巧设信息差,激活课堂教学
信息差原则
信息差原则
所谓“信息差”，从广义上讲是指存在于自然界和人类社会中的客观信息与人类对它们的了解、掌握程度之间的距离。
就是指人们在掌握信息方面存在的差距（庄新红，1998）。
这种差距使得人们进行信息的传递和交流，也就是我们日常生活中常说的“交际”，人们通过交际，缩小或填补信息差距，从而达到一定的“信息平衡”，实现交际的目的。
“信息差”原则在我国的英语教学中得到了广泛的运用，而关于“信息差”在对外汉语教学的应用方面的研究却很少，笔者认为，“信息差”原则在对外汉语教学中同样是必不可少的。
“信息差”教学不但调动了学生思维、想象的能力和语言组织能力，同时还给学生创造了语言交际的宽松、和谐和愉快的学习环境，而且培养了学生的思维表达能力和语言组织能力。
著名教育家赞可夫说过，“教学中一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效作用。
”教师在课堂教学活动中有意地设定一些“信息差”能够激发学生获取新信息的动机并且能够提高学生参与课堂互动的积极性，从而有效提高学生的语言交际能力。
巧用“信息差”,助推英语课堂思维
February 2020读与写杂志Read and Write Periodical2020年2月第17卷第02期V ol .17No .02巧用“信息差”，助推英语课堂思维吴惠（苏州市平江实验学校江苏苏州215005）摘要：社会的进一步发展，促使现阶段我国教育事业发展速度不断加快，此种背景下，教师正在积极的改变教学方法以及理念，以求提升教学质量与效率。
基于此，本文立足于小学英语教学，分析了“信息差”教学方法在思维培养中的重要性，研究了该类教学方法具体应用形式。
关键词：小学英语发散思维“信息差”中图分类号：G623.31文献标识码：C文章编号：1672-1578（2020)02-0184-01近几年，随着教学改革的不断深入，我国基础教育发生了极大的变化，小学英语教学作为基础教学的代表，无论是教学方法还是教学形式都在不断革新。
但是就目前小学英语教学情况而言，教师对小学生发散性思维的教育并不重视，也没有应用合理的方法达到思维教学目的。
因此，对“信息差”教学方法在小学英语思维教学中的应用研究有着鲜明现实意义。
1“信息差”教学方法在思维培养中的重要性“信息差”是一种较为常见的教学方法，此种教学方法在实际应用过程中，可以让学生更好的应用思维、构建思维。
立足于现阶段我国小学英语教学情况而言，虽然随着教学思想的改革，让小学英语课堂重新焕发生机，课堂上总是“热热闹闹”，但是教学结构简单，教学内容单一等问题仍然存在，造成此种问题的根本原因在于课堂教学缺少“信息差”[1]。
教学活动其实可以看做是一个信息传递的过程，而想要完成知识的传递，则需要依赖于“信息差”。
例如教师询问学生“What 's on the des k ？”学生会回答“There is a boo k.”此种状态下的交流并不存在“信息差”，因为教师与学生都知道结果，所以教学是一种死板的形式。
为了让学生可以在学习过程中完成思维建设，教师可以通过“guessing ”完成“信息差”的制造，因为人本身对于外界信息的获取就存在一定需求，加之小学生思维比较活跃，这样在“信息差”的补差过程中就可以达到思维教学目的。
巧用“信息差” 助推英语课堂思维
巧用“信息差”助推英语课堂思维现如今，英语作为全球通用语言，已成为我们日常必不可少的一部分。
不管是在学术界还是商界，英语都是必备的。
而如何更好地学习英语，提高语言水平，一直是学生们关注的焦点。
而如何巧用“信息差”这一思维策略，助推英语课堂思维，将是我们今天要探讨的话题。
首先，我们需要知道什么是“信息差”。
信息差是指在信息传递过程中，发现信息的接收者与信息的发送者在接收信息时，由于所面临的条件、知识、背景、经验等不同，导致了信息内容的不同理解和解释。
而“信息差”在英语教育中，可以打破传统的“单向传递”模式，创造更多跨学科的思维碰撞和想象空间。
如何巧用“信息差”呢？一、以信息门户网站为媒介，提高英语阅读能力如今，网络已成为我们获取信息的重要途径之一。
因此，我们可以通过信息门户网站来锻炼英语阅读能力。
比如，在阅读The New York Times时，我们可以通过它提供的网站版面，了解世界各地的新闻。
同时，我们还可以选择订阅该网站的英语版，将最新地信息第一时间地获取到，同时练习英语阅读能力。
这种方式不仅能够让学生们获取最新的全球信息，还能加深我们对英语语言规则的理解和应用能力。
二、用翻译工具突破语言障碍，拓展思维空间有时候，我们可能会在阅读英文资料时遇到一些生词和句子难度较大，阅读进度就受到一定的影响。
那么我们可以通过在线翻译器等工具，翻译出我们需要的内容，弥补自己的语言不足，同时也能够拓展自己的思维空间。
例如，在使用有道翻译时，我们可以分析英文单词的语法和意义，从而更好地理解这个词在语言环境中的运用。
这种方式不仅能够提高英语的应用能力，还能够以勇气和创新的精神，打破语言障碍，开创新思路。
三、利用英语语境，锻炼语言交际能力当我们在英语课堂上交流时，我们可以利用“信息差”的思维策略，通过不同的观点来引导交谈。
即便同为学生，但由于不同的背景、经验和知识储备不同，我们对同一件事的理解也不尽相同。
通过探讨不同情况下英语的措辞，建立自己对于英语语言规则的认知。
小学英语教学中“信息差”设置常见问题例析
语言现象进行模仿性操练， 从而达到对所学语言材料进行 运用的目的。 这种交际通常是对所学 内容进行机械性的操 练， 它必须要向更高层次的真实交际过渡。复述课文与表 演课文都属于模拟交际范畴 ， 复述课文虽然有利于学生深 入感悟课文 、 把握主 旨大意、 情节线索及重点句型结构 ， 但 要根据不同的课型选定适宜的复述方法 ， 让复述成为学生 与文本的有效对话 ， 成为学生内化语言的重要渠道。但是 复述意味着重复课文内容 ， 课文大意不变 ， 以听者与复 所
话”课堂教学活动是师生间的双边活动， 。 教师在课堂教学 中要结合学生生活实际创造活动情景 ， 以增强学生的学习 兴趣 ， 使他们能积极参与言语实践活动 ， 从而使语言技能 发展成运用语言进行交际的能力。
生的 精神需要 ， 这种教学法就能发挥高效作用。教师要把 ” 握好学生现有的 认知水平， 力求在课堂教学中创设出能从
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摘
要 ： 英语教 学 中， 言交流双方 占有的信 息不 同， 在 语 只有有利 于参与 交际双 方的“ 息差”才能 生成 真 信 ，
巧用“信息差” 助推英语课堂思维
巧用“信息差”助推英语课堂思维1. 引言1.1 引入信息差的概念信息差是指个体或群体在获取信息时存在的不完全性和不对称性，即某些人拥有某些信息，而其他人则没有。
在英语课堂中，教师可以巧妙利用信息差的原理，通过精心设计的教学方式和内容，来激发学生的思维，促进他们的学习和合作，提高他们的创新能力，进而提升英语课堂的教学效果。
信息差的引入可以让学生在探索问题、解决困难时更具挑战性和刺激性，激发他们的思维和想象力。
教师可以设计一些有意思的问题，让学生在缺乏完整信息的情况下进行探索和推理，从而培养他们的逻辑思维能力和创造力。
信息差也可以促进学生的自主学习和合作学习，让他们在合作中互相补充信息，共同解决问题，提高团队合作能力和沟通技巧。
信息差也会带来一定的挑战，可能会导致学生的困惑和迷茫。
教师需要及时引导和帮助学生解决问题，提供适当的支持和反馈。
教师也需要探讨信息差对英语教学效果的影响，不断总结经验，优化教学方法，提高教学质量。
信息差在英语课堂中的应用有着重要的意义，可以激发学生的思维，推动他们的学习，提高他们的创新能力，为英语教学带来积极的影响。
我们鼓励教师更多地运用信息差的方法，不断探索创新，提高教学质量，让学生在信息不完全的情况下获得更好的成长和发展。
1.2 介绍信息差在英语课堂中的应用Information gap refers to the difference in knowledge or understanding between individuals in a given situation. In the context of the English classroom, information gap activities have been widely used to promote critical thinking, problem-solving skills, and communication among students. By creating a situation where students are required to exchange information in order to complete a task, teachers can effectively engage students in active learning and stimulate their intellectual curiosity.2. 正文2.1 如何利用信息差激发学生思维利用信息差激发学生思维是英语教学中非常重要的一环。
信息差任务在小学英语课堂教学中的应用
ENGLISH ON CAMPUS2023年21期总第669期信息差任务在小学英语课堂教学中的应用摘 要：英语作为世界通用语言，学习英语的目的在于运用。
信息差的存在，使真实的语言运用得以建立。
因此，在英语课堂中合理运用“信息差”原理，设计信息差任务，可以使英语课堂更加真实生动。
本文将立足信息差原理，探究信息差任务在小学英语课堂教学中的应用，总结归纳其运用时的注意事项并提出优化策略。
关键词：信息差任务；小学英语；教学作者简介：张云岫， 扬州大学教科院。
英语在我国属于一门外语，因而不具备相应的语言环境，英语学习主要还是在课堂上。
《义务教学英语课程标准（2022年版）》指出，语言能力是英语学科核心素养的基本要素。
在具体的语言实践活动中，英语教师应引导学生通过体验、感知、积累和运用等来形成语言意识，积累经验，从而进行有意义的沟通与交流。
小学英语课堂的主要任务在于促进学生语言能力的发展，而语言能力的发展是以听、说、读、写能力的提升为基础的。
落实到课堂教学，提升这些能力需要教学过程中的交际。
当发话人所发出的言语信息与受话人所收到的言语信息出现不等值的现象——信息差时，就有了交际的必要。
信息差的存在是交流的前提与动力。
因此，在英语课堂教学中设计合理的信息差任务可以提升学生的学习兴趣和语言交流意识，让英语学习更高效，进而提升学生的语言综合运用能力。
一、文献综述（一）核心概念信息差，即信息的不对等，是交流双方掌握信息的差距。
信息差的存在使交流十分必要，人们需要通过提问、表达等来进行信息交换，填补或缩小信息差距。
因此，在英语课堂教学中，信息差在师生、生生的交流过程中发挥着“诱因”的作用，没有信息差就没有真实的语言情境。
生活中的信息差是自然形成的，而课堂中的信息差则需要教师精心设计。
信息差任务是教师立足于学生已有经验和最近发展区，以信息差为基础设计的任务活动。
在信息差任务中，学生缺乏一些信息或者已获得的信息不对等时，未获得相关信息的一方需要用语言与已获得信息的一方进行交流互动，填补空白信息以解决某个问题，双方均通过言语表述和理解巩固发展了自身的语言能力。
小学信息技术培优辅差设想及措施
小学信息技术培优辅差设想及措施背景在当今信息化时代，信息技术的重要性日益突出。
为了提高小学生的信息技术水平，培养他们的计算机应用能力和创新精神，有必要制定相应的培优辅差设想及措施。
设想为了使小学生在信息技术方面取得优异成绩，以下设想可以作为参考：1. 更学设施和资源通过增加计算机实验室、购买最新的软件和设备，小学可以提供更好的教学环境和资源。
这将使学生能够更好地研究和实践信息技术知识。
2. 强化课程设置在小学课程中增加信息技术相关的课程与活动。
可以开设信息技术课程，培养学生的计算机操作技能和编程能力。
此外，可以组织信息技术竞赛和项目实践，激发学生的兴趣和创新能力。
3. 培训优秀教师为了提高小学的信息技术教学质量，培训教师的能力至关重要。
学校可以邀请专业人士进行教师培训，使他们掌握最新的信息技术知识和教学方法。
通过提供师资培训，学校能够更好地引导学生的研究和发展。
措施为了实现上述设想，以下措施可以被采取：1. 资金支持学校可以向相关机构申请资金支持，用于购买教学设备和软件。
此外，学校也可以与企业或社会组织合作，争取赞助和捐款来支持信息技术教育的发展。
2. 教师培训计划学校可以制定教师培训计划，包括邀请专家讲座、组织集体备课和教学研讨等。
通过这些培训活动，教师可以不断更新自己的知识和教学技能，提高信息技术课程的教学质量。
3. 学生活动和比赛学校可以组织各种信息技术相关的学生活动和比赛，如编程比赛、科技展览和创新项目等。
这些活动可以激励学生积极参与，培养他们的创造力和竞争意识。
结论通过以上设想和措施，小学能够提高信息技术培优辅差水平，为学生的全面发展和未来的竞争提供更好的支持。
为了实现这些目标，学校和相关部门应积极合作，共同努力。
巧设思维情境激活求知欲望——新课程教学活动中的点滴体会
、
教 师 不 仅 巧设 教 学 情境 ， 努力 提 高学 生学 习兴 趣 。 还要 在 课
堂 教 学 过 程 中讲 究 教学 策 略 ，优 化教 学 内 容 。使 学生 能 轻
二 、 化 教 学 内容 。 优 激活 求 知 欲 望
１教 学 中 教 师要 善 于抓 住 新 旧知 识 之 问 的联 系 ． 用 ． 利
内容 ， 计 提 出下 列 问 题要 求 学 生 思 考 。 设
１鉴 真 为 什 么 第 六 次 才 东 渡 成 功 ？ 生 通 过 思 维 得 出 ． 学
结 论 ，东 渡的 风 险 大 ， 自然 环 境 的恶 劣 成 为 东 渡 的最 大 障
出 ： 败 是 成 功之 母 。 失
这 为 以后 两 汉 经 营 西域 奠定 基础 。 了 解这 一 史 事 的 基 础 碍 。 五 次 的失 败 为第 六 次 的成 功积 累了 经验 ． 归纳 总 结 在 前 并 ２鉴 真 双 目失 明 ， 避 风 险 跨 海 赴 日说 明 了 什 么 ？ 们 ． 不 我 受 教 育 的行 列 ， 等 的 与学 生 交 流 ， 迪 学 生 的 心 灵 。 对 平 启 使
新 旧 知识 之 间 的矛 盾 ， 力 设计 立 意 新 颖 的 问题 。 国古代 松 、 快 地 学 习 。 努 我 愉 伟 大 的教 育 家孔 子 曾 说过 ： 温 故 而 知新 ， 以 为师 矣 。” “ 可 巩
固 旧 的知 识 ， 可以 为新 知 识 的掌 握 铺 平道 路 ． 当引 入 的 新知 识 与学 生 已掌 握 的 原有 知 识 发 生 冲 突时 ．学 生 就 会 积 极思
一
教 学 过程 中学 习任 何知 识 的 最佳 途 径 是 由学 生 自己去
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巧设信息差，激活课堂教学
作者：杜雪芳
来源：《新课程·小学》2014年第11期
摘要：概述了信息差原理及其对小学英语教学的意义，通过在导入环节、呈现环节、运用环节设置信息差，阐述如何巧妙设置信息差，激活小学英语课堂教学。
关键词：信息差；小学英语；课堂教学
所谓信息差是指人们在掌握信息方面所存在的差距。
信息差的原理是把学生的注意力引向缩短或填补信息差距，把获得意义放在首位，让他们在信息交流过程中自然习得语言结构（王松美，2003）。
《义务教育英语课程标准》中指出：“听、说、读、写活动的过程是一个积极主动交流信息的过程。
”要成功地完成这个过程，需要一定的信息差。
因此，如何在小学英语课堂教学中，利用信息差的原理和学生已有背景知识，巧妙地设置信息差教学情境，激活课堂教学，显得十分重要。
在长期的英语教学实践中，笔者通过不断地尝试和摸索，获得了一些教学上的感悟，下面就如何在教学各个环节中巧妙设置信息差的教学情境，与大家分享：
一、导入因巧设信息差而高效
课堂教学的导入成功与否，取决于教师的方法是否合理，而学生学习兴趣能否得到有效激发，来源于教师教学手段的运用。
小学生具有对新事物的好奇心，而信息差的引入正是符合了学生对新、奇、特事物的心理需求，对激发学生的学习动机起了推波助澜的作用。
在导入环节设计与教学中，笔者不断地研究和探索，发现将导入环节引入信息差，具有实用性和可操作性，教学效能显著。
以下是笔者在课堂教学中所做的尝试：
案例一：
在教授PEP五年级下册Unit 2“My favourite season”时：
首先，复习spring，summer，autumn，winter4个季节词汇后，问：Do you know which season does Miss Du like best？
其次，用课件超链接到春天的公园情景图，但图片特意遮住了三分之二，以巧妙制造信息差，让学生猜测。
然后，将图片露出一部分，展示出笔者最爱的季节是春天，接着指着图片继续问：What does Miss Du usually do in spring？学生十分积极发言：You go hiking/fly kites/plant trees...in spring.
最后，呈现整张春天的公园情景图（包含放风筝、植树、游泳的小图），按照这样的设计教学，让学生看到他们的猜测是否正确，顺理成章地引出新词汇的教学，既为单词教学创设情境，又提供了信息差，把学生新旧知识相融合，让学生处于积极思维的状态，由于学生的学习兴奋点被激发了，自然课堂教学也就被激活了。
在导入环节巧妙引入信息差，利用学生原有感知、记忆，来唤醒学生，激活他们的学习热情。
正所谓妙引出新知，不但有助于吸引学生的注意力，培养他们的学习兴趣，还有利于关注学生，面向全体，提高学习活动的参与面，进而让英语课堂变得有趣而高效。
二、呈现因巧设信息差而生动
在小学英语课堂教学中，呈现环节是一节课的重中之重。
传统的教学模式，教师只是简单地将课文语言知识呈现后硬塞给学生，是由教师单向地把信息灌输给学生，在此过程中，由于没有信息差的存在，学生在学习手段交换、信息交流、合作学习、课堂体验中所获取的信息渠道单一，信息面狭窄，信息内容大同小异，自然课堂就缺乏活力，学生的学习也就没有了动力。
引入信息差，在英语课堂教学中就有助于释放学习空间，进而促进学生与学生之间，教师与学生之间的交流互动，从而激发课堂教学活力。
因此，在呈现环节中，若能巧妙地创造具有信息差的语境，就能丰富课堂教学、感受语言魅力，让口语交际、演示表演、游戏等活动在真实、有趣的状态下进行，让信息差实实在在地为课堂教学服务。
以下是笔者在课堂教学中所做的尝试：
案例二：
以PEP四年级上册Unit 4“My house”的教学为例，笔者先介绍自己的新家，T： Miss Du lives in a new house.My house is very beautiful. Do you want to know more about my house？由于学生迫切想了解老师的新家就需要通过问问题从教师处获取信息，这就是这个呈现活动的信息差所在。
出于真实的交际需要，学生自然而然地说出了许多学过的句子：Is it big？ Is there a study？ How many rooms are there in your house？What’s in your living room？Are there any books？...笔者在为学生答疑的过程中一边引入一些新的语言知识，同时一边逐步呈现课文的情景图，通过不断让学生填补信息差的过程来呈现课文。
随着叙述内容的不断增多，课堂的学习气氛就越热烈。
因为是在真实自然的活动中交际，学生不知不觉就学完了整篇课文。
案例三：
在教学“Are you going to...？”句型时，为了呈现该语言功能句，笔者呈现了这样的情景：This weekend is my daughter’s birthday. I want to buy a present for her. What am I going to do？并用课件呈现了被遮住三分之二的礼物图片，以此巧设一个信息差：笔者知道礼物是什么，但学生不知道。
为了知道礼物到底是什么，学生要用“Are
you going to...？”这个句型来询问笔者要买什么生日礼物送给女儿。
学生都十分积极、活跃，课堂气氛一下子就被调动起来了。
这样的呈现设计接近学生的“最近发展区”，能激发他们的求知欲和表达欲，使学生乐于尝试并有机会在其中体验成功。
在呈现环节，根据文本内容和教学需求，巧妙设置一定的信息差，让课堂充满悬念和挑战，能激发学生的学习兴趣和动机，发挥学生的学习潜能，开拓学生的思维能力，让学生在信息补差的过程中发现答案、合作体验、兴趣养成甚至能总结语言使用的规律，进而灵活运用，从而发展学生的语用能力和培养他们的交际能力。
这就是信息差在课堂上的魅力所在。
三、运用因巧设信息差而灵活
传统的小学英语课堂，运用环节常常因为教师的教学手段单一，内容枯燥，且运用环节的信息一成不变，让学生无法体验到成功与快乐，因此造成课堂教学疲乏无力，学生状态松散。
如何解决这种局面，保持课堂教学的新鲜有趣？笔者认为巧妙引入信息差教学是一种很好的选择。
首先，学生原有的感知、知识背景、交际能力本身就存在信息差，可以充分利用于运用环节，解决填补空白的问题；其次，学生对刚学的新知识的吸收、理解、消化程度也存在信息差，利用得当，既能是很好地解决运用环节的教学手段问题，又起到了课堂评价的作用；再次，学生对知识的运用能力、合作体验能力也存在信息差，这一差异为我们提供了相互交流、共同体验的机会。
最后笔者认为，充分利用以上所言的信息差条件，进行巧妙的运用环节设计，既可以保持课堂教学活力，又能促进交流体验，填补知识空白，达到提升课堂教学的效能。
以下是笔者在课堂教学中所做的尝试：
案例四：
在教学PEP三年级上册Unit 5“Let’s eat”时，为了让学生灵活运用句型Can I have some...？提问，用Here you are./Sorry.来回答。
笔者设计了一张问卷调查，调查哪家是My favourite restaurant，每个学生手中都有一张restaurant和food（表示这家餐厅所销售的食物）的图片，首先每个学生在调查前要先填好或画好自己餐厅里所销售的食物，对全班同学进行问卷调查，调查反馈出My favourite
restaurant。
这就产生个信息差：学生A不知道学生B餐厅里有哪些食物，他只能用所学的句型Can I have some...？向学生B询问才能获得答案，才能知道这间餐厅是不是他最喜欢的餐厅。
调查之前，对话的双方都急切想知道彼此的信息，但因双方存在信息差，从而让他们的交流欲望与兴趣加强。
信息差的存在，让小组合作学习真正发挥作用，使学生真正想交流，而不是单纯“为开口而开口”的“伪交流”，这样真正有沟通目的的交流势必会使交际能力得到培养和发展。
当然，小学英语课堂教学中的其他环节也需要信息差的存在，如在巩固操练环节中，由于机械操练枯燥乏味，效能低下，而信息差的巧妙设置能为学生的学习创造一个开放的学习空间，激发学生进行信息交换的欲望，提升了学生的记忆兴趣。
又如在作业布置环节中，含有信
息差的探究性课外作业，可以让学生在完成作业的过程中，帮助锻炼他们获取、处理、选择和使用信息的能力以及用英语解决问题的能力和乐趣。
总之，含有信息差的英语课堂教学是教师组织学生积极参与活动的过程，是使学生各种心理素质和能力得到培养和发展的过程。
在小学英语课堂中巧妙设置有效的信息差活动，能让学生的求知欲得到激发，能促进学生语言的习得，能让学生在真实的交际英语课堂中进行交流，从而真正发挥英语的交际功能，进而达到培养与提高学生的综合语言运用能力的目的。
参考文献：
[1]王松美.论外语教学课堂中信息差任务的原理与设计[J].山东外语教学，2003（03）.
[2]李宛庭.浅谈信息差原理与小学英语教学[J].教育教学论坛，2011（25）.
[3]苏梅红.小学英语教学中信息差原理的应用[J].吉林教育，2011（02）.
编辑李姣。