学都要重视：朗读、分角色读、表演读、默读。
这位老师的做法体现了新课标精神中的“学生主体性、探究性、实践性”，通过表演的形式让学生更深入地理解太阳与人类的关系。
但是，在学生提出疑问时，老师并没有给出明确的解答，这违背了新课标中“引导学生自主探究”的要求。
如果我是这位老师，我会鼓励学生表达自己的想法，并引导他们通过讨论和研究，找到合理的解释和答案。
(全)小学语文新课程标准考试题一套附答案(必刷)
（全）小学语文新课程标准考试题一.选择题(共9题，共18分)1.评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（）。
A.关注学生的学业成绩B.关注学生在群体中的位置C.关注和促进学生的发展D.帮助学生认识自我，建立自信2.（）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。
A.探究精神和合作能力B.创新精神和实践能力C.自主意识和探究精神D.合作能力和创新精神3.教育的中心和灵魂在（）。
A.学生B.学校C.教师D.校长4.探究学习实施的过程是（）。
A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段5.教学方式、学习方式转变的基本精神是（）。
A.自主、合作、创新B.自主、合作、探究C.主动、合作、改革D.提高、发展、创新6.课程评价按评价的主体可分为（）。
A.定量评价法与定性评价法B.目标评价法和目标游离法C.自评与他评7.阅读教学过程是（）。
A.学生与文本之间对话的过程。
B.学生与教师之间对话的过程。
C.教师与文本之间对话的过程。
D.学生、教师、文本之间对话的过程。
8.关于教学策略的认识正确的是（）。
A.教学策略即教学方法B.制定教学策略就是做好教学计划。
C.能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略D.教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性9.新课程积极倡导的学生观是（）。
①学生是发展的人②学生是独特的人③学生是单纯抽象的学习者④学生是具有独立意义的人A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④二.填空题 (共5题，共20分)1.一至二年级要求学生对写话有兴趣，写（）的话，写（）的事物，写出自己对周围事物的（）和（）。
2.3至4年级学生要能不拘形式地写下（）、（）和（），注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
《小学语文新课程标准》检测试题及参考答案
《小学语文新课程标准》检测试题及参考答案第一篇：《小学语文新课程标准》检测试题及参考答案《小学语文新课程标准》1、课程基本理念：（一）全面提高学生的语文素养（二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程第一学段（1——2年级）阅读目标：1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
3、认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的优美。
第二学段（3——4年级）阅读目标：1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
第三学段（5——6年级）阅读目标：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读有一定速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
3、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩体会表达效果。
4、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
5、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
第二篇：小学语文新课程标准试题及答案小学语文新课程标准试题及答案1、课程目标_______年一贯整体设计。
（九）2、_______与_______的统一，是语文课程的基本特点。
（工具性；人文性）3、课程的基本理念：（一）全面提高学生的语文素养；（二）______________；（三）_____________________________；（四）努力建设开放而有活力的语文课程。
小学语文新课标练习题(2022版)
小学语文新课标练习题一、填空题1.语文课程是一门学习（国家通用语言文字）的（综合性、实践性）课程。
2.语文课程评价包括（过程性评价）和（终结性评价）。
3.倡导少做题、多读书、好读书、读好书、（读整本书），注重阅读(引导)，培养读书(兴趣)，提高读书(品位)。
4文化自信是指学生认同（中华文化）,对（中华文化的生命力）有坚定信心。
5.语言运用是指学生在丰富的（语言实践）中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有（良好语感）。
6.思维能力是指学生在语文学习过程中的（联想想象）、（分析比较）、（归纳判断）等认知表现，主要包括（直觉思维）、（形象思维）、（逻辑思维）、（辩证思维）和（创造思维）。
7.审美创造是指学生通过（感受）、（理解）、（欣赏）、（评价）语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的（感受美）、（发现美）和运用语言文字（表现美、创造美）的能力。
8.第一学段要求(结合上下文)和(生活实际)了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
9.第三学段对“梳理与探究”的要求：分类整理学过的字词，发现所学汉字（形）、（音）、（义）和书写的特点，发展独立（识字）能力和（写字）能力。
10.义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的（语文实践活动）中积累、建构并在（真实的语言运用情境）中表现出来的，是（文化自信）、（语言运用）、（思维能力）、（审美创造）的综合体现。
11.语言文字是最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。
12.小语新课标第一学段要求学生认识汉字1600个左右，其中（800 ）个左右要求会写；第二学段要求累计认识常用汉字（2500 ）个左右，其中1600个左右会写；第三学段要求学生有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中(2500 )个左右会写。
13.初步学会默读，做到不出声不指读。
5至6年级要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（300 ）字。
《义务教育语文课程标准(2022年版)》语文新课标测试题(Word版,含答案)
《义务教育语文课程标准（2022年版）》语文新课标测试题一、单项选择题（每题2分，一共20分）1.2022年4月21日，教育部发布《义务教育语文课程标准（2022年版）》，下列关于最新课程标准中课程性质的说法，正确的一项是（）A.语文课程致力于优等学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础。
B.语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、发展性课程。
C.工具性与实用性的统一，是语文课程的基本特点。
D.语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位, 语文课程设置占所有学科课程设置比例的20%-22%。
2.（）是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。
A.学业测试B.学业质量C.学业评价D.学业成绩3.下列关于《义务教育语文课程标准（2022年版）》中总目标的表述，正确的一项是（）A.热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，弘扬社会主义文化、革命文化、中华文化，建立文化自信。
B.关心社会文化生活，积极参与和组织校园、社区等文化活动，发展交流、合作、探究等实践能力，增强社会责任意识。
C.积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高抽象思维能力。
D.感受语言文字的美，感悟作品的创作动机和主要内容，能结合自己的经验, 理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。
4.《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“文学阅读与创意表达”中的内容阐释与学段对应不正确的一项是（）A.“学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。
”是第一学段的学习内容。
B.“阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。
”是第二学段的学习内容。
C.“阅读反映少年成长的故事、小说、传记等，交流自己获得的启示；学习运用细节描写等文学表现手法，描述自己成长中的故事。
小学语文新课程标准 第三学段(5～6年级)
小学语文新课程标准第三学段（5～6年级）
小学语文新课程标准第三学段（5～6年级）
2008年05月08日星期四12:06
第三学段（5～6年级）
（一）识字与写字
1．有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
（二）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2
4
5
6
7
8
9
1060篇（段）。
11
于100
1
2
素材。
3
表述。
4
5
6
7
（四）口语实际
1．与人交流能尊重、理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达要有条理，语气、语调适当。
5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
（五）综合性学习
1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研
究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
---来源网络，仅供分享学习2/2。
2022版小学语文新课程标准试题(有答案)
xx小学课程标准试题一、填空（每空1分，共22分）1. （工具性）和（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。
2.核心素养的四个方面包括（识字与写字）、（阅读与鉴赏）（表达与交流）、（梳理与探究）。
3 .语文课程评价包括（过程性评价）和（终结性评价）。
4．第三学段累计识字（3000）个左右，其中（2500）个左右会写。
课外阅读总量不少于（100）万字。
5.义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分（三）个层次设置学习任务群。
基础性学习任务群：语言文字积累与梳理；发展性任务群设（实用性阅读与交流）、（文学阅读与创意表达）、（思辨性阅读与表达）三个发展型学习任务群，拓展性任务群：整本书阅读、跨学科学习。
6.语文课程致力于全体学生（核心素养）的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础。
7.义务教育语文课程围绕（立德树人）根本任务，充分发挥其独特的（育人功能和奠基作用）。
8.（核心素养）是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程（育人价值）的集中体现。
9.（文化自信）是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。
10.语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有（情境性）、（实践性）、综合性。
二、判断下列说法正（√）误（×）（10分，每题1分）1.第一学段能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
（√）2.第二学段课内习作每学年16次左右。
（√）3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美，是第二学段的写字要求。
（×）4.初步学会默读，做到不出声，不指读，是第一学段的阅读要求。
（×）5.阅读说明性文章，了解文章的基本说明方法，是第三学段的阅读要求。
（√）6.文学阅读与创意表达群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息满足生活中的沟通需要。
（×）7.第一学段的阅读量应该不少于3万字.（×）8.学习情境的设置要符合核心素养整体提升和螺旋发展的一般规律。
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12.口语交际是_______与_ ______双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的_ __________中进行。
13.口语交际课的教学设计，首先要（）。
话题要贴近（），密切联系学生的（）和（），使每个学生有话可说，有话要说。
14.《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生 ( )，( )应引导学生 ( ),( ),( )。
”
15.汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜（）和（）为主，与（）相结合。
16.阅读教学的重点是培养学生具有（）、（）、（）和（）的能力。
17.努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡（）、（）教学。
二、选择题
1．语文课程在九年义务教育阶段有重要的地位，因为它具有多重功能和（）。
A.奠基作用
B.交流作用
C.工具作用
D.核心作用
2．“初步学会默读，做到不出声，不指读。
”这是对第（）学段的要求。
A.第一学段
B.第二学段
C.第三学段
D.第四学段
4．语文教学要注重语言的（）、感悟和运用，注重基本技能练，让学生打好扎实的语文基础。
A.潜移默化
B.训练
C.熏陶
D.积累
5．口语交际教学中选择的话题应当（）。
A.贴近生活
B.贴近教材
C.有语文特色
D.有文化内涵
6．语文评价应定性评价与定量评价、相结合，但更应重视（）。
A.定量评价
B.终结性评价
C.定性评价
D.表现性评价
7．阅读教学是（）之间对话的过程。
A.学生、教师
B.学生、教师、文本
C.学生、教师、教科书编者、文本
D.学生、教师、教科书编者
8.阅读教学过程是：（）
A、学生与文本之间对话的过程。
B、学生与教师之间对话的过程。
C、教师与文本之间对话的过程。
D、学生、教师、文本之间对话的过程。
9.阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和（）。
A.评价的能力
B.创作的能力
C.仿写的能力
D.体验的能力
三、判断
1．关于语文课程的基本特点是工具性、思想性与人文性的统一。
（）
2．应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其检查、反馈和诊断的功能，有效地促进学生的发展。
（）
3．语文课程要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统。
（）
4．在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
（）
5.语文能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
（）
6.各个学段相互联系，逐步上升，最终全面达成总目标。
（）
7.识字与写字的要求相同，1——2年级要多认多写。
（）
8.第三学段课外阅读总量不少于100万字。
（）
9.综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
()
10.学生作文修改的评价要：①注意考察学生修改作文内容 ,②注意考察学生修改作文态度 ,
③注意考察学生修改作文过程, ④注意考察学生修改作文方法.( )
11.综合性学习的评价应着重考察学生的：语文综合运用能力、探究精神和合作态度。
四、简答题。
语文课程评价应注意些什么？（P26）
五、论述题（20分）
在语文教学中如何体现语文课程的实践性和综合性？（P20）。