教师职业道德规范

教师专业发展
一、教师专业发展的内涵 教师专业发展包含两个方面：一是教师自身专业成长过程，这是通过教师自身反思达到 在专业知识与技能态度上的个人成长和自我实现；二是促使教师专业成长的过程，这是 学校或其他部门开展各种提升专业的学习活动或培训活动，以促进教师达到教师专业标 准。 二、教师专业发展的知识和技能 （一）教师的知识结构 教师的知识结构是指教师对科学文化知识的掌握程度，包括各种科学文化的基础知识、 专业学科知识、教育科学和心理科学知识。 教师知识大体包括四个方面的内容：本体性知识、文化知识、实践性知识和条件性知 识。 （二）教师技能 教师技能是教师在教学过程中运用与教学有关的知识和经验，促进学生学习的教学行为 方式。
201206中-材料分析2（幼1）
李友星是北京某中学的优秀教师，他积极响应国家号召，远赴千里 之外的大西北——宁夏的农村学校支教，面对那漫无边际的黄沙 和贫穷落后的恶劣环境，他没有改变初衷，没有退却，更没有放 弃，毅然选择了为当地教育事业奋斗终生的远大理想，面对那一 双双求知若渴的眼眸，他没有放弃每一名学生，用自己的教学艺 术吸引学生，用自己的实际行动感化家长，用自己的人格感染了 周围的所有人，取得了丰硕成果：支教40余年来，经他教过的学 生多达一万多人，有的出国留学，有的出任名牌大学教授，有的 回到家乡继续着他的事业。这就更验证了那句话：桃李满天下， 而这也正是他一生追求的人生目标。 请结合上述案例分析：从李友星老师身上，我们可以看出教师应有 怎样的职业精神？
关爱学生---师德的灵魂 教书育人---教师的天职 为人师表---教师职业的内在要求 终身学习---教师专业发展的不竭动力 （四）新《规范》的亮点 1.要做“先生”，还要做“学生”。 2.抵制有偿家教，规范从教行为。 3.“保护学生安全”不能简单理解为“以命换命”。 4.要重视分数，但不能只为分数。 5.不是法律，但与法律有关联性。
201111小－23，中－21

有的班主任教师用考试分数给学生排名次， 并把它作为安排、调整座位和评先推优的唯 一标准。这违反了《中小学教师职业道德规 范》中的（ ）。
A爱国守法 B教书育人 C关爱学生D爱岗敬业

答案
A教书育人：遵循教育规律，实施素质教 育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养 学生良好品行，激发学生创新精神，促进学 生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一 标准。
(五)新规范内容


爱国守法 热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社 会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规， 依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的 言行。 爱岗敬业 忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人 梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批 改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。
（二）对待学生的道德 1.理想层面：热爱学生；诲人不倦。 2.原则层面：平等、公正、民主地对待学生。 3.规则层面：不准使用威胁性语言体罚或变相体罚学生； 不准超范围、超程度、超时间增加学生的学业负担； 不准以任何借口向学生索要财物或接受学生的馈赠； 不准以个人好恶，取消、取代或者操纵学生正常的自治团体活动等等。 （三）对待其他教师和教师群体的道德 1.理想层面:自觉坚持教师集体以及其他教师的利益和需要高于个人的利益和需要。 2.原则层面：相互信任和尊重，协同工作，共同发展。
201111中、小－材料分析4

某中学校一位实习老师，教数学。他上课很有趣，但对学 生很严格，如果有上黑板演示题目做不出题就会骂人。最 严重的一次是，一个学习不好的男同学被教了好几次还做 不对，他一怒之下就把人家的头往黑板上撞，用非常粗俗 的话骂他。那个男生受不了这样的刺激，最后厌学，不肯 再读书了，连高中都没上。
参考答案


（1）赵老师行为存在的主要问题是违反教师职业道德 行为规范。违反教师职业道德行为规范“爱岗敬业” 和“为人师表”等规定中有关“廉洁从教”等要求。 （2）教师应当爱岗敬业…教师应当为人师表… （3）案例中赵老师利用职务之便谋取私利，收取课程 学习 辅导资料的差价，挣取不义之财；向学生家长暗 示或明要礼物、礼品或礼金；校内教学工作“敷衍塞 责“，讲课“留有一手”，有意私下挣取“光华家教 辅导中心”等处的高额兼课酬金和介绍费等行为，都 是违反教师职业道德行为规范的。应对其进行教师职 业道德行为规范教育。
答案要点
（1）从李友星老师身上，我们可以看出教师应有爱岗敬业的职业精神。 （2）爱岗敬业就是忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人 梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认 真辅导学生。不得敷衍塞责。 爱岗敬业是教师职业的本质要求。没有责任就办不好教育，没有感情就 做不好教育。教师要始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的 成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起， 并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。 （3）爱岗敬业是教师职业道德规范的基本内容。爱岗，就是热爱自己的 工作岗位，热爱自己的本职工作。敬业，就是敬重自己从事的事业， 专心致力于事业，千方百计将事情办好。李老师是爱岗敬业的楷模， 他对教育事业的执著，他对祖国人民的忠心，他对西部孩子的真情， 他对人生价值的追求，为我们树立了爱岗敬业的榜样，作为一名教师， 应该热爱自己的本职工作，在教师工作岗位上，甘为人梯、乐于奉献， 履行自己为国家、为民族未来培育人才的光荣职责。
201111小－16，中－12;201206小-4

（ ）是师德的灵魂。没有爱就没有教育。教师 必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公 正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。 保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

A关爱学生 B爱岗敬业 C教书育人 D关心集体
答案

A关爱学生是师德的灵魂。教师必须关心爱护 全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。 对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生 安全，关心学生健康，维护学生权益。
二、教师职业道德规范与修养
教师职业道德规范
一、教师职业道德规范的基本内容和体系 （一）对待教育事业的道德 1.理想层面：忠诚并献身于人民的教育事业。 2.原理层面：忠于职守、依法执教、为人师表、积极进取。 3.规则层面： 不准违背国家法律、方针政策的言行，不准参与和支持有损于国家利益的活动； 不得利用专业职务和专业工作之便，收受他人财物； 不得在申请或晋升某一职务或职位之时出示虚假专业资格证明或做虚假陈述； 不准做污染或者破坏教育的物质环境和精神环境的事等等。


问题： （1）从教师职业道德的角度，分析材料中教师行为存在的 问题。 （2）从教育法律法规的角度，分析材料中教师行为存在的 问题。
（1）答案要点

答：这位数学实习教师辱骂、体罚学生，造成了这位 学生厌学甚至弃学的严重后果，其行为严重违背了教 师职业道德，对教师的师德形象造成了恶劣的影响。 教师职业道德规范规定教师应当关爱学生。关心爱护 全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学 生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心 学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生， 不体罚或变相体罚学生。
(五)新规范内容


关爱学生 关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学 生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全， 关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生， 不体罚或变相体罚学生。 教书育人 遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦， 因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进 学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
参考答案

此题评价教师处理领导与被领导关系及对荣誉的 态度。按照教师在人际关系中的道德要求（1）教 师应正确地对待领导，正确地对待荣誉，正确地 对待自己，冷静地处理与领导的关系，多从自身 寻找原因；（2）教师不应该影响正常的课堂教学， 不应将不快的情绪告诉学生。否则，就会影响教 师的形象，也影响教书育人的效果；（3）领导对 教师也要进行深入细致的思想工作，并根据规定 与可能维护教师的正当利益。
201111中、小－材料分析1


赵丽老师经常以班级的名义从个体书店以优惠价购买各科 课程学习辅导资料，然后以全价卖给同学，几乎是人手一 套。同时，她向学生家长暗示或明要礼物、礼品或礼金， 特别是在各种节日的时候。此外，她还私下到本市“光华 家教辅导中心”等处兼课。在学校讲课时她会“留有一 手”，只讲基本内容，对课程的重点也往往一带而过，并 直接或间接地介绍同学去“光华家教辅导中心”等民办课 外辅导机构或家教中心接受辅导或参加“补课”。当然， 同学接受辅导或参加“补课”是要交高额学费的，“光华 家教辅导中心”等处给赵丽老师很多讲课费和介绍费。 从教师职业道德的角度，分析材料中教师行为存在的主 要问题。
3.规则层面：不得抄袭、剽窃、贬低他人的学术、科研和教育成果； 不得利用职务的便利，影响和妨碍其他教师的正常工作； 无正当理由，不得违反教育集体共同做出的决定或指定的规则，擅自 行动等。 （四）对待学生家长或其他社会人员的道德 1.理想层面：真诚相待，主动参与。 2.原则层面：主动沟通，平等对待。 3.规则层面：不准暗示家长体罚或变相体罚学生； 不准向家长或相关人员索要钱物或谋求其他方面的方便和好处等等
201206小－材料分析4


李老师为某高校博士研究生，毕业后到某高校任教。 先是因为住房问题与单位领导发生口角，后又在职称 评定时，因未过三分之二多数票而被否决。李老师非 常气愤，认为是院领导有意整她，故到院办大吵大闹。 因备感委屈，上课时控制不住自己而声泪俱下，无法 继续上课，中途回办公室休息。后又因心情不好，在 家休息，只好请别的老师带课。后又在教师的集体活 动中，不顾场合，只要看见院领导就想发脾气，宣泄 心中的不快。 问题：如果你是当事人，你会怎么做？你认为李老师 应如何认识和处理与领导的关系？
《中小学班主任工作条例》