【初中教学论文】浅谈初中语文素质教育改革
初中语文教学改革的探讨论文
初中语文教学改革的探讨论文初中语文教学改革的探讨论文论文关键词：初中语文教学改革方法论文摘要：本文就目前语文教学的现状，进行了有针对性的分析，井结合多年的教学经验，从四个方面谈谈自己对语文教学改革的几点想法。
众所周知，为了提高升学率，很多中学语文教师都不得不围绕着中考指挥棒而展开教学。
教师整日忙于研究中考题型，寻找教学捷径，积累教学经验，期待在中考中取得优异的成绩。
因此，不可避免，课堂上教师就占据了主导地位，“填鸭式”地传授知识，学生只能被动地接受知识。
所以一方面我们经常听到一些语文教师抱怨：“现在的学生太难教，不遵守课堂纪律，老师在上面讲重要的考点知识，学生还在书桌上偷看其它课外读物，或是交头接耳的闲聊。
”另一方面，我们也时常听到学生的感叹：“语文课是多么的枯燥，乏昧，听着只想睡觉，等等。
”那么究竟该如何改变这种现状?在这里我想依据我多年的语文教学实践经验，谈谈自己的一些想法。
1 语文考试改革势在必行当前初中语文教学，过分强调书本知识，忽视实际能力的培养。
十几年来，我们的语文考试几乎还是老样子，考题的形式没有任何改变，中考标准化考试，把语文知识变得简单化、机械化、程式化，把一门最富艺术性的基础性学科变成了枯燥无味、僵化死板的材料，忽视了学生的主观能动性，严重扼杀了学生学习语文的兴趣。
因此，我认为语文考试的形式应该更加灵活，例如我们可以尝试学分制，把学生的平时成绩(包括每学期的小测验，平时作文成绩，课堂的表现等)按照一定的比例，折成相应的'学分，加上中考考试成绩，最终得出考生的中考成绩。
这样一来就有效地避免了“一考定乾坤”，使得考试变的更加人性化，一方面有利于学生在日常学习当中严格的要求自己，认识到学习不是为了考试，从而加倍努力。
另一方面也有效地避免了老师一味围绕中考指挥棒的现象，从而放开手脚，真正做到因材施教。
又如，我们也可以采取开卷考试，开卷考试的形式一方面有利于充分挖掘学生的潜力，激发学生的创造性思维，使得学生更注重平时对知识的日积月累。
浅谈初中语文教学中的素质教育
、
选择可行性教法 ，科学进行语 文素质教育
一
般 情况 下 ，选 择 适合 学 生 的教 学 方法 以及朗读体会 法”这种教 学方式。
辛勤 教导都能够提 高学 生的语文素质 。首先 ，不 同文体 的 譬如 说 ：教师在 讲述课文 中 “ 小草偷 偷从土里钻 出来”这
教 授 说 明 文 时 ， 首先 让 学 生 阅读 课 文 ，分 析 课 文 的 说 明顺
序 、是何种类 的说明文 、课文 语言具有何种特 点 以及文 中 运用 了哪几种说 明方 法等 。有 学生遇到 的一些 问题 ，只 能 在 掌握 丰富 的语 言知识之后才 能解决 ，譬如说 ：说 明方法 与说明顺序等 问题 。
另 外 ， 还 需 重 视 写 作 能 力 的 训 练 ， 尽 可 能 的 让 学 生
处于 “ 苦 中有 乐 ”的写作 氛围当中 。教 师应每周利 用两 节 课 的时 间开展写作知识讲 座活动 。一节课 教师主要 讲授 知 识 ，另 一节课 学 生可 阅读 书报 ， 以此 来扩 大 学生 的信 息 量 。通 过开展 写作讲 座 活动 ，学 生 能够 系统 了解 写作 的
２ ］ 黄绍． 明道篇 【 Ｍ ］ ． 中华书局 ，１ ９ ５ ９ ． 理不 可分割 ，所 以心理素质 教育一方 面可 以培养 良好 的心 【
３ 】 孟轲． 孟子 【 Ｍ 】 ． 远 方 出版社 ，２ ０ ０ ６ ． 理素 质，另一方 面也促进着 身体素质 的发展和提 高 ，使 身 ［
心和 谐发展 ……有些 影 响更 是潜移默化 的 。各方 面素质协
挥 出来 ， 对 学 生 进 行 渗 透 式 教 育 。 虽 然 现 阶 段 语 文 学 科 参 相 互讨论 “ 不忍得 ”在全 文中的意义 以及起到 的作 用，之
浅析初中语文素质教学论文
浅析初中语文素质教学论文浅析初中语文素质教学论文一、新课改的主要内容（一）课程目标方面。
不再过于注重知识的传达，而更注重知识得到的原理，使学生知其然，更知其所以然，从而使学生对知识了解得更加透彻，记忆更加深刻。
过往教育中过于注重知识的传达是对学生学习的一个不好的习惯，不利于知识的巩固与持续性。
（二）课程结构方面。
强调课程结构应更加合理，平衡学生的身体素质发展、科学文化素质发展以及科学教育素质的发展，使学生全方面学习，全方位发展，更加从学生的本体考虑。
（三）课程内容方面。
强调改变繁重复杂的教学内容，让学生学习“活”知识，引导学生将知识与生活联系起来，使学生认为学习其实是简单的、容易的，与生活息息相关的。
（四）课程实施方面。
力求激发学生学习的积极性，使学生主动学习，通过老师安排的一些活动，学会动手和合作，锻炼与人交际的能力。
（五）课程评价方面。
考核学生不再死板地只是看分数的及不及格，更加注重学生后续发展，例如如果学生差五分以内及格，考虑到学生的学习态度与热情，那老师完全可以给到及格分，以促进学生学习的积极性，也使得学生充分深刻地认识到努力就会有收获。
与之前的死板教学评估标准相比，这可算是一大变化和进步。
（六）课程管理方面。
原来实施的政策是教材一体化，现今强调国家、地方和学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，加强地方针对性，强调因地制宜，求同存异。
二、初中语文素质教学在新课改的“督促”下，创新语文教学方法，提高语文教学质量是广大教师群体所关注和身体力行的一个项目，在此，笔者阐述了几种有助于这个问题解决的几个具体措施：（一）教师以身作则，重视并切实贯彻新课改理念。
教师这个职业一直以来都被认为是一个神圣的职业，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是对教师职业最好的写照，对于初中学生来说，教师是被崇敬的，成为一名教师更是被憧憬的，所以为了使初中语文“跟上”新课改的“节奏”，教师应：１．认真进行教案设计———提高教学质量的前提。
初中语文教育改革的方法初探
初中语文教育改革的方法初探初中语文教育是培养学生语言表达能力和综合运用能力的重要环节，也是培养学生综合素质的基础。
目前我国初中语文教育存在一些问题，如传统教学模式单一、内容过于理论化等。
进行初中语文教育改革是非常必要的。
下面，我将从几个方面探讨初中语文教育改革的方法。
创新教学模式。
传统的初中语文教学模式主要是以教师为中心的讲授，学生只扮演被动的接收者角色。
这种教学模式容易让学生产生学习厌倦和无法主动参与的问题。
改革初中语文教育需要采用以学生为主体的教学模式，鼓励学生积极思考、发现和创造。
通过小组合作、案例讨论、实践活动等方式，调动学生的学习兴趣和主动性，激发他们的创造力和实践能力。
优化教材内容。
当前的初中语文教材内容过于理论化，缺乏与生活实际相结合的案例和材料，容易让学生感到乏味。
在教材编写上可以增加一些实际生活中的例子和案例，让学生能够将所学的知识与实际生活相结合，增强他们的实际运用能力。
注重培养学生的文化素养和人文关怀，让学生在学习语文的过程中感受美的力量和人文关怀的温暖。
创设良好的学习环境。
学习环境对学习效果有着重要的影响。
在进行初中语文教育改革时，要创设良好的学习环境。
要为学生提供充足的学习资源，包括图书馆、实验室、多媒体设备等，让学生能够进行自主学习和实践探索。
要注重培养学生的学习兴趣和学习动力，让他们乐于学习，从而能够主动地去发现和探究知识。
要充分发挥学校和家庭的育人功能，形成学校、家庭和社会共同努力的教育局面，为学生提供全方位的教育支持。
建立科学的评价体系。
当前的初中语文教育评价主要以考试为核心，忽视了对学生综合能力的培养。
进行初中语文教育改革需要建立科学的评价体系。
评价应注重学生的综合素质和创新能力的培养，不仅仅是对知识的记忆和应用的考察。
评价要注重培养学生的批判思维和判断能力，鼓励学生对问题进行分析和思考，培养他们的批判性和创新性思维。
初中语文教育改革是非常必要的，通过创新教学模式、优化教材内容、创设良好的学习环境和建立科学的评价体系等方法，可以有效地提高初中语文教育的质量，培养学生的综合能力和创新精神，为他们的未来发展打下坚实的基础。
初中语文教学改革
初中语文教学改革在当今社会快速发展的背景下，教育领域也在不断变革，初中语文教学改革更是备受关注。
语文作为一门基础学科，对于学生的综合素质提升和未来发展具有至关重要的作用。
因此，积极推进初中语文教学改革，提高教学质量，成为了教育工作者面临的重要任务。
传统的初中语文教学模式存在着一些明显的问题。
在教学方法上，往往是以教师为中心，进行单向的知识灌输。
教师在讲台上滔滔不绝地讲解，学生则在下面被动地接受。
这种教学方式缺乏互动性和学生的参与度，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学内容上，过于注重教材的知识点，忽视了与实际生活的联系，导致学生对语文的理解和应用能力不足。
此外，教学评价方式也较为单一，通常以考试成绩作为主要的衡量标准，忽略了学生的全面发展和个性化需求。
为了适应时代的发展和学生的需求，初中语文教学改革势在必行。
首先，要转变教学观念。
教师要从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者，充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习积极性和主动性。
鼓励学生自主思考、合作探究，培养学生的创新精神和实践能力。
在教学方法上，应采用多样化的教学手段。
多媒体教学可以为学生呈现丰富的视听资料，让语文学习更加生动有趣。
情景教学能够创设真实的语言环境，让学生更好地理解和运用语文知识。
小组合作学习则可以培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
例如，在学习古诗词时，可以通过播放相关的音乐和视频，让学生感受诗词的意境；在进行阅读理解教学时，可以组织学生分组讨论，分享各自的观点和想法。
教学内容的改革也是重中之重。
除了教材中的经典篇目，还应引入更多贴近生活、具有时代特色的文学作品和实用文体。
例如，引导学生关注时事新闻、优秀的网络文学等，拓宽学生的阅读视野。
同时，注重语文与其他学科的融合，培养学生的综合素养。
比如，在学习说明文时，可以结合科学知识，让学生了解科学原理的同时提高语言表达的准确性。
优化教学评价方式是初中语文教学改革的关键环节。
【教学论文】浅谈初中语文教学中的素质教育
浅谈初中语文教学中的素质教育初中语文教育工作者必须树立这样一个观念：人人应当学习语文，人人应该学好语文。
因为语文知识的掌握和能力的培养在每个人的生活中都必不可少，所以我们既不能把语文教学单纯地为升学服务，大搞“题海”战术，加重学生负担，妨碍学生的全面提高和全面发展，又不能单纯地为培养少数几个“尖子”，让大部分学生成为陪读者，而应把语文教学的主要精力投入到每一个学生身上，让全体学生都能学，都会学，都具备基本的语文素质。
本文从以下几个方面谈谈初中语文教学中的素质教育。
一、初中语文教学必须树立素质教育思想1、制定好能为全体学生接受的教学目标。
要使每个学生都喜欢语文。
其中一个重要因素是教学目标和学习内容的可接受性。
要使学生学得会，能掌握，就需要从学生的实际出发，明确学习内容，制定切实可行的教学目标。
目标的制定要有层次性，符合学生的认识规律，有利于学生语文素质的形成和提高。
2、要重视教学效果。
在初中语文中实施素质教育时，要想提高教学效率，就要及时了解教学效果，通过效果的反馈，随时调整教学的动态过程。
教师了解、收集教学效果的信息，可用个别谈话、课堂提问、作业批改、单元测试等方法。
这样能做到“顾两头，促中间”，使基础好的学生保持稳步上升，使基础差的学生能有明显的提高，使全体学生在语文学习中都有所进步。
3、不断改进教法和学法。
一方面，教无定法，初中语文教师要善于调动学生学习语文的积极性，而调动学生学习语文积极性的最好办法是设法让学生对学习语文感兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。
教师要注意教学方法和教学艺术，一般可采用“设疑激趣”法，调动学生学习兴趣，这也是启发式教学的核心。
有疑才能激发学生的求知欲，促其产生进一步学习的需要。
另一方面，语文教师要教育学生养成良好的学习语文的习惯，对学生进行学法指导，让学生“会学”，引导学生自觉参与，学会思考，学会发现，学会尝试，真正变“要我学”为“我要学”。
二、注重语文教学法的德育功能思想道德素质是学生素质中最重要的部分。
素质教育与中学语文教学改革
素质教育与中学语文教学改革实施素质教育是迎接21世纪挑战, 提高国民素质, 培养跨世纪人才的战略举措。
素质教育是为实现教育方针规定的目标, 着眼于受教育者及社会长远发展的要求, 以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨, 以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体等方面生动活泼地发展为基本特征的教育。
素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美, 为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。
素质教育既体现一种教育思想, 又表现为一种实践模式, 它具有广泛的思想涵义。
首先, 素质教育着眼于人的可持续发展, 要求受教育者的基本素质必须得到全面的发展。
经济和社会的可持续发展最终都要落实到人的可持续发展, 素质教育体现了教育对社会及人本身的终极关怀, 要求着力培养学生一种能使其在以后的人生道路上可以更好地不断学习和持续发展的素质, 这种素质的养成能使人终身受用。
素质教育是一种全面发展的教育, 是贯彻教育方针, 培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的最有利的教育模式, 它要为学生的成长打好三方面的基础: 一是身心健康成长的基础；二是继续教育和终身学习的基础；三是走向社会所必备的知识、技能、思想意识及心理的基础。
素质教育的全面性要求是有其社会学、教育学、心理学依据的。
人的素质的结构化特性决定了各素质要素之间相互依赖、相互促进和相互制约的关系, 从而也决定了人的素质养成的综合性特征。
社会发展对人的素质要求是全面的, 因而素质教育应立足于学生全面素质的培养以及合理的素质结构的形成。
其次, 素质教育面向全体学生, 要求每个学生都能健康成长, 都能成为对社会有用的人才。
应试教育只面对少数学生, 是一种被扭曲的教育。
素质教育面向全体学生, 让每个学生学有所得, 学有所成, 都能获得事业上的成功, 成为对社会有用的人才。
人才是有层次、有类别的, 每个人的才能及其所获得的成就自然存在差异, 社会需要各种类别、各个层次的人才。
浅谈初中语文素质教育研究
浅谈初中语文素质教育研究1. 引言1.1 研究背景初中语文素质教育是当前教育领域的研究热点之一，其背景可以追溯到我国教育改革的深入推进和全面贯彻素质教育理念的过程中。
随着社会的快速发展和人们对教育水平的日益提高，对学生的语文素质要求也越来越高。
在当前的教育实践中，初中语文素质教育仍存在许多问题和挑战，如传统的教学方法单一、教育资源相对匮乏、学生学习动力不足等。
深入研究初中语文素质教育的概念、重要性、方法与手段、实施效果以及存在的问题与挑战，不仅有助于拓展教育思路，提高教育质量，更能够为我国教育改革的深入发展提供有益的参考。
本文旨在探讨初中语文素质教育的现状与问题，并提出未来发展的方向和展望，旨在为推动我国教育事业的持续健康发展贡献力量。
1.2 研究目的初中语文素质教育的研究目的主要包括以下几个方面：一方面是为了探讨如何更好地引导学生形成正确的语文学习态度，培养他们对语文学习的兴趣和热情，从而提高学生的语文素养和语文应用能力。
另一方面是为了探讨如何更好地发挥语文课程对学生综合素质的培养作用，培养学生的人文情怀、审美情趣和批判思维能力，形成健全的思想品德和良好的文学素养。
研究初中语文素质教育还可以为提高教师的教学水平提供理论支持和实践经验，促进教师专业成长和教学质量的提升。
初中语文素质教育的研究目的在于为促进学生全面发展提供理论指导和实践借鉴，为教师教学改革和教学研究提供有益的参考。
1.3 研究意义初中语文素质教育是当前教育改革的重要内容之一，对于培养学生的综合素质和提高语文素养起着至关重要的作用。
研究初中语文素质教育的意义主要表现在以下几个方面：初中语文素质教育有助于促进学生的语文能力提升。
语文是学生学习的基础学科，通过素质教育可以使学生在语文学习过程中不仅仅是学习知识，更能够培养语言表达能力、逻辑思维能力和文学鉴赏能力，从而全面提高学生的语文水平。
初中语文素质教育有助于培养学生的人文精神和审美情操。
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浅谈初中语文素质教育改革
素质教育的含义，原国家教委在《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：‚素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育‛素质教育与传统教育有区别，但也有联系，因此实施素质教育不仅不能全盘否定传统教育，还要把传统教育中的精髓继承下来，并在原有基础上发展和创新，现就学校在素质教育实施过程中教学方式、学习方式，教师培养、学生评价、教学管理和德育教育等方面谈一下做法。
1教学方式——变‚教会‛为‚会教‛
二千多年的孔子就提出‚因材施教‛的主张，传统教育虽然也认同这一主张，但并未真正实行过。
传统教育观念下老师的教学方式是‚填鸭式‛、‚满堂灌‛，只管自己教，不管学生学；太多的注重教会学生知识，较少关注自己如何教，导致重复劳动，低效劳动，老师累，学生苦。
基于这种情况，学校在教师的教学方式上要加以引导，要在老师如何教上下功夫。
告诉教师运用启发式，根据学生情况、教材情况，灵活设计教法。
学校需要让老师平时多学习，多探索，在备课上下功夫，变‚教会学生‛为‚会教学生‛，变‚教会学生知识‛为‚教会学生学习‛，努力使自己由一个‚教书匠‛变为一个‚教学艺术家。
‛2学习方式——变‚学会‛为‚会学‛
传统教育下学生的学习目的是学会知识，但方式多是被动的。
素质教育下学生仍要学会知识，但改变的是知识获得的过程、方法，要变被动为主动，也就是‚会学习‛。
学校在教育过程中，要让学生明白‚学会学习‛比‚学会知识‛更重要，要转变学生学习的‚老师让我学，我才学‛的观念，把‚我要学‛，主
动学习作为知识获得的主要途径。
这正像孟子所说：‚君子深造之以道，欲其自得之也。
‛因为‚自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原。
‛(《孟子〃离娄下》)
3教师培养——变‚一桶水‛为‚长流水‛
传统教育下缺乏对教师培养的关注，而素质教育要培养高素质的学生，就必然要有高素质的老师，因此我们每一个老师都要在工作中不断的学习。
要由原先提倡的‚教给学生一碗水。
老师要有一桶水‛的观念转变为‚教给学生一桶水，老师要有长流水‛的观念。
为此，我们在教师培养方面采取了以下做法。
3．1鼓励每位老师参加旨在提高学历水平的各种教育，如自学、函授、脱产进修等。
3．2认真贯彻国家继续教育政策，落实教师学习效果。
3．3支持教师参加上级教研部门开展的业务活动，提高教师业务教学水平。
3．4创造机会，派骨干教师外出参观学习，学习先进教学理念。
3．5认真开展教学方面的各项活动，努力让老师在活动中提高教学能力。
3．6鼓励教师在教学之余开展学科研究，形成教学心得、教学总结、教学反思、教学论文等材料。
3．7建立教师业务素质成长档案，考核评估教师业务素质水平。
在教师培养上，学校还采取其他多种方式，努力让教师成长为知识型、科研型、专家型教师。
让他们的知识之水源源不断的流向学生。
4学生评价——变‚单维度‛评价为‚多维度‛评价传统教育评价学生常以考试成绩作为评价学生的唯一依据，这就是所谓的‘‘一考定终身‛。
素质教育并不排斥考试，评价学生也不排斥成绩，但我们要改变这种单一评价模式，从多角度多方面即‚多维度‛衡量学生的综合素质发展情况。
学校的具体做法是：制定学生评价锥度指标，建立学生评价体系，从学生的思想品德、行为习惯、学习效果、实践操作、身体发展等方面，以‚学生成长记录袋‛的方式来衡量
学生，从而实现以‚多维度’'来全面、客观、科学评价学生的目标。
5教学管理——变‚重结果‛为‚过程、结果并重‛传统教育要教学质量，素质教育也要教学质量，因此不能忽视对教学质量的监督、检查、评估。
传统教育对教学质量的评估多以终结性的测试成绩为主，而素质教育对教学质量的评估应以发展性的过程实施为主，所以我们学校在教学管理上采取了以下措施。
5．1建立教师常规教学制度，规范教师的教学行为。
5．2加强教师教学过程的监督检查，如教师的备课、上课、作业评改、学生反映等环节，我们都有相应检查，从而实现向过程要质量的目标。
5．3形成教师集体备课、合作交流、总结反思教学机制，让教师在集体智慧中提高教学效率。
5．4建立教学效果不定时抽检制度。
随时发现教师教学中遗漏欠缺，及时让老师做好补偿教学。
5．5开展多种形式的业务学习交流活动，支持教师参加业务培训，提高教师的业务水平。
6德育教育——变‚压服‛为‚说服‛
传统教育忽视学生的德育教育，且德育教育方式简单粗暴，对犯错的学生习惯以‚压服‛，这样做教育效果不理想，往往形成‚老师在时一个样，老师离开时一个样‛，学生时时离不开老师，无形中加重了老师的德育教育负担。
素质教育应重视学生的德育教育。
对犯错的学生要‚晓之以理，动之以情‛，教育方式要细腻，要易于接受，要充分利用学生的‚自省‛意识，让学生自己明白这样做的不良后果，让他们形成自觉抵制不良行为的能力，从而培养他们健全的人格、高尚的品德，健康成长为社会主义建设的合格人才。
总之，在素质教育背景下，我们要以扬弃的态度对待传统教育，继承发展传统教育中的精髓。
素质教育下的教学改革是多方面的，我们要在工作实践中更新观念，创新做法，大胆探索，总结出行之有效的经验措施来。