综合性学习《感受自然》课后记_教案教学设计
写作口语交际综合性学习——感受自然(网友来稿) 教案教学设计共3篇
写作口语交际综合性学习——感受自然(网友来稿) 教案教学设计共3篇写作口语交际综合性学习——感受自然(网友来稿) 教案教学设计1写作口语交际综合性学习——感受自然在现代社会中，掌握一定的写作、口语和交际技能已经成为十分重要的一项技能。
然而，只有掌握了综合性的学习技能，才能真正地提升自己的成长。
在这个过程中，感受自然不仅能够使我们心情舒畅，也能够为学习提供绝佳的环境。
一、“写作”——写出真实的感受写作在人们的生活中扮演的角色越来越重要。
写作可以让人表达自己的想法和情感，同时也能够让人更好地理解和思考一些问题。
然而，很多人在写作时常常会感到“无从下手”。
此时，感受自然就成为了一种十分重要的方法。
在自然中，人们可以得到很多的灵感。
例如，在森林里，我们可以感受到树木和花卉的味道，田野中可以瞧见各种各样的昆虫，这些都能通过写作来进行表达。
不仅如此，自然中的一些事件也能够为我们提供更多的写作素材。
例如，大雨之后，小草变得更加翠绿，这也许能够启示我们写出一篇关于“雨后春笋”的佳作。
因此，对于写作来说，自然创造的环境，在提供灵感的同时，也为我们在写作中提供了更为舒适的环境，给人带来更多的写作灵感和能量。
二、“口语”——说出心中的感受在日常生活中，口语交流已经成为了人们日常交流的主要方式。
无论是是职场中的表达自己意见，还是个人生活中和朋友交流，口语都发挥着重要的作用。
如果想要提高口语能力，在感受自然时多讲几句，也能让我们的口语表达更为自然。
在自然的环境中，除了繁复的机械设备声响，其他一切都是由天然的声音所组成。
这样的环境更能让我们感觉到放松，自然而然地说出我们想说的话。
同时，自然的景色也能够给我们带来更为舒适的心境，从而更好地表达自己的感受和情感。
三、“交际”——增进人与人之间的情感，感受自然时多结交朋友交际是人与人之间重要的一种交往方式。
在感受自然的过程中，认识一些新的朋友也是我们需要注意的地方。
通过学习和体验，我们可以结交更多志同道合的朋友。
语文综合性活动《感受自然》教案
语文综合性活动《感受自然》教案一、活动主题：走进自然，感受自然二、活动目标：1. 提高学生对自然的热爱和保护意识；2. 培养学生的观察力、想象力和表达能力；3. 增强学生对语文知识的综合运用能力。
三、活动对象：小学四年级学生四、活动时间：4课时五、活动内容：1. 第一课时：了解自然，收集资料a. 学生通过查阅书籍、网络等途径，了解自己最喜欢的自然景观，如山水、花草、动物等；b. 学生将收集到的资料进行整理，准备进行分享。
2. 第二课时：欣赏自然，表达情感a. 学生通过观察自然景观，用画画、摄影等方式进行创作；b. 学生选择一种自己喜欢的自然景观，用文字、图片、手抄报等形式表达自己对自然的喜爱之情。
3. 第三课时：走进自然，体验生活a. 学生组织一次户外活动，如徒步、野餐等，亲身感受自然的魅力；b. 学生将户外活动的见闻和感受记录下来，与同学分享。
4. 第四课时：保护自然，从我做起a. 学生通过讨论，了解环境保护的重要性；b. 学生提出自己保护自然的具体行动，如节约用水、减少垃圾产生等；c. 学生将自己的行动记录下来，并进行分享。
b. 教师对学生的表现进行评价，提出改进意见。
六、活动准备：1. 学生准备自己喜欢的自然景观资料；2. 学生准备户外活动用品；七、活动过程：1. 引导学生通过查阅资料了解自然景观，培养学生的自主学习能力；2. 组织学生进行户外活动，亲近自然，感受自然的美丽和生机；3. 学生通过绘画、摄影等方式表达自己对自然的喜爱；4. 学生通过讨论，了解环境保护的重要性，并提出自己的保护行动；八、教学评价：1. 学生对自然景观的了解和表达能力的评价；2. 学生参与户外活动的积极性和合作能力的评价；3. 学生对环境保护的认识和行动的评价；九、教学建议：1. 教师在活动中要注重引导学生主动参与，培养学生的自主学习能力；2. 教师要关注学生的个体差异，给予每个学生表达自己的机会；3. 教师要注重培养学生的合作意识和团队精神；4. 教师要引导学生关注环境保护，培养学生的环保意识。
七年级语文上册《综合性学习：感受自然》教案设计
七年级语文上册《综合性学习：感受自然》教案设计一、教学目标1.了解自然的本质和意义，认识自然的美丽和伟大，激发学生热爱自然的情感。
2.理解生命的宝贵和可贵，明确正确的人生观和价值观，形成正确的人生态度。
3.激发学生的观察能力和实践能力，培养学生的创新思维和实践技能。
二、教学方法1.讲授法：通过讲解自然的基本概念和意义，启发学生自然认识，培养其相关的观察、分析和思考能力，深入理解生命的可贵与伟大；2.实验法：组织学生进行一些简单、有趣的实验，从实践层面理解生命在自然中的关系，并培养学生观察能力和实践技能；3.讨论法：通过问答交流、小组讨论等形式，让学生彼此交流，思维深化、语言得到锻炼，增强对主题的理解。
三、教学内容1.自然的本质和意义自然是人类生存和发展的物质基础，其表现出多样化和复杂性，我们需要透过表象看到自然的内在本质。
同时，自然中的各种事物形成了一个庞大的系统，其中包括生物、非生物等各种事物。
通过学习和思考，我们可以更好地认识自然的价值和意义。
2.生命的宝贵和可贵生命是自然界最珍贵的财富，也是人类社会发展的基础。
人类的文明发展与生命紧密相连，生命有着不可替代的重要意义。
因此，保护生命成为人类的共同责任。
3.实践体验组织学生进行实践和活动，让学生通过亲身的体验来认识自然与生命的本质和意义，同时培养其观察、分析和创新思维能力。
四、教学过程安排第一课：了解自然1.介绍自然的基本概念和意义2.让学生通过观察、实验等方式来体验和感受自然3.讨论自然与人类的关系第二课：认识生命1.介绍生命的基本概念和意义2.让学生通过观察、实验等方式来认识生命的宝贵和可贵3.讨论生命保护与自然保护的重要性第三课：实践体验1.组织学生进行实践和活动2.通过实践，让学生深入认识自然与生命的本质和意义五、教学评估教学评估将采取以下方式：1.课堂互动：通过问题提问和学生互动讨论，检验学生对自然与生命的认识和理解；2.作业评估：通过学生手写或电子文本的形式，检验学生对本节课所学知识的掌握情况；3.其他评估方式：如阶段性考试等，检验学生的综合学习能力。
《综合性学习：感受自然》教案设计
综合性学习：感受自然教案设计一、教学目标1.了解自然景观的形成和演变过程，感受自然的伟大和美好。
2.通过实地考察和感观式体验，提高学生的自然观察和表达能力。
3.鼓励学生保护自然环境，爱护自然资源，从小培养良好的生态环境意识。
二、教学内容及教学方法1.教学内容通过参观、观察、实验等一系列活动，让学生了解下列知识点：1.了解自然地理、自然地貌的形成和演变过程。
2.了解植物、动物的特点和生态环境。
3.发现自然界中的美、好、奇、特之处。
2.教学方法1.化整为零的教学方法。
2.突破传统教学方法，采取课堂与实践相结合的方式，使学生学到更多有趣的知识。
3.丰富多彩的教学方式，如实地考察、体验式学习、小组讨论、竞赛等。
三、教学过程1. 教师为学生讲解相关制作制作影片介绍教师首先介绍本次活动的主题“感受自然”并播放一段短视频，让学生了解自然景观的形成和演变过程。
激起学生对自然的好奇心和探索欲。
2. 进行实地考察和感官体验1.参观自然景区或野外调查教师带领学生到本地市的公园或自然保护区，进行实地观察和考察，一步一步地了解自然环境。
2.感官体验通过丰富的感官体验，让学生亲身感受大自然的魅力和神奇。
3.小组讨论学生在小组内讨论各自所见所闻和感想，加深对自然环境的认识。
4.展开竞赛活动在活动结束时，设置竞赛环节，鼓励学生自由发挥，展示自己的观察和表达能力，培养自信心。
四、教学效果评估1.教师从学生的发表、小组讨论、考察报告等多方面评估。
2.对于参与度高和表现好的学生，应当及时给予奖励，鼓励激励他们。
五、教学反思1.本次活动实践性强，很好地达到了让学生感受大自然魅力的目的。
2.但我们在以后的教学中，需要更有针对性地设计实践活动，以发挥学生的主体性和创新性。
综合性学习《感受自然》课后记
综合性学习《感受自然》课后记一、引言综合性学习是现代教育中的一种重要教育方法。
它旨在通过跨学科的方式培养学生的综合素质，提高学生的学习能力和创新思维。
《感受自然》作为综合性学习的一门课程，通过让学生接触自然、感受自然，培养学生对自然的热爱和保护意识。
在本次课后记中，我将分享我在《感受自然》课程中的学习体验和收获。
二、学习内容与体验在《感受自然》课程中，我们学习了许多与自然相关的知识和技能。
其中包括探索自然环境、观察自然现象、了解自然保护等内容。
下面我将分别介绍我在这些学习内容上的体验和收获。
1. 探索自然环境在课程中，我们进行了多次户外探索活动。
这些活动让我有机会亲身接触大自然，感受大自然的美丽与神奇。
在一次探索活动中，我们前往了一片湖泊，瞻仰了湖水的碧波和湖畔的绿草。
我们还通过观察湖泊周围的植物和动物，了解了湖泊生态系统的构成和生物多样性。
这次活动让我对湖泊生态有了更深入的了解，并深深地被自然的美丽所吸引。
2. 观察自然现象除了户外探索活动，我们还进行了一些观察自然现象的实验和活动。
其中最让我印象深刻的是一次观察太阳的活动。
我们在课堂上学习了关于太阳的知识，并制作了简易的太阳观察器。
接着，我们在一个阳光明媚的日子里，到露天操场上观察太阳。
通过望远镜，我清晰地看到了太阳的形状和光芒。
这次观察太阳的活动，让我对太阳这个天体有了更深入的认识，并激发了我对星空和宇宙的好奇心。
3. 了解自然保护《感受自然》课程还教给了我们关于自然保护的重要性和方法。
我们学习了环境保护和动植物保护的知识，并参观了一个动物保护中心。
在动物保护中心，我们看到了许多受伤的、需要救助的动物，这让我深刻地意识到了人类活动对动物和自然环境造成的破坏。
我发誓要从我身边做起，保护好每一片绿叶、每一只动物，为自然保护贡献自己的力量。
三、学习收获与感悟通过参加《感受自然》课程，我收获了许多知识和技能，也有了一些思考和感悟。
下面我将总结我在课程中的学习收获和感悟。
七年级语文上册第三单元综合性学习《感受自然》教学设计(新版)新人教版
第三单元：综合性学习《感受自然》【活动目标】情感态度培养：1.热爱自然，体验自然，陶冶情操。
2.体悟自然的生命和灵性，认识并探究自然，欣赏自然中的诗情画意。
思维能力培养：3.学会观摩，能抓住景物的主要特征，通过联想和想像，加深对自然的理解，实现与自然的沟通。
语文能力训练：4.学会在观察与欣赏过程中与他人交流，把观察的景、物和内心感受说给别人听。
说话内容具体，语言较生动，有一定的感染力。
【活动重难点】1.体悟自然的生命和灵性，认识并探究自然，让学生对写景抒情有所体会。
2.通过点拨引导，激发学生创造潜能。
【活动时间】课外一周，课内三课时。
【活动过程】第一课时制定计划，明确分组一、导入同学们，自然是美好的，我们就生活在这美好的大自然的怀抱中。
大自然万生万物，都是可现的情态，我们这一单元所学的那些文情并茂的优美篇章，使我们感受到了多姿多彩的大自然的美景。
从春到夏，从秋到冬，都在同学们的心中留下了美好的印象。
不过，有时我们却像条化石里的鱼，感受不到海水；像化石里的叶片，感受不到清风的吹拂……这一单元综合实践活动课就是让我们走进自然，用心灵去感受自然，抒写自然！二、学生提建议，制定计划活动一：我有一个“朋友”（建议侧重于对自然中花鸟虫鱼、山川草木的“生命观照”，物我之间“心灵的对话”。
可分组游览舒城飞霞公园、万佛湖万佛山以及附近自然景物；也可二人一组，一个拟作“物”，一个拟作“我”，展开物我对话。
）活动二：走过四季（建议侧重于对四季景色的独特体验。
可按四季分为春、夏、秋、冬四个小组，以小组为单位搜集有关四季的诗句，下一节交流。
）活动三：心中的美景（建议侧重于对自然美景的沉浸和遐想。
可写一篇感受自然、描摹现实世界的作文，把自己的情感融入字里行间。
也可写《我家住在___________》描摹想象世界的想象文，如填上“草原上、森林里……”等词语，构思自己向往的自然家园，内容具体，想象合理。
作文中，可利用美术特长，绘制相应图片附以说明。
《综合性学习：感受自然》教案（精选11篇）
《综合性学习：感受自然》教案（精选11篇）《综合性学习：感受自然》篇1综合性学习：感受自然○教学目标①热爱自然，体验自然，陶冶情操。
②学会观摩。
能抓住景物的主要特征，通过联想和想像，加深对自然的理解，实现与自然的沟通。
③通过“认养”树木、草地，培养学生与大自然进行对话，培养学生关注自然、关注环境的责任感。
④学会在观察与欣赏过程中与他人交流。
○教学重点①观察自然、体验自然。
②联想、想像。
③表达感受、心理、体会。
○课程安排一课时○课前准备①学生提建议，制定计划。
②学生可自由结合，分组观察、体验。
③走进大自然。
带领学生走上嘉定山，“认养”树木、草地。
④与大自然对话的同时，侧重于对自然美景的沉浸与遐想。
○活动过程①播放《神奇的大自然》录像片段，激发学生欣赏大自然的诗情画意。
②分小组交流：a.你喜欢哪一个季节的画面?b.你是否喜欢这个季节，为什么?谈出自己的独特感受。
③小组选出发言代表全班交流。
④春、夏、秋、冬四个小组，代表发言。
a.表明自己的立场，谈出自己的感受，说出缘由。
b.可与意见分歧者争论，鼓励表达自己的独特感受。
⑤教师小结：无论你喜欢哪个季节，都无可厚非，因为这是你自己的独特感受，他人不能代替。
⑥结合嘉定山一游，小组交流：a.你“认养”了哪棵树、哪片草地，为什么要认养它?你将会怎么做?b.你“心中的美景”是怎样的?⑦全班交流。
⑧学生点评，教师总结。
○活动小结学生通过有意义的“走进大自然”活动，开阔了胸襟，陶冶了情操。
通过“认养”活动，学生对自然和环境更加关注。
因为有了真切的感受，所以学生们有感要发，有情要抒，学生思维和课堂气氛活跃，效果极佳。
同时，也引发了我们的思考：为什么以前的作文学生要么无话可说，要么假话连篇?○学生习作青岛的春天青岛的四季中我最喜欢春天，因为青岛的春天不冷不热，又是百花齐放的季节，山上满是野花，花园里也到处是花，散发出迷人的芳香。
青岛的春天，是四季中最美的一个季节。
请闭上眼睛想一下，马路边上、山上、街心花园里，到处一片嫩绿，所有的树木都长出了新芽。
语文综合性活动《感受自然》教案
语文综合性活动《感受自然》教案一、活动目的：1. 通过观察自然环境，培养学生对自然的热爱和保护意识。
2. 提高学生对语文学科的兴趣，培养学生的观察力、表达力和创造力。
二、活动对象：小学四年级学生三、活动时间：1课时（40分钟）四、活动准备：1. 教师准备相关的自然景观图片或视频资料。
2. 学生准备观察自然的心得或感悟。
五、活动过程：1. 导入（5分钟）教师通过展示自然景观的图片或视频资料，引导学生关注自然，激发学生对自然的兴趣。
2. 观察自然（10分钟）学生分组观察校园或周边的自然环境，注意观察植物、动物、天气等方面的变化。
学生可以记录下自己的观察心得或感悟。
3. 表达感受（10分钟）学生将自己的观察心得或感悟写在纸上，可以是一段话、一首诗或一幅画。
教师鼓励学生用自己的语言表达出对自然的感受。
4. 分享感悟（5分钟）学生自愿分享自己的观察心得或感悟，其他学生可以进行评价和讨论。
教师引导学生从不同的角度去理解和感受自然。
5. 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本次活动的收获，让学生认识到自然的重要性，培养学生的保护意识。
教师也可以给予学生一些建议，如如何保护自然、如何观察自然等。
教学反思：通过本次活动，学生对自然有了更深入的了解和感受，学生们的观察力、表达力和创造力也得到了锻炼。
在活动过程中，教师要注意关注每一个学生的参与情况，鼓励学生用自己的语言表达出对自然的感受。
教师也要引导学生从不同的角度去理解和感受自然，培养学生的保护意识。
六、活动延伸：1. 组织一次自然景点的户外活动，让学生亲身体验大自然的美丽和神奇。
2. 开展自然知识竞答，增加学生对自然环境的了解。
3. 邀请环保专家进行讲座，提高学生的环保意识。
七、教学评价：1. 观察学生在活动中的参与程度，了解学生对自然的关注程度。
2. 评价学生在表达自己观察心得或感悟时的语言组织和表达能力。
3. 搜集学生写的观察心得或感悟，对学生的写作能力进行评价。
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综合性学习《感受自然》课后记
何为语文综合实践活动？首先它要达成语文学科教学的目标和要求；其次它实现目标的途径是与生活密切联系的实践活动，活动中学生是主体，教师是主导；再次是强调多种学科知识的相互渗透，多种学习手段的综合运用和多元文化激烈碰撞。
这里我设计的就是这样的一次语文综合实践活动。
新一轮课程改革特别重视“学生的亲身体会、亲自实践”。
要让学生投身到大自然的怀抱，沉浸于大自然中，围绕大自然的一山一水、一草一木开展活动，获得对大自然的亲近而美好的感情，借此将关爱自然，与自然友好相处的情感潜移默化地浸润在学生心灵深处。
同时，在活动中培养学生的观察能力、联想力和想象力及语言的表达能力。
学生从中既可得到人文的滋养，又可得到审美的陶冶，从而激发热爱美、热爱大自然的思想感情。
然而，如本次活动，因要考虑的因素太多，我们根本无法开展。
我很迷茫，不知道这类综合性活动要不要上，该如何去上。
因此，这次教研活动中，我选择这一课题作为公开课，就是想借此提出我的疑虑，让老师们共同探讨：怎么处理这类教材内容。
这节课教学目标我确定为：
1、激发学生热爱自然、保护自然的情感。
2、与大自然展开心灵的对话，体验自然的生命和灵性，认识并探索自然。
3、领会情景交融的写法。
4、培养积累好词佳句、古诗词的习惯。
根据教材的内容特点，我把教学环节设计为4个步骤：
1、美文欣赏导入。
2、物我心灵对话。
3、回忆四季体验。
4、学习情景交融。
课前我做了一些准备：布置学生摘抄关于写景的好词佳句及古诗词。
仔细观察自己周围的景物，看看有什么特征，积极的去发现美，描绘美。
但是没有做好学生的心理准备工作。
有很多老师听课，学生很拘束，课堂上怎么鼓励都不敢起来发言，课堂气氛不够活跃，讨论也不够热烈。
课后又私下对我说：老师，其实我会说，就是不敢起来。
这也许是一个因素，但我觉得，更主要的原因是学生没有在老师的指导下进行活动，没有真切的实际体验，要他们说，觉得没有内容可说。
而会说的，说得也很空泛。
在交流中不善于把现实生活中发现的美用自己的语言表达出来，有些是模仿书中的描写。
不过，能模仿已经走出了可喜的一步，我想，经过老师的指导，便能逐渐用语言表达出自己独特的感受。
课后，教研组进行评课，老师们对我这节课提出了许多宝贵中肯的意见。
我在教学设计上充分考虑到本节课知识、能力和情感、态度等方面的目标。
以学生为主体，让学生自主学习、讨论交流、自我展示。
能注意调动学生的积极性，培养学生的综合能力。
教学中注重培养学生的收集积累课内外知识的习惯和课前预习的习惯。
构建了和谐、平等的师生关系和愉悦的学习氛围。
不失时机地对学生及时评价，鼓励创新，尊重学生的独特感受。
教
态朴实、大方，语言流畅、亲切、自然，特别具有亲和力。
在物我心灵对话环节中给学生讨论的时间不足，没有真正做到彼此沟通，在讨论过程中对后排学生关注不够，导致有的学生没有积极参与活动。
课堂气氛不够活跃，学生不能畅所欲言。
让学生选择自然的一物做朋友，并与之展开对话，只有程度较好的同学做得不错，多数同学不知该怎么说。
此时，我及时进行引导，但反而易限制学生的思维，以至于学生无法放开了说。
好在我及时调整教学方案，让学生设计环保标语，此内容较贴近学生的生活，比较简单，在我们校园内就有许多环保标语，学生会说了，敢说了。
让孩子教孩子多留心身边的资源来帮助学习，教给学生学习的方法，调动了学生的积极性，活跃了教学气氛。
且为大自然设计标语，也是在让学生与自然展开心灵的对话，激发了学生热爱自然、保护自然的情感。
比如，有个同学为小草设计的标语是：“谢谢你给我的关爱。
”“我正在成长，请勿打扰。
”用小草的口吻来向人们诉说，提醒人们爱护小草。
学生思维活跃，真正感悟到了自然的生命与灵性。
对于学生的发言，有许多精妙之处，表示了肯定，在一位男同学结结巴巴地描绘他喜爱的季节景物特点时，表扬他激励他，这位平时表现不是很好的同学此后对待学习的态度就有一个根本的转变，这以后的几节课，他不仅能较自觉地完成学习任务，还常常督促旁边的同学认真学习。
关注学生的发展，我抓住了一个极好的机会。
但有的同学的发言我给予的肯定和激励不够到位。
比如两位学生组合，进行蓝天和白云的对话，运用了生动形象的比喻、拟人等修辞手法的描写，两人的口语表述确实精彩，我只
作了简单的评价，没有就说的内容作具体分析。
在学习情景交融写法这一环节中，时间也显得较仓促。
这样，整堂课虽然教学内容很完整，但教学重点不够突出。
究其原因，是在处理教材时考虑太全面，面面俱到，所以没有足够的时间让学生的活动落到实处。
俗话说得好“面面俱到就等于面面不到”，这样下去势必走入处处刨坑的境地，被流程模式所累。
如果将这堂课的内容分成两个课时来完成，这节课就让学生感受自然，下一个课时再指导学生描写自然，坚持一得，可能更好。
所谓“一课一得”，是指在每堂语文课上，除掌握一些基础知识和必要的朗读品味之外，只确定一个重点。
因为目标明确，任务单一，学习的时空相对宽松，就可以变着法儿引导学生去深入感受、去激发学生的情感。
也就是说，课堂上目标单一了，教师就可以拿出更多的精力来关注学生的动态变化，就可以最大限度地为学生的需要而上课，达到高效的发展学生的目的。
这次的教研活动令我获益非浅。
新课改，我需要不断努力！。