激活课堂教学 提高教学效益
提高教学效益是提高教育教学的保障质量
如：期中期末复习阶段，教师要有意识地 带领学生学会梳理、归纳、总结各个单元的知 识点，找出不同知识点之间的联系。在复习中 让学生梳理知识、寻找规律、辨析错误、交流 解题技巧，给孩子们一些复习的方法，并加以 具体指导。逐渐放手让学生自己去做，培养学 生自主学习，主动复习和归纳的好习惯。
六、注重学习方法的渗透与指导
１、单词的记忆方法
1）按读音规则记忆
/ei/ a cake
ai rain
ay say
ey they
eigh eight aigh straight
ea great break
/ou/ o go
oa boat
ow yellow
2）将单词按类别归类:
如交通工具、服装、季节、课程、 动物、水果、蔬菜等等。
４、处理好课堂学习活动中“静”与“动”的关 系。
三、提高课堂教学效益 注重教学反思
教学反思是使教师在课程改革中成长、 专业发展的重要途径。在反思中除了从行为 层面反思外，要树立效益意识，注重“五个 有效性”。
１、课堂学习活动，教学行为的有效性。 ２、课堂学习活动中学生学习方式选用的有效
性。 ３、课堂学习活动中教师对学生评价的有效
性。 ４、课堂学习活动中现代信息技术应用的有效
性。
５、课堂学习活动中达成状态的有效性
１）是否与学生互动、共同发展。 ２）是否建立了积极和谐的师生关系。 ３）是否培养了学生主动参与的兴趣与形
成积极的学习态度。 ４）是否关注了学生的情绪及情感的需要。 ５）是否有效地落实了“双基”。
四、有实效性的教学活动是提高教学质量的关键
新授课（故事教学、词汇教学、句型教 学、语音教学、阅读课）
复习课（每单元的复习、阶段复习（几个 单元）、期中、期末学期的总复习）
优化课堂教学 提高教学效益
优 美 的旋律 可 以激发 学生 的热情 ，陶冶学 生 的情
石 ； ＇ ｌ 石 、 写 、 － ＼！ ＇ ＿ 石 、 石
生对部分 内容还处午 疑惑状况 ，即使通过 学生争论 、 思 考， 仍百 思不得其解 ， 就需要师生合 作探索 ， 学生 自己能 够 回答 的 由学生 回答 。这种做法 ， 能极大地 激发学 生 的 求知 欲 ， 强 自信心 ， 增 符合学生 的心理发展 规律 ， 学生 使
课 堂教 学 的实效 。 优 化课堂教 学结构是一项 综合性 的 、 复杂 的系统工
了知识 的 内化 ， 真正 达到 了“ 我要学 ” 的境界 。学 生 回答 不 了 的 ， 师就 要抓住 关键 的“ ” 行精 讲点 拨 ， 教 点 进 会起
到拨 云见 日之效 。 精讲点 拨需要注意到两点 ：． １ 讲知识 。 教师针对学生
查后 的观后感和 调查 报告 、 提建 议 、 小论 文等 。例如 ， 我
在讲 授《 发展教 育和科学 ， 化建设 的基 础工程 》 一 是文 这
课 时 ， 领学生 参 观狮 山大学城 ， 布置 学生结 合课文 带 并 知识写 观后感 ， 多学生 都用 到 了这 些观 点 ： 很 市委市 政 府 从振兴 中华 的高 度 出发 ， 施 了科 教兴 国战略 ， 教 实 把 育 和科 学技术放 到优先发展 的战略地位 ； 技进步是 经 科 济发展 的决定 性 因素 ， 合 国力 的竞 争 ， 综 归根 到底是 人 才 的竞争 ， 而人 才的培养靠教 育等 。这 样的训练 紧扣教 学 目标 ， 激发 了学 生 的参 与 意识和竞 争 意识 ， 改善 了课 堂教学结 构 ， 达到 了知识 、 力 、 悟三 维统一 ， 高 了 能 觉 提
新课标下如何有效提升课堂教学效益
新课标下如何有效提升课堂教学效益
引言
随着新课标的实施，提升课堂教学效益成为了教师们面临的重要任务。
本文将介绍一些简单的策略，旨在帮助教师们有效提升课堂教学效益，以达到更好的教学效果。
主要策略
1. 充分准备课堂内容：在课堂教学前，教师应充分准备好教学内容，包括教材的理解和教学方法的选择。
这样可以确保教师在课堂上能够清晰地传达知识点，提高学生的研究效果。
2. 激发学生的研究兴趣：教师应该通过多样化的教学手段来激发学生的研究兴趣，如引入趣味性的教学活动、使用多媒体等。
这样可以增加学生的主动参与程度，提高他们对知识的积极性。
3. 注重互动与合作：在教学过程中，教师应鼓励学生之间的互动和合作。
可以通过小组讨论、合作项目等方式促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
4. 反馈与评估：教师应定期提供学生的反馈和评估，以帮助他
们了解自己的研究情况并及时调整研究策略。
同时，教师也可以通
过对学生的反馈和评估，评估自己的教学效果，并进行相应的改进。
5. 创设良好的教学环境：教师应创设积极、和谐的教学环境，
让学生感到安全与尊重。
这样可以提高学生的研究积极性和情绪稳
定性，有利于教学效果的提升。
结论
通过以上简单的策略，教师们可以在新课标下有效提升课堂教
学效益。
这些策略不仅能够帮助教师提高教学效果，也能够激发学
生的研究兴趣和积极性，从而共同促进教育教学的发展。
注重课堂创新 提高教学效益论文
注重课堂创新提高教学效益创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，是一种超越式的教育。
在小学阶段实施创新教育顺应时代的呼唤，符合人的发展规律。
作为小学语文教师，我们理应承担起这一重任，给学生一把创新的钥匙，让语文课成为小学生思维、想象和创造力自由驰骋的广阔天地。
下面就此课题，谈谈我在小学语文课堂教学中提高教学效益的实践体验。
一、保护学生的好奇心，激发兴趣，培养创新情感学习最初是由好奇开始的，好奇心是学生主动进行探索和实践活动的心里基础，我们要把这种潜在的好奇通过实践活动，并在实践活动中不断取得成功，使得逐渐形成和稳固下来，成为兴趣。
也就是说要通过直接唤醒学生对活动本身的好奇心来唤醒其认知的需要，以激发学生的学习兴趣，求知欲望。
学生好奇心越强烈，想象力越丰富，他们思维敏锐，发散快，好刨根问底发表意见。
他们常常会有一些不切实际的想法，而这些学生又往往比较淘气顽皮，教师对这些好问、顽皮的学生提出的问题千万不能视而不见，置之不理，甚至加以制止、责备，更不要为了完成教学任务而不让学生说，或担心自己回答不清，怕麻烦而堵住学生的口，要迅速抓住学生创新的契机激发学生，发展学生的思维、拓展学生的想象，还要敏锐地捕捉到学生创新的闪光点，加以鼓励，增加学生创新的热情，培养学生创新的情感。
否则，会影响学生的积极性，阻碍其创新能力的发展，一颗创新的种子也许就这样被扼杀了。
二、创设和谐的教学氛围，引发想象，培养创新思维赞可夫曾说过：“只有学生处于欢愉中，情绪高涨时，不断要求向上时，想把自己的独有的想法表达出来的气氛下，才能使儿童产生丰富多彩的思想感情和词语。
”许多事实充分证明了这一点。
我曾经接到过这样一个班，教师提问，很少有人举手回答，更没人提问题，课堂气氛死气沉沉。
一次，我在和同学谈话时才知道他们是怕说错了，被老师批评。
我了解了症结所在，在上课时，对那些积极发言和敢于提问的同学加强激励措施，并告诉学生，谁能不出错，什么都懂了还学什么呢。
如何提高课堂教学效益
向课堂教学要效益近期参观学习的感受：通过近期的听课、参观学习，我感触最深的就是：把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。
在课堂上教师应该是导演，起主导作用，而学生才是主体。
课堂就是要让学生干活，要做实学习。
而我们学校的教学呢？普遍存在以“教”代“学”，或者说是教学表演的现象。
用教师的思维代替了学生的思维，学生成了被动接受知识的容器。
磨灭了学生的个性和创造能力。
以威县人才学校的“3331教学模式”，即一目标六自主的绿色课堂为例。
一目标即：教师制定学习目标。
“六自主”即：（1）学生自主学习：不允许交流，可以借助工具书、参考是等资料，老师巡视指导，对后进生单独辅导。
（2）小组交流：这是个能最大提高学生学习成绩的环节，同时能提高学生的合作和竞争意识，锻炼学生传递信息的能力。
这个环节把一人是老师，变成人人是老师。
（3）提问展示：每个班分九个小组，每个小组7-8个学生，小组按男女生搭配，成绩优劣搭配。
提问的方式是多种多样的，有"点组点号，点名道姓，点姓名中的一个字，拍膀，同号抢答，连环问"等等。
如果被提问者答不上来，3秒钟之内别的学生可以站起来说"我来回答"。
如果这个同学回答得不全面，其他同学站起来就可以说"我来补充"。
如果有比台上同学更简洁的方法，更全面的答案，其他同学站起来可以说"我有不同解题方法!"。
这个环节里面有几点是需要老师们注意的，一、培养学生的"三大":大胆、大声、大方;"四不":回答问题时不弯腰、不低头、不晃动、不乱看。
二、提问展示时要先出示问题，后指名回答。
三、不提倡齐答。
四、不能谁举手高就让谁答。
五、对学生的回答，老师要及时给予恰当的评价。
要求"人人参与，个个展示"。
（4）点评精讲：在提问展示环节，教师要适时地点拨、引导、启发，在关键时候还要对重点的疑难问题进行精讲、释疑，保证了学生对知识的全面、深刻地理解与掌握。
深化课堂教学改革 全面提高教学效益
深化课堂教学改革全面提高教学效益2011—2012学年，我组在课改和课内比教学方面都取得了不小的成绩。
这离不开我组全体教师的辛勤努力，与我校领导的统筹规划也是密不可分的。
我校以“深化课堂教学改革，全面提高教学效益”为主题，深化开展课堂教学改革。
本次改革以《襄樊市课堂教学常规》为指导，以学习新教学理念为突破口，以集体备课为立足点，以讲“三课”活动为阵地，以练“五功”活动为平台，以课题研究为契机，把着眼点放在新教学观念与教学实践的结合上，切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，切实发挥校本教研作用，整体推进我校课堂教学改革进程，全面提升我校教育教学质量。
本次改革的目标是：理论学习制度化，集体备课常规化，课堂教学规范化，教学反思理论化围绕以上目标，我组采取的具体方法措施如下：1.加强理论学习，更新教学观念每周星期一定为“理论学习日”，各备课组以组为单位组织全组教师通过“理论学习、经验交流、专题研讨、观摩优秀课堂教学录像”等形式，提高自身业务素质，更新教学观念，做到学习时间固定，学习内容丰富，学习形式多样。
2.落实集体备课制度，实现智慧共享每周一以备课组为单位在年级办公室进行集体备课，备课组长做好考勤记录。
集体备课程序：A集体备课前确定一位中心发言人，写出教案。
B中心发言人陈述自己的教学设计程序，并说明设计的理由。
C备课组其他教师以新课标理念为依据，对中心发言人的教案设计进行分析研究，提出修改意见，中心发言人做好记录，对自己的教案进行重新整理，形成统一教案下发给本组全体教师。
D每位教师在上课前进一步熟悉教案，并根据班级实际情况在教案留白处进行修改调整，凸现教师教学的个性和风格。
E教后写好自己的教学反思，以备以后查阅使用。
3.强化两个阶段，规范课堂教学第一阶段：引领、学习阶段。
每周安排1名区市级优质课教师讲好示范课，使全组教师真正理解什么是新理念、新教法，明确课堂教学的流程，明确课堂教学中新方法、新理念的魅力所在。
优化课堂教学过程 提高课堂教学效益——浅谈小学数学课堂教学的有效性
【 关键词 】小学数学
课堂 有效性
论文
【 中图分类号 】 ６ ２ Ｇ ２
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 ０６ ６ ２（ ０９ ５ １６ ０ １０ —９ ８ ２ ０ ）０ —０ ５ — ２
的培养 。教师 应根 据教 学要 求 ，从学 生 的实 际 出发 ，按照 学生 的 认 识特 点合 理地 组织 教材 ， 教学 内容 进行 优化 组合 ， 教材 中 对 把 静态 的 、概括 的知 识 纳入到 知识 结构 中去 ，化为 动态 的 、具体 的 知识 。如教学 梯形 面 积公式 ，可作 如下 组合 ： 让学 生拿 出课前 先 剪好 的平 行 四边形 ，量 出它的底 和 高 ，计算 出它 的 面积 。问 ：一
个平 行 四边形 怎样 分 ，才能得 到两 个 相等 的梯形 ？ （ 让学 生 画 、 剪 、 ） 出示某 学 生剪 的两个 相等 的梯 形 。问 ： 中一个 梯形 说 再 其 的 面积是 多少 呢 ？ （ 个梯 形 的面积 是原 来那 个平行 四边形礼 ， 学数学 课 堂 的教 学发 生 了深 小
同的教 法 ；相 同的 内容 、 同 的课 型 ，由于 各 自的风 格不 同 ，习 相 惯 不 同 ，教法 也不 相 同。教学 有法 ，但无 定法 ，贵在 得法 。教师 应 根 据 不 同教 学 内容 的不 同要 求 ，不 同教 育对 象 的不 同思 维特 点 ， 择恰 当的教 学方法 。如低 年级 偏重 直观 操作 学 习法 ，高年 选
・
中外教 育研 宄 ・
２ ０ 年 ５月 Ｎ ５ ０９ Ｏ．
优化课堂教学过程
提高课堂教学 效益
浅谈小学数学课 堂教 学的有效 性
祝 恒 江 苏省灌云县侍庄 中心小学
激发学生活力,加强教学实践,提高教学效益
激发学生活力，加强教学实践，提高教学效益--------生物实践资源开发与利用对高效课堂的影响姓名：李存保单位：耀州区小丘中学激发学生活力，加强教学实践，提高教学效益-------生物实践资源开发与利用对高效课堂的影响耀州区小丘中学李存保素质教育的提出与实施已经有二十年左右了，但是，应试教育依然是很多地区的教育实质，整个教学活动依然是围绕提高升学率进行；对教学效果的评价依然主要依据学生考试的分数；课堂教学仍然是教师一个人讲，全班几十学生听，极少学生活动与发言；体、音、美、理、化、生等活动室基本上仍然是硬件设施好，利用率却很低。
在以升学率为唯一评判标准的地区，许多学校甚至将学生的学习时间一再延长，老师和学生都没有足够的休息和运动的时间，搞起了疲劳战，结果导致师生体质一再下降，学生成绩却没有明显提高，升学率依然徘徊不前。
这些现象自然是与素质教育的要求和理念相违背的。
近些年来，国家大力推进课程改革，实施高效课堂；许多学校也积极响应，不断实践，大胆创新，实施高效课堂，并且取得了很好的成绩。
我们也有幸参加多次“国培”，接受到很多的教育新理念的洗礼。
在此，就我个人对生物实践资源开发与利用对高效课堂的影响谈一点自己的感悟。
初涉高效课堂，是在2012年10月，当时本人有幸参加“国培（2012）------陕西省农村初中生物教师实验教学技能培训”，陕西师范大学教师与干部培训学院沈善良老师就“初中生物实验教学存在的问题及解决办法”这一问题，组织我们培训班的学员分组讨论。
这一形式其实就是高效课堂的形式之一。
2013---2014学年度开始，我们区就着手实施高效课堂的实施与推进工作。
我们学校首先从初一年级开始予以探究、实验，取得了很好的效果。
在这样的大背景下，本人耳濡目染，对高效课堂有了初步的认识。
通过接受这次培训以及阅读由项家庆主编的、天津教育出版社、天津出版传媒集团出版的《高效课堂的理念与实践》一书，使我对高效课堂又有了系统的、全面的认识。
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激活课堂教学提高教学效益
发表时间：2019-02-18T16:37:44.673Z 来源：《中小学教育》2019年4月1期作者：周云菲
[导读]
周云菲湖北省天门市蒋湖中学 431700
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-183-01
基础教育理念要求课堂教学焕发活力，学生在学习中兴趣盎然，放飞心灵。
教学中，通过激发学生的兴趣提高了课堂效应，促进了教学质量的提高。
学生普遍认为上美术课不仅心里没有压力，而且还能受到美的熏陶，得到美的享受。
一、巧用游戏教学激发创新思维
心理学研究表明：良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷，表现欲强，健康的游戏活动能激发学生创新意识。
教学七年级《独特的装扮》一课时，我将课题改为《化妆晚会》，要求学生设计一件富有特色的面具。
在设计环节中，让学生分组进行合作，指导学生选择适当材料制作完成，佩戴制作的面具集体表演，学生积极性很高。
（1）化装晚会将各自扮演哪些角色？学生分组讨论，确定角色，故事情节。
有学生扮演童话故事中的人物，有扮演动画片中动物，有的想自己创编角色……学生手舞足蹈，恨不得马上进行表演，真让人心动啊！
（2）怎样打扮自己突出角色？学生们用皱纹纸做衣服变成美人鱼，用塑料袋披在身上装扮成天使。
做头饰，做面具，各组具体分工合作，充分体现了合作精神，看到学生的奇思妙想，真让人高兴啊！
（3）同学们穿上各种表演服装，带上面具头饰，扮演成各种角色，纷纷上台表演。
他们憨态可鞠，绘声绘色，惟妙惟肖的表演，赢得阵阵喝彩，真让人感慨啊！
以游戏为切入口进行课堂教学，给学生的学习带来了无穷的乐趣。
运用游戏教学不仅激发了学生学习热情，也培养了学生的团队合作精神和竞争意识。
二、运用电化教学创设情景氛围
通过多媒体展示，让学生在教学情境中走进课堂，去欣赏丰富多变的图形，感受物像的色彩肌里，体验绘画过程的乐趣，激励他们大胆的探究精神。
教学《图案基础》一课，我在讲解“变化”的几种方法过程中，用彩笔画出简化的鱼、兔子，几何化的狐狸、鸭子，青蛙、梅花……这些简练的图案激发起学生的极大兴趣。
每画完一个图案，学生们就异口同声地说出它们的名字，课堂上充满了欢乐的气氛。
教学添加法，我在鱼身上添加莲花，在梅花上添加喜鹊，再问学生有什么寓意？学生便回答出“连年有余”、“喜上眉梢”的寓意。
在轻松愉快的气氛中，学生不但掌握了“图案变化”的方法，而且锻炼了形象思维能力及创造力，达到了较好的教学效果。
电化教学融形、色、光、声为一体，刺激学生的感官，是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用。
三、提倡范画教学重视辅导环节
美术教学是一种直观的形象教学，它是通过教师一系列的教学方法和手段，向学生传授知识、技能、技巧，“范画”在美术教学中发挥着重要的作用。
（1）范画是最直接、最具体、最直观的教学方法。
尽管教师在课前做了准备，但很难一应俱全。
学画“中国画”，用笔用墨的方法、色彩的配置、水彩画干湿的衔接都需要教师在课堂上做具体详细的示范指导。
学生通过仔细观看作画的全过程才能看明白，学真实，并较快地掌握技法。
教学水彩画时，我采用同步演示法，边讲解边辅导。
由于学生的绘画能力有差异，画得快的同学“急不可耐”，画得慢的同学因跟不上节奏显得手忙脚乱。
针对这种情况，我先把示范画的作画过程录制好，配上优美的音乐及解说，在进行同步演示时播放给学生看，通过展示作画全过程。
既丰富了课堂的教学手段，又面向全体学生，创造了良好的教学情景。
(2)具体指导在美术教学各环节中占有重要的地位。
我只在15分钟之内作少而精的示范讲解，余下25—30分钟让学生作业进行总结。
根据所授内容，善于启发学生的思维，发挥想象力和创造力，并溶进自己的审美情趣。
为了使学生保持轻松愉快状态，作业时可播放一些优美抒情的音乐。
用音乐辅导绘画可以激发学生的情趣，开阔学生的思路，活跃学生的思维，也优化了课堂结构。
(3)改画也是辅导过程中的重要环节之一。
当学生某一部分不会画或画得不成功时，教师廖廖几笔，学生即会茅塞顿开。
改画以改两头带中间为宜，画得较好学生只需“点”上几笔便会大增其色，给画得较差的学生改画，鼓励他们按此方法大胆画画，长此下去必能有所进步。
通过改两头，促进中间水平的学生，增强他们的自信心。
四、突出实践活动确立主导地位。
改变传统教学中学生的客体地位，使其成为学习的主体，给他们以足够的勇气和信心，你将发现会有不同凡响的改变。
学习《春天的畅想》一课，我让学生说出描绘春天的词语，朗诵描绘春天的诗，欣赏春天的音乐并唱出春天的歌曲。
学生们的积极性立刻被调动起来。
接着是分组讨论：通过欣赏美术家表现春天的作品，讨论交流怎样表现自己心中的春天。
我对学生们细微的观察、深刻的体会给予充分的肯定，鼓励他们把自己的感受表现出来，启发他们思考并尝试将自己独特的意境构思表现出来。
学生的作业内容与形式丰富多彩，充分的体现了春天多角度、多方位的美。
学生的兴趣激增，情趣高涨，从中感受到艺术创作的愉悦。
五、实施鼓励评价增强自信心理。
鼓励性评价有利于调动学生的积极性，促使各层次的学生向高一层次进步，有利于学生不断进取。
（1）在美术教学中，根据不同学生的能力确定其达到最低的区域目标。
上素描静物课，我把全班学生分成A、B、C几个等级，在不同等级内提出不同要求。
C级只要求造型准确。
B级要求造型准确，表现物体立体感。
A级要求有空间感、质感比较强。
当学生符合要求达标后即可升入高一级。
（2）对学生在原有基础上的每一点进步都给予鼓励。
我在班级设立了“学习进步奖”、“最佳色彩奖”、“无敌创意奖”……学生在学习上
不断地由小成功积为大成功，有利于消除他们的自卑感，增强信心，激发内在的学习主动性。
给学生的艺术表现提供一个有利的条件。
（3）我采用学生群体评价、学生自我评价等多种评价方式。
我给学生提供交流的平台和空间，展示他们所创造的作品。
通过互相欣赏，对比和总结，提高学生自信心和对创作的兴趣。
培养学生的艺术表现力，充分展示学生的艺术个性。
实践证明：学生的成功源于学生的信心，学生的信心往往源于教师的鼓励。
在教学中运用鼓励性评价确实有益于学生树立自信心，在学习上取得新的成功。
综上所述，在美术教学中，激活课堂教学，提高教学质量是高效课堂教学的体现。
只有创设愉悦的课堂氛围，不断创新教学方法，激发学生兴趣。
才能建构高效的教学模式，提升课堂教学的效益。