优化小学语文课堂教学结构漫谈
小学语文教学漫谈
小学语文教学漫谈新课程期待着老师们重新审视对职业角色的定位，把自己从“神坛”中请下来，能与生为善；把自己从“经验”中请出来，敢自以为非。
期待着老师们正确地发掘其内涵，变通地实践其要求，给学生烹调出丰盛的素养套餐。
期待着老师们来关注孩子们的学习方式，在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格；在课堂上少一些“话语霸权”，多一些百家争鸣。
语文活动课可以在个人、小组、班级、学校四个层次上开展。
个人活动如图书阅览、三分钟演讲、小日记；小组活动如兴趣小组、小报编辑部、语文游艺宫、小小文学社等，还有班、队、校的集体活动，更是增加了学生交空间。
根据具体情况，语文活动课可以灵活机动地开展各种形式的活动。
如竞赛式：辩论赛；文艺式：将童话故事改编成课本剧让学生表演，将约定俗成的成语让学生演绎成生动的故事等。
还可以采用语文游戏式。
语文情境式等。
语文活动课不仅仅是依靠课本，而是以整个社会为背景的。
所以开展活动的渠道是很多的。
在“五一”劳动节，笔者组织学生到田间地头参观农民种田，还亲手实践，又到附近企业访问2人，然后围绕“幸福是什么”这一主题，开展“讨论会”。
又如结合学校组织的“春游”，设计了“找春天、赞春天”的活动。
多系列。
例如，设计“学雷锋”活动，让学生人人收集有关雷锋的事迹、日记，进行讲雷锋的故事——学雷锋、见行动——唱赞雷锋的歌，明雷锋精神系列活动。
又如，在高年级设计“互赠格言”活动，课前，让学生收集古今中外有关读书立志的格言，上课时，讲格言，课后进行格言展览等活动，学生的主动性、创造性、实践性充分体现，理解语言运用语言的能力得到提高。
遵循学生的认知规律。
小学阶段重在开发学生的记忆，大量的背诵、积累，不必加重学生负担，非要学生弄懂不可。
另外在背的过程中我建立了学生档案，将学生每天背诵的情况及时记录下来。
对那些记忆能力较差，背诵起来确实有困难的学生，抽空单独进行辅导，不让一个学生掉队。
为了激发学生的诵诗兴趣，我还采取了一些学生喜闻乐见的方式，如诗文表演、古诗接力赛、给诗配画、办古诗专刊手抄报、配乐诗朗诵等。
小学语文教师课堂教学艺术漫谈
关 键 词 ：小 学语 文教 学
堂 气氛
课 堂教 学 艺 术
课 堂语 言 课
语 文 教 学 的任 务 在 于 帮助 学 生 培 养 与 提 高 运 用 语 言 的 能 力， 这 种 能 力 概 括起 来有 三种 ： 吸收 （ 读、 听、 看） 、 表述 （ 说、 写） 和 思 考 。教 师 对 学 生 进 行 知 识 的传 授 、 技 能 的训 练 、 能 力 的培 养 和 综 合 素 质 的 提 高 在 课 堂教 学 活 动 的 主 要 形 式 就 是 课 堂 教 学 。教 师 必 须 重 视 课 堂 教 学 ， 让 学 生 了解 课 堂 教 学 的重 要性 。 在 课 堂 教 学 过 程 中讲 究 教 学 艺 术 才 能 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ． 充分调动学生 。 提 高学 生 的语 文 文 化 素 养 。 走 进 学 生 心 灵深 处 １ ． 以情 境 感 染 法 教 学 。情 境 感 染 即情 感 交 流 过 程 ． 教 师 应 以 教 材 中健 康 、 愉 悦 的情 感感 染 学 生 ， 使其产 生强烈而积极 的 内心体 验 。 激 发 学 生 的 主体 意识 。在 教 学 中可 将 音 乐 、 美术 、 语文等 多种艺术结合 在一起 ， 调 动 学 生 的 各 种 器 官 创 设 艺 术 情境 ， 让 学生 通过 多种艺术 手段产 生共 鸣 ． 从 而 创 设 立 体 教 学情境 。 ２ ． 实践 竞 争 法教 学 。实 践 竞 争 即 安 排 学 生 亲 身 实践 。 组 织 学生激烈竞争 ， 在 读 写训 练 中 放 开 学 生 的 手 脚 ， 让 学 生 在 丰 富 多 彩 的生 活 实 践 中学 习语 文 ， 开展辩论 、 朗读活动 ， 从 而 既 丰 富生活 、 开 阔视 野 ， 又培养学生 的协作精神 。 激 发 学 生 争 先 创 优 的竞 争 意 识 。 增 强 学 生 的学 习动 机 。 二、 激发兴趣 。 享 受语 文 要 采用 灵 活 多 变 的 课 堂 组 织 形 式 。 激发学生的学习兴趣 。 小 学 生 的 注 意力 不 稳 定 ， 集 中 注意 时 间 短 ， 持久性差 ， 因此 ， 通 过 灵 活 多 变 的课 堂 组 织 形 式 能 有 效 刺 激 学 生 的 各 种 感 官 ． 使 学 生乐 于参 与 ， 乐于探究 ， 激 发 学 习兴 趣 。 １ ． 表 演激趣 ： 犯 错是孩 子的权 利 。 求知 是孩子 的天性 。 好 表 现 是 孩 子 的特 点 。从 教 学 实 践 看 ， 学 生的表现欲很强 。 他 们 喜欢 表演 ， 表 演 带 给他 们 无 穷 的乐 趣 。例 如 教 学 《 包公 审驴》 时， 我 安 排 学 生 在 熟 读 课 文 的基 础 上 ， 以课文 为依据 ， 加上 自 己 的想 象 ， 自编 自演 ， 收效甚佳 。 通过表演 ， 学 生不 仅懂 得 了 包 公 的铁 面 无 私 ， 为 民做 主 ， 而且 激 发 了 学 习 兴 趣 ， 达 到 了学 习 目 的 。把 表 演 带 入 课 堂 ， 改 变 了学 生 被 动 的 学 习 地 参与学习 ， 激发学 习兴趣 。
漫谈新课程改革给小学语文教师作文教学的启示
漫谈新课程改革给小学语文教师作文教学的启示新课程改革推出以来，小学语文教学已经发生了很大的变化。
新的教学模式注重学生的主体性和自主性，突出语文思维能力的培养。
在这种情况下，小学语文教师需要更加注重学生的思维训练，培养学生的阅读能力和写作能力。
本文就此展开探讨，探寻新课程改革对小学语文教师作文教学的启示。
一、注重学生的思维训练新课程改革强调思维能力的培养，小学语文教师应该把思维训练贯穿到作文教学的各个环节。
在教学中，教师应该不断提问学生，启发学生自己思考，以提高学生的思维水平。
如让学生分析一篇文章的结构、构思、情节等，培养学生的分析能力；让学生分析一个写作问题的原因、现象、解决方案等，培养学生的综合能力。
只有注重学生的思维训练，学生的作文才能更有深度、更有内涵。
二、注重培养学生的阅读能力阅读能力是作文的一项重要基础。
新课程改革强调“阅读能力是阅读教学的核心内容”，小学语文教师应该把阅读教学融入到作文教学中。
在写作过程中，让学生朗读优秀的篇章和作品，帮助学生提高对语言的感知能力和语感。
同时，让学生分析优秀作品的语言特点、结构特点、表现手法等，培养学生的阅读能力。
只有具备了一定的阅读能力，学生才能有更好的写作表现。
写作能力是作文教学的核心内容，也是小学语文教师的一项重要任务。
新课程改革强调学生需要具备“自由表达、说话写话能力”的基本素养，小学语文教师应该注重发掘学生的写作潜力，帮助学生掌握写作技巧。
在作文教学中，教师可以采用反复练习的方式，让学生多动笔，培养学生的写作能力；可以通过点评和写作比赛等方式，激发学生的写作热情。
只有积极培养学生的写作能力，学生的作文才能更具有灵性、更有创意。
小学“语文主题学习”教学漫谈
小学“语文主题学习”教学漫谈作者：张雅玲来源：《河南教育·基教版》2017年第08期教学与“語文主题学习”实验结合时，我感到阅读至关重要。
尤其是阅读这种配套的丛书对于学生来说，更是难能可贵的。
通过将近两年的学习与实践，我对“语文主题学习”实验有了较为深入的了解。
以下是我的一些做法和体会：一、小学“语文主题学习”的课型模式“语文主题学习”实验课堂使用的模式为生字过关课、课文诵读过关课、“1+X” 精读课。
其中“1”指的是精读课例的教学，“X”指的是若干篇略读课例的教学，也包括丛书中的阅读篇目。
1.生字过关课。
要想大量阅读必须排除生字障碍。
生字过关课是教师把一个单元的生字结合起来进行教学。
刚开始由于识字量比较大，孩子们不适应，但是随着时间的推移，孩子们可以把一个单元的内容融会贯通，学习效率非常高，效果也非常好。
上课时具体操作模式是：课前预习—自学互学—小组合作—检查汇报—纠错练字。
2.课文诵读过关课。
“书读百遍，其义自见。
”在生字过关课后进行课文诵读过关，让学生通过多种形式的读来表达自己的情感。
其模式为：课前练习—黄金2分钟—小组合作—自读汇报—点拨技巧。
3.“1+X” 精读课。
课型模式为：导课激趣，明确目标—自学互学，小组交流—展评解惑，精读感悟—拓展阅读，练习运用—总结评价，反思提升。
中高年级的课型还有单元导读课、精读指导课、整合阅读指导课、自主阅读汇报课。
而对中高年级学生来说，用得最多的也是“1+X”精读课，这也是我在上课时常用的课型。
二、“语文主题学习”实验带来的变化1.横向增加了课堂时间。
“语文主题学习”实验开展以来，教师教的少了，学生学的多了。
教师把相关内容整合起来让学生学，节省了学生课内学习时间，大大增加了学生的阅读量。
2.改变了教师的备课方式和教学方式。
备课无须在“怎样讲得精彩”上花费时间，而更多的是想办法去提高学生的学习积极性，利用“语文主题学习”实验丛书协助学生完成学习任务。
小学语文教学创新漫谈论文
小学语文教学创新漫谈培养创新人才是我国现行教育的主要目标，也是当前全国推进素质教育的重点。
陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。
”社会在发展，时代在变迁，因此，在小学语文教学中只有不断培养学生创新精神，才能适应不断发展变化着的社会的新要求。
那么，怎样才能在语文教学中培养学生的创新能力，从而达到创新教育的目的呢?在此，结合自己在小学语文教学过程中实施创新教育的几点做法和体会，浅谈以下三个方面。
一、更新观念，强化主体意识小学语文教学要创新，首先要更新观念。
没有创新的意识，没有新的教学观念，创新只是空话而已。
要培养具有创新意识的人才，首先教师必须有创新意识，不墨守成规，敢于向传统挑战。
课型要创新，设计要创新，课堂组织形式要创新，教学方法要创新，教学手段等也要有创新。
语文教育只有在培养学生创新意识和创新能力上有所突破，才能实现真正意义上的创新教育。
语文教育工作者必须树立全新的教学观念。
在授知的同时，注重促进智力因素与非智力因素的协调发展，并针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式进行教学，使学生在浓厚的学习兴趣和积极的求知欲中学习，在主动探索中培养学生的创新意识。
另一方面还要树立新的学生观。
要摒弃单纯重视“教”，把视点转向“学”，真正使学生通过“学”来最大限度地发掘自己的潜力，引导学生自己读书、自己作文、自己领悟，使学生能够发现、认识有意义的新知识、新思想、新方法。
二、课堂教学的创新课堂教学是实施素质教育的主渠道，当然也是小学语文教学创新的主渠道。
课堂教学的创新主要体现在以下几方面：1.课型的创新课型创新的目的是探索最能培养学生创新意识和创新能力的课堂教学模式。
课型创新的关键是引导学生自读自悟，真正“悟”出课文字里行间所蕴含的意义来。
质疑问难式、启发讨论式、自读自悟式、自教式等都是在传统讲授式课型基础上的创新。
这些课型的共同优势在于真正落实学生为主体，教师为主导，培养学生的创新意识，进而落实学生的创新行为。
单元教学设计探讨:优化课堂教学结构
单元教学设计探讨：优化课堂教学结构
盛群力
【期刊名称】《教育导刊》
【年(卷),期】2022()3
【摘要】教学结构是教学活动在空间和时间上的序列。
教学活动必须要有基本教学结构,也要有分支教学结构。
基本教学结构要尽量少一些,是基本骨架;分支教学结构不妨多一些,全一些,兼顾到教学活动的各个主要方面,以供根据实际教学活动可以作出选择和取舍。
基本教学结构是必答题,分支教学结构是选做题,像菜单一样供教师选用。
综合国内外的教学理论,基本教学结构可以提炼为三个要素,也就是从时间序列呈现的教学过程的三个步骤,它们分别是定向、示证和练习。
在定向、示证和练习下,又分别都有七个分支教学结构。
【总页数】11页(P5-15)
【关键词】课堂教学结构;教学设计;单元教学
【作者】盛群力
【作者单位】浙江大学教育学院课程与学习科学系
【正文语种】中文
【中图分类】G420
【相关文献】
1.优化钢筋混凝土结构课程教学单元设计的探讨与实践
2.优化课堂教学结构提高课堂教学效果——数学课堂教学“精讲精练清为本”模式的探讨
3.优化钢筋混凝土
结构课程教学单元设计的探讨与实践4.单元化教学设计有效整合碎片化学习与整体性教学的442课堂教学结构5.优化小学语文阅读课堂教学结构全面提高课堂教学质量——以部编版三上第四单元“预测策略”为例
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
如何打造高效的语文课堂构造
如何打造高效的语文课堂构造内容摘要：：优化课堂结构，打造高效课堂，使学生快乐地学习的尝试：课堂上可利用现代教育手段或各种活动创设与教材内容相符合的教学情境，引起学生的共鸣；课堂教学人性化，倾听学生的心声，尊重学生，鼓励学生要有学习的主动性，成为学习的主人；围绕学生在生活实际中存在的问题开展教学；要由课堂延伸到课外，鼓励学生在实践中锻炼能力，为实现高效的课堂奠定基础。
：优化课堂结构，打造高效课堂，使学生快乐地学习的尝试：课堂上可利用现代教育手段或各种活动创设与教材内容相符合的教学情境，引起学生的共鸣；课堂教学人性化，倾听学生的心声，尊重学生，鼓励学生要有学习的主动性，成为学习的主人；围绕学生在生活实际中存在的问题开展教学；要由课堂延伸到课外，鼓励学生在实践中锻炼能力，为实现高效的课堂奠定基础。
：课堂教学情景化人性化生活化一体化作为教师最本质的工作职责就是以最大效率向学生传授知识，启发思考，生成知识，使学生不断丰富成长起来。
那么，这就引发了一个问题，如何才能做到“高效”呢？在教学中我不断思考，不断改进教学，起初从改变教学方式，引导学生改变学习方式，到精心教学环节的设计等一系列的尝试，收效甚微，其中很多的观念、行为和规定是带有成人色彩，或理想化的，或不切学生社会生活实际的。
怎样使思想教育点贴近学生的现实生活，贴近学生的情感体验，避免空洞的说教和灌输？怎样把道德教育点和生活中的正面与反面现象结合起来，与学生的认知程度及一些错误认识结合起来？怎样把思想政治的知识与学生的需要与追求结合起来？教学实践使我认识到：要实现让学生“高效”学习，就要达到让学生“自主学习、快乐成长”。
这就要求教师要在宏观上把握好课堂的整体结构，优化课堂结构，下功夫在微观上从方法上力求高效。
教育界流行一句话：“我看见了，但我可能忘记了；我听到了，就可能记住了；我做过了，便真正理解了”也即相关教育点的教育活动设计，要从学生原有的知识、经验出发，从学生的生活实际出发、从学生的所见所闻出发，让学生在自己的生活中去感受、去体验、去认识，这样容易使学生产生认同感，并内化为自觉的行动。
小学语文教师课堂教学艺术漫谈
小学语文教师课堂教学艺术漫谈作者：赵素芳来源：《考试周刊》2013年第87期摘要：教学艺术不仅使学生乐于接受、学到知识及能力，更丰富教学方式。
小学语文教学不仅是字、词、句的学习，而且是兴趣的培养，观念的更新，能力的培养，更需要语文教师具备充沛的激情，牢牢抓住学生的“心”，将课堂教学落到实处。
关键词：小学语文教学课堂教学艺术课堂语言课堂气氛语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力，这种能力概括起来有三种：吸收（读、听、看）、表述（说、写）和思考。
教师对学生进行知识的传授、技能的训练、能力的培养和综合素质的提高在课堂教学活动的主要形式就是课堂教学。
教师必须重视课堂教学，让学生了解课堂教学的重要性。
在课堂教学过程中讲究教学艺术才能激发学生的学习兴趣，充分调动学生，提高学生的语文文化素养。
一、走进学生心灵深处1.以情境感染法教学。
情境感染即情感交流过程，教师应以教材中健康、愉悦的情感感染学生，使其产生强烈而积极的内心体验，激发学生的主体意识。
在教学中可将音乐、美术、语文等多种艺术结合在一起，调动学生的各种器官创设艺术情境，让学生通过多种艺术手段产生共鸣，从而创设立体教学情境。
2.实践竞争法教学。
实践竞争即安排学生亲身实践，组织学生激烈竞争，在读写训练中放开学生的手脚，让学生在丰富多彩的生活实践中学习语文，开展辩论、朗读活动，从而既丰富生活、开阔视野，又培养学生的协作精神，激发学生争先创优的竞争意识，增强学生的学习动机。
二、激发兴趣，享受语文要采用灵活多变的课堂组织形式，激发学生的学习兴趣。
小学生的注意力不稳定，集中注意时间短，持久性差，因此，通过灵活多变的课堂组织形式能有效刺激学生的各种感官，使学生乐于参与，乐于探究，激发学习兴趣。
1.表演激趣：犯错是孩子的权利，求知是孩子的天性，好表现是孩子的特点。
从教学实践看，学生的表现欲很强，他们喜欢表演，表演带给他们无穷的乐趣。
例如教学《包公审驴》时，我安排学生在熟读课文的基础上，以课文为依据，加上自己的想象，自编自演，收效甚佳。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网
优化小学语文课堂教学结构漫谈
作者：杨青
来源：《读与写·上旬刊》2018年第07期
摘要：课堂结构的优化，就是让学生在课堂上学得有趣、有得，而以“有得”最为重要，因此方法要有灵活性。
教师要依据内容和学生情况，采取不同的形式，使教学在“变中求活，活中求变”，牢牢抓住学生，实现课堂结构的真正优化。
关键词：语文课堂；结构优化；形式灵活
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0091-01
小学语文教学是给学生打好基础，发展语文思维能力，培养学习语文的兴趣，养成其良好的学习习惯，对于提高全民族的素质具有十分重要的意义，而小学语文课堂教学是提高小学生素质的一个主要渠道。
为了更好地完成小学语文教学任务，就必须优化课堂教学，提高教学效率，从而逐步实现素质教育。
课堂教学是教师实施素质教育的主阵地，也是学生接受知识，提高能力的主渠道。
可以这样说，课堂教学是一切教学活动中的重中之重。
我们平常讲的“向课堂45分钟要效益”，就包含了优化课堂结构的意思。
课堂结构是在教学目标、教学原则、教学内容、教学方法、教学对象的统领下，要排教学环节和教学步骤的流程。
优化课堂结构应成为每一位语文老师的自觉追求。
下面，笔者结合实际谈此观点供参考。
1.语文课堂教学要创设情境，激发兴趣
语文课堂教学运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习疑难之处，再现情境，启发对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。
如：教学《卖火柴的小女孩》时，教师可根据“流落街头，几次擦燃火柴产生幻想，冻死街头”几个情节制作课件，课堂上展示给学生看，激发了学习兴趣，营造了主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境。
这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学习兴趣。
又如：教学《记金华的双龙洞》时，教师可利用多媒体信息技术进行教学设计，用发散思维组织教学，根据教学课件，教师不拘泥于游览线路，让学生感受深的部分先学，打破按课文段落前后排列顺序讲解的传统教学法，达到了设计新颖独到，颇有创见。
并通过电教手段，感受多媒体教学特色，激发学习热情，倡导民主自由学习方式，还培养学生发现问题、解决问题的自学能力，提高了课堂效率。
2.建立平等、和谐的教与学的关系。