教育问题关系国计民生
我国财政教育支出现状分析及对策
我国财政教育支出现状分析及对策随着社会的进步，科技在推动全球经济发展方面发挥着越来越重要的作用，各国政府对教育的重视程度也远远超过了以往，纷纷加大了在教育方面的投入。
我们知道：衡量一国的财政教育支出水平主要有教育支出规模和结构两个指标。
与世界先进水平相比，我国财政教育支出规模偏低、结构也不太合理。
人们一般用公共教育支出占GDP的比重来比较各个国家教育支出的相对规模和衡量各国政府对教育的投入程度。
我国政府一直以来都强调教育的重要性，特别是在党中央国务院1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》中提出了“财政性教育经费占GDP的比重在本世纪末达到4%”的战略发展目标。
现在已经是2006年，分析我国1993-2002十年的财政教育支出相关指标可以看出实际情况离目标相距甚远。
虽然从96年开始财政教育支出占GDP的比重开始缓慢上升，但是如果从计划应投资金与实际所投资金方面分析，2000-2002年全国计划投入的教育资金为11662.938亿元，实际投入的教育资金为9192.98亿元。
这就意味着三年间政府欠下的短缺额达到了2469.958亿元，无形中使我国几亿贫困儿童丧失了受教育的机会。
根据对40个国家90年代初的情况分析，当财政收入占GDP的比重分别在15%以下、20%、30-40%、40-50%时，财政教育支出占GDP的比重分别应达到2%、3%、4-5%、5-6%。
我国的财政教育支出基本符合这一规律。
但是，与其他国家相比我国公共教育经费占GDP比重还严重偏低。
1995年公共教育经费占GDP的比重世界平均水平为5.2%，发达国家为5.5%,发展中国家为4.6%，最不发达国家达到3.6%，而我国仅为2.41%，比较远远低于发达国家和世界水平，甚至还低于最不发达国家水平。
从人均教育支出角度来看，我国的人均教育支出非常低。
以1993年数据为例，世界人均教育支出为22.9美元，发达国家为108.9美元，发展中国家为43美元，不发达国家为8美元，我国为10.77美元，仅略高于不发达国家，是发达国家的1/10。
吉林省农村留守儿童教育现状与对策研究
（作者单位：长春工程学院）管理科学吉林省农村留守儿童教育现状与对策研究◎张秀娟2020年是我国打赢脱贫攻坚战全面建成小康社会的收官之年。
农业、农村、农民问题是关系国计民生的根本性问题，十九大报告中明确指出，必须始终把解决好“三农”问题作为全党工作重中之重。
在《2020年吉林省人民政府工作报告》中也提出：要坚持农业农村优先发展，建设现代农业“三大体系”，坚决补上全面建成小康社会“三农”领域短板。
而近年来农村留守儿童问题仍备受社会关注。
贵州省毕节市继5名留守儿童闷死垃圾箱之后，又发生的4名留守儿童兄妹服毒死亡事件，引发社会的强烈关注，国务院总理李克强对事件作出重要批示。
“毕节留守儿童服毒事件”揭示了留守儿童孤苦无依甚至是绝望的内心世界，让我们看到其实农村留守孩子们除了承受物质环境的压力以外，更重的是正在遭遇情感上的“贫穷”。
该事件死亡的不仅仅是几个脆弱的生命，更应该引起我们关注的是整个社会的文明水平和今后的留守儿童教育、成长之路应该何去何从。
而吉林省作为农业大省，农村留守儿童问题也是我们需要积极面对的非常重要的社会问题。
根据《中国第六次人口普查资料》样本数据推算，全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%。
与上一次全国1%抽样调查估算数据相比，五年间全国农村留守儿童增加约242万。
吉林省作为欠发达省份情况不容乐观，留守儿童数量持续增加，问题也更加突出。
吉林省农村的社会活动比较少，生活圈较窄，农村留守儿童相关教育问题较多。
一、吉林省农村留守儿童教育存在的问题及原因1.农村地区教育条件滞后。
我国存在区域发展不平衡，城乡差距还比较大，以东南部沿海地区为例，信息化在中小学中已是相当普及，但是在我国西部和南部地区教学条件却相对落后很多。
国家针对地区间发展不平衡、不充分的问题，采取了许多的有效措施，对农村教育给予了很大的投入，但是，因为地域间的发展不平衡依然存在，所以相对而言，农村的教育投入还是有提升空间的。
小学食品安全教育的目的
随着社会的发展和人民生活水平的提高，食品安全问题日益受到广泛关注。
食品安全关系到广大人民群众的身体健康和生命安全，是关系国计民生的大事。
在我国，小学生正处于生长发育的关键时期，他们的食品安全意识、饮食习惯和自我保护能力相对较弱，因此，开展小学食品安全教育具有重要意义。
本文将围绕小学食品安全教育的目的展开论述。
一、提高小学生食品安全意识1. 增强食品安全知识通过食品安全教育，使小学生了解食品的基本知识，包括食品的种类、营养成分、储存方法、烹饪方式等，提高他们对食品的认识水平。
2. 培养良好的饮食习惯良好的饮食习惯是保证食品安全的重要因素。
通过教育，使小学生学会如何正确选择食品、合理搭配膳食，养成良好的饮食习惯，预防疾病。
3. 树立食品安全观念食品安全观念是维护食品安全的重要保障。
通过教育，使小学生认识到食品安全的重要性，自觉抵制不安全食品，形成自觉维护食品安全的意识。
二、提高小学生食品安全自我保护能力1. 增强辨别能力食品安全教育要培养小学生辨别食品真伪的能力，使他们能够识别不合格、变质、过期等不安全食品，避免食用。
2. 提高应急处理能力面对食品安全问题，小学生要学会如何应对，包括如何处理食物中毒、如何向有关部门举报等，提高自我保护能力。
3. 培养自我保健意识食品安全教育要培养小学生关注自身健康，养成良好的生活习惯，提高自我保健意识。
三、促进家庭、学校、社会共同关注食品安全1. 家庭层面通过家庭食品安全教育，提高家长对食品安全的重视程度，使家长成为孩子的食品安全教育者，共同关注孩子的饮食健康。
2. 学校层面学校要加强对食品安全教育的组织和管理，将食品安全教育纳入课程体系，开展丰富多彩的食品安全教育活动，提高小学生的食品安全意识。
3. 社会层面社会各界要共同关注食品安全问题，加大对食品安全违法行为的打击力度，营造良好的食品安全环境。
四、推动食品安全法律法规的普及1. 学习食品安全法律法规通过食品安全教育，使小学生了解食品安全法律法规，提高他们的法律意识。
独立制从属制联系实际谈谈我国教育体制改革的问题
独立制从属制联系实际谈谈我国教育体制改革的问题摘要教育管理体制简称“教育体制”，是指国家组织和管理教育的形式、方法和制度的总称。
教育管理体制受一国的经济、政治体制的制约，随一国的科学技术和社会生产力的发展及教育、社会、经济、政治制度和体制的变革、变化而调整和改革。
时至今日教育管理体制的改革已经成为当今世界教育的重要主题，各国都不同程度的对教育管理体制进行了改革。
本论文将通过两方面的问题来阐述改革的意见和建议。
首先对我国目前的教育行政体制存在的问题进行了总结，通过学习借鉴西方教育中教育体制改革的先进经验，给出了目前教育体制改革的一些办法。
其次分析了我国教育权力和管理体制中存在的问题，对这些问题提出了相应的解决办法。
教育体制改革关系到国计民生，不可能一劳永逸，需要全体教育工作者共同研究和探讨。
关键词：教育管理，教育体制改革，教育权力改革，教育行政管理，一、我国教育行政管理体制存在的问题我国现行的教育行政体制基本属于中央集权制，其基本形式属于中央统一领导下的分级管理制度，也就是说，是一种以中央集权为基本，中央管理与地方管理适当结合的制度。
就隶属关系而言，中央教育行政管理机构与地方教育行政管理机构之间存在着上下级关系，同时作为教育行政管理机构的国家教育部、地方教育厅、教育局等，隶属于同级政府部门的领导，体现了一种从属制。
虽然1985年中共中央发布的《关于教育体制改革的决定》明确把“把发展基础教育的责任交给地方”，基础教育实行“地方负责，分级管理”。
但是基础教育中的问题依然很严重，具体表现在以下一些方面。
（一）教育行政机构与政府机构之间的关系混乱在教育行政机构与政府机构的关系上，教育行政机构与政府机构是从属关系，但这并不意味着行政机构与一切政府机构都是从属关系，教育行政机构与政府的其他专门性职能管理机构不是从属关系，而是并列、平等的关系。
在实际运行中，教育行政机构相对于政府其他专门职能部门而言，其地位低于其他专门职能部门，这影响了教育行政组织职能的发挥及教育行政效率的提高。
对于当下师德问题的反思
对于当下师德问题的反思屯溪六中周卫华教师，一个崇高而重要的职业。
教育在经济社会发展和民族振兴中具有先导性、基础性全局性地位。
科教兴国教育是科技的基础，科技是第一生产力。
教育能够提高人口素质、改善人们的生活质量和生命质量，关系着民族生存与发展, 重视教育发展教育,是培养高科技人才提高国民素质的有效途径。
因此作为教育事业执行者的教师任重而道远。
然而改革开放三十年以来，中国的教育虽然取得了长足的进展，但是存在的问题还是不少。
诸如打着素质教育的旗号行应试教育之实、教育领域的行政垄断与特权、教育资源分配不公、教师道德素质下滑现象等等，而这些林林总总的现象中尤其以师德问题最受关注，个别教师的违德事件，连同社会上越来越多的医患纠纷，使得教师和医生被推上了舆论的风口浪尖，成为了报纸、媒体无限妖魔化的对象。
其实平心而论当今社会，世风日下，道德滑坡，诚信缺失的时代，“师德”“医风”是在堕落，但百行百业又何尝不是如此呢？诚然教师队伍中出现了某些“害群之马”，但是总体而言，大部分教师还是兢兢业业的安心工作。
可是为什么社会舆论总是对于教育和教师问题如此苛刻呢？仔细一想其实也不难理解，教育问题作为关系国计民生的重要事业，一向备受瞩目。
特别是现在的家庭对于子女的教育问题尤其重视，因为大部分家庭都只有一个子女，家长的全部希望都寄托在子女的身上，所以社会、家庭对于教师提出了更高的要求。
这种要求对于教师来说是一种鞭策，是提升教师队伍快速成长的有力试剂。
只是深刻反思这其中的缘由，我们也不难看到中国教育制度的苍白。
为什么会出现那么多的体罚学生的事件？为什么社会舆论高喊学生要减负，而实际操作中却不尽人意？为什么教育局三令五申在职教师不得对所教学生进行有偿家教，而实际情况却是比比皆是呢？究其原因笔者认为这主要是由于目前的教育制度未能真正体现国民的心声。
那么国民的心声是什么呢？我想无外乎希望政府在教育方面投入更多，人民能够得到更多的实惠。
可是我国的教育经费投入有限。
21世纪的新型教育理念——生态教育
21世纪的新型教育理念——生态教育生态环保问题是21世纪的核心问题，焦点问题。
全球变暖，臭氧空洞，濒危物种灭绝，酸雨与沙漠化，这一切都直接关系着人类当今与未来的生存问题。
我们只有一个地球，必须形成关爱地球，保护环境的共识，人类才能最终拯救自身。
然而问题还远远不止这些，精神抑郁，两性对抗，人伦的沦丧，爱的缺乏形成了对人类的又一致命杀手。
在这种新形势下，我们的教育何去何从？我有幸一直在中学任教，常常为当前的教育现状感到忧心，虽然力量微薄，但教育事业关系国计民生，直接关系着祖国的未来，所以立志要为教育说几句肺腑之言。
正像对环境的破坏与人类幸福感的缺失主要导源于不合理的生存方式，当前的教育问题要从教育理念上去挖掘深层次的原因。
个人认为,当前的教育迫切需要引入一种全新的教育理念：生态教育。
在这里,我想对“生态教育”中的“生态”这一概念做一下界定。
原先“生态”这个词的意义主要指的是一种自然的生存状态，应用于环境保护这一领域，侧重人与自然之间的关系而言。
鲁枢元教授在《生态文艺学》中创新性的提出了“精神生态”这概念，认为除了自然生态以外，人类还面临着精神生态问题，而且精神生态还可能是人类面临的主要问题。
当前国家正在致力于构建和谐社会，把自然生态引申到精神生态,更有利于全面把握生态的人文内涵。
今天大力提倡生态的意义就在于可以全面促进全社会在以下三个方面的和谐：人与自然的和谐，人与人之间的和谐，个人身与心之间的和谐。
在全社会大力提倡素质教育的今天，有必要在教育系统引进生态教育的理念。
这是一种全新的教育理念，与传统教育相比，生态教育更能适应当前市场经济飞速发展的要求，更有利于实现教育为四个现代化服务的宏伟目标。
生态教育理念与“关心人，爱护人”，“以人为本”的方针相契合，主要在以下两个方面体现出全新的人文关怀内涵。
一、生态教育重在全面，更有利于合理的人才结构的形成整个社会需要多种多样的人才，既需要工程师、教授，又需要保洁员和农民。
中小学开展食品安全教育
一、引言食品安全问题是关系到国计民生的大事，也是关系到每一个人的健康和生命安全的重要问题。
近年来，食品安全问题频发，引起了全社会的高度关注。
中小学作为培养国家未来栋梁的重要阵地，开展食品安全教育显得尤为重要。
本文将探讨中小学开展食品安全教育的重要性，并提出相应的实施策略。
二、中小学开展食品安全教育的重要性1. 提高学生自我保护意识中小学时期是孩子们形成健康饮食习惯的关键时期，开展食品安全教育有助于提高学生的自我保护意识，让他们学会辨别食品的真伪，避免食用不合格、不安全的食品，从而降低食品安全风险。
2. 培养健康饮食习惯通过食品安全教育，学生可以了解到食品的营养价值、食品添加剂的使用规范等知识，从而养成良好的饮食习惯，提高身体素质。
3. 增强社会责任感食品安全问题关系到社会稳定和人民福祉，开展食品安全教育有助于培养学生社会责任感，让他们认识到自己肩负的责任，积极参与食品安全监督和宣传。
4. 促进家庭和谐食品安全教育不仅在学校开展，还应延伸到家庭，通过家长和孩子的共同学习，增进家庭和谐，共同关注食品安全问题。
三、中小学开展食品安全教育的实施策略1. 制定食品安全教育课程体系学校应结合国家相关政策和课程标准，制定一套适合中小学的食品安全教育课程体系。
课程内容应包括食品的基本知识、食品安全法规、食品添加剂的使用规范、食品安全事故案例分析等。
2. 强化师资队伍建设学校应加强食品安全教育师资队伍建设，定期组织教师参加食品安全教育培训，提高教师的专业素养和教学能力。
3. 创新教学方式采用多样化的教学方式，如课堂讲授、案例分析、实地考察、实践活动等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 加强家校合作学校应与家长保持密切联系，共同关注学生的食品安全教育。
通过家长会、家校联系册、微信群等形式，向家长宣传食品安全知识，提高家长的安全意识。
5. 开展食品安全实践活动组织学生参观食品生产、加工、销售环节，让学生亲身感受食品安全的重要性。
浅谈农村学校培养什么样的人,如何培养
随着“三创三促”十七大精神主题宣传教育活动深入开展，学习十七大精神理论与教育相结合，一次关于“教育培养什么人，怎么培养人？”的思考在各学校展开。
胡锦涛总书记在主持中共中央政治局第34次集体学习时就教育问题发表了重要讲话，他明确指出:“全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。
要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，努力培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
这一论述立意深远，抓住了素质教育的根本，对于进一步推进素质教育的全面实施，具有深刻的理论启迪意义和重要的现实指导作用。
素质教育的核心是解决“培养什么人、怎样培养人”的问题，培养什么人和怎样培养人，始终是教育必须解决的核心问题，这是由教育的本质和宗旨所决定的。
“培养人”是教育区别于其他社会活动的本质特征。
基础教育不管是培养普通的劳动者，还是高科技人才，学校都要开足开全课程，尤其是地方课程，既教会学生生活的知识和生存能力，又要教会学生读书的方法，不是死读书、读死书；还要加强社会主义荣辱观教育，教学生如何做人、如何待人接物、如何懂得感恩、如何成为对社会有用的人，培养学生健全的人格，帮助他们确立正确的是非观和科学的世界观、价值观、人生观。
总之，就是要让学生在成才的同时成人。
教育强县呼唤素质教育，依法治教需要素质教育。
随着素质教育理论的普及和成果的推广，我们是一所九年制学校，素质教育正处于深入推广阶段。
从地域上看，城镇学校经济基础好、社会环境宽松、且起步早、收效明显，而农村学校处于明显劣势境地。
1．思想观念的影响当今，学生和家长在认识上存在着两种倾向：一种倾向是认为读书无用，另一种倾向是把考试升学当作出人头地的唯一途径，将老师和学生推向“应试”教育，这样就严重束缚着学生、家长和教师的思想，再加上部分教师对素质教育的内涵理解不深，把握不准，认为“搞素质教育就是换汤不换药”，教学的成效最终还得看学生考试分数的高低，所以，教师们仍然热衷于“应试”教育，旧的思想观念难以转变。
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教育问题关系国计民生，让有限的教育资源得到更加合理地配置，并打破现有的教育不公平现状，是老百姓的一大憧憬。
党中央、国务院历来高度重视教育事业，把教育放在优先发展的战略地位。
为了适应全面建设小康社会的新要求，适应国内外发展的新形势，适应人民群众对教育的新期盼，有必要制订国家中长期教育改革和发展规划纲要。
规划纲要应从我国现代化建设的总体战略出发，对未来十二年教育改革和发展做出全面规划和部署。
一要在优先发展教育、促进教育公平、培养创新型人才、提高教育服务经济社会发展的能力等方面，提出符合国家战略和群众需求、反映教育规律和发展趋势的指导方针。
二要贯彻科学发展观，体现面向未来、面向世界、面向现代化，立足国情，改革创新。
三要以提高国民素质、建设人力资源强国为核心，科学确定到２０２０年我国教育改革与发展的战略目标、总教育问题关系国计民生，让有限的教育资源得到更加合理地配置，并打破现有的教育不公平现状，是老百姓的一大憧憬体任务和重大部署，对教育规模、结构、质量以及分阶段和分地区的目标提出具体要求。
四要综合考虑人口变化、学龄人口结构、经济结构、就业结构和社会发展的特点，对各级各类教育的改革与发展作出专题性规划。
五要系统研究基础教育、职业教育、高等教育的体制改革和教学改革、教师培养、教育发展保障等重大问题，找准症结，提出思路，使规划纲要具有战略性、前瞻性、针对性、操作性。
再一次感到国家对教育的重视，人民对教育的期盼。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指明了教育发展的方向。
结合学校工作，我再谈几点认识：
一、以人为本
纲要再一次提出：把育人为本作为教育工作的根本要求。
人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。
以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。
明确了教育的方向，可见推进素质教育就是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，要面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
二、教育公平
纲要明确指出：推进义务教育均衡发展。
切实缩小校际间差距，着力解决择校问题。
加快薄弱校改造，着力提高师资水平。
实现县（区）域内教师和校长的交流。
实行优质高中和优质中等职业学校招生名额合理分配到区域内初中的办法。
义务教育阶段不得设重点学校和重点班。
今后高中“三限”择校会逐步取消，严格按照录取分数线进行招生，实现教育公平。
今后的高考改革招生也涉及教育公平的问题。
我相信国家有能力逐步调整到位。
三、体制改革
在纲要中明确了体制改革的具体几个方面，其中包括人才培养体制改革，考试招生制度改革，建设现代学校制度，办学体制改革，管理体制改革和扩大教育开放。
这几个方面非常全面具体的展现了国家今后在教育改革中是下了决心，定要改变国家教育的现状，让教育事业朝着理想的方向发展。
四、保障措施
纲要中提出教育的保障措施第一点就是要加强教师队伍建设，有好的教师，才有好的教育，因此，提升教师素质，造就一支师德高尚，业务精湛，充满活力的高素质专业化教师队伍就显得尤为重要了。
由此我想到今后更要加强自身的各种培训和学习，让自己很快的成为一名更加精湛的一流教师。
另外国家还会加大教育投入，要健全以政府投入为主，多渠道筹集教育经费的体制。
总之，《纲要》的学习，带来思考许多，同时学校管理建设许多做法在纲要中找到答案，也是召开的全国“两会”代表委员们热议的话题。
《纲要》的出台，既是国家意志的体现，也反映了人民的期盼，更表达了广大教育工作者的意愿。
《纲要》是指导我国未来十年教育发展的纲领性文件。
《纲要》优先发展教育的战略地位非常突显，要实现我国由人力资源大国向人力资源强国转变，必须高度重视教育的发展；《纲要》提出了今后十年教育发展的战略目标、战略主题和发
展任务，对我国教育实现科学发展具有十分重要的指导意义；《纲要》对今后教育质量的提高提出了更高要求，更高标准，树立新的科学质量观，我国教育必将跨入更加注重质量的发展新阶段。
我校在学习实践科学发展观活动中提出了加强课程建设，文化引领，团队合作，促进师生共同发展学校发展目标，在此准确定位的基础上，要进一步突出办学特色，彰显自身的比较优势和竞争优势。