新教材4A unit 3 教学反思
单元教学反思(精选7篇)
单元教学反思（精选7篇）篇1：单元教学反思新课程已经进入第四个年头，许多《数学课程标准》所提倡的教学理念和教学方式已渐渐为广大小学数学教师所接受并在教学实践中得到体现。
作为基础学科的数学，是每个公民必学的科目，数学课堂教学，不仅仅是学生学习数学知识的重要途径，更重要的是学生要通过数学知识的学习使自己的情感、态度、价值观得到提升，从而获得可持续发展的能力。
苏联家斯卡特金认为：“教学是一种传授社会经验的手段，”因此，我们今天的数学教学要与社会发展的趋势相适应，要从现实生活中寻找数学的素材，使学生感受到生活中处处有数学，这样就会产生亲切感的求知欲，有利于形成似曾相识的接纳心理，在这个过程中学会用数学思维的方式去看待生活中的数学问题。
如何在新的课程理念下开展，下面结合自己的教学实践和观看优质可课的见闻谈谈自己的认识和体会。
一、以学生已有的知识的为起点，呈现创新的教学内容，激发兴趣。
建构主义强调，学生并不是空着脑袋走进教师的，在日常生活中，在以往的学习中，他们已经积累了一些知识和经验，形成了对问题的中解释，所以，我们的教学不能无视学生的经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把学生已有的知识作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识中建筑出新知识，这就需要教师在组织教学内容时能呈现给学生一个熟悉的学习材料，以激活学生原有的知识贮存，在产生“跳一跳”能摘到果实的第一感觉后，学生马上就会与同伴交流看法，以饱满的热情投入学习。
例、在教学《长方体和正方体的表面积》一课时，我没有局限书本例题，而是创设了一个“猜一猜做一个长方体纸盒和一个正方体纸盒，那一个用的纸板多”，这一情景。
引发学生争论，激发学生思考用什麽方法才能比较出来呢？学生在争论中认识到“必须分别计算出它的.六个面的总面积”，此时，我及时指出：“长方体和正方体六个面的总面积就叫做它的表面积”。
这样设计，使学生在充分观察和思考中理解了“表面积”的意义，为探索长方体和正方体的表面积的计算打下良好的基础。
[译林版]4A各单元教学反思(分课时)
![[译林版]4A各单元教学反思(分课时)](https://img.taocdn.com/s3/m/cb67851a16fc700abb68fc73.png)
4A各单元教学反思（分课时）Unit 1 I like dogs第一课时story time在教Unit 1 I like dogs时，通过歌曲以及提问What animals are on the farm?很自然地就导出了新授的内容。
这样，在新旧知识的连接点上设问，既可以复习旧知识，又能引出新知识，有利于突出知识的整体性。
同时，在过渡处提问，可使学生养成注意力集中的良好习惯，并能够有效地训练学生敏捷的思维能力.第二课时Fun time1、在教学中采用表演、游戏等形式进行，充分激发学生的参与兴趣，反馈情况较好。
2、本课时单词教学与句型操练融为一体，让学生在说中学习新词，在说中巩固新词，从而使学生达到学以致用的目的。
3、在回答问题的过程中，时刻注意学生是否注意了like后面使用可数名词的复数形式，如果出现错误及时纠正。
第三课时Cartoon time1.学生能理解并且区别Would you like 和Do you like两个句型的使用方法,但在实际交际对话中使用它们还不够灵活，应通过设计各种情景让孩子操练使用这两种句型。
2.可以适当的场合渗透What do you like?的句型第四课时Sound time, checkout time & Ticking time本节课复习整个单元，了辅音字母g 在单词中的读音通过复习story time cartoon time ,发现学生对分别单词的发音不到位，应该创设情境让学生在情境中学习新知。
并且领读单词。
checkout time 部分在听录音之前先让学生说说在图上能看到哪些内容，让学生学会观察题目。
部分题目也可以要求学生作听写任务，提高学生听说读写的语言综合运用能力。
本单元教材以“动物”为主题，让学生学会用英语表达自己的喜欢与不喜欢。
要求学生能听懂并准确运用句型I like…Do you like …? Yes, I do. No, I don’t.重点掌握词汇like, animal, cute, fat, cat, dog, panda.。
努力营造生活化的课堂4A Unit 3 How many-教学反思
努力营造生活化的课堂4A Unit 3 How many?教学反思一、教学内容的生活化。
作为教师的我们越要注重教育的生活化，四上U3 How many？中Storytime主要学习数字运用以及回答，这些都来自于家庭生活和社会生活，选择这样的教学内容，很容易与生活联系起来，从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切，自然，充满人情味，能使孩子适应生活，获得经验，得到发展，孩子们才容易接受。
二、教学方法的生活化。
教学应该是一中主动的过程必须通过主体的积极经验，参与，实践以及主动尝试与创造，获得认知能力和语言能力的发展。
1.对话训练。
在导入部分，由听数字歌复习数字，让学生用前两个单元的句型Do you have any...？来猜老师有什么，引出重点句型what do you have? How many... do you have? Can I have a look? Sure.等自然，真实，连贯性较强。
2.实物教学。
利用手中的sticker教授，并通过点sticker 的数量学习数字thirteen、fifteen，同时作为奖励手段，激发学生的英语学习热情。
3.检测法。
Storytime能激发学生的求知欲望，利用学生自主发问，查看对新知How many …s do you have？的掌握和运用。
4.尝试法。
老师给出升降调符号，通过它们读出一般疑问句与特殊疑问句，并加以区分。
三、教学情感中的人文素养我整节课都是让学生在情境中学习使用语言，并创造乐于分享物品的活动培养学生无私的品质。
既让学生掌握了英语知识，又培养了他们良好的品格和正确的人生观与价值观。
在整节课中，我尽可能得体现了生活情境中的英语教学，但是还有几个环节上可以进行调整：再处理They’re very beautiful中very时，可以用“听，猜”等形式来感受其中文含义，更能加深学生对单词的掌握，同样在感知Can I have one？时可以将句子适当补充完整，例如Can I have a sticker？学生会迅速猜出其中文含义，并且印象深刻。
(完整)四年级英语上册教学反思
4a unit 5(1)教学反思：刚上3A的学生，我就发现他们对单词的记忆感到特别困难。
虽然自己在教授的时候也用了很多方法，例如：渗透字母的读音，但他们还是觉得比较难。
进而思考这些单词的时候发现了在单词的形上的一些特点，通过对比来帮助记忆单词。
因此我在这节课设计了单词对比归纳学习的环节，一是可以启发学生去注意观察单词，通过对比记忆单词，二是可以启发老师们在复习课中渗透一些单词学习的策略而不是单一的通过游戏任务来检查单词的掌握情况，从而对学生进行学法指导。
但是如果在进行词汇教学的时候忽略了单词音的渗透，显得有点单薄。
单词是音、形、义的结合，我们应该从这三个方面来学习单词。
4A U5 (2)教学反思：本单元涉及到的内容是询问物品的位置，以及单复数的用法练习，在开始本单元的教学之前，我让孩子们先了解了Be动词的用法，并学习背诵了Be动词用法这首小儿歌，学生背诵起来很有兴趣。
Where’s句型在三年级的教学中也有所涉及，所以在进行本单元的教学中，我发现孩子对这个句型的掌握还是比较好的，只是在用are的时候，学生总会忘记了在名词的复数后面加上s，需要教师反复地进行操练，在处理fun time 的时候，我先布置学生回家画画，在书本上画了些相应的物品，并在课堂上用所学句型进行练习，在将单数的练习做得比较充分之后，再让学生多画些物品，练习复数的问与答，结合小星星的鼓励措施，这个部分的处理比较成功。
4a Unit 5(3)教学反思：以往我设计的教学模式，都是从单词到句子最后到语言的运用，学生能够由潜入深，最后比较好地完成各项教学任务。
然而自己在这种教学模式中却忽略了词汇在语境中的运用，而导致学生是在机械地记忆单词和巩固单词，哪怕我设计了很多有趣的游戏。
从而导致自己的学生会出现一小部分不愿意去记忆单词，觉得单词记忆困难；随着年级的升高，对诸如在句子中进行单词填空或根据短文用单词填空的这类题目的完成上，感到特别的困难等等问题的原因。
译林版]4A各单元教学反思(分课时)
![译林版]4A各单元教学反思(分课时)](https://img.taocdn.com/s3/m/bde029ccc9d376eeaeaad1f34693daef5ff71356.png)
译林版]4A各单元教学反思(分课时)During the teaching of Unit 1 "I like dogs"。
we used a song and asked XXX "What animals are on the farm?" XXX at the n point of old and new knowledge。
we were able to XXX。
XXX knowledge。
At the same time。
asking XXX points can help students develop good XXX.In the second lesson。
we used XXX' n and feedback was good。
The XXX integrated。
allowing students to learn new words while XXX speaking。
thereby achieving the goal of learning through n。
During the process of answering ns。
we paid n to whether students used the plural form of countable nouns after "like"。
XXX if there were any mistakes.In the third lesson。
students were able to understand and distinguish the use of the two sentence patterns "Would you like" and "Do you like"。
but they were not XXX。
新译林版英语四年级上册4a全册教案
4A Unit1 I like dogs【教材简析】：本单元主要围绕“喜好”这个话题开展各项活动，其中，以“你喜欢什么吗？”及其应答为重点内容。
本单元还涉及一些小动物，为了使学生更好地掌握本单元的学习内容，教师在学习过程中要多考虑学生的年龄特点，充分利用多媒体课件、图片、幻灯、简笔画等手段，运用形象化的语言和动作，使教学内容更贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣，提高学生参与语言活动的积极性。
【教学目标】：1．能听懂，会说，会读单词cat, dog, elephant, horse, lion, monkey, panda, tiger, cool, cute, fat, pie2．能听懂、会说、会读句型I like… / Do you like…? Yes, I do. / No, I don’t.It’s cute. They’re cute and fat. I have…3．能灵活运用Do you like…? Yes, I do. / No, I don’t.4．知道字母g在单词中的发音/g/5．会说韵律诗Little monkey6．培养学生热爱小动物，保护动物的情怀【教学重点与教学难点】：1．能听懂，会说，会读单词cat, dog, elephant, horse, lion, monkey, panda, tiger2．能听懂、会说、会读句型并且灵活运用I like… / Do you like…? Yes, I do. / No, I don’t.【课时安排】：四课时4A Unit2 let’s make a fruit salad【教材简析】：本单元主要围绕制作水果沙拉这个话题开展各项活动，其中，以询问对方有没有某种水果为重点内容。
为了使学生更好地掌握本单元的学习内容，教师在学习过程中用多种形式将对话进行操练，充分利用多媒体课件、图片、幻灯、简笔画等手段，运用形象化的语言和动作，使教学内容便于学生理解和吸收，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
Unit 3 My friends Part A Learn(教学反思)人教PEP版英语四年级上册
Unit 3 My Friends Part A Learn: 教学反思在此次英语教学中，我主要采用了人教PEP版英语四年级上册的课程教材，课程主题为“Unit 3 My Friends Part A Learn”。
本节课程主要包括以下内容：认识新单词、口语练习和语音练习。
一、教学目标1.能够认识和理解新单词:–friend–happy–sad–angry–tired2.能够使用新单词进行简单的口语交流。
3.能够正确发音单词中的元音字母。
二、教学过程1. 认识新单词我在课前准备了一份PPT，将新单词一个一个展示给学生。
通过举例、讲解、团队合作、看图说话等方式，让学生了解新单词的意义和用法，并在黑板上写出了这些单词。
这样做的目的是为了让学生明白和记忆新单词，为下面的口语练习做好准备。
2. 口语练习接下来，我通过模仿对话、角色扮演、轮流回答问题等方式进行口语练习，使得学生能够在生活中正确的运用新单词。
例如，我通过模仿对话的方式，让学生学会了如何用happy, sad, angry和tired等词语形容一个人的情绪。
3. 语音练习最后，我进行了一些英语发音的练习。
我先按照元音字母A, E, I, O, U的顺序，让学生跟读。
接下来，我教给学生一些元音字母的正确发音，如下所示：•元音字母A发音——在口腔中保持开口的形状，还要用舌尖贴在下齿。
•元音字母E发音——嘴巴张开得比较大，下巴往下拉，舌头不要碰上上下齿。
•元音字母I发音——调整口型，将舌头前端抬起，然后张开嘴巴给气流留出更大的空间。
•元音字母O发音——口型中间张开，嘴唇先前后带动，保持口形约一秒钟。
•元音字母U发音——将嘴巴张的更小，将嘴唇收得更紧，然后将舌尖卷起。
对于发音练习，我让学生多次模仿，并时常纠正发音错误。
这样有助于提高学生的语音表达和口语交流能力。
三、教学反思在教学中，我认为我的强项是能够与学生互动，从不同角度和方式向他们传授知识，比如通过看图说话、举例、角色扮演等方式。
4AM1U3教学设计
4A M1 U1 教学设计四、教学过程教师活动学生活动复习第一二课时所学语音呈现chantAre you happy? Yes, I am.Is Ben sad? Yes, he is.How are Kitty and Ben? They are tired and hungry.How is Kitty? She’s full.在第二课时布置的家庭作业-调查家庭成员情感的基础上，设计Think and say的内容，训练学生阅读能力。
Q1：My brother has a newQ2：My mother wants to drink a lot of water . How is she?Q3：My father works at night. How is he?Q4: My sister eats a lot of apples, bananas and oranges. How is she?播放小鸟的叫声，师问：What is it?让学生思考：How is the呈现小鸟可能出现的心情。
播放课文flash整体呈现内容。
出示图片的句子。
Picture1：播放小鸟独白：Hello! I’m Mr Bird. Look at the sun. It shines and shines. It is happy. But I’m thirsty. I’m tired too.听完小鸟的独白后，出示问题：How is the bird? 出示两个答案让学生Picture3：出示图片3，播放小鸟说的接下来让学生小组讨论:Picture4:出示图4，让学生观看小鸟的主意是什么，What’s the bird’s idea? What can he do? (He can see some little stones. He can put the stones into the bottle.)接下Picture5:出示图5，播放小鸟的独白：I’m happy. I can drink the water. 提问：How is the bird?写一写。
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新教材4A Unit 3 How many?教学反思：
1.指导朗读，语音，语调和语气并行
学生学习英语的目的是为了用英语来进行交际，说一口漂亮的英语就好比我们说一口漂亮的普通话一样，会让交际变得更加有英语范，因此新教材顺势提出了教学中要关注学生朗读英语时抑扬顿挫的音调和正确的语音。
开始关注升降调，爆破音，重读等等，这是和之前的英语课堂上一个很大的区别，我想如果日积月累的坚持加以指导，孩子们必然会说出一口较为标准的英语，这是我在备课过程中的一大收获。
语气由两个方面构成：一方面是一定的思想感情，一方面是一定的具体声音形式。
包含有三个要点：其一，语气以内心感情的色彩和分量为灵魂、为神；其二，语气以具体的声音形式为躯体、为形；其三，语气存在于一个个有具体语境的语句当中。
如果语音，语调是实实在在能用符号标注的话，语气便是一种内在的情感表达。
比如课中当杨林问Helen要看看她的stickers时的开心和羡慕，要体验那种情感来读Can I have a look? 将会更加传神。
以及Helen 答应给杨林stickers时，那句Sure她的情感世界应该是孩子独有的大方，乐意。
如果经常引导学生体验朗读，是不是会让已经标准的英语更加洋气，就好比普通话更有京味。
2、人性化的课堂生活化的氛围
英语课堂带给我们的感受通常都是富有活力，热闹，趣味的。
然而细细品味，课堂中似乎还缺少一种真诚，没有了人文色彩的人与人之间的情感交流，因而感动的课堂很少。
对于成长中的孩子来讲，学习也是他生活的一部分，作为英语教师我们给孩子的不仅仅是英语知识，而是一种尊重，这样的尊重是要体现教师的真诚，备课站在孩子的角度，过程中我们都要想想这样的学习方式是否是孩子们愿意接受的，这样的活动在完成学习任务的同时是否是孩子喜欢的，你给予他的评价，鼓励要是真诚的。
之前我的课堂总是欢快的，学生的参与热情很高涨，感觉精致的一环接着一环。
慢慢的我便思考热闹的英语课堂上其实首先应该是生活化的，应该有更多生活中的幽默，真诚，感动，这也是我要努力尝试的。
3.评价内容具体化，评价权利的民主化
英语课堂听的最多的是good ,very good.not so good。
很多时候学生知道老师表扬我啦。
可是表扬我什么了？我什么地方还可以更好，并不是很明白。
在这节课中我设计了具体的评价机制，金话筒奖，奖励能说出漂亮英语的学生；金耳朵奖，奖励那些听课认真的学生；金头脑奖，奖励那些会动脑筋，回答问题的学生等等，这样富有具体内容的鼓励会让孩子学的更加明白。
课中有一孩子，上台表演时，声音很小。
我同样给予他奖励，但告诉他表演时声音大些就更好了。
我给了他两张sticker，告诉他声音小了点，然后再对他说我确信他下次表演时声音肯定会非常响亮的，他开心的点点头，所以给了第三张sticker。
无论什么样的评价方式，切记不可打击孩子，尤其是初学英语的孩子。