人教版四年级语文优质课《题西林壁》说课稿范文
2023年部编版语文四年级上册题西林壁说课(优选3篇)
部编版语文四年级上册题西林壁说课（优选３篇）〖部编版语文四年级上册题西林壁说课第【1】篇〗说教学目标1.知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗;了解诗句的意思;联系生活体会诗中所蕴涵的哲理。
2.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。
3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。
说教学重点通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。
说教学难点体会诗中描绘的景象。
教学时数：一课时说教学过程一、导入我国地大物博，山河壮丽，有许多名山大川，比如黄山(简介)。
而我国江西省的庐山，就是个风景名胜。
还记得诗人李白所写的一首有关庐山的诗吗齐背《望庐山瀑布》。
景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美丽迷人。
有一个著名诗人，叫苏轼，也到过庐山，并把所见所感，写成了一首诗，题目叫《题西林壁》(板书：题西林壁)二、知作者，解诗题1、作者简介：师：大家对苏轼了解吗生：苏轼北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。
他与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家之一。
书法，诗词造诣很高。
2、解诗题：(结合课文注释)题：书写。
即书写在西林寺的墙壁上的诗。
《题西林壁》是苏轼游览庐山时，题在西林寺墙壁上的一首诗。
题壁诗在唐宋时期很盛行，那时侯印刷术不先进，诗人就把自己的作品写在墙壁上，就叫题壁诗。
三、初读古诗1、初读古诗，读准字音。
(yuan)2、同桌互读，检查预习情况，互相指正。
3、指导朗读。
指名生读。
师评价。
师：同学们读得不错，如果能注意一下停顿就更好了。
可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。
就这首诗来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。
现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记。
大家愿意听老师朗诵一遍吗师配乐范读古诗指导朗读。
师：读得怎么样生：美师：你们能不能也读得这么美，和我来比一比。
学生练习。
师：谁愿意来试一试师：谁来评价一下他读得怎么样生：很响亮师：是啊，真的是很响亮。
人教版四年级语文优质课题西林壁说课稿范文
人教版四年级语文优质课《题西林壁》说课稿范文人教版四年级语文优质课《题西林壁》说课稿范文一、说教材教材简析古诗两首《题西林壁》《游山西村》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第二组中的第一篇精读课文。
这一组教材围绕“观看与发觉”这一专题进行编排，这一组课文选择的文章形式多样，内容丰硕，都是关于观看大自然景物和发觉大自然隐秘的。
《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观看事物中取得的启发。
因为这一课包括有两首古诗，需要两课时进行教学，因此，我在这儿，用十五分钟的时刻，只能简单谈谈《题西林壁》这一首古诗的说课。
大伙儿都明白《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。
这首诗不写那些名名胜色，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。
前两行写诗人在庐山漫游，感觉峰回路转，目不暇接。
横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰峻峭；从远处看隐天蔽日，从近处看危崖险岩；从高处鸟瞰深沟幽壑，从山下仰望重峦叠障；所见的形状、姿态各不相同。
庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，仍是幽秀？（那个地址的幽，是深谷的幽）诗人说自己没有认清庐山的真正面目，什么缘故呢？他在第三、四行诗中说明道：我不熟悉庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭小，只能看到局部，若是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能够熟悉庐山的全貌了。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还包括着人一辈子的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
要想对某个事物有全面的、符合实际的熟悉，就必需站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。
此刻，我再来讲说教学目标1．熟悉3个生字，会写4个生字。
有情感地朗诵并背诵、默写古诗。
（那个地址，我需要说明的是，在语文课程标准里边儿明确指出，关于识字写字的教学，有十分清楚的要求：即，在某一时期，有些汉字只要求会认，不要求会写，而且对识字写字的要求是下要保底，也确实是要保证一个最大体的底线，上不封顶。
题西林壁的说课稿
题西林壁的说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是宋代文学家苏轼的《题西林壁》。
一、说教材《题西林壁》是人教版小学语文四年级上册第二单元的一首古诗。
本单元以“观察与发现”为主题，旨在引导学生留心观察周围的事物，学习作者观察和表达的方法。
这首诗是苏轼在游览庐山时所作，诗人从不同角度描绘了庐山的样子，并借景说理，蕴含着深刻的人生哲理。
它不仅是一首写景诗，更是一首富含哲理的诗，对培养学生的观察能力、思维能力和审美情趣都具有重要意义。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和初步的古诗鉴赏能力，能够通过自主阅读和查阅资料理解古诗的大意。
但对于诗中蕴含的哲理，可能需要教师的引导和启发才能深入理解。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗；理解诗中的字词和诗句的意思。
2、过程与方法目标：通过朗读、想象、讨论等方式，培养学生的观察能力和思维能力，体会诗人从不同角度观察庐山的不同感受。
3、情感态度与价值观目标：引导学生明白“当局者迷，旁观者清”的道理，学会从不同角度思考问题。
四、说教学重难点教学重点：理解诗句的意思，感受庐山的不同姿态。
教学难点：体会诗中蕴含的哲理，学会从不同角度思考问题。
五、说教法学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法学法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受古诗的韵律美和意境美。
2、想象法：引导学生展开想象，描绘诗中所展现的画面，加深对古诗的理解。
3、讨论法：组织学生讨论交流，共同探究诗中蕴含的哲理，培养学生的思维能力和合作精神。
六、说教学过程（一）导入新课我会先出示庐山的图片，让学生说一说对庐山的印象，然后引出苏轼的《题西林壁》，激发学生的学习兴趣。
（二）初读古诗1、学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
2、教师范读，学生边听边画出诗中的生字词。
3、学生认读生字词，交流识字方法。
《题西林壁》说课稿（通用10篇）
《题西林壁》说课稿《题西林壁》说课稿（通用10篇）引言：《题西林壁》寓意十分深刻，但所用的语言却异常浅显。
深入浅出，这正是苏轼的一种语言特色。
下面就是小编整理的《题西林壁》说课稿，欢迎大家阅读!《题西林壁》说课稿篇1一、说教材内容今天我说课的内容为义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第二组中的第一篇精读课文——《题西林壁》。
这组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《题西林壁》不仅写出了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。
它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，可说是气象万千，不可胜数。
奇怪的是这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。
诗的前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。
是雄奇，是壮丽，是险峻，还是优雅?可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢?作者在第三、四行作了解释。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
二、教学目标本着教材的特点和学生的实际我确立了本节课的教学目标如下：认知目标：认识并会写本课生字，能正确书写“壁、缘”两个汉字技能目标：理解诗句的意思，明白诗人在庐山观察时，因为地点和角度的不同，所以看到的景象也不一样。
情感目标：有感情地朗读并背诵、默写古诗。
体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
教学难点：体会诗句所包含的人生哲理。
三、说学情四年级的学生通过四年的学习和积累，已经具备了一定的学习古诗的方法和能力，但他们大多还是觉得古诗文学习起来有些艰涩难懂，对诗的理解还停留在比较肤浅的程度上，不能很好地体会到古诗独有的意境和韵味。
本首诗又是一首哲理诗，如何让学生学懂、学深，让古诗课堂充满趣味，还能符合四年级学生的认知水平。
人教版部编语文四年级上册2.9《题西林壁》说课稿(6)
人教版部编语文四年级上册2.9《题西林壁》说课稿(6)一. 教材分析《题西林壁》是苏轼的一首著名诗作，四年级的学生已经有一定的诗词基础，通过这首诗，可以让学生更好地理解中国古典诗词的魅力。
教材中选取的这首诗，语言凝练，意境深远，富有哲理性，对于培养学生的文学素养和审美情趣有着积极的作用。
二. 学情分析四年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对于诗词的韵律、意境等有一定的了解。
但是，对于这首诗的深层含义，可能还需要进一步引导。
此外，学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力还有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗，理解诗中的意象和哲理。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国古典文化的热爱，提高学生的审美情趣。
四. 说教学重难点1.重点：理解诗中的意象和哲理，能够正确地朗读和背诵这首诗。
2.难点：深入理解诗的深层含义，提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用阅读理解、讨论交流、写作表达等方法，引导学生深入理解诗的内容和意义。
2.教学手段：利用多媒体展示诗中的意象，如壁画的图片，帮助学生更好地理解诗的内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示壁画的图片，引导学生关注诗中的意象，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍诗人苏轼的背景和这首诗的写作背景，让学生了解诗人的生活环境和文化背景。
3.课文朗读：指导学生正确地朗读诗歌，注意停顿、语气等，让学生感受诗歌的韵律美。
4.课文讲解：分析诗中的意象和哲理，引导学生深入理解诗的意义。
5.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对诗的理解和感受。
6.写作练习：让学生根据自己的理解，写一篇关于这首诗的短文。
7.总结：对学生的讨论和写作进行点评，总结诗的意义和价值。
七.说板书设计板书设计应简洁明了，突出诗的主题和意象，如壁画的图片，配以简要的文字说明。
《题西林壁》说课稿6篇
Dreaming in the memory is not as good as waiting for the paradise in the hell.悉心整理助您一臂（页眉可删）《题西林壁》说课稿6篇《题西林壁》说课稿1一、说教材《题西林壁》是义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册第二单元第一课《古诗两首》中的第一首古诗。
这是一首哲理诗，编排在“观察与发现”这一专题中。
《题西林壁》是北宋诗人苏轼在1084年游览庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗，诗人紧扣游览庐山的独特感受，抒发了自己的情感，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，读来亲切自然，耐人寻味。
二、说教学目标1、了解作者苏轼及写这首诗的背景。
2、了解诗句的意思，体会诗中所蕴含的哲理。
3、有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。
三、说教学的重难点教学重点：有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。
教学难点：了解诗句的意思，体会诗中所蕴含的哲理。
四、说教法基于自己对古诗教学的理解，本节课我坚持以学生为主体，以情感为源头，采用激趣——晓意——明理——提升的四步教学法，引导学生在自主探究、合作学习中品读诗句，在读中知情，在读中悟理，促使学生积极主动地将知识拓展、内化、深化、最终达到提高学生语文素养和升华情感的目的。
五、说学法古诗教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中，提高欣赏品位和审美情趣，引领学生感受中华民族独特的文化，从而热爱古诗词。
为体现新课程标准“以读为本”的理念，本节课我让“读”始终贯穿整个教学过程，让学生在读中入情入境，在读中悟情悟理，在读中感受古诗优美精炼的语言和丰富的人文内涵，在读中受到情感熏陶，获得思想启迪。
六、说教学过程教学过程分为六大部分，我先来说第一大部分。
（一）欣赏中激趣新课一开始，我就问学生：你们都游览过哪些地方？学生可能会说出许多地方。
我把话题一转说：今天老师给大家带来了几张图片，你们仔细观察，看这是那个地方的风景。
原创《题西林壁》说课稿
原创《题西林壁》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是宋代文学家苏轼的《题西林壁》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《题西林壁》是人教版小学语文四年级上册第二单元的一首古诗。
本单元以“观察与发现”为主题，旨在引导学生通过细致观察，发现事物的特点和规律。
这首诗是苏轼在游览庐山时所作，诗人从不同角度描绘了庐山的样子，并且蕴含着深刻的哲理。
这首诗语言简洁，意境深远，不仅能让学生感受到古诗的韵味，还能启发学生从不同的角度思考问题，培养他们的思维能力和审美情趣。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗学习基础，能够初步理解古诗的意思，并且能够背诵一些简单的古诗。
但是，对于古诗中蕴含的哲理，学生可能理解起来会有一定的难度。
此外，学生对于古诗的意境和诗人的情感体会还不够深刻，需要在教学中加以引导。
三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗的意思，掌握重点字词的含义。
2、过程与方法目标通过反复朗读、想象画面、小组讨论等方式，体会古诗的意境，领悟诗人所表达的哲理。
3、情感态度与价值观目标培养学生从不同角度观察事物、思考问题的能力，激发学生对大自然的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：理解古诗的意思，感受古诗的意境。
教学难点：领悟古诗中蕴含的哲理。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：1、教法（1）朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟古诗的韵味和意境。
（2）情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受庐山的美景，从而更好地理解古诗。
（3）问题引导法：通过设计问题，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力。
2、学法（1）自主学习法：学生自主预习古诗，初步了解古诗的内容。
新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首《题西林壁》》说课稿
新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首《题西林壁》》说课稿一. 教材分析《题西林壁》是新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首中的一首，作者是唐代诗人苏轼。
这首诗以题壁的形式，描绘了诗人游历西林壁时的所见所感。
诗中运用了丰富的意象和深刻的哲理，表达了诗人对自然景观的赞美和对人生境界的思考。
二. 学情分析四年级的学生已经接触过一些古诗，对诗歌的基本形式和语言特点有一定的了解。
但对于这首诗的深层含义和诗人的情感表达，可能还需进一步引导和解读。
在教学过程中，需要关注学生的兴趣和认知水平，通过生动的语言和形象的描绘，激发学生的学习热情，帮助他们理解和感悟诗歌的美。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵古诗《题西林壁》，理解诗中的意象和哲理。
2.过程与方法：通过分析诗中的关键词语和句子，培养学生解读诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对自然景观的赞美之情，体会诗人在人生旅途中的思考，提升学生的审美情趣和人文素养。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵古诗《题西林壁》，理解诗中的意象和哲理。
2.难点：解读诗中的关键词语和句子，体会诗人的情感表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和诗歌背景资料，帮助学生形象地理解诗歌内容，激发学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以图片和文字形式，介绍诗人苏轼的背景和诗歌创作的年代，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：教师带领学生朗读古诗《题西林壁》，让学生感受诗歌的韵律美。
3.诗句解析：教师引导学生分析诗中的意象和哲理，解读关键词语和句子。
4.情感体验：教师通过生动的语言和形象的描绘，帮助学生感悟诗人对自然景观的赞美之情。
5.应用拓展：学生分组讨论，分享自己对诗中意象和哲理的理解，教师进行点评和指导。
6.朗读背诵：教师引导学生朗读和背诵古诗《题西林壁》，巩固所学内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版四年级语文优质课《题西林壁》说课
稿范文
一、说教材
教材简析
古诗两首《题西林壁》《游山西村》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第二组中的第一篇精读课文。
这一组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排，这一组课文选择的文章形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。
因为这一课包含有两首古诗，需要两课时进行教学，所以，我在这儿，用十五分钟的时间，只能简单谈谈《题西林壁》这一首古诗的说课。
大家都知道《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。
这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。
前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。
横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看隐天蔽日，从近处看危崖险岩；从高处俯瞰深沟幽壑，从山下仰望重峦叠障；所见的形状、姿态各不相同。
庐
山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？（这里的幽，是幽谷的幽）诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第
三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。
现在，我再来说说教学目标
1．认识3个生字，会写4个生字。
有感情地朗读并背诵、默写古诗。
（这里，我需要说明的是，在语文课程标准里边儿明确指出，关于识字写字的教学，有十分清楚的要求：即，在某一阶段，有些汉字只要求会认，不要求会写，而且对识字写字的要求是下要保底，也就是要保证一个最基本的底线，上不封顶。
）
2．体会诗人在庐山观察时，因为地点和角度的不同，所以看到的景象也不一样。
3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
3、重点难点
本诗的教学重点是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
教学的难点是体会诗句所包含的人生哲理。
4、教学准备
教师准备：有关从不同的角度观察庐山时所拍摄的视频或图片资料。
学生准备：查找有关苏轼的资料，预习课文。
二、说教法、学法
先说教法：阅读感悟法：在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。
三、说教学过程
1、激趣导课
教师用充满激情的语言导入：同学们，生活中的事物丰富多彩，美不貹收，而且有着千丝万缕的联系，如果细心观察，用心思考，就有可能发现万物的奥秘，认识万物的联系，《题西林壁》就是作者细心观察，用心思考的产物，现在，我们一起来学习这首诗。
看同学们通过读与悟、通过观察与思考，能够收获什么，能够发现什么？（我觉得，老师的导语特别重要，因为兴趣是最好的老师。
良好的开端就是成功的一半。
）
2、初读感知。
学生选用自己喜欢的方式读读古诗，读通读正确，然后抽查读的情况，请同学简单谈谈初读感受和自已的发现，并
提出不好认和不好写的字。
教师在上课之前的备课，既要备教师的教，更要备学生的学生，这一点特别重要。
教师不光要关注自己的教，更要关注学生的学。
这一环节的设计，为下一阶段的教学提供了生成的依据。
这里的生成是指课堂教学的过程是在不断变化的过程中生成的。
3、理解诗题。
（1）让学生课前查阅苏轼的有关资料，课上互相交流。
（2）结合注释理解题目的意思。
4、理解诗意。
（1）先自读自悟，这首诗大致写的是什么。
再分组合作学习，并在组内各自交流自己对诗句的理解。
注意：在分组合作学习之前，老师必须引导同学们复习、讨论学习古诗的步骤、方法。
（那么，在这儿为什么要安排这样的一个环节呢？因为俗话说得好，磨刀不误砍柴工。
如果学生没有正确的方法，那么势必会影响他们的学习效率和效果。
）通过讨论，同学们在老师的引导下，迅速总结出学习古诗的一般步骤：初读感知→查阅资料→理解诗题→理解诗句→品读明理→熟读成诵。
理解诗句的一般方法是：既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要联系诗人当时所处的环境。
这样，让学生明确学习的步骤和方法后各自试着读诗句、理解诗句大意，然后与组内同学互相探讨。
（这一环节充分体现了语文课程标准中积极倡导的自主、
合作、探究的语文学习方式。
）
（2）全班交流
在全班交流的过程中，教师适时点拔、启发、出示课件、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上有感情的朗读。
我认为，朗读，既是理解内容的方法，又是体会感情的方法，更是积累语言的方法，因此，不管是在自读自悟的过程中，还是在全班交流讨论的过程中或者是在品读感情的过程中，教师都要重视读的过程。
5．品读领悟
启发谈话领悟意境：同学们，作者浏览了庐山，不只是看，而且是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？同学们读了这首诗，你发现了什么呢？逐步引导同学明白：原来是因为——只缘身在此山中。
这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了什么呢？——对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。
6、诵读巩固
1．反复练习诵读古诗。
2．指名朗读或背诵，读后评价。
说板书
横→岭
侧→峰
远—近—高—低当局者迷旁观者清
各不同
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。
同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。
从而引导学生自主、合作、探究学习。
在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。