《夸父追日》说课稿陈芸
《夸父追日》教学一等奖说课稿
《夸父追日》教学一等奖说课稿《《夸父追日》教学一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《夸父追日》教学一等奖说课稿当作为一名普通读者去读一个故事的时候，对故事都会有不同的独特感悟；当作为一名语文教师去读一个故事的时候，更会有一个个知识点的在我们眼前涌动。
我认为语文教师此时面对文本，应该考虑的是预测学生阅读这个文本时，会对什么最感兴趣；通过这个故事的学习后，给学生最终留下点什么？下面我就我上的这堂课说一说我的设计意图：一、说教材《夸父追日》是义务教育课程标准三年级下册的课文，集体备课时，我在阅读文本后产生以下两种不同的观点。
观点一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太阳永远固定在天上，让大地永远充满光明”至死也未能如愿。
读后让人有一种淡淡的酸楚，深深的遗憾。
夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。
这不禁让人想起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮，荆轲可谓英雄也！项羽自刎乌江，壮志未酬，然他仍是一代枭雄。
真是成亦英雄，败也英雄。
观点二：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。
阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。
孙悟空的七十二变，上得了天，入得了地，下得进海，令人非常羡慕；女娲用泥土捏出个泥人，仙气一吹便成了真人，这是神奇。
课文《夸父追日》也是一个这么神奇的神话故事，学生的兴趣点会在何处呢？应该不会在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？根据本单元课文都是神话故事的特点，我确定了第二种思路。
根据本文的重点、难点确定以下的教学目标：1、初读课文，读通课文，有所感受。
2、细读课文，从读夸父的神奇到感受夸父为追求光明，实现愿望的决心和意志。
二、说教法与学法我意图从神话故事的神奇处着眼，循着学生的兴趣点，以学生的原需求出发，把对故事的认识和感受寓于读故事中的神奇句子中，并逐渐的认识神话中的神奇人物——夸父，由衷地产生敬佩之情。
这种以学生的求知欲望和阅读的兴趣点为基点组织课堂，又不失教师的引领，如此更能够赢得学生的欢迎，更能够取得良好的学习效果。
三年级下册《夸父追日》说课稿
三年级下册《夸父追日》说课稿《夸父追日》说课稿一、说教材夸父追日也是我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。
它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。
本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。
诗人陶渊明曾写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日竞走。
”“余迹寄邓林，功竟在身后。
”选编这篇课文的意图是，体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标定为：1、了解课文内容，体会神话传说中的神奇。
2、体会夸父追日精神的可贵，交流从故事中得到的收获。
根据教学目标和教材的内容和特点，确定本课的教学重、难点为：体会神话传说的神奇，感受自强不息、顽强拼搏的民族精神。
教学重难点的确定，我的教学思路也就清晰了。
教法和学法的选择也就水到渠成了。
二、说教法和学法1、选择教法，明确思路培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神、创新精神，是新课标的重要理念。
为了实现这一目标，体现新课标中的三维目标，充分调动学生学习积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学本课，我采用情境教学法和点拨法。
2、学法指导，形成能力。
自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。
抓重点词句，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。
3、理念的指导，精心设计抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。
引导学生学习语言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。
本课内容故事浅显，意义深远。
在本课教学中，力求在赏析语言中让学生感悟到夸父向往光明，追求光明的精神，在感悟夸父追求光明精神中习得语言，提高语文素养。
遵循阅读教学规律，重视体验和感悟。
新课标明确提出：阅读是学生个性化行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
在以上的理念指导下，力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标，促进学生发展。
夸父追日说课稿
夸父追日说课稿一、说教材：《夸父追日》是人教版小学语文三年级下册第八单元的最终一篇阅读课文。
这是我国最早的一部闻名神话之一，也是一那么趣味性很强的神话故事，充溢了特殊的想象。
这篇课文通过夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以及折服大自然的雄心壮志，弘扬了一种“勇者无惧”的精神。
二、说目标：1、读准字音，读通课文，了解课文内容。
2、在品读语言文字中感受夸父的巨人形象，体会神话传闻的奇妙。
3、树立折服自然、改造自然的信念,造就坚毅不息、顽固拼搏的精神。
三、说理念：新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重造就学生的语文实践实力”。
而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视根底学问教学，还要注意语言的积累运用，注意朗读、默读等综合感知的实力的造就。
我意图从神话故事的奇妙处着眼，循着学生的爱好点，以学生的原需求启程，把对故事的相识和感受寓于读故事中的奇妙句子中，让学生感受课文，并渐渐的相识神话中的奇妙人物——夸父，由衷地产生钦佩之情。
四、说流程：一、提醒课题1、听说我们班的学生特殊爱看书，能告知大家你都看过哪些书吗？2、教师想考考你们。
〔出示：我会填射日，奔月，填海，补天〕读读这些成语，你有什么发觉？〔都是神话故事〕3、能用一个词语形容神话故事带给你的感受吗？〔奇妙〕4、今日这节课，我们就来学习一个神话故事。
〔板书课题：夸父追日〕读题，那么夸父是怎么追日的？结果又怎么样呢？让我们一起走进课文。
【从神话成语故事引入，很自然地导入本课的学习，提醒课题。
】二、初读课文，整体感知1、请同学们把书翻到132页。
〔朗读小提示：①自由朗读课文，要求读准字音，读通句子；②边读边思索课文主要讲了一件什么事？〕2、初读反应：读了第一行词语,你有什么发觉？〔这些词语和水有关〕在这些词语中,有一对近义词,你发觉了吗？〔一挤眼霎时间〕都表示？〔时间短〕3、词语我们都相识了，那么课文主要讲了一件什么事？〔借助课题。
夸父逐日说课稿-说课稿
夸父逐日说课稿|说课稿《夸父逐日》说课稿武威四中李竹筠各位领导老师好，我今天说课的题目是《夸父逐日》，下面我将从教材、教法学法、教学过程、教学反思，四个方面进行说课：一、说教材《夸父逐日》是人教版七年级（下）第五单元最后一篇课文，该单元是以探险为主题展开的。
《夸父逐日》是我国最早的神话之一，反映了古代劳动人民探索，征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
文字简洁明了，却给人以奇特的想象，浪漫夸张。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：知识目标：1、掌握“逐走，河、道”等词语的含义，用法。
2、背诵课文，了解神话的相关知识。
能力目标：1、会辨析文言文中的词语省略现象，正确翻译理解课文。
2、反复朗读，提高学生自学文言文的能力。
3、深刻领悟故事蕴含的意义。
情感态度与价值观学习古人征服探索自然的顽强意志和挑战精神。
二、说教学方法根据新课程标准和理念，并结合学生实际情况，本节课采用：1、朗诵教学法，短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，都宜于诵读体味。
2、探究讨论法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文寓意，以活波思想，开阔思路。
此外我还用多媒体手段辅助教学。
三、说教学过程一)、自然导入，我来猜多媒体动画展示“女娲补天”的故事，让学生竞猜，并拓展举例，你还读过那些神话故事！如后羿射日，大禹治水，精卫填海，盘古开天辟地，嫦娥奔月等，这些故事都有着雄奇的想像与夸张，但又和现实有一定的联系，它是在人们头脑中经过加工，改造过的现实。
今天，我们一起学习《夸父逐日》。
二）、资料讲坛、我做主学生成为讲坛的主人，依据课前预习中所收集的资料，进行交流。
1.何为神话？2.《山海经》是怎样的一本书？三）、经典神话，我诵读古语道：“书读百遍，其义自见”。
让我们通过朗读去感受神话的魅力。
1.教师范读全文，学生听记生字读音和句中停顿。
2.学生自由朗读，力求达到正确，流利，有感情的标准，然后以同桌竟读来检验读的效果。
2024《夸父逐日》说课稿范文
2024《夸父逐日》说课稿范文今天我要说课的内容是《夸父逐日》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《夸父逐日》是人教版小学语文四年级上册第三单元的内容。
它是在学生已经掌握了一些简单的神话故事和阅读技巧的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要知识点，而且《夸父逐日》这个故事在中国传统文化中有着深远的影响。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《夸父逐日》这个神话故事的情节和主题，掌握一些阅读技巧和文学表达方式。
②能力目标：培养学生的阅读理解和表达能力，提高学生的文学素养。
③情感目标：通过《夸父逐日》这个神话故事，让学生感受到中华传统文化的博大精深，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
二、说教法学法在教学语文这门学科时，我认为培养学生的阅读兴趣和阅读能力是最重要的。
因此，这节课我采用的教法是讲授法和研究式学习法；学法是启发式学习法和合作探究法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了相关的课件和图片，以便更好地呈现教学素材，激发学生的学习兴趣。
我还准备了一些相关的阅读材料和活动，以提供给学生进行学习和实践。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我会给学生们讲解什么是神话故事，并引入《夸父逐日》这个故事的背景和情节。
通过讲解，激发学生的好奇心和探究欲望。
环节二、朗读和理解在这个环节中，我会给学生朗读《夸父逐日》这个故事，并在朗读后进行一些问题的提问和讨论，如主要人物是谁？故事发生在哪里？故事讲述了什么？通过这样的活动，帮助学生更好地理解故事情节和主题。
环节三、文学表达和创作在这个环节中，我会引导学生分析《夸父逐日》这个故事的文学表达方式，如描写手法、修辞手法等。
然后，我会邀请学生尝试运用这些文学表达方式写一段自己对《夸父逐日》故事的观感和感受。
人教版小学语文三年级下册《夸父追日》说课稿（通用4篇）
人教版小学语文三年级下册《夸父追日》说课稿（通用4篇）人教版小学语文三年级下册《夸父追日》篇1当作为一名普通读者去读一个故事的时候，对故事都会有不同的独特感悟；当作为一名语文教师去读一个故事的时候，更会有一个个知识点的在我们眼前涌动。
我认为语文教师此时面对文本，应该考虑的是预测学生阅读这个文本时，会对什么最感兴趣；通过这个故事的学习后，给学生最终留下点什么？下面我就我上的这堂课说一说我的设计意图：一、说教材《夸父追日》是义务教育课程标准三年级下册的课文，集体备课时，我在阅读文本后产生以下两种不同的：观点观点一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太阳永远固定在天上，让大地永远充满光明”至死也未能如愿。
读后让人有一种淡淡的酸楚，深深的遗憾。
夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。
这不禁让人想起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮，荆轲可谓英雄也！项羽自刎乌江，壮志未酬，然他仍是一代枭雄。
真是成亦英雄，败也英雄。
观点二：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。
阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。
孙悟空的七十二变，上得了天，入得了地，下得进海，令人非常羡慕；女娲用泥土捏出个泥人，仙气一吹便成了真人，这是神奇。
课文《夸父追日》也是一个这么神奇的神话故事，学生的兴趣点会在何处呢？应该不会在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？根据本单元课文都是神话故事的特点，我确定了第二种思路。
根据本文的重点是难点是，根据课文的重点和难点，确定以下的教学目标：1、初读课文，读通课文，有所感受。
2、细读课文，从读夸父的神奇到感受夸父为追求光明，实现愿望的决心和意志。
二、说教法与学法我意图从神话故事的神奇处着眼，循着学生的兴趣点，以学生的原需求出发，把对故事的认识和感受寓于读故事中的神奇句子中，并逐渐的认识神话中的神奇人物——夸父，由衷地产生敬佩之情。
这种以学生的求知欲望和阅读的兴趣点为基点组织课堂，又不失教师的引领，如此更能够赢得学生的欢迎，更能够取得良好的学习效果。
《夸父逐日》说课稿
《夸父逐日》第二课时说课稿北流市新松小学黄云各位尊敬的领导、老师大家好，今天我说课的内容是《夸父逐日》下面我将从说教材、说教法与学法、说过程设计和设计理念这三个方面来对本课进行说明。
一、教材分析《夸父逐日》是S版小学语文六年级下册第一单元的一篇精读课文。
是一篇文言文神话故事，选自《山海经》。
讲的是巨人夸父追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化为桃林的故事。
这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。
二、教学目标：1.理解文章的主旨，分析人物形象。
（重点）2.体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
（难点）三、教法和学法。
本节课我用的是诵读感知、想象感悟、研读探究等方法。
学生以小组为单位进行自主、合作、探究的学习。
四、过程设计和设计理念（一）导入由于是第二课时，所以这次我选择了复习导入，1.解一解？翻译字词 : 于不足北未至道弃其2.用自己的话说一说这个神话故事？通过对文言字词和全文翻译的回顾，概括旧知，引出新知、达到巩固温故知新的目的（二）理解人物首先我会抛出问题：我们了解了的课文内容情节曲折。
但这篇课文仅用了37个字，作者一共用了几个画面来描述夸父逐日呢？让同学们快速默读解决问题，再次去梳理文章脉络。
在学生回答时注意引导学生抓住关键词用小标题概括。
然后，乘势追问令你印象最深刻的又是哪个画面？为什么？这时我采用的合作探究法，让学生小组学习引导、鼓励学生质疑问难，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,让学生通过研读课文和对深层问题的合作探究，达到对文本的深层理解。
接着小组汇报，在这环节中，我注意倾听学生的汇报，在重难点之处、生成问题之处及时指导、点拨、补充。
例如，令你印象最深刻的又是哪个画面？很多同学也许能说出“夸父逐日”，但不够深入，我就及时引导学生从“逐”的意思，想象当时夸父追日的情景。
通过情景创设、多样式引读，体会夸父的顽强。
《夸父追日》说课稿
《夸父追日》说课稿一、教学背景本说课是为中学高一学生设计的语文课，主要内容是解读民间传说故事《夸父追日》。
通过讲解故事情节和分析故事寓意，让学生了解中华优秀文化传统以及追求梦想、不畏困难的精神。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握《夸父追日》的故事情节和寓意。
2. 能力目标：培养学生分析文本的能力，理解故事的深层含义。
3. 情感目标：激发学生对中华优秀文化的兴趣，培养学生追求梦想、坚持不懈的精神。
三、教学重点和难点1. 教学重点：教授《夸父追日》的故事情节，引导学生理解故事背后的寓意。
2. 教学难点：帮助学生理解夸父追求太阳的动机和表达。
四、教学策略1. 启发式教学：通过提问和讨论的方式引导学生主动思考、参与课堂。
2. 故事演绎：利用多媒体展示故事情节，增加学生对故事的兴趣。
3. 分组讨论：分小组让学生互相交流讨论故事寓意，促进思想碰撞和合作研究。
五、教学过程1. 导入(5分钟)- 利用图片或短视频展示夸父追日的形象，引发学生兴趣。
- 引发学生对夸父行为的思考和想象。
2. 故事讲解(15分钟)- 使用多媒体展示《夸父追日》的故事情节，重点讲解夸父追求太阳的动机和过程。
- 通过提问引导学生参与讨论，理解故事中的隐含意义。
3. 分组活动(20分钟)- 将学生分成小组，每组分配一个问题，让他们讨论夸父为何追求太阳。
- 鼓励学生积极发言，表达自己的观点和理解。
- 每组选择一名代表进行汇报。
4. 故事寓意解析(15分钟)- 根据学生的讨论，引导他们理解夸父追求太阳的寓意和故事所传递的价值观。
- 引导学生思考夸父的追日精神与自己的追求有什么关联。
5. 总结(5分钟)- 综合讨论故事的寓意和学生的感悟，引导学生总结和反思本节课的研究收获。
六、教学评价1. 学生参与度：观察学生在讨论和讲解过程中的积极性和参与程度。
2. 研究效果：通过小组讨论和总结，评估学生对故事寓意的理解程度。
3. 个人表现：观察学生对夸父精神的思考和应用是否得当。
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2008.04.16 评优课陈芸
《夸父追日》说课稿
教材分析：夸父追日是中国最早的著名神话故事之一，讲的是夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事。
课文围绕夸父追日的故事展开，可以划分为三部分：1（第1自然段）、写了夸父为什么要追赶太阳的原因。
从夸父的心中所想，可以强烈地感受到他对光明的向往和追赶太阳、抓住太阳的宏大志向；2（第2、3、4自然段、描写了夸父追赶太阳，最后长眠在“虞渊”的壮举；3、（第5自然段）写倒下的夸父变成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。
教学目标：
1、能借助课题质疑，初步学会概括课文的主要内容。
2、能通过词句的感悟，感受神话人物夸父的力大无比和追求光明的决心，以及给后人留下的精神财富。
3、通过入情入境的感情朗读，感受神话语言的夸张与丰富的想象力，丰富学生的传统文化积淀，激发学生对中国神话传统文化的热爱之情。
教学方法：
1、字词的积累：1、（）然；
2、一眨眼、霎时间；
3、据词定义（两个“直”在不同句子中的意思。
）
2、借助课题质疑（为什么要追日？怎样追日？结果怎样？——向往光明、追赶太阳、遗憾长眠），初步学会概括课文的主要内容。
3、通过品读重点句，感受神话人物夸父的力大无比和追求光明的决心。
4、最后的作业设计，使学生感受夸父对于光明的向往，体会他的奉献精神和牺牲精神。
5、积累神话故事，激发学生对中国神话传统文化的热爱之情。
教学反思：
1、如果教学了《21、太阳》这课，可以从这课导入，来帮助理解夸父为什么要向往光明。
2、课文的朗读指导还不够。
3、课文最后一个自然段，夸父对目标坚持不懈的追求精神还需强化、提升，来指导本课教学的主
旨。
4、学生作业完成过于匆忙、交流不够充分。