7《陈情表》学案.pptx

2、资料链接 1 背景知识 公元 263 年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞 江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀 汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝 承 继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君 臣关 系，维持社会的安定秩序。正因如此，李密屡被征召。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑 ，进退 两难。若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于 是以“乌 鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。文章选自南朝梁昭明太子萧统的 《文选》。 李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情 ，恰到好处 地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不 虚然哉”，终 于准如所请。 2 表：古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。 3 苏轼有言： 读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十 二郎文》不下泪者，其人必不友。 千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》 具有相当强烈的感人力量。 4 成语：躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息 奄奄 、朝不虑夕、更相为命、生当陨首死当结草。 3、正字音 险衅（ ）祚薄（ ）茕茕孑立（ ）床蓐（ ）拔擢（ ）优渥（ ） 猥劣（ ）陨首（ ）希冀（ ）逋慢（ ） 4、给下列句子断句： ①外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮 ②前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才 ③是以区区不能废远
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学校:一中 学科：语文 编写人 ：郭善甫 审稿人：王慧珍
《 陈情表》导学案
课前预习学案 一、 预习目标：
1、预习本文的作者及写作背景 2、本文的文体特征 3、通读全文把握重点字词 4、正确断句，能借助于字典翻译文章 5、把握每段大意，体味作者情感 二、预习内容 1、作者简介
李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散 文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名 儒谯周。曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不 应。
）2、见背：慈父见背（ ） 4、祚：门衰祚(zuò)薄（
） ）
5、鲜：终鲜兄弟（
）
6、吊：茕茕孑立，形影相吊（
）
7、婴：而刘夙婴疾病（
） 8、废：未曾废离（
）
9、察：前太守逵察臣孝廉（
） 10、寻：寻蒙国恩（
）
11、笃：则刘病日笃（
）
13、区区：是以区区不能废远（
3．通假字
12、拔擢：至微至陋，过蒙拔擢(zhuó)（ ）
1、思考：哪八个字总写自己的坎坷命运？ 2、思考：开头陈述孤苦不幸有何作用？ 3、思考：本段是作者陈述不仕的唯一事实依据，分析作者是怎样以情动人的？ 2）、探究第二段 1、思考：作者叙述了哪些“沐浴清化”（受恩宠）的事实？ 2、在此情况下，作者处于两难境地——既想“奉沼奔驰”以报知遇之恩，又想“顺 和情”，在家孝敬祖母。作者怎样陈述自己这种困境以消除皇帝疑心？
） ④猥以微*（
） ） ）
⑤伏惟圣朝以孝治天下（
） ⑥臣具以表闻（
（5）见：①慈父见背（
） ②二州牧所见明知（
（6）亲：①躬亲抚养（
） ②外无期功强近之亲（
） ） ）
7 日：①日薄西山（
） ②报养刘之日短（
）
8 当：①当侍东宫（
） ②死当②门衰祚薄（
）
10 拜：①拜臣郎中（
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④臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知 5、预习思考
①试译全文，圈出难解的字、词、句，注意通假、活用、古今异义等文言现象。 ②是谁陈情？向谁陈情？陈什么情？如何陈情的？ ③晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？ 三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
3 、探究第三段 1、本段陈述自己不仕的理由，即原因是什么？找原句。 2、作者是如何合情合理地表达自己的尽孝心意的？ 4 、探究第四段 作者怎样解决不能两全的矛盾，使自己既能尽忠又能尽孝呢
（三）体味感情并鉴赏艺术手法 1、本文感人，连皇帝都感动了，是因以情动人。概括所陈之情。 2、找出相关语句，简析叙事陈情怎样步步深入，达到乞终养目的的。 3、用骈文写成：以四六言相间为主，多偶句，形式华美，但往往过于追求句式整齐，堆砌 辞藻，影响内容表壳，内容空泛，形成浮华之风的不良文风。而本文却是一篇内容形式完美 结合的好文章。多四字句，对偶句，朗朗上口，易于成诵。诵读中注意这一语言特点（四） 探讨对“孝”的看法。学生自由发言
疑惑点
疑惑内容
课内探究学案 一、学习目标
1、诵读课文，解决语言难点 2、读懂文意，结合课文语句 3、体会文章深沉的情感并且鉴赏手法 学习重难点：把握文章大意、体味情感、鉴赏手法 二、 学习过程 （一）理清文章思路： 1、问：本文题目是《陈情表》，作者为什么要向晋武帝“陈情”？ 2、问：所陈之情有哪些？师生共同讨论，分段学生自由发言，教师梳理内容。 （二）探究文本内容 1）、探究第一段
三、 反思总结：本文的重点的词语、文意及作者的情感 四、 当堂练习
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1． 字音 臣以险衅( ) 夙( )遭闵( )凶 门衰祚薄( ) 茕茕( )孑( )立 床蓐( ) 猥以微贱( ) 洗马( ) 非臣陨首 ( ) 责臣逋慢( ) 犹蒙矜育( ) 过蒙拔擢( ) 宠命优渥( ) 2．重点词语
1、险衅：臣以险衅（ 3、夺：舅夺母志（
）14、听：听臣微志（
）
（1）夙遭闵凶（
）（2）零丁孤苦（
）
（3）常在床蓐
）（4）四十又四（
）
（ 4．一词多义
1 行：①行年四岁（
） ②九岁不行（
）
2 矜：①犹蒙矜育（
） ②不矜名节（
）
③愿陛下矜悯愚诚（
）
3 至：①至微至陋（ 4 以：①臣以险衅（
③谨拜表以闻（
） ②无以至今日（ ） ②臣以供养无主（
） ②谨拜表以闻（
）
11 于：①州司临门，急于星火（
）②是臣尽节于陛下之日长（
）
12 夙：①夙遭闵凶（