2011年山东教师资格考试中学心理学冲刺试题及答案3.doc心智

2011年山东教师资格考试中学心理学冲刺试题及答案3一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，错选、不选或多选均不得分，每小题1分，共20分)。

1．心智技能的特点是( )A．物质性、外显性、简缩性B．观念性、内潜性、简缩性C．物质性、外显性、展开性D．现念性、内潜性、展开性2．( )即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。

A．内部反馈B．外部反馈C．动觉反馈D．过程反馈3．在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为( )A．模象直观B．实物直观C．言语直观D．想象直观4．最早提出遗忘曲线及其规律的心理学家是( )A．巴甫洛夫B．艾宾浩C．斯金纳D．威廉?冯特5．认知结构迁移理论的提出者是( )A．桑代克B．贾德C．奥苏伯尔D．布鲁纳6．桑代克提出的学习迁移理论是( )A．形式训练说B．经验泛化说C．相同要素说D．关系转换说7．下列情境中代表内在动机的情境是( )A．课间休息时，小李回到教室里做作业B．王老师对张华的测验成绩表示满意C．校长在全校大会上宣布三好学生名单D．陈英每天独自看几小时电视8．在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是( )A．加涅B．斯金纳C．托尔曼D．桑代克9．下列对“关键期”理解不正确的一项是( )A．关键期最基本的特征是它只发生在生命中一个固定的短暂时期B．关键期是突然开始和停止的C．鸟类的印刻、人类语言的习得能证实关键期的存在D．在发展的关键期间，如果能在一定时间内给以适当的良性刺激，就会促使其行为与能力得到更好的发展，反之则会阻碍其发展10．心理学作为一门独立的科学诞生于( )年。

A．1879B．189C．1789D．179811．衡量教师是否成熟的重要标志是( )A．能否关注自己的生存适应性B．能否充分考察教学情境C．能否自觉地关注学生D．能否更多地考虑班集体的建设12．学校心理辅导的主要方式一般有两种，下列关于它们的叙述不正确的一项是( )A．学校心理辅导有团体辅导和个别辅导这两种主要的方式B．团体辅导以全体学生为对象，以预防辅导为主C．个别辅导是以少数学生为对象，以矫治辅导为主，属补救性的辅导D．经常逃学的学生、有学习障碍的学生更适合于进行团体辅导13．心理辅导的途径有多种，下列陈述不正确的一项是( )A．专门开设的心理健康课程一般有两种形式，一种是以讲授为主的有关课程，另一种是开设心理辅导活动课B．心理辅导与班级、团队的日常活动没什么区别C．心理健康教育可以渗透在学科教学中来实施D．个别辅导最能体现心理辅导中因材施辅的原则14．爱国主义情感属于( )的道德情感。

A．直觉的B．想像的C．行为的D．伦理的15．态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的( )A．知识经验B．现念和信念C．道德认识D．道德观16．创造性思维的核心是( )A．形象思维B．发散思维C．辐合思维D．直觉思维17．( )问题解决是指使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。

A．常规性B．发明性C．创造性D．无结构的18．在学习过程中，学习者采用在主题句下匦线的方法帮助学习，这种学习策略属于( )A．组织策略B．精细加工策略C．资源管理策略D．复述策略19．以下属于元认知计划策略的是( )A．设置学习目标B．对材料进行自我提问C．测验先做简单题目D．考试时监视自己速度和时间20．( )指操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈。

A．内部反债B．外部反馈C．动觉反馈D．知觉反馈二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将正确答案的序号填在题于的括号内，错选、少选或多选均不得分。

每小题2分，共20分)。

1．教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是( )A．思维的条理性B．思维的逻辑性C．渊博的知识D．口头表达能力E．组织教学活动的能力2．对于性格的特征差异，心理学家一般从以下几个方面进行分析( )A．性格的社会特征B．性格的理智特征C．性格的情绪特征D．性格的意志特征E．对现实态度的性格特征3．我国心理学家一般把学习分为( )A．动作学习B．知识学习C．技能学习D．经验学习E．行为规范学习4．下列属于正迁移的是( )A．数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响B．在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为C．外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响D．学习汉语字母发音对英语字母发音的影响E．举一反二5．下列直观方式中，属于模像直观的是( )A．图片B．演示实验C．图表D．模型E．教学电影6．影响反馈效果的因素有( )A．反馈的方式B．反馈的内容C．反馈的对象D．反馈的频率E．反馈的数量7．以下属于元认知计划策略的是( )A．对注意加以跟踪B．设置学习目标C．测览阅读材料D．产生待回答的问题E．分析如何完成学习任务8．当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有( )A．低年级学生B．高年级学生C．解决当务之急的问题时D．培养长期稳定的态度时E．说服对象原本有相反观点时9．以下关于品德的理解，正确的是( )A．品德是后天学习形成的B．品德是个体的先天禀赋C．品德具有相对的稳定性D．品德是认识和行为的统一E．品德是道德品质的简称，它等同于道德10．教育心理学的作用体现在( )A．帮助教师准确地了解问题B．为实际教学提供科学的理论指导C．帮助教师预测并干预学生D．帮助教师了解学生的心理疾病E．帮助教师结合实际教学进行研究三、填空题(请将正确答案填在横线上，每空0．5分，共10分)。

1．行为演练的基本方法包括全身松弛训练、______和肯定性训练。

2． ______是态度改变的先决条件。

3．元认知在学会学习中的作用有起止作用、______作用和增效作用。

4．原型操作阶段相当于加里培林的 ______阶段。

5．教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是______ 。

6． ______指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程。

7．根据练习时间分配的不同，可将练习分为集中练习和——练习；根据练习内容的完整性的不同可分为整体练习和 ______练习。

8．______扩散即以解决某一问题或制造某种物品的方式为扩散点，设想出利用该种方法的可能性。

9．道德情感从表现形式上看主要包括直觉的道德情感、______的道德情感和伦理的道德情感三种。

10．教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲______、______。

11．陈述性知识是个人能用语言进行直接陈述的知识，也叫______。

12．与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步______。

13．我国教育心理学家主张把学生的学习分为______ 的学习、______的学习和行为规范的学习。

14． ______ 和 ______根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，将教师的成长划分为三个发展阶段。

15．课堂教学观摩可分为 ______观摩和______ 观摩， ______观摩是有计划、有目的的观摩，一般来说，为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师官进行一观摩。

四、辨析题(共15分)。

1．皮亚杰是瑞士著名人心理学家和哲学家，他在20世纪60年代创立了“发生认识论”。

2．影响知识应用的因素有知识的理解和巩固水平以及智力活动水平。

3．原型操作属于安德森心智技能形成三阶段论。

4．根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。

5．学习是，随着学习的进行，人的精神状态和注意力不会发生变化。

6．观摩和分析优秀教师的教学活动是教师的成长与发展的基本途径。

五、简答题(每题5分，共15分)。

1．如何创设问题情境?2．简述复述策略的方法。

3．简述态度与品德学习的一般过程。

六、论述题(每题10分，共20分)。

1．结合实际说明行为改变的几种方法。

2．分析教师的成长阶段，说明通过哪些途径可以促进教师的成长与发展。

一、单项选择题1．B 2．B 3．A 4．B 5．C 6．C 7．A 8．A 9．B 10．A 11．C 12．D 13．B14．D 15．B 16．B 17．A 18．D 19．A 20．A二、多项选择题1．ABDE 2．BCDE 3．BCE 4．ABCE 5．ACDE 6．ABD 7．BCDE 8．AC 9．ACD 10．ABCE三、填空题1．系统脱敏法2．认知失调3．变通4．物质与物质化活动5．鼓励学生主动参与问题的讨论6．概括7．分散部分8．方法9．想象10．教材课程11．描述性知识12．降低13．知识技能14．福勒布朗15．组织化非组织化组织化四、辨析题1．(√)。

2．(×)。

片面，影响知识应用的因素有：知识的理解和巩固水平、智力活动水平、课题性质。

3．(×)。

安德森的心智技能形成三阶段论包括认知阶段、联结阶段和自动化阶段。

而原型操作属于我国的心智技能形成理论。

4．(√)。

5．(×)。

一般来说，人的精神状态和注意力存在三种变化模式：先高后低、中间高两头低、先低后高。

6．(√)。

五、简答题1．首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度，这样，才能创设问题的情境。

问题情境创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。

2．答：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。

(1)利用随意识记和有意识记。

随意识记是一种没有预定目的的、不需要努力的识记。

有意识记是一种有目的、有意识的识记，也是我们学习和识记的主要形式。

(2)排除相互干扰。

一般来说，前后所学的信息之间存在相互干扰。

先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫做前摄抑制，后面所学信息对前面所学信息的于扰叫做倒摄抑制。

(3)整体识记和分段识记。

对篇幅短小或者有内在联系的材料，可以采用整体识记，就是完整地一遍一遍地去识记，直到记牢为止；对于篇幅较长，或者较难，或者缺乏内在联系的材料可采用分段识记，即将材料分为若于部分或段落，先一段一段地识记，然后把它们整合为一个整体。

(4)多种感官参与学习。

在进行复述和识记时，要尽可能运用多种感官参与到当前的学习活动中去，这样能有效地提高学习的效果。

多种感官的参与能有效地增强记忆。

(5)复习形式多样化。

采用多种形式进行复习，如将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结、与人讨论以及向别人讲解等，这比单调重复更有利于理解和记忆。