信息技术与美术学科整合的原则与模式初探
信息技术与幼儿园美术教学活动的融合初探
信息技术与幼儿园美术教学活动的融合初探随着信息技术的迅速发展，其在教育领域中的应用也日益广泛。
在幼儿园教育中，信息技术已经成为一种强大的教学工具，为教师们提供了更多的创新教学方式和手段。
美术教学一直以来都是幼儿园教育中的一大重要内容，而如何将信息技术与美术教学相融合，发挥其更大的教学作用，是当前需要探讨的问题。
本文将对信息技术与幼儿园美术教学活动的融合进行初步探讨，以期为幼儿园教育提供新的思路和方法。
一、信息技术在幼儿园美术教学中的应用1. 利用多媒体技术进行视听教学在美术教学中，利用多媒体技术可以为幼儿们展示更多的艺术作品和图像，通过播放视频、幻灯片等形式，让幼儿们更直观地了解艺术品的内容和形式，激发他们的艺术兴趣和创造力。
通过观赏大师作品，能够开拓幼儿的艺术视野，提升他们的审美水平。
2. 利用电子画板进行绘画教学电子画板是一种新型的数字绘画工具，通过连接电脑或平板电脑，幼儿可以在屏幕上进行绘画创作，探索图形设计。
电子画板的使用可以丰富美术教学的手段，同时也可以激发幼儿的创造力和想象力，培养他们对艺术的热爱和兴趣。
3. 利用平板电脑进行美术作业利用平板电脑进行美术作业可以更好地展示幼儿的作品，同时也可以给予实时的点评和指导。
通过平板电脑的使用，可以更直观地展示美术作品的制作过程和成果，同时也方便教师进行作业批阅和评价，提高教学效率。
1. 创新美术教学内容和形式2. 丰富美术教学活动通过信息技术的应用，可以丰富美术教学的活动形式，比如组织幼儿观赏艺术作品的视频展播活动，组织幼儿进行电子画板的绘画创作比赛等，这些活动不仅可以激发幼儿的兴趣和创造力，同时也可以提高他们对艺术的理解和欣赏能力。
3. 提高美术教学的趣味性和互动性信息技术的应用可以为美术教学注入更多的趣味性和互动性，比如利用多媒体技术设计丰富多彩的美术教学课程，通过游戏化的教学方式，激发幼儿的学习兴趣；利用平板电脑进行美术作业，可以为教师和家长提供更多方便快捷的沟通渠道，增强教育的互动性。
浅谈信息技术与美术学科的整合
浅谈信息技术与美术学科的整合江阴市璜土实验小学黄文华随着现代信息技术的发展，信息技术与其他学科的整合越来越密切，在美术学科中充分发挥多媒体资源的优势，利用网络资源的共享性开展教学，充分迎合了新课改的理念,大大提高了学生的审美能力、创造能力和自主学习的能力,拓宽了他们的眼界和思维。
下面我就谈谈信息技术与美术学科整合的依据一、电子备课势不可挡传统的备课以文字为主，很多内容比较抽象，教师使用语言描述，学会也是云里雾里的,看不见摸不着的东西如何理解.而多媒体提供了文字、声音、图片、视频于一体的技术，教师就可以化抽象为具体，从多角度、多方面让学生理解.教师根据自己的需要,把教学内容制作成课件，充分发挥多媒体的优势，刺激学生的感官,以在有限的课堂时间发挥最佳的学习效率。
教师通过网络可以实现教案课件的共享，大大提高了工作效率。
二、信息技术与美术学科齐头并进1 现代信息新技术对美术学科产生的巨大作用a课堂教学演示有研究表明:人获得的外界信息中，83％来自视觉,11％来自听觉,3.5％来自嗅觉，1。
5％来自触觉,1%来自味觉，尤其美术这样一个学科是培养人的形象思维和审美能力的,传统的教学无非是这张怎么样，那张怎么样,图片信息量较少,而且单一，使用信息技术产生的多媒体,可以演示多容量的作品，例如在讲到《风》的时候，我们可以出示风吹的柳条在飘动，烟囱的烟弯了,雨点倾斜了等等,化抽象为具体,是学生最容易接受的方法,既形象又深刻地揭示了风的的本质。
学生在欣赏的过程中,惊讶于春天万物的生命力，增加了对大自然的喜爱。
信息技术在美术学科的欣赏课中起了不可忽视的作用,但是我们应该注意,不能因为赶时髦，死抓着不放，比如《玩泥巴》等实践操作课，就没必要了.b评价、收集学生作品评价学生作品，学生会觉得受到老师的重视，自豪感油然而生，学生在评价的过程中,可以吸取其他同学的优点，摒弃自己在画图方面的缺陷，教师对于优秀作品可以另外加以拍摄，保存形成一个资料库,以备教学之用。
浅谈信息技术在小学美术教学中的融合策略
信息技术在小学美术教学中的整合策略探讨社会生活是不断变化的，各种新的科技产品不断出现在社会生活中。
信息技术也是当前教师教学中的一个关键环节。
不仅如此，它还迅速渗透到人类社会中，引起了社会的巨大变化。
文化教育与现代科学技术的优化已成为社会发展的趋势，许多教育领域的先驱者都在这条道路上进行了探索，并取得了优异的成绩。
本文对现代信息技术在美术教学过程中的具体应用及实施策略进行了详细的阐述和探讨，以期给美术教育工作者带来许多思考和目标。
1. 丰富丰富的教学资源，增强学生的创新主动性小学生年龄较小，思维还不成熟，对各种新鲜事物充满了好奇心。
美术教师可以优化小学生的这一心理特征，利用互联网技术收集小学生喜欢的课堂教材，从而增强小学生的学习主动性，激发他们的创作冲动。
例如，在课堂上教小学生理解抽象绘画时，美术教师可以在网上收集大量相关材料供学生欣赏，并允许他们在互动白板上创作自己的抽象创作，让同学和老师评价并指出自己的意见和建议。
这样的教学方法有助于教师及时纠正学生在学习过程中出现的问题，有助于提高学生对内容的整体记忆。
当学生完成制作后，教师也可以将他们的创作保存起来，在创作中重复使用，可以合理地激发学生的学习主动性。
通过这些措施，学生可以实施自主创造，激发学生的学习和创造兴趣，为提高课堂教学效率奠定良好的基础。
因此，在美术课上，我们应该充分利用互联网技术，收集最新的内容资源，优化教学资源，使课程内容更加丰富多彩，使课堂教学形象更加直观。
第二，拓展艺术课外知识，培养学生的艺术思维模式在学习美术的过程中，学生不仅需要具备一定的美术基础知识来提高自己的审美能力，还需要了解美术以外的知识要点，这样才能逐步提高自己的综合能力。
老师在课前一定要做好拓展课外知识的准备，比如介绍鸟类的生长习性和它们的生活习性，通过介绍这样的知识点，老师教学生画昆虫，学生可以对它有一个简单的了解，学生在学习画画的时候也不会轻易感到困难。
课外知识的拓展也有利于学生对相应课程的学习，使学生对学习有更多的思维模式和逻辑能力，使课外知识的拓展非常高效。
信息技术与小学美术学科教学整合的探索与实践
信息技术与小学美术学科教学整合的探索与实践现代信息技术的广泛运用。
使教学资料的收集、教学过程的形成、学生掌握知识的方法都发生了很大的变化，特别是在美术教学领域。
学生可以直接利用计算机进行绘画、设计。
实行网上资源共享。
这就充分调动了学生自主学习、合作探究学习的积极性，使其创造力得到更好的发挥，进而为促进学生的全面发展起到了积极的作用。
下面笔者从信息技术与美术学科教学整合的必要性以及对美术教学所产生的影响等方面谈谈自己的看法。
一、现代信息技术融入美术学科教学的必要性21世纪的竞争是经济实力的竞争、是科学技术的竞争、归根结底是人才的竞争。
而人才取决于教育。
信息技术作为对人类发展具有影响力的高新技术。
被广泛地应用。
它正深刻地改变着传统的教育模式，并以高效、快捷、全面传授知识，保存、收集资料。
相互交流等优势。
极大地促进了整个教学的改革和发展，其中以形象直观见长的美术教学最为受益。
信息技术深入美术教学，极大地促进了教育技术的现代化，在追求创新上迈出了坚实的一步。
二、现代信息技术与美术学科教学的整合。
创造了美术教学的新途径，促进了教学改革(一)现代信息技术运用有利于师生互补开放式教学模式的形成一味地灌输式教育在一定程度上妨碍了学生的发展，教师本身也存在知识老化的问题。
我们要倡导多元文化。
只有不同的思想碰撞才会产生新的东西，才会有创造，有发展。
现代社会倡导生态式教育：教与被教的关系被看成配合式、对话式的关系。
既在教学中吸取生态学的原理，顺其自然，尊重自然。
人工控制。
又促进师生互动，以顺应学生的发展，有序地开发人的潜能。
在小学高年级的美术教学中。
我让学生一起参与备课：师生之间由于年龄、知识结构、学习方法、心理等方面存在很多差异，所以在课前我把新课中的重点、难点先布置学生们去准备。
学生可通过internet、图书多方寻找资料进行探索研究。
上课时。
先请学生发表、展示他们的探究成果，然后师生共同讨论。
这种开放式教学模式的形成，有利于培养学生的拓展能力。
信息技术与美术学科整合
信息技术与美术课程整合是时代发展的需要信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，为了顺应知识经济时代的要求，信息技术与美术教育课程整合也成为现代教育发展的必然趋势。
美术课程具有人文性质，是进行美育的主要途径，信息技术与美术教育相整合，能为美术教学提供更好的教学环境，使新的教学方法、学习方式、评价模式等的改革得以实现，为学生主体性、创造性的发挥创设更广阔的空间。
两者的整合，可以使学生拥有一对有力的翅膀，任意飞翔在艺术的天空。
那么，在美术教育中，在课堂教学实践中，又该如何科学地利用课程整合实现它呢？下面是我一些初浅的看法。
根据信息技术与美术课程各自的特点，整合可以最大限度地使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。
培养学生良好的信息素养和人文艺术素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
教师应该要树立正确的培养目标，不仅仅满足于把知识和技能灌输给学生，更重要的是培养一个健康、快乐、有完善人格的人。
信息技术与美术教育齐头并进，共同培养学生能力，提高学生素质，这是整合的最终的目的。
新课改下美术学科的教材中课例丰富、形式多样，容量大，课时就显得有点紧张。
而且教材强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，这就需要我们找出解决这些问题的办法，使美术教学真正达到短时高效，丰富多彩。
应用信息技术进行教学，容量大、进展快、效率高。
因此，我们必须在美术学科教学中引入信息技术，并加以整合。
网上有大量可供下载的软件、图片和资料，通过网上的共享资源，积累教学资料，丰富教学内容。
此外，光盘、u 盘的惊人存储能力也便于我们携带资料交换资源，极大地方便了教学。
信息技术中的多媒体软件多种多样，不但包含文字和图形图象，还能呈现音频、动画、视频以及模拟的三维景象。
多媒体课件和资源使生动活泼、积极主动地学习得以进行，使终生教育、持续发展的构想得以实现。
有了信息技术，老师和学生都可以跨越时间、空间的界限，超越古今，驰骋中外。
美术教学与信息技术教育整合之初探
美术教学与信息技术教育整合之初探[摘要]在新课标指导下，课程改革为适应时代发展的要求进行着不断地探索，课堂教学是实现美术课程改革的重要实践平台。
美术教学与信息技术教育的整合对提高美术教学质量乃至美术课程的发展有着很大的促进和冲击，本文对新课程改革下的美术教学与信息技术教育整合的初步尝试作一些粗浅的探讨。
[关键词]新课标美术教学信息技术教育整合美术教学与信息技术教育的整合，正是利用信息技术教育的优势，在美术教学中达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响的效果，帮助学生体验现代科技在艺术表现活动中的独特魅力，提高参与艺术表现的兴趣，发展想象力和创造力，从而学会用新兴视觉艺术形式、艺术语言表达自己的观点、思想和情感，使美术课堂教学达到新的突破。
教学过程中循序渐进，化难为易，化复杂抽象为直观形象。
下面，是笔者对美术与信息技术学科整合的几种教学模式的尝试。
教学模式一——制作课件进行多媒体教学多媒体的运用将感性的认识理念以轻松灵活的数学方法组织起来给人们带来了的新的观念，新的思维，以及新的发展思想。
例如，将电脑多媒体应用于教学，美术欣赏课的效果大为改观。
教师在多媒体电脑中把做好的课件打开，授课中欣赏经典著作时，轻点鼠标，作者及其代表作以及其生平介绍就会出现在学生眼前，如欣赏雕塑作品《青铜时代》，就可以了解法国印象派雕塑家罗丹的生平、作品评论和其他作品如《地狱之门》等。
还可以利用网络链接到美术网站浏览，让学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在美术长廊中漫步，在艺术海洋里遨游。
这相较传统教学方法而言更有效率、有滋味、有吸引力，能让学生积极参与进来。
当然，课件的设计要灵活，要适应教学过程中千变万化的现实课堂教学，尽量避免如固定程序、定型情节、封闭等一些课件教学的局限性，体现人的主体性、教学资源可重组性、开放性等原则，使课堂多元化，更科学，更灵活，更人性化。
信息技术与美术学科整合教学模式初探
信息技术与美术学科整合教学模式初探摘要随着科技的快速发展，信息技术在教育领域的应用日益广泛。
传统的学科之间的划分越来越模糊，不同学科之间的整合教学也变得更加重要。
本文将探讨信息技术与美术学科的整合教学模式，通过整合信息技术和美术学科的教学资源和方法，旨在提高学生的综合素质和创新能力。
关键词：信息技术，美术学科，整合教学，综合素质，创新能力引言信息技术迅速融入了人们的日常生活，对教育产生了重大影响。
美术学科作为一门注重创造力和审美能力的学科，也越来越注重与信息技术的整合教学。
信息技术与美术学科的整合教学可以提供更多样化的学习方式和机会，激发学生的创造力和想象力。
本文将探讨信息技术与美术学科整合教学的背景和意义，并提出一种初步的整合教学模式。
背景和意义1.信息技术的快速发展：随着互联网和移动设备的普及，信息技术在教育中的应用得到了广泛推广。
学生可以利用各种数字化工具和互联网资源进行学习和创作，增强学习的个性化和互动性。
2.美术学科的特点：美术学科强调创造力、创新能力和审美能力的培养，但传统的美术教学往往局限于传统教室和材料，难以满足学生的需求和兴趣。
3.整合教学的优势：整合教学可以将不同学科的知识和方法有机地结合起来，提供更广泛的学习资源和多样化的学习方式。
通过整合信息技术和美术学科，可以激发学生的学习兴趣和创造力，提高学生的综合素质和创新能力。
整合教学模式信息技术与美术学科的整合教学可以采用多种方式和方法。
以下是一种初步的整合教学模式：1. 数字化美术课堂利用数字化工具和互联网资源，搭建虚拟的美术课堂。
学生可以通过线上平台进行学习和交流，分享自己的作品和观点。
教师可以提供多媒体教学资料和视频教学，使学生在更广泛的环境中接触和学习美术知识。
2. 数字化艺术创作通过信息技术，为学生提供数字化工具和软件，使他们可以进行数字化艺术创作。
学生可以使用绘图软件、动画制作软件等进行创作，从而培养创新思维和艺术表现能力。
浅谈美术教学与信息技术的整合
浅谈美术教学与信息技术的整合摘要随着信息技术的快速发展，越来越多的教育领域开始探索如何将信息技术与传统教学方式相结合。
美术教学是一门注重创造力和想象力的学科，而信息技术则可以为美术教学提供丰富的资源和工具。
本文将探讨美术教学与信息技术的整合，分析其优势和挑战，并提出一些有效的整合策略，以促进学生在美术创作中的发展。
关键词美术教学、信息技术、整合、优势、挑战、策略引言美术教学一直是教育体系中不可缺少的一部分。
它培养了学生的创造力、想象力和观察力，但传统的美术教学方式在信息技术高速发展的今天已显得有些滞后。
信息技术为美术教学提供了新的可能性，如数字绘画软件、网络艺术平台和虚拟现实技术等，这些工具可以使学生更加高效地进行创作，并拓展学生的艺术表达方式。
本文将探讨美术教学与信息技术的整合，以期为美术教育从业者提供一些有效的参考和指导。
优势和挑战优势将美术教学与信息技术整合有以下几个优势： 1. 丰富的资源：信息技术可以为美术教学提供丰富的资源，如数字图库、网络艺术作品和优秀艺术家的作品欣赏。
这些资源可以丰富学生的艺术见识，拓宽他们的艺术视野。
2. 高效的创作工具：信息技术提供了各种数字绘画软件和图像处理工具，学生可以通过这些工具更加高效地进行创作。
比如，学生可以使用绘图软件进行素描、油画等创作过程，省去了传统绘画中的材料准备和清理过程，同时也提供了对作品进行修改和修复的可能性。
3. 多媒体展示：信息技术可以帮助学生将自己的作品以多媒体形式展示出来，丰富了作品的表现形式。
学生可以通过制作网页、演示文稿或视频等形式展示他们的作品，进一步提高作品的艺术表现力。
4. 个性化学习：信息技术可以根据学生的个体差异提供个性化的学习体验。
通过学习管理系统或在线学习平台，学生可以根据自己的兴趣和能力水平进行学习，选择适合自己的学习资源和学习路径。
这种个性化学习可以更好地满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。
挑战然而，美术教学与信息技术整合也面临着一些挑战： 1. 技术难以掌握：对于一些老师来说，学习和掌握信息技术所需要的知识和技能可能是一个挑战。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
信息技术与美术学科整合的原则与模式初探
多媒体化、网络化极大地开拓了课堂教学的新形式，信息技术和其它学科的整合已势在必行，在美术学科中充分发挥网络及各种多媒体资源的优势，灵活地运用现代媒体开展教学，可大幅度地提高学生的审美能力和创造能力。
通过网络环境的美术教学设计的实例，我们看到课程整合应遵循下面的原则：
层次性原则：强调针对不同的教育对象，确立不同的创新教育目标，设置不同的学习目标和要求。
因为在同一个教学班中存在各种层次的学生，所以在设计教学时要考虑到全体学生。
对于不同程度的学生确立不同层次的教学目标，使得全体学生都能通过学习有所收益。
主动性原则：强调在学习过程中充分发挥学生的主动性，培养其观察能力，注重维持其好奇心，使学生在学习中自主地探求对客观事物的认识和解决实际问题的方法。
改变传统那种以教师为中心的教学模式，从而建构一种新型的教学模式，充分发挥学生的认知主体作用。
个别化教学和协作学习相结合的原则：个别化教学对于发挥学生的主动性和进行因人而异的指导无疑是有好处的，但只强调个别化是不够的，在学习高级认知能力的场合(例如对疑难问题求解或是要求对复杂问题进行分析、综合、评价的场合)，采用协作(Collaboration)式教学策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。
而且协作学习对合作精神的培养和良好人际关系的形成有明显的促进作用，也是最有利于培养21世纪新型人材的教学策略之一。
所以在课程整合中，应该考虑把个别化教学与协作学习相结合，使学习收到最好的效益。
注重创新思维和实践能力的培养：强调发展学生的创新能力，对于学有余力的学生营造宽松的教育环境，给予相应的特殊政策，提高学生的求知欲和创造欲。
江泽民同志指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。
无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术的创新成果方面，教育都具有独特的重要意义。
”信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程；也是学生的创造过程。
在学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想象，自己动手。
开展信息技术教育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。
在对学生进行信息技术教育时，一定要注意充分发挥学生的创造精神和实践能力。
根据上述的美术学科与信息技术整合的原则以及教学实践，我们总结出信息技术与美术学科整合的三种模式：
模式之一：课堂演示助教
教师针对教学中的重点和难点，采用购买或自行开发多媒体课件辅助教学，使抽象、复杂的教学概念变得直观、形象。
这种模式主要适用于新知识的教学，教师作为多媒体设备的主要操作者，以演示教学内容为出发点进行辅助教学，能充分发挥教师的主导作用。
如：在《三原色与三间色》一课的教学中，我改变了传统的“授——受”教学模式，通过设问“大自然里有许多美丽的景色。
下面我们一起来欣赏几幅色彩缤纷的图片，请同学们边欣赏边思考，这些图片中有哪些主要色彩”，运用多媒本创设学习情景，然后再解答：“告
诉你们一个小秘密，刚才你们发现的这些色彩是由三个魔术师变化而来的。
看，它们来了”。
接着用多媒体显示三原色。
随后教师要求：“同学们手中的材料盒里也有这三个魔术师，请对照屏幕上显示的色彩将它们找出来。
”接着学生出示了红、黄、蓝色学具。
教师提示：“这三个魔术师都有自己的名称，下面我们一起来听听它们的自我介绍及魔术表演。
”运用多媒体展示颜色鲜明的红、黄、蓝三个卡通形象，使学生了解到自然界的色彩，掌握原色、间色知识。
这样不仅使枯燥乏味的知识变得有趣，同时培养了学生热爱美的情感，激发了学生表现美的欲望。
与传统的讲解传授法相比，效果非常显著。
模式之二：课内交互教学
运用计算机进行课内美术课的交互教学，不仅能普及计算机基本知识、增强学习美术的兴趣，还可以培养学生的想象能力、创造能力和实践能力。
用Windows98中自带的画图软件与《金山画王》组合进行绘画教学还有如下好处：
1.巧构图
构图处理是画面好坏的关键。
在纸上作画，构图稍不谨慎就会使画面不够理想，有时会严重影响作画者的情绪，致使作画人以失败而告终。
在教学中运用计算机通过画布选定和工具箱中的选取图形工具可随时灵活处理画面构图。
画布选定（整体布局）——可用鼠标拖动尺寸控点或菜单中的命令来改变画布的大小。
局部调整——可用选定图形工具或任意形状裁剪工具来选定所需调
整图形，再用鼠标左键将图形拖动到所需位置，在图形外单击鼠标，图形就被重新固定在画面上。
这一方法可反复使用，直至画面调整满意为止。
如：让学生打开文件，利用移动图块的方法，将图拼完整，使学生在游戏中掌握操作方法，形成技能，且品尝到成功的喜悦，真正做到了寓教于乐。
2.便设色
同一景物在不同的季节里或一天中不同的时间里给人的色彩感
觉是不一样的（如：春天百花盛开、嫩绿点点；夏天郁郁葱葱、碧绿一片；秋天硕果累累、金光灿烂；冬天白雪皑皑、银装素裹），这就是我们通常所说的画面色调。
色调有冷色调、暖色调（画面的总体设色），具体为红色调、绿色调等（在画面上谁据主导地位，就以谁定调）。
欲使同一幅画表现出不同的色调，用计算机来完成极为轻松。
只需从屏幕上的颜色盒中获取不同的色彩系列，就能让人欣赏到不同色调的画面美。
3.易设计
作为“素质教育突破口”的美育，其工艺课、设计课及欣赏课目前在教材中的比重增大了。
在“工艺与设计基础”教学中，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练。
由于这类教学内容（如适合纹样、二方连续、四方连续、重复构成等的图案设计）运用的是各种几何图形的组合，要求非常规范、严格，填色技巧也很讲究，使范画的制作或作业的完成都非常耗时费力，学生往往不喜欢进行这类设计。
用计
算机来设计这类图案，就简单得多了。
只要掌握了图形复制、图形翻转、反色技巧就能轻而易举地制作出精细、复杂、多变和色彩有正负交替感的图案来。
图形复制、翻转技术还可以表现水中之影、镜中之物。
4.多画种
计算机引入美术课，不仅能画出独特的画面效果，运用特效还能模拟蜡笔、水彩、民间剪纸及在有色纸上作画的效果。