我的教学媒体观点
我对多媒体在教育教学中应用的粗浅认识
方式 看书讲 ， 大部分 学生弄不 清楚 ， 模棱 两可 的。于是我 出示课件 ， 同
时一 边讲 ， 让 学生一边 看， 同时对照书本 ， 这样一 来， 学 生全部 明白了 ，
结构 、 课后 的练 习等 等， 这些 内容如 果都在课 内去写要 花很 多时间 ， 就
课 堂的时 间是有 限的， 然而学 习的 内容 是无限 的。在课堂 上如果
牛背 上 ， 旁边 的大树 上有 个 蝉 。 牧 童 的眼 睛盯着 蝉 。 让 学生 首先 听 朗
读录 音 几遍 ， 然后 仿 读 ， 学 生边 看 图边 读 ， 脑 子 一 边 把 画面 记 下 ， 由 于 图是 彩色 的 ， 学 生 很感 兴 趣 ， 没 几遍 就 能 背诵 了 ， 而 且很 有 感 情 。 比起 让 学生看 书干 巴巴地读 、 背 效果 要好 多 了。小学 一年级 ， 最基 本 的内容 是笔 顺 、 笔画 ， 因此我 在 上“ 我会 写 ” 这个 内容时 ， 我 首先 做 好
学生学起来 就非常轻松 。 记得 我在上一 年级 的第 一篇课文 时， 我设 计跟学 生讲 自然段 的认
遍， 两遍 不行三遍 ， 真是教师 教得轻松学生 学得更轻松 。 老师只 是注意
一
下学生 的注 意力就可 以了。
四、 利用多媒体教学 ， 能节省很多时间， 同时能扩展课文内容
在教 学 中， 有 了多媒体 的应用 ， 很多需 要老师 板书 的内容 ， 都 在课
白， 同时 跟着 书 空 ， 不 用老 师 多讲 ， 学 生就 知 道 怎 么写 ， 一遍 不 行 两
小 学一 年级 的 学生 ， 整个 学 习处 于空 白状 态 ， 教 学时 ， 什 么都 得
如何正确看待现代教学媒体
如何正确看待现代教学媒体概要：过分的强调现代化教学手段的使用，忽视甚至以此替代实物、活动板书等传统教学在课堂上的作用，是不可取的。
任何事物都有其两面性，科学技术既能给人类带来快捷与方便，同时也具有负面作用。
总之，我认为教学媒体要为教学服务，那就必须因需来选、量情而定近二十年的一线教学及观摩学习使我深刻的认识到教学媒体只是课堂教学的辅助手段，它必须服从于教学内容，选择教学媒体要依据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件、使用成本、学生偏好等因素而定。
下面，就教学媒体的选用谈一些浅显的认识。
实物直观，真实、亲切。
学生的亲身体验、直观感受是很好的教学方法。
记得课改初期听过的一节数学课《认识图形》，刚一开始上课老师用课件演示（模象直观）来吸引孩子们的注意力：孙悟空驾着筋斗云出现，在屏幕上变出了长方形、正方形、三角形等图形，且不说这节课这位老师花了多大的精力去制作这个课件，无疑这节课孩子们最深刻的记忆会是孙悟空变了一些图形。
其实简单的图形，生活中、甚至教室里处处可见，为什么不就地取材、或让学生搜集一些带到课堂上来共同分享更简单、直观、记忆深刻呢？还记得一节七年级的英语赛教课“What is this？”的一个片段：教师就地取材指着门、黑板、窗户、自己的衣服，手举书本、钢笔、尺子以由慢到块的节奏采用集体问答、逐一问答的形式进行练习，收到了很好的效果。
粉笔板书，传承文化、演绎精彩。
教育再如何发展，始终都不可能离开教师这一最古老的媒体。
任何一个合格的教师都应该有一手漂亮的字体，它是一种与学生交流的工具、重点知识的强调、规范书写格式的展现、解题思路的渗透、更重要的是学生应该从教师处学到的中华民族几千年来的传统文化。
现在的很多孩子不用人教，都会使用电脑、都会打字，而能写出一手好字的孩子确越来越少了。
当然，能迅捷地用粉笔画出一幅简笔画那就更好了。
记得在一节一年级的语文观摩课上，教师在不到30秒的时间内在黑板上呈现出一幅山水画，让学生们来为小鱼、小鸟、白云找到他们的家。
周报本周的教学亮点分享
周报本周的教学亮点分享本周的教学亮点分享:本周的教学工作中，我特别关注了学生的学习兴趣和参与度，致力于提高教学效果。
在此，我将与大家分享我本周的教学亮点和一些成功的经验。
一、灵活运用多媒体教学手段在本周的课堂上，我主要运用了多媒体教学手段，包括使用电子白板、课件、视频等辅助教学工具。
通过这些工具，我能够将抽象的概念具象化，使学生更加直观地理解和掌握知识。
同时，也能提高学生的学习兴趣和参与度，增加他们的学习动力。
二、激发学生的思维和创造力本周，我注重培养学生的思维和创造力，在教学中鼓励学生独立思考和表达自己的观点。
我通过提问、小组讨论等方式，引导学生思考问题的不同角度和解决方法，激发他们的创造力和思维能力。
在一次英语课上，我设计了一个小组活动，要求学生合作完成一个故事创作任务。
这个活动不仅锻炼了学生的英语表达能力，还培养了他们的团队合作精神和创造力。
三、个性化教学在本周的教学中，我注重对学生的个性化需求进行针对性的教学。
通过对学生进行分层教学，我能够根据不同学生的能力和学习进度，有针对性地进行教学设计和指导。
通过个性化教学，我能更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
四、课外拓展活动除了正常的课堂教学外，我还参与了一些与教学相关的课外拓展活动，如组织学生参加科学实验、参观相关展览等。
这些活动不仅加深了学生对知识的理解和应用，还丰富了他们的学习体验。
我相信通过这些拓展活动，学生能够更好地将所学知识与实际情境相结合，提高他们的学习兴趣和能动性。
五、及时反馈和评价在本周的教学过程中，我注重及时给予学生反馈和评价。
我定期进行课堂小测验，以检验学生对所学知识的掌握情况。
同时，我也鼓励学生主动评价自己的学习情况，帮助他们认识到自己的不足和进步的方向。
通过及时的反馈和评价，我能够更好地指导学生的学习，帮助他们提高学习成绩和自我管理能力。
综上所述，本周的教学工作中，我注重灵活运用多媒体教学手段、激发学生思维和创造力、个性化教学、课外拓展活动以及及时反馈和评价。
多媒体教学的自我总结-自我总结
多媒体教学的自我总结-自我总结通过总结，我认为，多媒体在生物教学中的特点主要表现在以下几个方面：一、传统教育“以老师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的教学模式已不适应于新课程体系的需求。
在生物教学中引入多媒体课件教学模式，经过多年的教学实践，得到了特别好的效果，通过多媒体教学，使难于理解的生物机理通过图象、图表、文字、数据与动画演示结合融为一体，直观地表现出来。
激发了同学的学习爱好，使学习变得轻松开心，学习成果得到了大幅度提高。
拓宽了教学范围。
二、同学对知识的掌控更加精确由于多媒体在表达抽象的概念、繁复的改变过程和运动形式上比传统教学有着更强、更丰富的表现力，加深了同学对知识点的'理解和记忆，收到了良好的效果。
三、多媒体课件加强教学过程的交互性多媒体课件在生物教学中的引入，加强了教学过程的交互性，使单向的教学活动变为双向和多向的教学活动，可以通过同学的理解和意图，运用适当的教学策略，指导同学进行有针对性的学习。
充分利用了信息量大的功能，为同学提供了丰富的背景资料，拓宽了同学的认识深度，通过对真实情景的再现和模拟，培育了同学的探究、制造技能。
教学效果可以实时得到反馈，快速发觉同学学习中存在的问题，可以实时调整教学策略，加强同学在学习中的薄弱环节，提高了教学质量。
四、多媒体教学有利于直观展示，把抽象原理简约化在传统的生物化学教学中始终离不开一本书、一支笔、一块黑板的模式，许多时间都花费在对抽象、难理解的概念性问题的讲解，在平常的教学中，同学的思维活动水平经常会渐渐下降，思维处于关闭状态，这并不是同学自身的问题，而是传统教学手段的弊端——枯燥、乏味。
通过运用多媒体教学，使一些生物事项的时间顺次、空间结构和运动特征形象直观地展示出来，如血液循环、尿的形成过程、呼吸作用机理等通过高清楚度图片的展示，使一些抽象的原理变得简约，使同学一目了然。
本学期共撰写教学博客58篇，其中原创30篇，教育叙事和教育反思的撰写，使我能实时对自己的教学状况进行总结，发觉自己平常在教学工作中值得发扬的教学方法和需要改进的地方，这有利于我以后更有效地开展教学。
多媒体教学的自我总结
多媒体教学的自我总结
多媒体教学是一种融合了多种媒体形式的教学方法，通过图像、文字、声音、视频等
多种形式的呈现，提升学生的学习效果和兴趣。
在实践中，我发现多媒体教学具有以
下优点和特点：
1. 增强学习视觉效果：多媒体教学能够利用图像、视频等形式直观地展示内容，使学
生更容易理解和记忆知识点。
2. 提高学习兴趣：多媒体形式更生动、多样化，能够吸引学生的注意力，让他们更加
主动参与学习过程，提高学习动力。
3. 个性化教学：多媒体教学可以根据不同学生的知识水平和学习需求进行个性化设置，提供更加贴近学生实际情况的学习内容。
4. 互动性强：通过多媒体教学平台，学生可以进行在线讨论、互动交流，促进学生之
间的合作学习和思维碰撞。
5. 实时反馈：多媒体教学平台可以收集学生学习数据，实时反馈学生学习情况和表现，帮助教师及时调整教学策略。
总的来说，多媒体教学是一种有效的教学手段，能够提升学生的学习效果和体验，同
时也能够促进教学方法的创新和实践的探索。
在今后的教学实践中，我会继续借助多
媒体教学手段，不断提升自己的教学技能，为学生提供更加优质的教学服务。
我对多媒体教学的几点认识
［ ］ａ ｖ ｒＬ Ａ ｅ ａ跨文化交际［ 北京： ６ Ｓｍｏ ａ， ｔ １ ． Ｍ］ 外语教 学与研究 出版
社 ．０ ０． ２０
［］ ７ 柬定芳， 象 现代外语教 学一理论 、 庄智 实践与方法［ ］ Ｍ ． 上海： 上
海外 语 教 育 出版 社，９ ６ １９ ［］ ８ 王颖 英语教 学中的文化渗透 ［］ 东外语教 学， ０ ， ） Ｊ． 山 ２ ２（ ． ０ ５
科技信息．
职教 与成教
ｔｌ ｇ、 色 表 演 ｒｌ ｐａ）演 讲 （ ｅｃ）独 白（ ｎｌｇｅ、 剧 （ ｍ ） ｅｉ ）角 ｌｎ ｏ ｌ 、 ｅ ｙ ｓ ｅｈ 、 ｐ ｍｏｏ ｕ）哑 ｏ ｍｉｅ、 各种游 戏（ａ ｓ等活动进行语 言训 练； 是教 师鼓励学生与外籍教师 、 ｇｍｅ） 二 外国朋友进行面对面的交流或通过 电话 、网络等现代通讯手段进行 口
版 社 ．９ ９ １ ９
［］ ４ 李炯英 我 国跨文化交 际学研 究 ２ 年述评 ［］解放 军外国语学 （ ） Ｊ
院学 报 ，０２（ ） ２０ ， ２． １ ［ ］ 汝 昌 外 语 教 学 的 三 个 层 次 与 文 化 导 入 的 三 个 层 次 ［］外语 ５林 Ｊ． 界 ，９ ６（ １ ９ ，） ４
驰 对多 媒 体教 学 的 校 龙 厚麟
随 着 时 代 的发 展 和科 学 技 术 的进 步 ，人 类 的 教 育 水 平 及 教 育 手段 也不断提高。 今天 ， 计算机多媒 体教学正在走进学校， 走进课堂 ， 以其鲜 明的教学特 点， 丰富的教学 内容 ， 形象 生动的教学情境 ， 促进教育技术 的信息化 ， 并逐 步打破“ 一块黑 板， 一支粉笔 、 一张嘴 巴众人 听” 这种以 教师灌输为主的“ 填鸭式 ” 传教法 ， 构建起新型教学模式 通过近一段 多媒体教学 ， 我深刻地认识到 ： 计算机多媒体能充分调 动学生的主体性 ， 通过情境创设 ， 协作学 习， 促进学生主动思考 、 主动探 索 、 展联 想思维 ， 发 使学生 在学 习过程 中真正成为信息加 工的主体 ， 知 识意义的主动建构者 ：具体来说有下面几大优点 ： （ ） 将 抽 象 、 涩 、 生 的 知 识 直 观 化 、 象 化 ， 建 生 动 的 表 一 能 生 陌 形 创 象 ， 发 学 生 学 习 兴趣 ， 动 其 主 动 学 习 的 积极 性 激 调 我 们 传 统 的 课 堂教 学 ， 常 是 “ 堂灌 ”“ 鸭 式 ” “ 言谈 ” 一 本 通 满 、填 、一 。 书 ， 张 嘴 ， 支笔 就 完成 一 堂 课 的 教学 。 师重 视 理 论 知识 教 学 ， 重 一 一 教 不 视启发想象 ； 重做题能 力训练 ， 不重视创造性思维 的培养 。学生惯用左
“电”出火花,激“活”课堂——我的多媒体阅读教学点滴细细谈
“电”出火花激“活”课堂——我的多媒体阅读教学点滴细细谈内容摘要：本文旨在通过细谈两次特殊的替身经历，玩味几节值得揣摩的课堂中阐述观点：运用多媒体教学，认真研磨教学细节，激活课堂教学。
在磨课过程中我思考最多的就是怎样巧妙运用信息技术，模拟激活课堂，让学生成为课堂真正的主人。
使用美丽的图片，生动的动画，悦耳的歌曲等等，可以使语文教学使用许多新的方法和途径，使原本难以说清的重、难点变得好学、好懂。
激活语文课堂，挖掘智慧源泉，提高语文教学效率，是每一个语文教师的心愿。
论文创新点：在教学中不断总结教学体验，丰富教育理念，引用电教技术，学会资源共享，以先进的教育思想为依据，挖掘和催生新的教育手段，让多媒体辅助下的语文“课”成为活水之源，让课堂真正“活跃”起来，做到教师在电教优化运用中教学水平逐步提升，同事在融洽交流研讨中教育理念共同更新，师生在和谐有趣的激情课堂中共同成长。
关键词：电教辅助激活课堂深入阅读当翻到一篇有关“白板教学，好处多”文章的时候，我想有必要把我的点滴教学总结一下了。
零散的记述，记录了我使用电教技术在语文阅读教学方面的感悟和思考，但零散的片段终归是零散的，记忆的火花能碰撞出更多的思维火花吗？我思考着这个严肃的问题。
著名特级教师于漪说：“我用一生的时间在备一节课。
”无独有偶，一位教育专家也说过：“没有一生的心血，哪来瞬间的精彩。
”这就印证了常传在教师口中的一句话“好课多磨”。
没有家常课的千锤百炼，就没有公开课的闲庭信步。
在在运用多媒体研磨课堂教学的过程中，我有困顿与彷徨，也有收获与喜悦；我累着、思考着，也快乐着。
巧用“电”教出真品平时反复推敲，反复揣摩某一个教学环节的设置，琢磨出一堂课的精彩之处，哪怕就一个亮点，也是值得肯定的，值得细细玩味的。
几年的打拼，在多媒体的帮助下，阅读教学方面，一次次的试教，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收获，我正是在这样的过程中，经得住失败，经得起挫折，咽得下酸甜苦辣，不断地成长，不断地进步的。
多媒体教学之我见
多媒体教学之我见摘要：随着社会的发展，随着多媒体技术、网络技术的广泛应用，利用计算机进行辅助教学已经成为现实。
计算机多媒体教学以其生动性、形象性、交互性等特性引起教育工作者的广泛重视。
实践证明，使用多媒体教学取得了很好的效果，同时也提高了教学的质量，但是如果运用不当，效果却差强人意。
所以，本文从多媒体教学的利弊出发，谈一些看法。
关键词：多媒体教学；传统教学；教学媒体；教学方式中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009—0118（2012）11—0050—02多媒体教学是一种现代的教学手段，在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程。
这种教学有利于激发学习者的积极性和主动性，使学习者以多维的交互方式进行学习。
一、多媒体教学的优点（一）形象直观，有利于学生对知识的掌握传统教学注重知识的灌输，教学手段比较单调，学生在学习时容易产生厌倦感，学习兴趣和效率会受到一定程度的影响。
而多媒体教学能够突破视觉的限制，多方位观察事物，在人机交互的环境中，增强学生的学习动力。
（二）图文并茂，有利于激发学生的学习兴趣多媒体教学通过制作课件，将多种音频、视频设备引入到教学过程中，播放动画、图片、声音，形象、生动、直观地提供信息，让学生在兴趣中学习。
（三）交互性，有利于学生形成新的认知一些微观、抽象、难以理解，实验难度高，成本大，难以实地、实景、实体操作训练和无法示教的教学内容，可以运用计算机多媒体来进行全新的教学，学生可以更多地参与到教学活动中，使学生学习更加主动。
（四）动态性，有利于抽象事物的具体化利用多媒体可以让静止的物体运动起来，多媒体课件可以化静为动，能够以超文本、超链接的方式组织管理学科知识和信息，使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。
（五）可重复性，有利于重难点问题的解决多媒体教学在一定程度上突破了时间和空间的限制，能够把较复杂及知识分解开来，突破教学难点；也可以应用计算机丰富的表现手段，突出教学重点。
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教学媒体在教学过程中的角色
我们身处教学的大环境中，可是各种各样的教学媒体在外面教学过程中都充当着什么样的角色，到底能不能影响到教学结果呢？我们的前辈克拉克和考兹玛都阐述了自己的观点。
而我认为，教学是一个使人进步的过程，而，教学媒体，只是充当着这个过程中的一个工具，他既不能直接影响到过程之后的结果，我们也不能完全忽略掉他在这个过程中的重大作用。
什么事教学媒体呢，我觉得我们在教学过程中使用过的各种各样的工具都能称作是教学媒体，比如最简单的就是一支笔和一张纸（尽管很多人不认为这是教学媒体）。
没有纸笔，我们依然可以学习知识可以进步，可是很多有纸有笔的人还不一定有光用大脑学习的人的效率高。
这是为什么呢？我不禁想到，也许不是每一种媒体都能适应所有的人。
有人曾经用运输面包的汽车来比喻教学媒体。
那么我们假设，一辆汽车和一对毛驴组成的商队一同运送一批面包，如果从城市的工厂送到另外一市某个小区，自然是汽车更加快速对不对，如果是送到同样距离的山区里，而又没有公路呢？即使汽车比毛驴先进不知多少。
虽然说教学媒体不一定能直接影响教学的结果，可是他会间接的影响到面包的质量。
所以，教学媒体，不管是先进的还是曾经被淘汰的，还是将来未发现的，不一定你选定的那一个你认同的那一个就一定是适合你的。
面包要迟到新鲜的，美味的，没有变质的，我们就得选择自己适合的。
那我喜欢老师用黑板和粉笔写字上课，不喜欢多媒体课件；我喜欢看电视上的新闻，不喜欢读网上的新闻，那么那些能促进我的学习过程产生更好的结果呢？显然和先不先进是没有什么必然联系的，同时，在特定的环境下，选择不同的教学媒体对将要产生的教学结果也有着不同，或大或小的影响，也许没什么影响，就像我们要把面包从马路这边运到那边，毛驴每次少装一点，多跑几趟不见得就会比汽车一次搞定来的慢啊。
为了将我们的面包运达目的，什么来的合适，来的合情合理就是好的。
不要武断的批判任何教学媒体，也许那个只是不适合你而已。