再论“美术+信息技术=？”
浅谈信息技术在初中美术教学中的应用
浅谈信息技术在初中美术教学中的应用信息技术在现代教育中扮演着越来越重要的角色，美术教学也不例外。
特别是在初中美术教学中，信息技术的应用为学生提供了更多的学习途径和创作工具，丰富了教学内容和方式。
通过信息技术的应用，美术教学可以更好地激发学生的创造力和艺术表现力，促进学生对美术知识的理解和运用。
接下来，我们将浅谈信息技术在初中美术教学中的应用，并探讨其对学生学习和发展的影响。
信息技术在初中美术教学中的应用丰富了教学内容。
传统的美术教学主要以纸笔和颜料为主要媒介，而信息技术则为美术教学提供了更多的媒介选择，比如数字绘画、数码摄影、视频剪辑等。
通过信息技术，学生可以接触到更多种类的艺术表现形式，拓展了他们的美术视野，激发了他们对不同媒介的兴趣。
信息技术也丰富了美术教学的内容，比如通过数字绘画软件可以模拟各种绘画材料和效果，通过数码摄影可以拍摄各种风景和人物，并进行后期处理。
这些新的内容丰富了美术教学的形式和表现方式，使学生更加愿意投入到美术学习中。
信息技术在初中美术教学中的应用提高了学生的创作效率和质量。
在传统的美术教学中，学生需要花费大量的时间和精力在绘画或雕塑等作品的制作上，而有了信息技术，学生可以更加高效地完成作品，提高了创作的效率。
通过数字绘画软件，学生可以随时随地进行绘画创作，不受制约于传统的绘画材料和场地。
信息技术也提高了作品的质量，比如通过数码摄影和后期处理，学生可以拍摄更加精美的作品，加强了作品的表现力。
这样一来，学生可以更加自由地表达自己的创意，提高了作品的质量和表现力。
信息技术在初中美术教学中的应用促进了学生的美术理论学习和实践能力的提高。
在美术教学中，学生不仅需要掌握一定的美术理论知识，还需要通过实际的绘画和创作来加深对美术知识的理解和应用。
信息技术为学生提供了更多的实践机会和学习途径，比如通过网络资源可以获取更多的美术理论知识，通过数字绘画软件可以进行更加灵活和实际的绘画实践，通过数码摄影可以锻炼学生的观察和表现能力。
浅谈美术教学中信息技术的运用
浅谈美术教学中信息技术的运用在备课过程中，美术教师需要收集和整理相关的资料和素材，以便于在多媒体课堂中使用。
这些资料和素材可以包括作品图片、艺术家介绍、历史背景等等。
通过收集和整理这些资料，美术教师可以更好地展示和讲解美术作品，让学生更深入地了解和理解艺术作品。
二、多媒体辅助教学服务于课堂教学在美术课堂教学中，多媒体可以起到很好的辅助作用。
通过多媒体展示艺术作品，可以让学生更加直观地了解作品的构成、色彩、线条等要素，从而更好地理解艺术作品的内涵和表现形式。
此外，多媒体还可以用于演示绘画过程、制作教学视频等，让学生更好地掌握绘画技巧和方法。
三、多媒体辅助教学服务于课后作业在美术教学中，课后作业也是非常重要的环节。
通过多媒体辅助教学，美术教师可以为学生提供更加丰富和多样化的作业形式。
比如，可以让学生制作美术作品的展示视频，或者制作艺术家介绍的PPT等等。
通过这些形式的作业，可以激发学生的创造性思维，提高他们的美术素养和技能水平。
总之，信息技术在美术教学中的应用是必不可少的。
通过恰当的运用多媒体，可以让美术教学更加生动、直观、有效，提高学生的研究兴趣和课堂研究积极性。
同时，美术教师也需要不断地研究和探索多媒体辅助教学的方法和手段，不断提高自己的教学水平和能力。
多媒体教学可以提供生动直观的示范，展现演示过程和方法。
在美术课堂上，教师可以通过视频或动画的形式展示绘画或手工制作的过程，让学生更加清晰地理解每个步骤，从而更好地掌握技巧和方法。
同时，教师还可以通过多媒体教学软件展示一些优秀的美术作品，让学生更好地欣赏和理解艺术的魅力，激发他们的创作热情。
3)、提高课堂效率，促进学生主动参与多媒体教学可以提高课堂效率，促进学生主动参与。
教师可以通过多媒体教学软件快速呈现教学内容，让学生更加集中注意力，提高研究效率。
同时，教师还可以通过多媒体教学软件设计一些互动环节，让学生在课堂上积极参与，提高研究兴趣和参与度。
例如，可以设计一些游戏或练，让学生在游戏中研究，从而更好地掌握知识和技能。
谈美术教学与信息技术的整合_信息技术美术教学应用
谈美术教学与信息技术的整合_信息技术美术教学应用随着社会的进步、科技的开展，我们面临着一个深刻变革的时代，现代科技在教学中的运用对传统教学的冲击已经是我们必需面对和探究的主题；以计算机和通讯设备为代表的信息技术好像缩短了“将来”与“现实”的距离。
近两年，人们突然感到了信息社会的突飞猛进！不同社会性质、不同的社会阶层的人无不感受到它带给我们方方面面“质”的改变；当传统教学举步维艰之时，多媒体与网络进入了美术老师的视野。
很多同仁致力于探究美术与多媒体网络教学的整合，并从不同角度找寻二者的契合点，取得一些有价值的成果。
有人断言，计算机进入教育领域，将带来教育领域深刻而广泛的变革，它不单会影响到教学内容的改变，而且将引发教学方法、教学模式、教学观念等等一系列的变革。
人们看中了计算机能将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起的功能，有效地利用它激发学生的爱好，增加学习的踊跃性；人们又看中了计算机能给学生供应更多动手时机的功能，特殊是人机交互功能，利用它为教学的“特性化”创设了志向的环境；更看中了网络的应有尽有，将网络资源与教学严密的结合在一起，恰当地、充分地运用网络协助教学。
在人们相继进入计算机与学科整合的试验时，我们也快速将计算机与美术教学结合起来，并在试验中，期盼多媒体与网络给美术教学注入新的活力。
在试验中，我们快速发觉了多媒体与美术教学的多个契合点。
一、直观与形象多媒体与网络有着其他教学形式不行比较的直观性、生动性和交互性的特点。
优秀的教学软件，可以把美术方面抽象的定义、概念以直观、形象、生动的形式呈现在学生面前，更便于学生理解。
例如：在教授《风》时，我剪辑了电视剧的片段，学生听到“狂风咆哮”，看到“断枝落叶”，感受暴风的猛烈；听到“风雨习习”，看到细雨蒙蒙，感受清风的微妙。
影象与感受同时作用于学生的大脑，使原本抽象的风，有了详细的形象。
大局部学生可以精确地把握利用物体来表现抽象事物的画法。
再如《卡通大亮相》，通过网络收集了一些经典的卡通图片；制作了生动活泼、爱好盎然的卡通动画，再配上文字说明和好听的音乐，组成一个浅显易懂丰富完整的教学课件。
幼儿园美术论文：探讨信息技术与美术学科的深度融合
幼儿园美术论文：探讨信息技术与美术学科的深度融合引言随着信息技术的快速发展和教育的改革创新，信息技术在教育中的应用已经成为一种趋势。
其中，信息技术在美术学科中的应用也得到了广泛关注。
本文旨在探讨信息技术与幼儿园美术学科的深度融合，以进一步促进幼儿园美术教育的发展。
信息技术与美术教育的背景在传统的美术教育中，幼儿通常通过绘画、手工制作等方式进行艺术创作和表现。
然而，传统美术教育存在一些问题，如缺乏趣味性、缺乏互动性等。
而信息技术的引入为美术教育提供了新的可能性，可以通过多媒体、虚拟现实等技术手段创造出更加生动、丰富的艺术表达方式。
信息技术与美术学科的有机结合创新的教学手段信息技术为幼儿园美术教育提供了创新的教学手段。
例如，通过使用幼儿画板软件，幼儿可以以更加方便、简单的方式进行绘画创作。
同时，利用虚拟现实技术，可以创造出沉浸式的艺术体验，让幼儿更加直观地感受艺术的魅力。
促进创造力和想象力的发展信息技术可以激发幼儿的创造力和想象力。
通过多媒体、动画等技术手段，可以开拓幼儿的艺术视野，激发他们的创新思维。
同时，信息技术还可以提供各种素材和资源，帮助幼儿更好地表达自己的想法和情感。
增加研究的趣味性和互动性传统美术教育往往缺乏趣味性和互动性，难以吸引幼儿的兴趣。
而信息技术的引入可以在美术教育中增加趣味性和互动性。
举例来说，通过使用幼儿画板软件，幼儿可以与绘画工具进行互动，操控画笔、选择颜色等，让研究变得更加有趣。
面临的挑战和未来展望信息技术与美术学科的深度融合也面临一些挑战。
其中，教育资源的不平衡、教师的专业素养等问题亟待解决。
未来，我们应该加强教师培训，提升他们的信息技术和美术教育能力；加大对信息技术教学资源的投入，创造更多适合幼儿的艺术研究平台。
结论信息技术与美术学科的深度融合对幼儿园美术教育的发展具有积极的影响。
通过创新的教学手段、促进创造力和想象力的发展、增加学习的趣味性和互动性，可以有效激发幼儿的艺术兴趣和才能。
浅谈美术教学与信息技术的整合
浅谈美术教学与信息技术的整合摘要随着信息技术的快速发展，越来越多的教育领域开始探索如何将信息技术与传统教学方式相结合。
美术教学是一门注重创造力和想象力的学科，而信息技术则可以为美术教学提供丰富的资源和工具。
本文将探讨美术教学与信息技术的整合，分析其优势和挑战，并提出一些有效的整合策略，以促进学生在美术创作中的发展。
关键词美术教学、信息技术、整合、优势、挑战、策略引言美术教学一直是教育体系中不可缺少的一部分。
它培养了学生的创造力、想象力和观察力，但传统的美术教学方式在信息技术高速发展的今天已显得有些滞后。
信息技术为美术教学提供了新的可能性，如数字绘画软件、网络艺术平台和虚拟现实技术等，这些工具可以使学生更加高效地进行创作，并拓展学生的艺术表达方式。
本文将探讨美术教学与信息技术的整合，以期为美术教育从业者提供一些有效的参考和指导。
优势和挑战优势将美术教学与信息技术整合有以下几个优势： 1. 丰富的资源：信息技术可以为美术教学提供丰富的资源，如数字图库、网络艺术作品和优秀艺术家的作品欣赏。
这些资源可以丰富学生的艺术见识，拓宽他们的艺术视野。
2. 高效的创作工具：信息技术提供了各种数字绘画软件和图像处理工具，学生可以通过这些工具更加高效地进行创作。
比如，学生可以使用绘图软件进行素描、油画等创作过程，省去了传统绘画中的材料准备和清理过程，同时也提供了对作品进行修改和修复的可能性。
3. 多媒体展示：信息技术可以帮助学生将自己的作品以多媒体形式展示出来，丰富了作品的表现形式。
学生可以通过制作网页、演示文稿或视频等形式展示他们的作品，进一步提高作品的艺术表现力。
4. 个性化学习：信息技术可以根据学生的个体差异提供个性化的学习体验。
通过学习管理系统或在线学习平台，学生可以根据自己的兴趣和能力水平进行学习，选择适合自己的学习资源和学习路径。
这种个性化学习可以更好地满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。
挑战然而，美术教学与信息技术整合也面临着一些挑战： 1. 技术难以掌握：对于一些老师来说，学习和掌握信息技术所需要的知识和技能可能是一个挑战。
浅谈信息技术在美术教学中的应用
浅谈信息技术在美术教学中的应用现代美术教学中，美术与信息技术学科之间有密切联系，计算机、网络是美术创作和美术学习的重要工具。
因此，美术与信息技术整合教学将会是美术教学的新趋势，是现代美术教学的新形式。
近几年来，我作为一名美术教研员也投入了极大的热情进行学习和尝试，对信息技术环境下，以学生为中心的教学模式进行了初步探索。
一、美术与信息技术存在极为密切的联系，整合具有必然性美术是一门视觉艺术，信息技术通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息，它们在呈现信息的方式上都以形象为主。
现代美术中，电脑美术作为美术领域的新成员，有着极为强劲的发展势头。
美术课的有些内容只有通过信息技术才能达成学习目标，如《电脑美术设计欣赏》，学生只有在信息技术环境下操作，才能体会电脑美术的设计方法，如果教师能够演示运用Phsotoshop软件设计图片，将会让学生大开眼界，深刻体会电脑美术的强大功能和神奇魅力。
它们的整合将获得一个双赢的结果，既能够达到美术与信息技术学科的教学目标，又提高学习效率。
二、美术与信息技术整合优化了教学过程，整合具有可行性1.在美术学科的“欣赏、评述”领域，比如美术第十一册《中国古代建筑欣赏》中关于故宫的欣赏。
传统的教学设计是：教师展示一些故宫的图片或者幻灯片，像导游一样介绍有关故宫的历史、文化、建筑特色等知识，回答学生的一些问题，或者干脆组织学生观看《紫禁城》的录像资料，然后让学生提出问题进行讨论。
这样的教学模式是单方面的知识传授，学生作为教育的客体被动地接受知识，而且接收的信息量很有限。
我们开展的美术与信息技术整合的教学设计是：让学生每四人组成一个学习小组合作学习，搜集资料制作一份介绍故宫的幻灯片，并进行交流。
教学中，学生在任务驱动下上网搜集资料，下载图片，制作幻灯片。
在有意识地选择、组织材料的过程中，他们不仅了解了故宫的历史、建筑特色，构建了一个比较完整的、立体的故宫艺术知识体系，而且为我国古代建筑大师的杰作惊叹不已，民族自豪感油然而生，进而产生了了解中国古代文化的巨大热情。
浅议美术在信息技术教学中的应用
浅议美术在信息技术教学中的应用随着信息技术的快速发展，越来越多的教育领域开始将其运用到教学中。
美术作为一门富有创意性的学科，也开始将信息技术运用到教学与创作中，以提高艺术教育的效率与质量。
首先，美术教学中运用信息技术能够提升教学效率。
以往的美术教学，大多依赖书本、幻灯片等传统教学资源，教学内容和形式比较单一，难以激发学生的学习兴趣。
而现在，随着网络技术与数字媒体的发展，美术教学开始采用3D建模、漫画创作、影像剪辑等方式进行教学，这大大丰富了美术教学的形式与内容。
例如，学生可以通过3D建模来创作自己的形象或者场景等作品，这种形式的创作能够帮助学生更好地理解空间结构和构造等基本概念，提高学生的创作水平和艺术素养。
其次，美术教学中运用信息技术能够提升互动性。
传统的美术教学以教师为中心，学生缺乏自主性和交互性，难以真正掌握核心的美术技能。
而在现代美术教育中，运用信息技术使用模拟互动软件和互动工具，学生可以在虚拟世界中体验与创作，从而激发学生的探究欲望，培养学生的自主思考和创造性思维。
此外，通过使用电子白板，教师和学生之间的互动性也得到了加强，学生可以跟着教师的教学步骤进行实践，这有助于更好地理解艺术概念。
再次，美术教学中运用信息技术能够增强实践性。
传统的美术教学方式一般局限于教师告诉学生应该怎么做，而现代美术教育则强调学生本身的创意与实践能力。
信息技术在美术教育中的应用，鼓励学生将其创意融合入技术中，从而让学生更好地掌握技术，提高创作能力。
例如，数字摄影技术的运用可以让学生将真实的世界转化为艺术呈现，这可以直接提高学生的实践能力。
此外，通过学习创新的艺术设计和技术，有助于学生更好地独立开展思考和创作，并为未来的职业生涯做好准备。
最后，运用信息技术来进行美术教育也有助于学生的全面发展。
无论是覆盖面还是深入程度，现代信息技术都远超以往教育方式。
美术教育本身要求学生在美感、想象、实践、科技等各个方面进行发展，这与信息技术在人类社会里的发展方向十分契合。
浅谈小学美术课与信息技术的结合
浅谈小学美术课与信息技术的结合近年来，随着信息技术的广泛应用和普及，它已经深入到我们日常生活的方方面面。
在教育领域，信息技术也为教学方式带来了巨大的改变与创新。
而在美术课这一特殊的教学领域中，信息技术的结合更是带来了前所未有的发展机遇与挑战。
本文就一起来浅谈一下小学美术课与信息技术的结合。
信息技术的结合为小学美术课带来了更广阔的学习资源。
传统的美术教育受限于纸张、画笔等物质资源，学生接触的艺术作品也主要局限于课本上的图片或老师上传的图片。
而通过信息技术，学生们可以通过网络查找到更多的优质艺术资源，比如名家作品、博物馆收藏、艺术展览等。
通过多媒体技术，这些资源还可以以更生动、形象的方式呈现给学生，大大拓宽了学生的艺术视野。
信息技术的结合丰富了小学美术课的教学手段。
传统的美术教育主要依赖于老师的讲解和学生的作品展示。
而随着数字化教学的兴起，我们可以利用PPT、视频等多媒体技术，将美术知识和技法展现得更加生动形象。
在学习色彩知识时，通过PPT展示不同颜色的混合效果；在学习绘画技法时，利用视频演示老师的绘画过程，让学生们更加直观地掌握技法。
信息技术还可以为小学美术课增加新的教学手段，比如利用虚拟现实技术让学生们身临其境地参观名胜古迹，或者利用人工智能技术进行美术作品创作等。
信息技术的结合也面临一些挑战，比如如何确保学生在信息技术的使用中能够获得正确的引导和教育，如何保护学生在网络空间中的安全，如何克服资源不均衡、师资短缺等问题，这些都需要我们认真思考和努力克服。
小学美术课与信息技术的结合，为美术教育带来了新的机遇与挑战。
在信息技术的推动下，我们可以为小学美术课注入更多新的元素，丰富教学内容，激发学生兴趣，提高教学质量。
但我们也需要认真思考如何规范信息技术在美术教育中的应用，确保学生能够获得良好的教育效果。
相信在全社会的共同努力下，小学美术课与信息技术的结合将会取得更加丰硕的成果。
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再论“美术+信息技术=？”
——浅谈多媒体在美术课堂教学中的应用
陈冠龙“整合”是当前教学改革中广泛应用的一个术语，其基本含义是将有联系的不同事物或学科内容综合起来，以便产生好的效果。
随着“二期课改”的深化、信息技术课程的发展、教师教学观念的转变，越来越多的课堂上出现了多媒体教学版块。
作为一名美术教师，我在教学实践中寻求如何将信息技术以工具的形式与美术课结合的途径，从而提高学生的学习效率。
让它成为课堂上主要的教学媒体、重要的教材形态、学生的认知工具和我的教学伙伴。
信息技术与美术教学的整合要求学科教师及学生能够熟悉信息技术的应用，熟练地解决学科中教和学的问题。
总结几年来的实践经验，我发现以信息技术为基础的小学美术教学有以下几项优势：
一、师生通过网络进行学习资源的收集，为课堂教学作铺垫和补充。
美术教学中，学习资源的收集十分重要。
学生通过预习，有了一定的准备，可以在发言、讨论、创作时有更突出的表现。
在这一环节上，可以让学生在课前运用信息技术知识到网络世界中去遨游，对相关知识进行熟悉、收集图文或数据资料，为即将进行的学习作铺垫。
而他们在课堂中所遇到的感兴趣的问题以及难以理解的困惑也可以在网络中进行拓展性学习。
但这些活动离不开教师的指导。
如《画陶器》是一节三年级的美术课，旨在通过描绘陶器进一步加强学生对于线条图案的认识及运用。
作为一名中国传统艺术的爱好者，《画陶器》自然而然地引起的我的兴趣，尤其想以一次成功的教学活动与学生分享民族文化的魅力。
但是，在“动漫充斥、游戏横行”的现代，对于三年级的小学生来说，“陶器”这一课题比较脱离他们的生活，有的同学可能从来没有接触过实用陶器。
怎样才能最大程度地激发他们的学习动机呢？我的选择是——与信息技术老师合作，使学生通过网络学习来了解陶器。
在自主学习中，孩子们亲身感受了祖先的创造精神、领略了陶器的悠久历史、并欣赏了大量精美陶器的图片，从情感、知识两方面为美术学习作了铺垫。
课堂上，我用多媒体课件引出“考古”的游戏。
这立即引起了孩子们的兴趣，在“考古”活动中纷纷回忆并叙述
有关陶器的知识。
试问哪个孩子不想争先？积极的学习气氛悄然形成。
又如《环境艺术欣赏》，为了能使学生对从未接触过的“环境艺术”这一概念有所了解，我在课前组织学生到百度搜索相关信息、利用学生博客交流环境艺术的相关知识。
使学生惊奇的是，平时不起眼的交通标志、街头广告、小区绿化在互联网上都是环境艺术的一份子。
通过活动，他们知道了环境艺术是一门综合性的艺术，与我们的生活息息相关，并非遥不可及。
因此，课堂上学生发言积极、思维活跃。
课后，我又给有兴趣的学生提供了一些国际环境艺术网站的网址，让他们更大幅度地增长知识。
二、提供更直观、更有效的欣赏过程，激发学生学习兴趣。
马蒂斯曾说过：“创造始于观看，而看本身就是一种创造性活动，需要一种努力。
”作为美术教师应该注意培养学生正确的欣赏方法，深入欣赏的习惯，提高学生的观察力、记忆力，进而促进学生的智力发展。
一堂课是否会成功，“激趣”是很重要的一个关节。
多媒体在这方面总是能起到很好的作用。
因为多媒体的“声音、画面、动作”结合的独特手段能一下子吸引住学生的注意力。
为了引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。
例如《画盆栽》一课。
为了从上课一开始就牢牢抓住学生的注意力，我在欣赏部分用配乐课件来展示了一些著名艺术家以“瓶花”为主题创作的优秀作品：有《向日葵》、《鸢尾花》、《雏菊》等，使学生陶醉于高雅温馨的艺术氛围中，对制作瓶花的剪贴画产生了兴趣。
多媒体课件给学生直观的感受，体会自然的魅力，避免了教材中图片的约束。
并且，我要求学生用一个好词来形容盆栽植物，并没有难倒学生，“枝繁叶茂”、“郁郁葱葱”、“含苞待放”、“婀娜多姿”等成语也脱口而出，学生在植物“美”的感官刺激下映射出了好词好句，体现了多媒体欣赏过程的效率。
此外，在《剪贴脸谱》的教学中，我以PPT动画为学生的感知提供直观形象的参考，让学生对脸谱的色彩、图案有了初步的了解。
有了直观的欣赏，学生们对脸谱的夸张图案有了深刻的印象，此时，我继续进行动画演示，请学生通过比较找出脸谱的构成特点，学生们快速地作出了反应。
接着我启发学生讨论怎样运用以前所学的知识，制出有对称特点脸谱图案。
这样循序渐进的铺陈，打消了学生的紧张情绪，让学生感到不用老师教也能完成今天的作业，这样增
添了学生主动学习的自信心，学生也成为了真正的学习主人。
三、变不可能为可能，提供给学生实践机会，帮助他们解决学习问题。
制作课件的很大一个目的就是向时间挑战，在短短的一节课中完成高质量的教学工作。
在很多环节上课件都起到了“事半功倍”的作用。
以往我们的美术课，为了演示操作往往要在黑板上进行范画，对观看的学生来说既速度慢又不清晰，而且作为教师边画还要边给学生讲解或提问，与高节奏的现代教学很不协调。
而运用电脑进行分析演示，不仅画面大小随意、步骤动感强烈、颜色丰富多彩，还节省了教学时间。
如《剪贴瓶花》。
虽然都是关于植物的教学题材，与《画盆栽》不同，我运用FLASH软件在《剪贴瓶花》的教学过程中选择了先让学生实践操作的方法：我安排了分组竞赛，给学生两分钟时间，让他们在各小组的电脑画面上组合一盆植物，通过讲评和讨论，使学生进一步了解绘画对象——盆栽的大致结构，并知道了按照植物生长规律从下往上的绘画顺序，同时在对拼图不断的修改过程中，让学生了解“构图”的重要性。
以下是课堂实录的片段：……
师：为什么你们都喜欢这一组的作品？
周心怡：因为又有叶又有花，很完整；
卫振华：看上去象真的；
张榆：而且他们最快！
师：你们是怎样做到的？介绍一下！
陈袁鸣柳：我们先贴了花盆、再放茎、然后贴叶子和花；
师：这个方法真不错！那么，第三组的作品呢？
张佳雯：虽然漂亮，但是东西都挤在上边了。
师：我也发现了，你能帮助他们修改吗？
……
这个活动环节很自然地为学生解决了熟悉植物形态特点、安排画面等学习难点，扫清了后面学习的障碍。
拥有FLASH支持的拼图游戏浓缩了60%的新授环节，给学生留出了更多的作业时间。
总之，结合教材内容、运用信息技术手段，选择适当的方法和切入点，创
设恰当的学习情境，让学生在直观的学习活动中体验感悟和认知是当今小学美术教学中非常有效的模式。
学生对认知活动产生兴趣，自主地参与到美术活动中去，去体验和感悟，能动地审美，创造美，在主客体的交融体验学习中，使学生尝试到每一次美术学习体验都是成长意义的升华，从而获得对学习美术的持久兴趣。
信息技术本身就是一门课程，而我们积极运用它来进行不同学科的教学，不仅有利于信息技术学科的推广，而且也使本学科的教学方法、教学手段不断更新。
2007．5。