教学“踩点”：引领有效课堂细节的生成
试谈初中文言文“踩点合拍”教学法
在初中文言文课堂教学 中， 教师应让学生反复朗读课文， 学
生不 读十 遍 八遍 课 文 ， 没有 达 到 熟读 成 诵 隐藏 了 身影 ， 山浑然 一 体 。另 一 学生 的翻译 烟 天 是 ： 风烟 全 无 ， 空 与 群 山 是一 样 的颜 色 。 而 教参 的翻译 “ 天 ” 是 ：没 有一 丝 风 ， 雾也 完 全 消 失 ， “ 烟 天空 和 群 山是 同样 的颜 色 。从 这 些 “ 译 ” 以看 到 ， 言文 的译 句 译文 只 要 做到 ” 翻 可 文 大意不偏、 后连贯、 前 通顺 流畅 就 可 以了 ， 当然 要 追 求 语言
不 引领学生对文章进行品析。在初 中文言文课堂教 学中，
读 可 分成 每 小节 七 拍 ： 拍初 读 圈字 句 ， 拍 复读 正 音 明节 一 二 奏 ， 拍 范读 作 示 范 ， 拍领 读 重实 践 ， 拍 自 读 顺 畅 ， 三 四 五 主 六
拍轮读测效果 ， 七拍竞读达成诵 。 当然 ， 这些节拍不是每堂 课每个拍点都得踩到； 但是， 独踩一拍会“ ， 迷” 不踩就“ ， 痴” 故意组合式地踩住某些拍点就能让学生沉浸于 朗读和背诵 文言文的乐趣之中， 从而学会 “ ” 读 的技巧 ， 尝到“ 的甜 背”
果。
精美， 句意精确也未尝不可， 但万不可深究翻译的规范而害
意 。 正 如 李 白清 的散 打 一 样 ， 言 文 的 译句 译 文 应 是“ 这 文 淡 妆 浓 抹 总相 宜” 。 四、 对话 品悟 —— 一枝 一 叶 总 关情 对 话 品悟 就 是 在 文 言文 的“ ” 下功 夫 。 究 文 言文 意 上 探 的“ ” 不 得 脱 离“ ” 意 ， 言 。理 解文 章 的“ ” 意 的基 础是 对 “ ” 言 的充 分 感悟 ， 言 而 求悟 ， 是 缘 木求 鱼 。 言 文课 堂 教 学 无 就 文 应 将“ ” 意 深深 根 植在 “ 品言” 的基础 之 上 ， “ ” “ ， 缘 言 系 意” 以 “ ” “ ” 这 种 “ ” “ 相 结 合 的 内在 张 力 即 为 “ 言 证 意 ， 系 与 证” 品 悟” 二字 。 由此 看 来 ， 品悟 就 是 “ 言” “ 品 和 品意 ” 的有 机 结 合 体 。 在文 言 文 课 堂 教学 中 ， 师 应 引领 学 生对 文 言 文 中的 教 字句 进 行 品悟 ， 从而 达 到会 其 意 的 目的 ， 师应 该 让学 生踩 教 住 这 一节 拍 ， 学 生抓 住 文 章 的 一字 一 句 去 领 悟文 章 的意 让 旨， 轻 易 放 过 一枝 一 叶 ， 言 索意 。 不 据
教师课堂管理艺术的66个细节
优秀教师管理课堂的66个细节，值得学习课堂是教育教学的主阵地，优秀教师以及优秀的管理者，会有耐心、有恒心从课堂内外出发，掌握教育教学的艺术，从而高效有效管理，智慧地促进学生成长。
从细节出发，一窥藏在教学管理中的那些“小”细节吧。
1.让学生在课堂上有“问题”培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，这是教师肩负的责任之一，也是评价教学质量的标准之一。
2.让学生成为课堂的亮点在课堂的精彩生成中，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色。
3.控制好课堂的“活”评价课堂教学乱不乱，关键要看学生是否将注意力集中在有效的学习上，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱。
4.将游戏引入课堂游戏是少年儿童非常喜欢的一种趣味性活动，将这种活动引入课堂，不仅可以发展学生的形象思维，加深对教学内容的理解，而且更适合学生心理特点。
5.经常梳理自己的课堂经常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。
6.给学生展示自我机会要帮助学生树立自信心，教师就必须在教学活动中为学生提供表现的机会，让学生在实践中体验自信，注意给每个学生表现自我的时间和空间。
7.平等、民主的课堂很重要在课堂上一定要尊重学生，建立和谐、平等、民主的师生关系；在课堂教学活动中，教师不能“居高临下”，要把自己看作是与学生在一起的参与者、探索者。
8.善待学生的错误在学习过程中出现错误是孩子的权力，出现错误后是孩子最容易丧失自信心的时候，老师一定要关注，给孩子改正错误的机会，不要让孩子带着错误回家。
9.让学生自己“认错”教师对学生犯的非原则性错误不必去严厉地指责和处罚，而应对他们进行必要地分析，使他们认识自己的错误。
10.善意“忽视不良行为在教师善意的“忽视”中流露出对孩子的爱和尊重。
精读引领课教学流程
精读引领课教学流程精读引领课(一)几点解读和建议:1.精读引领，就是要选择教材上的精读文章做为课例。
2.精读引领，就是要“精准”，准确把握单元的“语用主题”和本节课的语用点。
3.精读引领，就是要“精讲”，也就是少讲，要“瘦”下来，课堂问题设计要“简单”，不能过于琐碎，做到一课一得。
4.精读引领，就是引领“方法”，也就是老师教方法，学生悟方法的过程。
5.精读引领，就是引领“过程”，也就是给学生足够的练法、用法的时间和机会。
6.精读引领，就是引领“研究方式”，整个课堂要体现“自主研究、小组交流、全班展示”。
7.精读引领：就是引领学生海量阅读，在现阶段实现“1+2”的量，即教材上一篇精读文章+丛书上的两篇文章，整个课堂要体现“大容量、快节奏、高效率”。
（二）教学流程和设计意图：一、复回顾，导入新课（意图：复回顾的目的主要是想让学生回忆课文的主要内容，有一个整体感知的过程。
当然，不同学段依据课标要求、单元要求和课时目标还可以复生字、词语和其它内容。
导入方式不拘一格，尽可能做到简短、有趣，不拖泥带水，以期在激发学生兴趣的同时，努力节省课堂时间，为学生课堂上大量阅读留足时间。
）二、精读课内例文，悟法得法所谓精读，就是深入细致地研读，就是给例子，给方法，举一反三，激发学生读书的兴味。
在精读课内例文的过程中，我们要努力做到以下几点：（1）训练要扎实《语文课程标准》明确指出“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这类能力的主要路子也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完全。
”因此，精读课例的教学不肯定要面面俱到，而是要抓住一个或几个方面花力气下功夫训练到位。
语文主题进修强调“一课一得”就是想扎实训练的进程，就是想让教师简简单单教语文，一点一点去落实，课课有收获。
（这是在引领进程）（2）要与文本平等对话精读课例的教学，要求教师首先走进文本，准确把握作者的写作意图，然后再引导和组织学生走进文本，实现师生间、生生间、学生与文本的平等对话。
上课小技巧之踩点进班
上课小技巧之踩点进班学生返校日，也是班主任与这些新生见面的日子。
本来通知要求学生10：30 ，10点刚过，其他班级的班主任都陆续进班级安排工作去了。
但是我知道，不到10：30分铃响，我是决不能进教室去见学生的！因为我我要借这个新学年首次与学生见面的时机，给他们一些议论议论我的时间。
在等候铃声的这两分钟里，我扫视了一遍教室里学生的出席情况，发现教室里有个空位。
10：30分，铃声再次响起。
我步入教室，站在讲台前开始点名。
我之所以很规范地在预备铃响时站在教室门口，在正式铃响时进入教室，目的只有一个，那就是要让学生们感受到：铃声就是命令，教师和学生都必须严格遵守！我的班主任工作实践证明，这种无声教育对学生所产生的感受要比班主任天天唠叨式的强制命令教育所产生的感受更有效！我用两句话简短地做了个自我介绍，刚要开始安排这个天的返校工作，就听到嚓嚓的刺耳脚步声从走廊里传来，这声音越来越近。
一个男生头也没抬地向角落的空位子走去。
他也太目无老师吧！迟到了，连一声道歉也没有！我看着他继续向前走，没有阻止他，脑子在急速考虑怎么办。
“同学，请站住！”等他走到快接近角落里的坐位时，我突然请求道。
我打量了一眼“巨人”，看到他没带手表，但发现在他的校裤口袋里，有手机在闪亮。
“请问你知道几点到校吗？”我接着问。
“知道。
”仍用两个字简答。
“那你带手表了吗？”我仍微笑着问。
“没有！”还高高地伸出了左手在全班同学面前晃了两晃，以证明他的无辜。
我心想：好小子，我本不想现在和你交手的，你老老实实地说句‘我迟到了，对不起’也就算了。
“那你带手机了吗？”我仍然不动声色地问，但我料定他会说“没有”，《校规》中明确规定：学生不得带手机进入教学楼，违者没收，视情况再转给家长。
“没有。
”果然上套了。
“你敢不敢把你裤子口袋里的东西拿出来给大家看看呢？！”我毫不客气地将了他一军。
他用右手下意识地捂向装手机的裤口袋，没有回答，刚刚那股张牙舞爪的无辜样子，立马消失了。
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法随着教育理念的不断发展，创建高效课堂成为了所有教师的共同目标。
在实现高效课堂的过程中，教师需要不断更新教学理念，采取创新方式，灵活运用多种教学手段，提高课堂效率，引导学生有效学习。
本文将从教师的角度，介绍一些点滴做法，来实现高效课堂。
一、规划好课程结构在创建高效课堂的过程中，第一步就是良好的课程规划。
教师应根据学生的学习需求，掌握教材知识点，合理安排各类教学资源，构建清晰的教学计划。
同时，应关注学生自主学习和思考的能力，引导学生探究知识和思考问题的方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
用合理的课程规划，帮助学生真正地“学会学”。
二、灵活运用多种教学手段在教学过程中，教师应根据教学内容和学生情况，灵活运用多种教学手段。
例如，板书、幻灯片、PPT、教具、实验等。
这些手段可以帮助教师清晰有效地传递知识，让学生更好地理解和记忆知识点。
而且，教学手段要新颖独特，富有趣味性，激发学生参与和交流的欲望，从而加强学生的学习热情和学习效果。
三、营造和谐的课堂环境课堂环境是影响学生学习效果的重要因素之一。
营造良好的课堂环境可以让学生更加专注于学习，提升学习效果。
教师可以在教室内布置花草、挂画等装饰，创造轻松舒适的氛围。
同时，要充分尊重学生的个性，关注学生的情感需求，建立良好的师生关系，让学生感受到平等、尊重、温馨的课堂氛围。
四、严谨管理课堂纪律在创造和谐的课堂环境的同时，教师也应该严格管理课堂纪律，对违反规定的学生及时进行教育和警告。
同时，要注意与学生沟通，明确课堂纪律的重要性，引导学生树立追求思想自由、表达真诚的课堂氛围。
同时，对学生能力的差异要有充分的理解和包容，采取不同的策略，指导学生按照自己的能力和兴趣发掘和开拓课堂。
总之，创建高效课堂是教师的责任，需要不断更新理念、创新方式，注重教学手段的多样性和学生的思维方式和习惯；要营造良好的课堂环境，建立和谐开放的学习氛围，同时要严格管理课堂纪律，树立正确的学习态度。
关注课堂细节如何提升课堂实效
关注课堂细节如何提升课堂实效关注课堂细节如何提升课堂实效“教学细节”是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。
它是一种关注、一种体察、一种创意，它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。
有效的教学源于有效的细节。
精彩的细节有的能成为课堂的主角，成为整堂课的亮点；有的往往看似简单，平凡，甚至有些随心所欲，然而，简单中蕴含着不简单，平凡中体现着不平凡，看似随心所欲中透射的却是执教者参透教育真理的灵光。
所以，我们打造有效课堂，要从有效细节研究入手，用心感悟课堂，精心设计细节、尽心呵护细节、真心体验细节，慧心发现细节，用心处理细节，在对细节的不断打磨中，让课堂得到有效的提升。
一、精心挖掘细节，提高语文素养课堂现场中的教学细节，它本身就是一个资源优势，是值得挖掘的，也是能够挖掘的。
我们要在直觉中把握细节。
每一堂课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程，是不可完全预设的。
面对学生的种种独特体验，需要我们调动一切经验和智慧，运用直觉对即时闪现的细节做出瞬间的判断，从尊重文本的价值与学生的发展出发，看它有没有开掘的必要。
教师在执教《小珊迪》时，为了让学生更好地了解先令、便士等英国钱币单位以及和人民币之间的转换，设计了这样一道题：1先令＝（）便士，1便士＝（）分。
对于1先令＝（）便士，学生可以从课文中“那位先生给小珊迪1先令，买火柴需1便士＋丢了7便士＋归还的4便士，等于12便士”计算出来，但对于1便士＝（）分却较难。
师：1便士还比我们人民币1角少一点，大概只有六七分。
这时学生满脸惊讶：原来就这么点钱啊！珊迪怎么会为了这么点钱竟一次又一次地“纠缠”我呢？教师灵机一动，趁机引导：小珊迪多次纠缠我，可见他多么贫穷呀！他为什么那么需要钱呢？有了钱，他又能干什么呢？生：有了钱，他可以购买衣服御寒（板书：钱）；有了钱，他可以去购买面包充饥（板书：钱）；有了钱，他可以去医治自己的双腿（板书：钱）；有了钱，他可以去照顾自己的弟弟（板书：钱）；有了钱，他可以去上学，去过像我们一样的幸福生活。
打造动感课堂的66个细节
打造动感课堂的66个细节在教育领域，课堂氛围对于学生的学习效果有着至关重要的影响。
动感课堂是一种充满活力和趣味性的教学形式，能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学质量和效果。
以下是打造动感课堂的66个细节，帮助教师们在课堂上营造出充满活力和趣味性的氛围。
1. 课前准备好教学道具和演示文稿，让课堂内容更加生动有趣。
2. 提前了解学生的兴趣爱好和背景，根据这些信息设计课程内容和活动。
3. 在课堂上采用多种教学形式，如讲解、演示、小组讨论、案例分析等，让学生保持高度集中注意力。
4. 课堂上注重互动和交流，鼓励学生提问和发表自己的观点。
5. 设计一些课堂小测验或练习，及时了解学生对知识的掌握情况。
6. 利用游戏化教学的方法，将课程内容与游戏结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
7. 运用故事、案例等引人入胜的方式，将知识点呈现给学生，增加学生的记忆和理解。
8. 课堂上注重培养学生的团队协作和沟通能力，提高学生的综合素质。
9. 及时反馈学生的表现和进步，给予学生积极的鼓励和支持。
10. 设计一些开放性问题，引导学生进行深入思考和探讨。
11. 运用类比、比喻等形象化的教学方式，帮助学生更好地理解抽象的概念和理论。
12. 注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探索和研究问题。
13. 在课堂上组织一些竞赛和挑战活动，激发学生的竞争意识和积极性。
14. 运用幽默风趣的教学语言，让课堂氛围更加轻松愉快。
15. 与学生建立良好的师生关系，关注学生的情感需求和成长发展。
16. 注重课堂纪律的管理，营造出有序的课堂氛围。
17. 设计一些与课程内容相关的文化背景知识，增加学生的知识面和视野。
18. 运用情境模拟、角色扮演等方法，让学生更好地理解和掌握课程内容。
19. 鼓励学生提出自己的想法和建议，让课堂更加民主和平等。
20. 在课堂上注重培养学生的创新意识和创新能力。
21. 运用思维导图、概念图等可视化工具，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
教学能力有待提升处理学生问题的能力有待加强
教学能力有待提升处理学生问题的能力有待加强一、存在的问题与不足（一）平时上课存在踩点进教室行为，不利于学生按时进入课堂的节奏。
（二）在日常教学上没有冲劲，表现不够突出。
狭隘地按照学校的教学考核推动教学，存在不推不动、推推才动的现象。
（三）在教育理论的理解上缺乏专研，停留在吃老本上，没有深入地研究教学教学中遇到的问题与困惑，导致专业能力提升缓慢。
（四）教学能力有待提高，课堂上的教学手段单一，使课堂缺乏生动性，不能有效调动学生的学习积极性。
（五）专业知识学习较少，自己会的没有再向同行或书籍、文献学习，导致讲题技巧单一，不够简便，使学生不能快速、有效地听懂、学懂，部分人会感觉会越学越难。
（六）课堂教学时，教学语言不够精炼短小，容易把简单问题复杂化，不利于学生理解。
（七）对学生过分严肃，课堂管理流于表面的有序，让部分学生有压抑感，导致部分学生不敢问题，课堂气氛沉闷，课堂效率低下。
二、产生问题根源（一）思想觉悟低，不求突破，只求不错在日常的教学中，认为教师的工作是个铁饭碗，过分追求安稳不犯错，以至于在教学上、思想上总是被动应付，依赖行政推动，没有突破性进展，养成了怠惰的思维习惯。
（二）缺乏对自我价值的追求作为一名青年教师，工作家庭稳定，慢慢就习惯了这种家庭、工作两点一线的慢生活，不再有新的追求。
久而久之，就是按部就班地生活、工作，没有长远目标、没有短期目标，自己的发展也进入一种瓶颈期。
三、今后整改措施鉴于以上问题，现结合学校作风建设的实际状况，在以后的工作中，我将特从以下几方面严格要求自己：（一）加强政治理论学习每周阅读至少一次政治理论学习并书写阅读笔记，以提高政治素养。
（二）加强专业学习，提高专业素质每月进行至少两次次专业理论学习，学习新型的课改理念、教学理念，并加以记录。
（三）建立每日教学行为台账主要记录并反思自己课堂不规范的行为、语言。
（四）一题三做经典题型，一定要查找三种解题方法，通过多方法学习与对比，强化自己的专业技能，并找出学生最易理解、接受、不易犯错的方法。
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２ １ 年第 ２ 期 ０１ ４
教学“ 踩点” 引领有效课堂细节的生成 ：
刘 海滨 。 王 琪
（ 江苏省盐 城中学 ，２０ ５ ２４ ０ ）
著名教育家苏霍姆林斯 基说过 ： 教 育的技 巧 “
并 不在 于 能预见 到 课 的所 有 细 节 ， 在 于 根 据 当 时 而
从 图 １中可 以看 出
天宫一 号 是 由实验 舱 和
资源舱 两 部分 组 成． 其 中实验舱 近似为一个圆
图 １
２ 抓住 “ 疑点 ” 引导 。 思考中生成新知 在
“ 学贵有疑 ， 小疑则小进 ， 大疑则大进・ 爱因斯 ” 坦说过 ：提出一个问题往往 比解决一个 问题更重 “
・
柱体． 根据科学试验 的需要 ， 实验 舱的容积约 为 ｌ ５ 立方米． 而制造 过程中又必须严格控制 成本 （ 每运
加 以解 决 的能 力．
例如 ， 在设计 《 函数 的最 大值 与最小 值》 一课 时， 可以由《 高中数学选修 ２ ２ Ｐ ５例 ２联想到最 — 》３ 近我 国成 功发 射 的天 宫 一 号 ， 而设 置 如 下 的 问题 进 情境 ： 首先通过多媒体播 出天官一号发射和： 芷太空运 行 的场 景． 根据资料显示 ， 天宫一号是我 国第一个 目标飞 行器． 这次发射的主要任务是验证空 间交会对接技 术， 为以后建立我国 自己的空间试验室打下基础．
出具 有针对 性 的 问题 ， 生学 习的积极 性 、 学 主动性 就
“ 异点” 就是学生在课堂上对某一问题 产生 的
不 同 的 见 解 或 看 法． 谓 “ 不 拨 不 明 、 不 论 不 所 灯 事 生 成课 堂焦 点 ， 成 “ 家 争 鸣 ” 形 百 的气 象 ， 课 堂 成 使 为 思 维交会 的场所． 在师生 意见 不一致 时 ， 教师 一定 要 认识 到 ， 样 的异 点正是 深挖 教学 细节 、 这 激发探 究 欲望 的 良机 ． 教师 在课 堂上 要善 于 利 用 学生 的认 知
学生质疑的方法． 经过一段时间的培养， 学生就能提 清 ， 理不辩不 明” “ ， 异点” 往往能 引起观点的撞击 ，
能充分发挥出来了． 教师要善于抓住课堂教学 中学 生的疑点 ， 凭着 自己的教学艺术和教学智慧 ， 将课堂 的这个“ 疑点” 转化成精彩的教学生成点 ， 取得课堂 教 学 的成 功．
而勤奋 学 习 的雄心 壮 志．
“ 如何求出函数 ｓ 关于 Ｒ的最小值呢？ ”
“ 常见 的求 函数最 值 的方法有 哪些 ？ ”
“ 这些方法能不能解出该函数的最值？ ” “ 可以数 的最值 问题． ” “ 这样 的函数 能不 能 求 出最 值 ？ 如 果 能 的话 ，
又如何求 出它 的最值？ ” “ 这就是本节课要学习的——函数的最大值与 最小值 ． ” 生活本 身是 一个 巨大 的数 学课 堂 ， 生 已经 学 具备了一定 的 生活经验 ， 同时他 们对周 围的各种 事 物 、 象 又 充 满 着 好 奇． 教 学 时 ， 果 教 师 能 现 在 如 经常对教材 的具 体情节 和数 据做适 当的调 整、 改 编， 创设一些 联系实 际的 、 生感 兴趣 的素材 ， 学 让 学生对有关 数据 进行运算 和分析 ， 让学 生体验 自 己生活中存在 的数学 ， 加深理解 教材 中所学 的 内 容， 从而培养 学生从 实际生活 中提 出数 学 问题 并
沐浴教 育 的智 慧和 真爱．
柱体 ， 面半径为 Ｒ 高为 ｈ 其体积为 ｌ． 底 ， ， ５ 当该圆柱
的底面半径 Ｒ为何值时 ， 它的表面积最小． 如 图２ 设 圆柱的高为 ｈ 底 面 ， ，
半径为 Ｒ， 则表 面积 Ｓ Ｒ ＝ ￣ ｈ （ ） ２ｒ Ｒ
＋２，Ｒ ｒ ． ｒ
又 ＝竹 ＾＝１ ， ＾＝ １ ５则 ５
送一千克质量的物体进人太空就要花费一千克的黄 金）工程师如何确定它 的底面半径 与高 ｈ 才 能 ． ， 使 得它 的用料最 省．
将 这个 问题 翻译 成数 学语言 即是 ： 已知 ， 一个 圆
的具体情况， 捕捉一些有价值 的点滴 ， 巧妙地在学生 不知不觉之 中作 出相应 的调整和变动． 作为一名 ” 数学教师 ， 只有充分 聚焦于课堂 中的每一个微末 和 关键之处 ， 智慧地发现点滴 、 敏锐地抓住点滴 、 巧妙 地发掘点滴 ， 踩着教学细节这一鼓点 ， 踩点 ” 从“ 人 手， 以小见 大 ， 微 知著 ， 能生成 有 效 的课 堂 ， 见 才 彰显 教育的魅力 ， 体现教育的真谛 ， 使学生在无声无息中
图２
１ 聚 焦“ 亮点＂ 信息 。 自豪 中激发热情 在
中学 是 基 础教 育 ， 以培 养 建 设 社 会主 义 的合 格 劳动者 为其 根本 目的。 因此 ， 学生 在学 习科 学知 识 的
故 ｓ Ｒ）＝ 。 （ ２
＋ ２
＝
Ｒ（ Ｒ＞０ ． ）
同时 ， 更应重视对其思想品德 、 道德素质 、 想情操 ： 哩 和辩证 唯物 主义 观 的教 育． 师 如 果 能 以教 材 内容 教 为契机 ， 将其与祖国建设 的新成就相联系， 把一些高 科技中的“ 亮点 ” 信息恰 当地运用到平时 的教学 中 去 ， 激发 学生 兴趣 的同时 ， 在 使学 生感 受 到我 国科 学 技 术 的巨 大发展 ， 样 能更 好 地 激 发 其 为 民 族 富 强 这
ｌ ・ ５
＜ 学之友 》 数
２ １ 年第 ２ ０１ ４期
要 ． 由于 学 生 的年 龄 、 历 、 识 结 构 、 力 等 原 ” 阅 知 能
异点争论” 在争鸣 中激发探究 ， 因， 他们在课 堂上肯定会有许 多“ 疑点” 学生一开 ３ 引发“ ．
始质疑往往缺乏思考 ， 问题比较单纯幼稚 ， 这时教师 决不能加以否定． 在肯定其大胆质疑的同时， 要教给