教学实录与品析
2023最新-《翠鸟》课堂实录及评析7篇
《翠鸟》课堂实录及评析7篇教学中，导入是教师教学艺术的集中表现，通过导入使得教师在教学中把学生引入兴趣的大门，显然这是课堂教学的重要一步。
为大家精心整理了《翠鸟》课堂实录及评析7篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
于永正教学实录——《翠鸟》篇一《翠鸟》一文，采用动静结合，以愿衬爱的手法，把一只色彩明丽、敏捷机灵的翠鸟活脱脱地勾画了出来，令人怜爱。
动静结合写翠鸟外形紧扣一个“翠”字，写了“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。
”一连串的比喻，从翠鸟的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面进行观察，把一只鲜活的翠鸟描画了出来，叫人喜爱。
“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
”这是翠鸟的活动特点，然后用表示动作的“注视”、“等待”、“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着”等词语准确地把翠鸟在一瞬间进行的活动描写出来，并以“机灵的小鱼”作衬托，突出了翠鸟机警、动作敏捷的特点，更显其可爱。
动态和静态描写相结合，互相映衬，使翠鸟形象鲜明，栩栩如生。
以愿衬爱“我们真想捉一只翠鸟来饲养”，“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇杆上多停一会儿。
”“真想”、“希望”两个词语表达了“我们”的愿望。
“远远地看着”是怕惊飞了翠鸟，说明了对翠鸟的无比喜爱。
“希望它在苇杆上多停一会”是为了多看几眼，衬托了喜爱翠鸟的真挚浓烈的思想感情。
◆于永正教学实录——《翠鸟》篇二一、教材简析本文生动形象地记叙了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。
全文分翠鸟的外形、行动敏捷和栖息习性三部分写成。
文笔生动，富有儿童情趣。
二、教学目标1.使学生了解翠鸟的外形和生活习性，启发学生树立喜爱动物、热爱大自然的高尚情操。
2.学会本课生字，积累新词，会用“机灵”、“愿望”造句。
3.复习总分的句群关系，懂得分述部分分几方面写。
《桂林山水》教学实录及评析（精选13篇）
《桂林山水》教学实录及评析（精选13篇）《桂林山水》及评析篇1欸乃一声山水绿——《桂林山水》教学实录及评析执教：王文丽评析：钱正权《小学语文教师》20101板块一：初读课文，整体把握，理清结构师：今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》，(板书：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多?生：树多师：那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢?生：桂树多师：是啊，桂树成林，“桂林”这座城市，名字里似乎都散发着一种芬芳你们知道它位于哪个省或者是自治区吗?生：在广西师：对，是广西壮族自治区课文已经读过了，我来检查一下同学们对于课文中的词语掌握得怎么样?(指名读两组词语，第一组为地名，第二组为形容词，读后让学生两组词搭配起来学)师：搭配得非常准确，说明你课前进行了认真的预习，对课文内容很熟悉想一想：“波澜壮阔”是什么意思呢?生：很有气势的样子师：是说什么有气势啊?生：波浪师：你们知道“波”是“波浪”的意思，“澜”呢?(生答不出来)“澜”这个字也是三点水旁，看来和水有关系，它的意思是大波浪现在谁能说说“波澜壮阔”是什么意思?生：波浪翻滚，一浪接着一浪，非常壮观，有气势师：说得真准确，表达得真清楚我们知道有的词语是极富有情意的，你能读出这个短语背后的情意吗?(学生有感情地朗读)师：什么叫“峰峦雄伟”呢?“峰”——生：山峰师：“峦”呢?生：山峦师：那到底什么叫“峦”?你们伸出手来跟着老师一起做动作(边做动作边说：峦，就是一座挨着一座，连绵起伏的山)你能读出它的气势吗? (学生有感情地朗读)师：我们再来看这样一组词语：(出示：真静啊真清啊真绿啊)谁会读?(指名读，教师指导读好“啊”字的变音)现在把它们放到课文中，你试试还会读吗?(出示句子并指导学生读准确)师：朗读是要找感觉的，其实你不必刻意去想它怎么变音，摸索到一点规律后自然就读好了我们再来看这组词语，你自己试试能不能读好(生练习朗读描写桂林山水的词语和句子)师：接下来我想再来了解一下同学们课文读得怎么样这篇课文有四个自然段，我请三位同学来读，请你想一想：这是为什么?(指名三位同学分别读第一自然段，第二、三自然段，第四自然段)师：为什么课文是四个自然段，我请三位同学来读呢?生：因为第二、三自然段是课文的重点，讲了桂林山水的特点生：这样一来就把课文分成了三大段，第一自然段为一段，第二、三自然段为一段，第四自然段为一段师：你能给大家说说依据是什么吗?生：第一自然段是总结师：上来就总结吗?生：不是，是总述生：接着是具体的叙述师：与总起相对的应该是什么?生：分述最后一个自然段是总结师：说得好也就是说，我们通过读书把课文分成了三大部分，分别是总起、分述、总结这样课文的结构咱们就理清楚了(边引领学生小结边板书)[点评]课上到这儿是一个板块，主要任务是课文初读，读好课文，整体把握内容与结构怎样整体把握?根据课文特点和学段教学要求，重点落在理清课文结构上这一点很重要，而一般高段老师容易疏忽为什么不单独安排学生说一说课文主要内容?根据课文特点似乎没有必要，因为一分段落，内容自然也就明白理清课文内容与结构几乎做到了丝丝入扣、步步为营先是从课题入手拉近学生与课文的距离，再是交流预习中学到的词语学词语有特色，词语分了组，一组地名，一组是四个字的形容词，形容词重点抓“澜”“峦”，充分估计学生的认知基础，扣住已有词语积淀的“陌生化现象”接着把这些词语放到课文中去读，读准字音，包括变调的字音最后有意识地请三位学生读四段课文，一箭双雕，既理清课文的内容和结构，又发现了课文重点，下面过渡到精读阶段也就顺理成章板块二：细读课文，品味文字，积累语言师：文章的重点部分就是第二大段——分述这部分，刚才有同学说它讲述了桂林山水的特点谁能来简单地概括：漓江的水和桂林的山分别有什么特点?生：漓江水的特点是静、清、绿师：你真会概括，仅用三个字就概括了漓江水的特点 (板书：静、清、绿)，谁能概括桂林山的特点?生：桂林山的特点是：奇、秀、险师：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘我们先来读读第二自然段，感受一下漓江的水的特点(指名一人读第二自然段)师：作者在讲漓江水静的时候，说“静得让你感觉不到它在流动”它到底是不是在流动呢?生：是在流动，只是感觉不到而已师：你能够从课文中找到依据来证明你的想法吗?生：(读)船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移(教师指导读好这句话)师：作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得——) 生：漓江的水真清啊，清得可以看见小鱼在水里嬉戏、玩耍师：这个句子不光写出了水清，还好有意境生：漓江的水真清啊，清得可以看见水中的倒影师：可以看见谁的倒影?生：自己的倒影生：山的倒影生：山上的树的倒影师：哦，我们抬头看看天空，再低头看看水中，你又看到了谁的倒影?生：蓝天白云的倒影师：要是天空中偶尔飞过美丽的鸟呢?生：那就可以看见美丽的鸟的倒影师：这时候你再往水里仔细看，你又有发现了——生：清得可以看见绿色的水草师：它们随着微波轻轻地摇着，那是在干什么呢?生：跳舞生：和游人打招呼呢!师：现在谁能把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?(出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得指导学生结合刚才的想象说好这个句子)师：万事万物交相辉映在一起，就显得漓江的水更清了，更美了，清得那么富有生机和活力，谁再来读一读?(指名有感情地朗读) 师：谁再来读读表现漓江“绿”的句子?生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠师：谁知道“无瑕”是什么意思?生：没有斑点，没有瑕疵师：请你们观察，这个“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和宝贝有关系这漓江的水啊，在作者的眼里就像一块宝玉一样，绿得晶莹、绿得圆润谁能读出这种美?(指名有感情地朗读)师：谁能够把漓江水三个特点连起来读?让我们随着你的朗读去感受漓江的美(指名有感情地朗读)师：让我们再来走近桂林的山看看作者是怎样描写它的“奇”“秀”“险”的(生自由朗读第三自然段)师：作者说桂林的山“奇”，奇在哪里?生：拔地而起，各不相连，奇峰罗列，形态万千师：什么叫“拔地而起”?生：好像是从地里长出来的似的师：形态万千呢?生：就是各种各样，像什么的都有师：我们该怎样读这句话，既读出山的形状，又读出自己的感受呢?(通过和学生对比读，引导学生要读出个性的理解，既可以读出看到多姿多态的山的一种惊喜，也可以读出边看边回味边思考的悠然的感觉)师：作者说桂林山“奇”，主要说它的形状美；那么作者说桂林的山“秀”，主要说它的什么美?(生无人举手)我们来比较一下这两句的写法，你会发现，作者在说“奇”的时候，直接说“像老人，像巨象……”而在这里，却在像什么前面加上了修饰词——翠绿的，新生的……你们发现什么了?生：这是说桂林的山很绿，而且是嫩绿师：结合你说的这句话，回过头来看刚才的问题：“秀”指什么美呢?生：色彩美师：说得好!谁还能够从课文中找到依据来验证他说的是对的生：“色彩明丽，倒映水中”(请一位同学完整朗读这句话，体会桂林山的色彩美)师：桂林的山不仅“奇”“秀”，还“险”呢，谁来读给大家听?(指名朗读描写“险”的句子，学生读得人情人境；然后指名朗读第三自然段，体会桂林山的特点)师：刚才我们一起感受到了漓江水的静、清、绿以及桂林山的奇、秀、险，你们现在能把相关的句子背诵下来了吗?(集体背诵相关句子)师：同学们背诵得真好，很出乎我的意料谁能告诉我你有什么绝招吗?生：我是抓关键词，一想到桂林山水的那几个特点就背下来了生：我觉得必须得在理解课文的基础上才能背得快，死记硬背肯定不行生：我觉得背诵的时候，仿佛我自己就站在漓江边上，看着静、清、绿的水，看着奇、秀、险的山师：说得多好啊，使自己身临其境，把作者的文字和情感，都内化为了自己要表达的东西其实，还有一种非常朴素也非常有效的方法，那就是多读，熟读成诵生：我刚想说，就被您说了(听课老师笑)师：那说明咱俩想到一块去了，心有灵犀啊!师：课文学到这里，我有个问题想问一问大家：作者既然是写桂林山水，为什么第二、第三自然段开头分别写大海、西湖等，这是否浪费笔墨呢?生：不是作者是为了把漓江的水和西湖、大海作对比，把桂林的山和泰山、香山作对比师：你这样说我还是不明白，为什么要作对比呢?生：这样才更能显出桂林山水的特点师：哦，原来作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书：对比)[点评]这个阶段是引领学生细读课文，以致熟读成诵，可谓精彩!最值得欣赏的是：对漓江水和桂林山的“感悟”，直接从“怎样写”的角度切入，并且与积累、运用语言结合，让学生“感”的是山水景物的“独特之美”；“悟”的是语言表达和自己的体会“悟”有重点漓江水清，重点落在具有想象空间的“清”字上文中说“清得可以看见江底的沙石”老师说，假设你站在这漓江的游船上，还可以看见什么呢?能用作者的表达句式来说吗?漓江的水真清啊，清得……在移情体验中，学得灵动，想象丰富且诗情画意接着老师进而要求把想象的事物用排比句表达：漓江的水真清啊，清得……；清得……；清得……领悟语言形式与熟读背诵紧紧结合，并相机提炼记忆方法“第二、第三两段开头分别写大海、西湖等，这是否浪费笔墨”呢?这一问，使之豁然开朗，作者运用对比才能显示桂林山水的“独特之笑”板块三：创编传说，拓展研读，感受文化师：下面我们就一起来观赏桂林山水的风光片，验证作者的文字带给我们的独特的美（播放：配乐播放一组图片，出示贺敬之的《桂林山水歌》节选，学生见到后，自觉有感情地跟着老师朗读起来：) 云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山!情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水!水几重啊，山几重?水绕山环桂林城……是山城啊，是水城?都在青山绿水中……师：同学们学习得真投入，为了奖励大家，我再讲个故事给你们听(出示课件——象鼻山的图片)这就是课文中所说的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，关于它的来历还有一个动人的故事呢!传说这头大象原本是天上玉皇大帝的坐骑有一年，玉皇大帝骑着它来到桂林这一带巡游不巧，这头大象生病了，实在走不动了玉皇大帝见此就遗弃了它，自己返回到天上去了当地的百姓积极地为这头大象寻医问药，没过多久，它的病被治好了为了感谢大家对它的关心和爱护，它决定留在这里和当地的百姓一起耕种，一起生活玉皇大帝听说了，非常生气，派天兵天将前来捉拿大象大象奋起抵抗，终因寡不敌众，被天兵天将从后背刺人了一把宝剑，从此，就化作一座石头山屹立在漓江边上师：人们为什么要创编这样的故事啊?生：因为这样就能吸引更多的人来旅游，增加收入(众人笑)师：从商家的角度看，可以这样认为，如果从文学的角度看呢?生：为了更加突出山水的神奇师：如果你喜欢旅游的话，你会发现很多山水的背后都有一个个动人的故事，人们往往借助这些故事表达自己对真善美的追求，倾诉着人性的美好!现在，你们再来看—— (出示课件——骆驼山的图片)生：(叫起来)骆驼山师：是啊，这就是骆驼山接下来就请你想象一个故事，讲讲它的来历为了让你讲起来更流畅，王老师教给你一个方法——写出这个故事的关键词例如，我刚才讲“象鼻山的来历”的时候，脑海里就想着这样几个词语——玉皇大帝、大象、生病、救治、捉拿、石头山下面给大家三四分钟的时间，来想象关于骆驼山来历的故事，可以在纸上写下故事的几个关键词，提示自己讲好这个故事的内容(生思考，动笔写，教师巡视四分钟后，指名汇报，汇报过程略) 师：作者乘着小船荡漾在漓江上，欣赏着周遭的风景，想象着它还有那么多神奇的传说，怎么能不感慨，怎么能不由衷地赞叹呢?让我们一起来读最后一个自然段；(学生有感情地齐读最后一段) 师：记得刚一上课的时候，同学们就说这最后一段是对全文的总结，那么这一段中哪—句话最能够起到总结的作用呢?生：舟行碧波上，人在画中游师：你们来看看这句话，为什么用引号引起来呢?生：这是表示引用别人的话师：说得对，这是一种修辞方法，就叫“引用”(板书：引用)可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊?生：因为引用别人的话能显得这个地方更美师：呵呵，我明白你的意思了，就是说如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重你在课文中还能发现这样的例子吗?生：“桂林山水甲天下”师：没错，这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的(板书：王正功)此人相当于我们今天桂林市的市长当时，有11个举子要进京赶考，考取功名，王正功作为地方官员设宴为这些举子送行宴席中，他作了一首七律诗，其中就有这——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是说桂林的风景之美是天下第一的，其实也是希望这些举子进京考试能够考个——生：天下第一!师：(边说边出示课件)你们看，在桂林的云湖公园里还矗立着王正功的塑像，而他写的那首含有“桂林山水甲天下”这一句的七律诗就镌刻在阳朔的独秀峰石壁上课文并没有说“王正功说，桂林山水甲天下”，而是说“人们都说，桂林山水甲天下”，你们知道都有谁在这样说吗?生：作者在说师：你真会思考，他引用了王正功的话，说明两个人想到一起去了，所以作者在说 (板书：作者)还有谁在说呢?生：我们学了课文之后我们也会这样说师：那也就是说读者在说“桂林山水甲天下”(板书：读者)你们这些读者绝大部分都没有去过桂林，可是你们也会这样说，这说明——生：没去过的人会这样说听说过的人会这样说去过的人就更会这样说了我觉得当地的老百姓一定会这样说师：(板书：当地)与“当地的百姓”相对应的应该是什么人呢?生：外地的游客师：(板书：外地)刚才我们欣赏桂林风景的时候，读到了诗人贺敬之写的《桂林山水歌》，其实歌颂桂林山水之美的还大有人在(出示课件，学生朗读诗句)五岭皆炎热，宜人独桂林——杜甫(唐)千峰环野立，一水抱城流：——刘克庄(宋)青山簇簇水中生，船在青山顶上行——袁枚(清)师：阅读了这样的诗句，再回到刚才的问题，你想说什么?生：诗人也在说“桂林山水甲天下”古人在说“桂林山水甲天下”师：我在去年十月，有幸去了一趟桂林在那里，我发现了一个很奇怪的现象有很多外国人，他们似乎不是到桂林去旅游，而是把那里当作自己的家一样每天骑着一辆自行车，游走于大街小巷和山水之间，尽情享受着桂林山水带给他们的美和幸福生：(恍然大悟)外国人也说“桂林山水甲天下”!生：古今中外的人都认为“桂林山水甲天下”师：(冲其竖起大拇指)是啊，这就真是作者在开篇所说的“人们都说——”牛：桂林山水甲天下!师：(出示课件)同学们，你们知道吗?到了晚上，桂林的山就成为天然的幕布，而漓江的水则成了人们展现美的舞台当地的百姓，用这样一种方式表达自己对家乡的热爱和对美好生活的追求有一句话说：“读万卷书，行万里路”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美今天的课就上到这里[点评]拓展文本内容和小练笔是最后一个环节的教学重点从形式来说，这样设计与一般教师的家常课并无差别值得探讨的是它的实效性内容拓展有多处：一是引用贺敬之《桂林山水歌》中的诗句诗句是直接赞美桂林山水的，与“漓江的水真静啊……”的咏叹，赞叹之情完全一致；当然，如果两相对照着朗读，对作者在文句中蕴含的情感，将会体会得更深二是引用唐、宋、清历代诗人的诗句“思接千载”，丰富了课文的人文内涵，这些名句对已知者是唤醒，未知者是积淀三是象鼻山的神话故事它给桂林的山平添了神秘色彩，使眼前的景物变得空灵，又为下面的小练笔作了铺垫小练笔可贵处在于展开教学过程这是一项想象性练笔，文中比喻词“像骆驼”是想象展翅的起点(在文中找准想象点很重要)，怎样写的方法有“象鼻山”的故事举例在前，写时有抓住关键性词语的提示，写后有交流有指导和矫正，练习得扎实有效，可以说为此类练习树立了榜样四是“桂林山水甲天下”名句的来历：这使学生懂得桂林山水，除了正面描写以外，还可以引用人们如阿盛赞来侧面烘托（执教者单位：北京市崇文区教育研修学院）【总评】发现“陌生的秘密这堂语文课质朴自然，简约高效，教风—扫以往某些公开课的浮华与矫饰可圈点处甚多，这里仅就本课引人人胜、扣人心弦作点剖析，谈点启示善教者必然从学生出发，活用教材，找准起点，抓住重点《桂林山水》学生需求什么?需求的是知识、能力范畴中陌生的未知的东西，而不是相反，本课正是瞄准了这个根本性的着力点，唤醒学生潜在的本能的求知欲望桂林山水有什么独特的美，有什么体悟，这种美是用怎样的词语、句式、段式等形式表达的这些对学生来说，既是提高语文能力最需要、而目前的语文课有所缺失的，也是—个“陌生的秘密”在细读文本的路上迤逦走来，教师根据学生需求，取、舍、增补着学习内容不断创造新的思维冲击力你看，初读课文内容新、词语多，需多花时间读好课文精读只抓桂林山水两个点，以及与之对比的句子，深人体悟，凸显其“独特之美”拓展是对文本的增补，使读写内容更为丰富当然，须有度，文本是本，过多必然影响“本”的细读；写的形式用想象延伸文本内容是其中之—，更多的可取其表达形式，如叶老说的“课文无非是个例子”，举其一而反三每一篇课文都以字词句的面貌呈现，学生似曾相识，少有兴奋点本课之所以扣人心弦，是因为在貌似已知中揭示末知，然后在求索中消解未知这，就是本课的魅力所在，也是教师的功力所在《桂林山水》教学实录及评析篇2教学要求1.通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
《桂林山水》教学实录及评析3篇
《桂林山水》教学实录及评析3篇《桂林山水》教学实录及评析篇一教学目标：1、学会本课生字、新词。
2、通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，以及课文的语言美，受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。
3、学习并领悟作者细致观察、抓住特点和运用对比、具体形象地描写景物的方法，注意修辞手法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学策略与方法：1、通过多种形式的读，了解桂林山水的特点，受到美的熏陶。
2、图文并茂，学习领悟作者细致观察、抓住特点，运用对比描写景物的方法，注意修辞的妙用。
3、运用多媒体技术、图文结合、品词析句，展开丰富的想象，入情入境的去读，去体会山水的自然之美。
教学准备：1、生字词卡片、不同的课文彩图、影视彩图及资料。
2、朗读录音。
教学课时：二课时教学过程：第一课时一、激趣导入，揭示课题。
1、教师：谈一谈自己都游览过哪些地方？感受如何？（学生各自畅谈）教师评价小结：从各位同学的谈论中得出，我们伟大祖国的风景十分优美。
可是，在我国南方有一个游览者不能不去的地方，那里山青、水秀、洞奇、石异、园美，它就是桂林。
（播放录音并放映多媒体课件）2、教师：人们都说桂林山水甲天下。
今天我们就一起去游玩一番。
（板书课题：桂林山水）坐好了，开车出发！（学生做坐车样子）各位同学，桂林游览胜地到了，请下车！让我们好好游览一下。
教师引导学生看图谈感受。
a:看啊，景色真美呀！b：真是山青水秀，优美动人！c：有山有水，山水辉映，千姿百态，美不胜收！4、教师肯定学生评价并引导，桂林到底有多美，不妨亲身去体会。
二、指导学文第一自然段。
1、教师指名读第一句。
学生读文：人们都说：桂林山水甲天下。
教师引导：都说明桂林山水在人们心目中的地位；从这句话中也知道桂林以山水而闻名。
（板书：桂林山水甲天下）甲天下是什么意思？学生：天下第一。
2、教师：桂林山水真是天下第一吗？让我们乘木舟来欣赏一下。
学生：集体读第一自然段。
幼儿园教学示范案例：优秀课堂实录与教学评析
幼儿园教学示范案例：优秀课堂实录与教学评析1. 引言幼儿园教学，作为孩子们学习生活的起点，教学质量的好坏直接关系到孩子们的成长和发展。
在幼儿园教学中，如何设计优质的课堂教学，提高教学质量，是每位幼儿园教师必须关注和不断探索的问题。
在本文中，将介绍一则幼儿园教学示范案例，通过对该案例的实录与教学评析，来深入探讨优秀幼儿园课堂教学的重要特点及教学方法。
2. 优秀课堂实录2.1 上课准备在分析这个幼儿园教学示范案例时，首先需要关注上课前的准备工作。
优秀的课堂教学通常都离不开精心的准备。
老师在上课前，通过认真准备教学内容、教学用具、教学环境等方面的工作，为课堂的进行打下了良好的基础。
2.2 教学内容设计在教学过程中，教师在设计教学内容时，一定要贴近幼儿的实际，选取幼儿感兴趣和有利于幼儿全面发展的内容。
在这个幼儿园教学示范案例中，老师选择了一个关于大自然的主题进行教学，通过观察树木的生长变化，引发孩子们对大自然的好奇心，激发他们的探索欲。
2.3 情境营造在开始上课之前，教师适当地营造了一个有利于幼儿学习的情境环境。
在教室里摆放了相应的教具和材料，同时在墙上张贴了孩子们画的大自然图片，这样的情境营造可以让幼儿更好地融入到教学内容中，增加他们的学习兴趣。
2.4 导入活动在课堂教学的开始阶段，老师设置了一个引导幼儿进行思考的导入活动：播放了一段大自然的视频，在引起孩子们好奇心的也启发了他们对大自然的认识和感悟。
2.5 教学方法在教学方法上，老师采用了多种多样的教学手段，如小组合作讨论、互动问答、实地观察等，这样的多元化的教学方法可以更好地激发幼儿的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
2.6 课堂氛围优秀的课堂教学氛围是轻松活泼而又不失严谨性的。
在这个教学案例中，孩子们在老师的引导下，积极参与到课堂活动中，他们脸上洋溢着快乐的笑容，充分展现了对学习的热情。
3. 教学评析3.1 优点在这个幼儿园教学示范案例中，课堂教学表现出了许多值得称道的优点。
《落花生》教学实录及评析
《落花生》教学实录及评析《落花生》是一首优秀的教学歌曲，它既寓意深远，又容易上口，适合幼儿园和小学低年级的学生学唱。
下面将结合实录和评析，详细介绍《落花生》的教学过程和教学效果。
教学实录：一、热身活动1. 老师与学生打招呼，通过问候来拉近师生关系。
2. 老师提供一些简单的身体活动，如摇头、摆手、转圈等，让学生进行热身运动。
二、引入歌曲1. 老师播放《落花生》的音乐，让学生先听一遍，感受歌曲的旋律和节奏。
2. 老师问学生：“大家听到了什么声音？”学生可以回答“花生掉下来的声音”、“欢快的音乐声音”等。
3. 老师引导学生思考：“为什么这首歌叫《落花生》？”学生可以想到“花生是从植物上掉下来的”等答案。
三、学唱歌曲1. 老师逐句教唱，学生跟随老师的节奏和动作。
老师可采用逐句教唱或分段教唱的方式，根据学生的接受能力和学习情况来决定。
2. 老师和学生一起唱几遍，熟悉歌曲的歌词和曲调。
四、动作配合1. 老师引导学生根据歌曲的内容和节奏，进行简单的动作配合。
如：“花生掉下来”的部分可以模拟花生掉下来的动作。
2. 老师可以让学生分成小组，每个小组轮流表演动作配合。
五、游戏活动1. 老师提供一些相关的游戏活动，如“花生接力”、“花生搜寻”等，让学生在游戏中巩固和运用所学的知识。
六、小结1. 老师总结今天学习的内容，再次强调歌曲的名字和寓意。
2. 老师鼓励学生回家后，与家人分享所学的歌曲和动作配合。
教学评析：《落花生》是一首非常适合幼儿园和小学低年级学生学唱的歌曲。
通过实录可以看出，采用了多种教学方法，如引入、学唱、动作配合和游戏活动等，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习和理解歌曲。
具体评析如下：一、引入歌曲通过听歌和提问的方式，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们学习的积极性。
二、学唱歌曲逐句教唱的方式，使学生能够更好地理解歌曲的意思，同时也能够培养学生的听力和发音能力。
三、动作配合通过动作配合，让学生更深入地理解歌曲的内容，并能够动手动脚地参与进来，增强学习的趣味性和互动性。
语文教案-《落花生》课堂实录及评析(精选16篇)
语文教案－《落花生》课堂实录及评析（精选16篇）语文教案－《落花生》课堂实录及评析篇1《落花生》课堂实录及评析教学目的：1、学会本课8个生字、正确读写“叮嘱、茅亭、榨油、价钱、石榴、喜爱”等词语。
2、分角色朗读，背诵自己喜爱的段落。
3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人"的道理。
4、学习主次分明、借物喻理的表达方式。
教学重点：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。
教学难点：如何把花生的品行与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
课堂实录师：同学们，喜爱猜谜语吗？生：喜爱。
师：现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
”生：花生师：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
这篇课文的许地山是现代小说家、散文家。
由于小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。
那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。
师：（板书：19.落花生）生：齐读课题。
评析：陶行知说：“制造始于问题”，问题是思维的起点，爱好是求知的动力。
教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了同学的爱好。
师：自由选择你喜爱的方式读课文，思索课文围绕题目写了哪些内容？生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，师：板书：种花生——收花生——尝花生——议花生师：一家人是怎样谈论花生的好处的？生：姐姐说它味美；生：哥哥说可以榨油，“我”说廉价，大家都喜爱吃。
生：父亲说花生最珍贵的是它的果实理在地里。
师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。
父亲对花生作了几次谈论？几次谈论有什么不同？生：两次。
幼儿园教学实录展示与分析 幼儿园教学实录
一、学习环境与氛围在观察幼儿园教学实录时，首先要考察学习环境与氛围是否适合幼儿的成长。
幼儿园的教室应该宽敞明亮，布置温馨舒适，充满丰富多彩的教具和玩具。
教师应该在课堂上营造轻松愉快的学习氛围，让幼儿感到快乐与安全，激发他们的学习兴趣。
二、教学方式与方法教师在幼儿园教学实录中的教学方式与方法至关重要。
教师应该采用多种教学手段，如游戏、歌曲、童谣、故事等，使幼儿在愉快的氛围中学习知识。
教师要注重启发幼儿的思维，引导他们主动探索，培养他们的观察、思维和创造能力。
三、教学内容与目标观察幼儿园教学实录还要注意教学内容与目标的设计是否符合幼儿的发展需要。
教学内容应该符合幼儿的认知水平和兴趣，结合生活实际，注重培养幼儿的综合能力。
教学目标要明确具体，符合幼儿的年龄特点和学习能力，能够促进幼儿的综合素质提高。
四、师生互动与教学效果教师与幼儿的互动关系直接影响着教学效果。
观察幼儿园教学实录时，要注意教师在课堂上的指导、表扬和鼓励方式，是否能够激发幼儿的学习热情，提高他们的学习动力。
要关注幼儿的参与程度和学习成果，以评估教学效果是否达到预期目标。
五、情感教育与个性培养幼儿园是幼儿性格和情感发展的重要时期，观察幼儿园教学实录还要重点关注教师对幼儿情感教育和个性培养的引导与关怀。
教师应该注重培养幼儿的社会交往能力、自理能力和情绪管理能力，引导幼儿树立正确的人生观和价值观，塑造积极向上的人格。
通过以上几点的观察和分析，对幼儿园教学实录的评估可以更加全面和客观。
也可以为教师提供有效的反馈和改进建议，不断提升教学质量，促进幼儿健康成长。
六、家园合作与教育成果观察幼儿园教学实录，不仅仅要关注课堂教学情况，还要关注家园合作的情况。
幼儿的家庭环境对于他们的成长至关重要，教师应该与家长密切合作，促进家园共育。
在观察幼儿园教学实录时，可以看到家长是否积极参与家园活动，是否能够配合教师对幼儿的教育指导，以及教师在与家长交流沟通时是否能够传递正确的教育理念。
《燕子》课堂实录及评析
《燕子》课堂实录及评析在一次文学课上，我所选择讲解的话题是《燕子》这篇著名的小说。
这部小说讲述了一个关于爱情和人性的故事，深受广大读者喜爱。
在课堂上，我以多媒体投影的形式呈现了小说的背景、主要情节以及人物关系，让同学们对这部作品有了更深入的了解。
接下来将对这次课堂实录进行详细评析。
在课堂开始的时候，我首先向学生们简要介绍了《燕子》这部小说的作者、出版时间以及背景。
我讲解了阿加莎·克里斯蒂这位著名女作家的生平和创作历程，引发同学们的兴趣。
接着，我对小说的情节展开介绍，从男主人公约翰的人设到女主人公燕子的人物特点，一一进行解读。
我利用图片和视频的展示方式，让同学们更直观地了解小说中的人物形象。
在课程的中间部分，我结合小说中的经典片段进行分析，引导学生们深入探讨作品的主题和意义。
我提出了一些问题，引导学生们分组讨论，并在全班范围内展开讨论。
学生们积极参与，互相交流看法，对故事背后的深层次内涵有了更深刻的理解。
我鼓励他们多角度思考，善于挖掘文本的细节，引导学生们形成批判性思维。
在接近课堂结束时, 我对小说的结尾和反思进行了总结，强调了小说中所传达的情感与启示。
在总结环节，我探讨了作品的艺术性及文学价值，让学生们在课堂中不仅了解了小说的基本情节，还深入思考了小说中所述的深刻主题。
最后，我鼓励学生们多读书、思考问题，锻炼自己的文学素养和批判性思维，培养独立思考的能力。
通过本次课堂实录及评析，我们可以看到教师在教学过程中的重要性。
只有教师具备扎实的知识功底和丰富的教学经验，才能够引领学生深入理解文学作品，培养学生的文学素养和批判性思维。
希望通过对《燕子》这个话题的深入讲解，能够激发学生对文学的热爱，提高他们的文学修养，让他们在阅读文学作品中获得更多的启示和享受。
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四、游客拍照，导学“小城”
师：刚才我们游览了美丽的海滨，现在我们再到小城里走一走，看一看，去欣赏这具有南方特色的小城风光。
师：下面请同学们选择自己喜欢的方式，自读课文后四个自然段写小城景色的这部分内容。看谁能准确找出概括海滨小城景物特点的一句话。（生读书、勾画、交流）
生：我们组认为作者是按照由远到近的顺序观察的。因为作者站在小街的尽头，先远望大海，再近看沙滩。
生：我们组认为作者是抓住景物色彩这个特点来写的。因为作者在写海滨的景物时都加上了表示颜色的词语，突出了海滨景物的色彩美。
[点评]在学生独立学习的基础上，再进行小组合作学习，可以解决个体学习中不理解的问题，同时也可以发现并提出新问题。学生在讨论、交流的过程中，人人参与，个个投入，共同探讨，合作解决，其积极性、自觉性、主动性得到充分体现。师：同学们说得很好。那么作者为什么能抓住景物的特点来写呢？
生：我拍的是小城的公园。公园里榕树很多，环境优美。榕树叶像撑开的绿绒大伞，密不透风，可以遮太阳挡风雨。（出示CAI课件：公园美景图）
生：我拍的是小城的街道。街道十分干净，它是用细沙铺成的，走在上面好像踩在沙滩上一样非常舒服。（出示CAI课件：街道美景图〕
师：同学们拍摄的小城的这几处景物，分别抓住了庭院、公园，街道的特点，充分体现了这座小城所特有的美丽与整洁。[点评]引导学生选择自己喜欢的景物“拍照”，也就是引导学生选择自己喜欢的内容学习，选择自己欣赏的语言文字品味，可进一步调动学生学习的积极性，激发学生与“文本对话”的欲望，诱发学生积累语言的兴趣。
师：作者在描写其他景物时，都写了景物的什么特点？
生：颜色。
师：都有哪些颜色？
生：蓝色、银白色、灰色、金黄色、青色。
生：各种花纹、银光闪闪也表示颜色。
师：谁能用一个词来概括这些颜色。
生：五颜六色。
生：五光十色。
牛：五彩缤纷。
生：绚丽多彩。
生：色彩斑斓。
师：这一部分对海滨景色的描写突出了颜色，课文中所描绘的景物犹如一幅色彩斑斓的图画展示了海滨的美丽。
七、自选练习，积累运用
师：请同学们看今天的自选作业。（屏显：1.有感情地朗读课文。2．找出描写海滨小城景物特点的词句，读一读，把你认为描写得好的词句抄写下来。3.学习本课观察景物的方法，课后选择一处你喜爱的景物进行观察。）好，下课。
[点评]
作业1是巩固练习，作业2是积累语言练习，作业3是学法由课内向课外迁移、拓展性练习。作业的设计富有弹性和层次性。可以适应不同程度学生的学习需要，作业的数量和难度由学生自主选择，考虑学生的差异性，尊重学生的自主性。
五、质疑释疑，深化理解
师：课文我们学完了，同学们还有没有不懂的问题？若有可以提出来讨论。
[点评]课堂教学不可能面面俱到，也难免没有遗漏，引导学生自己发现并提出不理解的问题，质疑问难，是完善教学过程的有效措施，并能促进学生的积极思维，变学生的被动接受为主动探求，从而消除学生学习上的依赖心理，培养学生的创新意识。
师：同学们都是“游客”。现在我们到小城去逛逛，请用你随身携带的“照相机”，拍下你最喜欢的一处景物，并说说你为什么喜欢它。下面开始互相交流、评议。（生交流、评议）
师：谁愿意把你拍的最美的一处景物介绍给大家？我们共同来欣赏欣赏。
生：我拍的是小城的庭院。庭院栽了很多树，初夏时节，满院飘香，风凰树花开得火一样红、真美啊。（出示CAI课件：庭院美景图）
师：说得很好。从对这个词语的理解，你能体会到什么吗？
生：我体会到理解词语不能只看它的字面意思。生：我体会到理解词语要结合课文内容。
生：我体会到理解同语还要联系上下文。
生：我体会到理解词语还要看它在课文中所起的作用。
师：同学们很会动脑思考。我们理解词语，不仅要理解它的本义，还要结合课文内容、上下文之间的联系，来理解它在课文中的意思和所起的作用。
生：贝壳不仅很多，而且很美。
生：课文中说，各种颜色、各种花纹的贝壳沙滩上都有，写出了贝壳的色彩美。
生：这说明多姿多彩的贝壳把沙滩打扮得很美丽。
生：这和下文“船队-靠岸，海滩上就喧闹起来”形成了对比，也写出了沙滩的美。
生：作者写贝壳寂寞，实际上写出了沙滩的静态美。
生：对，贝壳的“寂寞”写出了沙滩的静态美，而船队的“喧闹”则写出了沙滩的动态美。
[总评]
一、关注个体差异，引导自主学习。《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，语文教学应“鼓励学生选择适合自己学习方式”。在本课教学中，教师注重让学生选择自己喜欢的方式读书、交流，让学生选择自己喜欢的景物导游、拍照，让学生选择自己认为描写得好的词句划读、抄写，让学生选择适台自己兴趣和实际的作业、练习等等，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。这种放手让学生自主选择学习内容、学习方法、学习手段、学习伙伴的开放性教学，体现了课堂教学以学生为中心而“把教学的主动权让给学牛”、“把学习的自主权还给学生”的本真回归，体现了“关注学生的个体差异和不同的学习需要”的新课程思想以及“学生是学习和发展的主体”的现代教育理念。
师：现在，请同学们用赞美的语气齐读课文最后一自然段。（生齐读）
师：伴随着优美的音乐，请大家自由朗读这后四个自然段，体会体会小城的美。（生自读课文）
师：那么，作者又是怎样观察小城的呢？请同学们自己分析、探究，比较一下作者观察小城和观察海滨的方法有什么不同。
[点评]如果说引导学生学习、总结作者观察海滨的方法是教师“扶”着学生学走路的话，那么在此处让学主自主学习、自主探究，则是教师“放手”让学生自己学走路。进行学法迁移训练，有利于学生能力的形成。
《海滨小城》教学实录与评析
执教：河南/李燕 指导和评析：河南/方长洲
【使用教材】Βιβλιοθήκη 人教版九年义务教育五年制小学语文课本第六册第28课
【教学目标】
1.了解海滨小城的美丽、整洁，受到热爱家乡的教育。
2.学习作者观察景物的方法，提高观察能力。
3.练习积累语言。
【教学重点】
体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点的观察方法。
[点评]《语文课程标准》倡导教学个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。少年儿童大都具有强烈的自我表现欲，教学中要多为学生创造自我表现的机会构建自我实现的平台，尽情展现他们个性的光彩，使他们体验到成功的愉悦。
（三）
师：美丽的海滨给我们留下了难忘的印象。那么，作者为什么能写得如此生动，使我们难忘呢？
师：（板书课题）看了课题，你想知道什么？
生：我想知道海滨小城在哪里？生：我想知道海滨小城美不美？
生：我想知道海滨小城是什么样？
【点评】教师激情满怀的导语，给学生以感染和熏陶；教师挥动着导游旗，激发学生兴趣、为学生进入角色创造良好的开端；教师引导学生自主提出问题，学生提出的是自己的需求，自己也就能主动去探究问题答案。
二、自读课文，整体感知
师：那么，海滨小城到底什么样叫？下面请同学们选择自己喜欢的方式自读课文，可以默读、轻声读、大声读，也可以站起来读。读完之后，再说说海滨小城到底是什么样。
师：读了课文谁想告诉大家海滨小城是什么样？
生：海滨小城又美丽又整洁。
师：作者向我们介绍了海滨小城的哪几处景物呢？
生：大海、沙滩、庭院、公园、街道五处景物。
师：请同学们默读课文，思考这三个问题。（屏显：1.作者观察景物是站在什么地方观察的？2.是按什么顺序观察的？3.是抓住景物的什么特点观察的？）
师：现在请同学们先自己思考，然后分组讨论、交流，互相评议。
师：请各组汇报讨论情况。
生：我们组认为作者是站在街道的尽头观察的。
师：请说说理由。
生：因为课文中说“人们走到街道的尽头，就可以看见浩瀚的大海。”
生：因为作者进行了细致的观察。
师：对，正是由于作者站在小城的尽头，按照由远到近的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物的色彩进行描写，所以海滨的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。
师：请同学们看屏幕，齐读一遍“学法指导”。（屏幕：学法指导：观察、描写一处景物要注意“三要”：1.要确定观察点。2.要按一定顺序。3.要抓景物特点。）
【点评】发现问题、提出问题是积极思维的开始，而分析问题、解决问题则是一个再读书、再思考、再探究的过程。在这一过程中，教师不包办代替，不越俎代疱，不急于告诉学生现存的答案和结论，而是鼓励学生大胆质疑，尊重学生主体感受，使学生的“潜能聚集在一起发挥智慧汇拢到一处碰撞”。
六、总结全文，欣赏体会
师：同学们，今天我们共同游览了海滨小城，领略了这里的美丽风光，体会到了作者对家乡的热爱之情，还懂得了观察景物的一般方法。
师：好，你来。（生解说略）
生：（一学生刚说完，有位女生立即举手）老师，他导游得不错，但没我导游得好。因为我能抓住景物的特点用自己的话导游。
师：那行！你给我们导游。（生解说略）
师：这位同学还真像一位专业导游员。你去旅游见过导游解说吧？
生：我爸爸就是导游，我去桂林导过游。
师：你真棒！这面导游旗就送给你了，希望你以后能成为一名优秀的导游小姐。（生笑，鼓掌）
【教学课时】
一课时
【教具准备】
多媒体电脑、课件
【教学过程】
一、激情导入，诱发兴趣
师：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们刚刚告别奇丽的五彩池，今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的海滨小城。（出示CAI 课件：海滨小城全景图）大家想去吗？（拿出写有“海滨之旅”字样的导游旗）
生：想！
（二）
师：这美丽的海滨是那么令人神往，作者把自己家乡的这个海滨描绘得绚丽多彩。如果你也生活在这座海滨小城，大家去你的家乡游览，你怎样向大家介绍海滨的景色呢？请同学们根据课文内容，结合美丽的画面，给我们当一回小导游。好，同桌先互相练习说一说，马上看谁能当小导游。（学生互相当导游练说）