2012年滇西七州市初中物理水平考试研讨会&(实验、综合部分)

二、物理实验在教学中的地位
没有实验，物理教学只能是“空中楼 阁”，把本来生动的、丰富的物理知 识变成一堆枯燥难懂的材料，不利于 激发学生的学习兴趣，调动学生的积 极性。
三、物理实验在物理教学中的作用
（一）培养学生的兴趣和激发学生的
求知欲。 （二）创设学生有效掌握知识的学习 环境。 （三）训练学生的科学方法。 （四）培养学生的各种能力。 （五）培养学生良好的科学素质。
探究动能、势能的大小与什么因素有关 注意事项：物体要自由下落，不能有 初速度。 方法：控制变量法（尤其是控制物体 运动速度的方法）、转换法（判断物 体动能、势能大小的方法）。 应用：利用动能与势能的决定因素判 断动能与势能间的转化情况。
伏安法测电阻、电功率
原理：R=U/I（P=UI)
探究浮力的大小
原理：阿基米德原理 注意事项：弹簧测力计要竖直使用 方法：控制变量法、二次称量法 结论：F=G-F拉=ρ 液gV排 应用：利用浮力公式解决实际的物理
物体。
探究杠杆的平衡条件
注意事项：杠杆的支点要在杠杆重心
上，杠杆要在水平位置平衡，动力 （阻力）臂是动力（阻力）作用线到 支点的垂直距离。 方法：归纳法 结论：动力x动力臂=阻力x阻力臂
探究二力平衡条件
原理：牛顿第一定律 注意事项：尽量减小摩擦力对实验
结论的影响。 结论：等值、反向、同体、共线。
应用：分析物体的受力，判断物体
的运动状态，测量物体所受的重力、 摩擦力。
例2.（2011无锡）如图甲是小华同 学探究二力平衡条件时的实验情景。 (1)小华将系于小卡片(重力可忽略 不计)两对角的线分别跨过左右支 架上的滑轮，在线的两端挂上钩码， 使作用在小卡片上的两个拉力方 向 ，并通过调整 来 改变拉力的大小． (2)当小卡片平衡时，小华将小卡片 转过一个角度，松手后小卡片 (选填“能”或“不能”)平衡。
2012年滇西物理水平测 试复习备考研讨会 （实验、综合部分）
保山第一中学 段德燕
一、研究国家教育部制定的物理 课程标准和考试说明 二、物理实验在教学中的地位 三、物理实验在物理教学中的作用 四、如何做好物理实验复习工作， 轻松备考 五、综合题的复习策略
一、研究国家教育部制定的物理课 程标准和考试说明 1 、 云南省学业水平考试标准中提出，要 全面考查学生在物理知识与基本技能， 过程与方法、情感态度与价值观方面要 达到课程目标要求，学业考试的试题应 注重与学生社会实践和生活实际的联系， 特别是在具体物理问题中考查学生综合 运用所学知识分析、解决问题和把握运 用规律的能力。
设计此实验步骤的目的是为了探究 ． (3)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能 平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作 是： ． (4)在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面 上，没计了如图乙所示的实验，同学们认为小华 的实验优予小明的实验．其主要原因是 ． A．减少摩擦力对实验结果的影响 B．小书片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D．小卡片容易扭转

探究影响液体、固体压强的因素
注意事项：弄清微小压强计的原理，
使用时软管不能破损或折叠。 方法：控制变量法，转换法。 结论：p=F/S=ρ 液gh。
应用：会用固体和液体的压强公式解
决实际的物理问题。
例3.(2011重庆)有两只相同的烧杯，分别盛有 体积相同的水和酒精，但没有标签，小李采用 闻气味的方法判断出无气味的是水。小唐则采 用压强计进行探究： (1)若压强计的气密性很 差，用手指不论轻压还 是重压橡皮膜时，发现 U形管两边液柱的高度差变化 (选填“大” 或“小”)。小唐把调节好的压强计放在空气 中时，U形管两边的液面应该 。
器材：电源、开关、电压表、电流表、
滑动变阻器、待测电阻和导线若干。 实验电路图：
注意事项：连接电路前，开关应断开。
闭合开关前，滑动变阻器的滑片P应 置于阻值最大处。电流表、电压表要 选择适当的量程。
滑动变阻器的作用：改变部分电路两端
的电压，同时又保护电路。
数据的处理：测定值电阻的阻值要多次
复习要点：
注意量程分度值；
视线与刻度垂直；
细致观察读数准；
数值单位带齐全；
唯一估读是尺子。
这部分内容的复习我是这样处理的：
我在实验室放好天平、量筒、弹 簧测力计、刻度尺、电流表、电压表、 温度计等基本的测量工具，用晚自习 的时间，让学生好差搭配两两组队， 到实验室边操作仪器边处理相应的习 题，好的教弱的，弱的促好的，相互 促进，共同提高。充分体现学生的自 主学习和合作学习。
能独立操作实验仪器，会实验探究
提出问题：
猜想与假设：
3.尝试根据经验和已有知识对问题的 成因提出猜想。 4.对探究的方向和可能出现的实验结 果进行推测与假设。 制定计划与设计实验：
进行实验与收集证据
： 12.具有安全操作的意识。 分析与讨论： 13.能初步描述实验数据或有关信息。 评估： 17.有评估探究过程和探究结果的意识。 20.尝试改进探究方案。 交流与合作：
2.实验操作、探究类
探究操作类实验主要是考查学 生对实验方法、原理、步骤、注意 事项的掌握情况以及实验数据的处 理、结论的得出、应用等。
这部分内容的复习我是这样处理的：在

探究实验的复习中，我首先通过视频资 料让学生回顾每一个演示实验，每复习 一部分内容，就播放这部分的演示实验， 然后让学生按学习小组对实验的目的、 原理、器材、方法、步骤、注意事项、 数据的处理方法、现象的归纳总结、结 论的精炼表述等一一罗列出来，组间相 互交流、讨论，再配上相应的中考题进 行训练。
有几个重要的学生实验如探究凸透镜 成像规律、伏安法测电阻与电功率等， 让学生到实验室再做一次实验，亲身 体验我们在做习题是遇到的问题。另 外，现在网络上推荐的VCM仿真实验高 度仿真，学生可以不受空间及实验器 材的限制，在线做实验，探究实验原 理，进行实验同步练习。
探究平面镜成像特点

原理：光的反射 注意事项：选择较暗的环境下、玻璃板应 垂直于桌面、较薄的玻璃板、两根相同的 蜡烛。 方法：等效替代法。 结论：像物等大、等距、连线与镜面垂直、 左右对调、虚像。 应用：会用结论判断物像变化情况，会利 用成像特点作图。
四、如何做好物理实验复习工作，轻 松备考
（一）对课本上的实验进行梳理，弄
清楚原理、方法、步骤及注意事项 （二）课本实验适当进行拓展 （三）各种实验类型的出题方式及对 策
（一）对课本上的实验进行梳理
1.测量读数类
初中阶段学生必须掌握的测量工 具以及读数的有：测量长度、体积、 质量、温度、重力、电流、电压、电 能等。

例1.（2011沈阳）在“探究凸透镜成像规 律的实验”中，将蜡烛、焦距等于10cm的 凸透镜、光屏放在光具座上，如图所示， 调节烛焰、凸透镜和光屏的中心在同一高 度，把凸透镜固定在50cm处。
次数 1 2 3 4 5 6 15 30 40 35 30 25 20 物距 （cm） 13.5 14 15 16.7 20 像距 （cm）
(1)将蜡烛放在A点，光屏在B位置上，为了找到清 晰的像，应将光屏向___(填“左”或“右”)移 动。 (2)依次改变蜡烛的位置，移动光屏，直到找到清 晰的像。记录的数据如下表。 ①在1～4次实验中，所成的像为倒立、___的实 像。 ②第6次的像比第5次的_ (填“大”或“小”)。 (3)将蜡烛放在C点，观察到烛焰的正立、放大的 虚像后，若希望看到更大的虚像，应将蜡烛向 ____(填“左”或“右”)移动。

图9
C．电阻Rx发生了短路 D．把滑动变阻器下端两接线柱连入电路 （3）电路连接正确后，闭合开关，将滑片P向右 移动时，电压表示数 (填“变大”、 “变小”或“不变”)。 （4）实验过程中，某 次电流表和电压表的 示数如图丙所示，此 时测得的Rx= Ω。 （5）此实验要多次测量电阻值，最后求电阻值 的平均值，其目的是 。

(2)小唐把金属盒分别浸入到两种液体中，发现图 (甲)中U形管两边的液柱高度差较小，认为图 (甲)烧杯中盛的是酒精。他的结论是不可靠的， 因为没有控制金属盒在液体中的 相同。 (3)小唐发现在同种液体中，金属盒离液面的距离 越 深 ， U 形 管 两 边 液 柱 的 高 度 差 就 越 ，表示液体的压强越 。 (4)小唐还发现在同种液体中，金属盒距液面的距 离相同时，只改变金属盒的方向，U形管两边液 柱的高度差(选填“不变"或“变化")。表明在 相同条件下，液体内部向各个方向的压 强 。
（12）探究水沸腾时温度变化的特点； （13）探究光的反射规律； （14）探究平面镜成像时像与物的关系； （15）探究凸透镜成像规律； （16）连接简单的串联电路和并联电路； （17）探究电流与电压、电阻的关系；
（18）探究通电螺线管外部磁场的 方向； （19）探究导体在磁场中运动时产 生感应电流的条件； （20）测量小灯泡的电阻、电功率。
探究透镜成像规律 原理：光的折射 注意事项：三物共线、三心等高、透镜居中。 结论：（静态规律）实像倒立：物远像近像 缩小，物近像远像放大；虚像正立放大。 （动态规律）成实像时，物距变大像距变小 像变小，物距变小像距变大像变大；焦点以 内反变化。 应用：利用静态规律分析物体成像的性质， 利用动态规律判断像物及距离的变化。
2、课程标准上给我们指出了初 中阶段学生必做的几个重要实验
(1)用刻度尺测量长度、用表测量 时间； （2）用弹簧测力计测量力； （3）用天平测量物体的质量； （4）用常见温度计测量温度； （5）用电流表测量电流；
（6）用电压表测量电压； （7）测量物体运动的速度； （8）测量水平运动的物体所受的滑动 摩擦力； （9）测量固体和液体的密度； （10）探究浮力大小与哪些因素有关； （11）探究杠杆的平衡条件；