中职电子与信息技术专业教学改革初探
中职电子技术课程教学的改进与革新探讨
中职电子技术课程教学的改进与革新探讨中职电子技术课程是培养中等专业技术人才的重要课程之一，随着社会的发展和科技的进步，对于电子技术人才的需求也越来越高。
为了更好地培养中职学生的电子技术能力，需要对电子技术课程进行改进与革新。
可以通过改进教学内容来提高中职电子技术课程的教学质量。
传统的电子技术课程主要注重理论知识的传授，忽视了实践能力的培养。
可以增加一些实际操作的内容，例如设计电子电路、组装电子产品等，通过实际操作来提高学生的动手能力和实践能力。
还可以增加一些与时俱进的内容，如智能家居、物联网等新兴技术的介绍，让学生了解最新的科技发展动态。
可以通过改进教学方法来提高中职电子技术课程的教育效果。
传统的教学方法主要是教师讲解，学生听讲，学生的积极性和主动性较低。
可以采用多媒体教学、案例教学、课外实践等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
可以邀请行业专家来授课，让学生亲身感受专业领域的前沿知识和实际应用，提高学生的学习动力。
可以通过改进评价方式来提高中职电子技术课程的教学效果。
传统的评价方式主要是通过考试来评估学生的知识掌握程度，忽视了学生的实际能力和创新能力。
可以引入综合评价方式，如项目评价、作品展示等，让学生通过实际操作或设计出具有一定实际应用价值的作品来展示自己的能力。
这不仅可以激发学生的创造力和实践能力，还可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。
可以通过改进课程设置来提高中职电子技术课程的应用导向。
传统的课程设置主要注重基础理论知识的传授，忽视了实际应用能力的培养。
可以增加一些实践课程，如实验课、实训课等，让学生通过实际操作来学习理论知识的应用。
可以与企业合作，设置实习课程，让学生有机会参与实际项目，接触真实的工作环境和实际问题，提高学生的职业素养和实际应用能力。
中职电子技术课程的改进与革新是非常必要的。
通过改进教学内容、教学方法、评价方式和课程设置，可以提高中职学生的电子技术能力和实践能力，培养适应社会需求的高素质专业人才。
中职学校《电子技术》课程教学改革初探
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改 革 教 学 内容
中等 职 业 教 育 培 养 的 是 直 接 在 生 产 、 务 、 术 和 管 服 技 理 第 一 线 工作 的 应 用 型 人 才 ． 长期 以来 。 于 受 传 统 教 育 由
观 念 和 教 学方 法 的影 响 ，电 子技 术 》 《 传统 的教 学 模 式 是 教
师 片 面追 求 课 程 的 理 论 性 和 系 统 性 ，过 分 强 调 了 基 本 原
理 、 本 定 律 的来 源 、 义 、 证 或 推 导 过 程 ， 后 通 过 一 基 释 验 然
定 的验 证 性 实验 巩 固所 学 内 容 ， 视 了 中 等职 业 学 校 的培 忽 养 目标 及 实 际 情 况 ， 生 往 往 不 知 学 为 何 用 ， 学 习 过 程 学 在 中缺 乏 足 够 的学 习兴 趣 和 动 力 。 电 子技 术 》 教学 应 改 变 《 的
传 统 教 学 往 往是 教 师 采 用 填 鸭 式 的教 学 方 法 ． 断灌 不 输 给 学 生 课 本 上 的 理 论 知 识 ， 于《 子 技 术 》 论 性 强 ， 由 电 理 内 容抽 象 。 生 则 因为 理 论枯 燥 乏 味 。 习没 有 积极 性 。 学 学 因 此在 教 学 过 程 中 ， 师 应 积极 探 索 ， 教 改进 教 学 方 法 ， 养 学 培 生 学 习 的主 体 意 识 ，提高 学 生 的 自学 能力 和 创 新 精 神 ， 在 教 学过 程 中可 以采 用 以下 几 种 方 法 。 一 ） 物 教 学法 ：电 （ 实 《 子 技 术 》 要 学 习许 多 新 的 电子 元 器 件 ， 授 电 子 元 器 件 需 讲
［ 图分 类 号 ］ ７ ０ 中 Ｇ １ ［ 献 标 识码 ］ 文 Ａ ［ 章 编 号 ］６ ２ ２ ０ （００ ０ － ０ ０ ０ 文 １７ — １ ８２ １ ）２－ ９ — ２ ０ 技 术 的 飞速 发 展 。 电子 产 品 不 断 趋 向 大功 率 化 、 字 化 、 数 智 能 化 和 大规 模 集 成 化 。 电子 技 术 》 教 学应 尽 可 能 跟上 电 《 的 子 技术 的发 展 ， 入 新 的 知 识 点 。 我们 可 以 指 导 学生 利 用 引 课 余 时 间阅 读 相 关 的学 术 期 刊 ，登 陆 相关 的 电子 网 站 ， 学 习 新知 识 和 新 技术 。 除此 以外 ， 校 招 生 就 业 办也 可 联 系 学
中职电子技术课程教学的改进与革新探讨
中职电子技术课程教学的改进与革新探讨近年来，中职教育在中国得到了更加重视和发展。
作为中职教育的一部分，电子技术课程在培养学生的实践能力和专业技能方面起着至关重要的作用。
在面对社会变革和科技发展的新形势下，我们也必须不断地进行教学改进和革新，以应对未来的挑战。
一、教学目标的明确和细化电子技术课程的教学目标需要明确，需要与社会需求和学生实际情况相结合，不能脱离实际。
我们需要着眼于培养学生的实际操作能力、动手能力和解决问题的能力，让他们能够在毕业后顺利地走上社会。
我们也需要关注学生的创新意识和团队合作能力，让他们在未来的工作中能够适应各种变化和挑战。
二、教学内容的更新和完善电子技术是一个快速发展的领域，教学内容需要与时俱进、不断更新，以保证学生能够学到最新的知识和技术。
也需要完善教学内容，以适应学生不同的学习需求和兴趣爱好。
我们可以引入一些新颖的教学内容，比如无人机技术、智能家居系统等，让学生能够在学习中感受到科技的魅力和应用。
三、教学方法的多样化和个性化传统的教学方法可能已经无法满足学生的需求，我们需要引入更多的多样化和个性化的教学方法。
可以采用项目驱动的教学方法，让学生在实际项目中学习并解决问题；可以采用合作学习的方式，让学生在团队中合作完成任务；可以引入信息化教学手段，比如利用多媒体、网络资源等进行教学，让学生在学习中能够更加主动和积极。
四、师资队伍的专业化和培训教师是教学改进和革新的关键，我们需要加强对师资队伍的专业化培训和支持。
可以开展相关领域的专业培训课程，提高教师的专业水平和教学能力；可以建立专业的教学团队，让教师们相互合作、相互学习；可以建立教师教学研究和交流平台，促进教师们的成长和交流。
五、实践环节的加强和扩大电子技术是一个实践性很强的学科，我们需要加强和扩大实践环节，让学生能够在实际操作中掌握技能和知识。
可以建立实训基地，让学生在实际的操作环境中学习；可以开展校企合作项目，让学生在企业中实习并接触真实的工作环境；可以开展一些创新创业项目，让学生在实践中寻找机会、解决问题。
中职电子技术应用教学改革初探
中职电子技术应用教学改革初探
随着信息化和工业化的不断发展，电子技术在各个领域得到了广泛的应用，电子技术人才的需求也越来越高，这就要求中职电子技术应用专业的教学改革必须紧跟时代的发展步伐，加强理论与实践结合，培养学生的实践能力和创新意识，提升学生的综合素质和职业能力，使学生更好的适应社会的需求。
首先，中职电子技术应用教学改革应加强实践操作环节。
应用型人才的培养离不开大量的实践训练，学生只有通过动手操作才能更好地掌握知识，提高技能水平。
因此，在教学中应注重实践环节的设置，增加实践操作机会，让学生多动手、多实践、多拓展，使学生理论知识和实践操作相结合，更好的学习电子技术应用专业知识。
其次，中职电子技术应用教学改革应加强创新意识的培养。
电子技术的不断发展和变革，需要有创新能力的电子人才，因此，要在教学中积极培养学生的创新意识，鼓励学生发挥自己的想象力和创造精神，提供多种学习渠道和实践机会，激发学生的学习热情和积极性，让学生在实践中不断探索创新，提高自己的综合能力。
最后，中职电子技术应用教学改革应注重培养学生的职业素养。
在教学中应强调学生的职业操守、职业道德、职业素质等，让学生明确自己的职业宗旨，了解职业规范和职业道德，增强职业自信心，健康心态，注重职业形象和职业素质的培养，让学生具备良好的职业道德和职业素养，顺利步入社会，成为受社会尊重和认可的电子技术人才。
综上所述，中职电子技术应用专业教学改革应加强实践操作、创新意识和职业素养的培养，提高学生的综合素质和职业能力，更好的满足企业的需求，培养出更多的高素质的电子技术人才。
中职电子技术应用专业教学改革初探
中职电子技术应用专业教学改革初探电子技术课程是职业学校电子专业的一门基础核心课程。
而由于电子技术更新速度快，教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性及知识更新都跟不上新技术的发展和变化，同时且缺乏对学生实践能力和创新能力的培养，因此仅能使学生完成低层次的教育，缺乏使学生适应就业岗位更新的可持续发展能力。
所以我们需要采取一系列方法使我们的学生能够具备独立接受新信息、处理新信息的能力。
作为电子技术课的教师，适应新的形势，引导学生学好理论掌握好技术则正是我们工作的重点所在。
我们在教学中现已从以下几方面进行入手进行改革，并取得了初步的成效。
一、提高学生对专业课程的学习兴趣常言道：兴趣是最好的老师。
在我们的职业教学过程中，教师必须对学生进行学习趣味教育。
只有学生自己真正意识到电子技术的重要性，并对此产生了兴趣，才能更好地对其进行研究用心的学习，更好地掌握电子技术的精髓。
通常情况下，学生在刚接触电子技术的时候对它是充满好奇的，教师要抓住这一时期的特点，充分运用各种教学手段，让学生始终能够保持对电子技术的热情。
在教学开始初期，可以通过做简单的实验，如在讲二极管的工作原理时，作为教师可以为学生提供开关、万用表、电源及高度发光二极管，让学生自己去琢磨、去制作，在制作中体会成功的乐趣，这样既提高了学习兴趣，也提高了学习的效率，将外在的知识内化为学生自己实实在在所掌握的一种技能。
二、结合教学内容，改革课堂教学结构电子技术应用专业课程教材内容一般来说是比较抽象的，教材一般理论性很强，专业术语、名词概念较多，与学生过去所学的知识联系不大，学生理解领会教材感到十分困难，难以理解将成为我们进一步学习的巨大障碍。
因此对于教材我们必须做出适当的处理，在课前对老师进行一定的培训，使他们能够在教学工作中做到深入浅出，让学生能真真正正的学到东西。
针对现在的中职学生文化素质低，理解能力弱，以及中职学生毕业后主要从事操作性工作的客观实际，我们教师在日常教学工作中组织教学时，应将对学生的理论要求进行适当降低，理论之中应该避繁从简，多讲一些宏观的东西，少涉及微观的分析，多讲一些实际的例子而避免空洞的谈理论，造成学生难以理解。
中职电子技术课程教学的改进与革新探讨
中职电子技术课程教学的改进与革新探讨随着科技的不断发展和电子技术的日益普及，中职电子技术课程的教学也面临着新的挑战。
为了更好地培养学生的实际操作能力和创新意识，我们需要对中职电子技术课程的教学内容、教学方法和教学手段进行改进与革新。
本文将围绕这一主题展开讨论。
一、改进教学内容当前，中职电子技术课程的教学内容主要包括模拟电子技术、数字电子技术、电子电路设计等方面的知识。
但是随着电子技术的发展，新的技术和知识不断涌现，传统的教学内容已经不能满足实际需求。
我们需要不断更新教学内容，引入新的理论知识和实践技能，使其更贴近社会需求和行业发展趋势。
我们可以引入物联网、人工智能、大数据等热门技术领域的知识，提高学生的专业素养和综合应用能力。
结合实际工程案例，加强对电子产品设计、制造、调试和维护等实践技能的培养。
强化创新创业教育，鼓励学生进行电子产品设计和制作，培养其创新意识和实践能力。
二、革新教学方法传统的教学方法主要以讲授、实验、实习为主，缺乏针对学生个体差异的个性化教学支持。
我们需要革新教学方法，注重激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
可以借助现代化教育技术，如多媒体教学、虚拟仿真实验、远程教学等手段，丰富教学形式，提高信息化教学的效果。
采用项目驱动和问题驱动的教学方法，引导学生在实际问题中学习和探究，培养其动手能力和解决问题的能力。
注重教学过程中的互动与合作，鼓励学生之间和师生之间的交流与讨论，促进共同学习与成长。
除了改进教学内容和革新教学方法，改进教学手段也是中职电子技术课程教学的重要环节。
我们应该注重培养学生的实际操作能力和实验技能，为其未来的就业和发展打下扎实的基础。
建设完善的实验室条件，提供先进的实验设备和工具，为学生提供实践操作的平台和机会。
建立健全的实习基地，开展校企合作，让学生能够有机会参与真实的生产和工程项目，锻炼其实际操作能力和团队协作能力。
引入竞赛活动，如全国职业院校技能大赛、电子设计大赛等，激发学生的比赛热情，激励其学习和创新。
中职电子技术课程教学的改进与革新探讨
中职电子技术课程教学的改进与革新探讨1. 引言1.1 背景介绍中职电子技术课程是中等职业学校中的重要专业课程之一，旨在培养学生掌握电子技术领域的基本理论知识和操作技能，为他们将来的就业和发展提供良好的基础。
在当前社会快速发展的背景下，传统的电子技术课程教学模式已经难以满足学生的学习需求和市场的需求。
随着科技的不断进步和行业的快速变化，中职电子技术课程教学面临诸多挑战。
传统的教学内容和方法已经逐渐滞后，无法满足学生学习的需求和市场的需求。
我们迫切需要对中职电子技术课程教学进行改进和革新，以适应社会的发展需求，提升学生的综合素质和竞争力。
本文将讨论当前中职电子技术课程教学存在的问题，探讨教学改进的重要性，分析教学内容更新与调整、教学方法创新、教学设备和工具改进等方面的具体措施，通过评估改进与革新带来的效果，展望未来的发展趋势。
希望通过这些探讨，能够为中职电子技术课程教学的改进与革新提供一些有益的启示和思考。
1.2 问题提出当前中职电子技术课程教学存在的问题主要包括以下几个方面：一是教学内容陈旧，无法满足日益发展的电子技术行业需求，导致学生学习的知识和技能跟不上时代；二是教学方法单一，缺乏实践性和创新性，无法激发学生学习兴趣和积极性；三是教学设备和工具老化，技术更新不及时，无法提供与实际工作环境相符合的培训条件；四是师资队伍水平参差不齐，部分教师缺乏实践经验和行业背景，无法有效指导学生进行实际操作和项目实践。
这些问题严重影响了中职电子技术课程教学质量和教学效果，亟需进行改进与革新。
1.3 意义和目的中职电子技术课程是培养电子技术相关专业人才的重要环节，其教学质量直接关系到学生的专业技能水平和就业岗位的竞争力。
对中职电子技术课程进行教学改进和革新具有重要的意义和目的。
教学改进能够提升教学质量，使学生在学习过程中更加深入理解和掌握电子技术的相关知识和技能。
通过优化教学内容和方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学习主动性和积极性，进而提升学习效果。
中职电子技术课程教学改革探索
中职电子技术课程教学改革探索【摘要】现代社会对于电子技术的需求日益增长，中职电子技术课程的教学改革成为当前的热点话题。
本文从中职电子技术课程的现状出发，分析了当前存在的问题和挑战，探讨了教学改革的必要性。
通过更新课程内容和实践相结合的教学模式，可以使学生获得更实用的知识和技能。
引导学生参与实际项目开发的实践教学和建设评价体系，有助于提高学生的综合能力。
对中职电子技术课程教学改革的效果进行评估，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以为中职电子技术课程的教学改革提供一定的参考和借鉴。
【关键词】中职，电子技术，课程，教学改革，教学模式，实践教学，评价体系，效果评估，发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍中职电子技术课程教学改革探索引言随着信息技术的快速发展和应用领域的不断拓展，人才培养需求也日益增长。
中职电子技术课程作为培养电子技术应用型人才的重要课程之一，承担着培养学生实际操作技能和解决实际问题能力的重要任务。
传统的中职电子技术课程教学模式往往存在着教学内容滞后、教学方法单一等问题，无法有效满足当前社会对电子技术人才的需求。
为了适应这一时代发展的需要，中职电子技术课程教学改革势在必行。
通过对课程内容和教学模式进行更新和探索，可以更好地培养学生的实际操作能力和创新能力，提高他们在实际工作中的竞争力。
本文旨在探讨中职电子技术课程教学的改革探索，以期为相关教学实践提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究意义中职电子技术课程教学改革的研究意义在于推动中职教育的发展和提升学生的综合能力。
随着社会科技的快速发展，电子技术行业日新月异，传统的教学模式已经无法满足学生掌握最新技能和知识的需求。
对中职电子技术课程的教学进行改革具有重要意义。
通过对中职电子技术课程的现状分析和必要性的论证，可以发现课程内容的更新和实践相结合的教学模式是必不可少的。
只有通过更新内容和注重实践，教学才能与产业需求接轨，学生才能真正掌握技能并将其运用于实际工作中。
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中职电子与信息技术专业教学改革初探
摘要：主要针对电子信息专业课程体系改革方向，讨论课程体系设置和教学改革内容。
关键词：中等职业；电子与信息技术；课程体系；培养目标；教学改革；教学形式；评价机制
Abstract: This paper mainly discusses the curriculum system and educational reform content in view of the electronic information specialty curriculum system reform direction.
Key words: secondary occupation; electronic and information technology; curriculum system; training target; teaching reform; teaching form; evaluation mechanism
中图分类号：G42文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012）
中等职业教育是一种以能力为本位，以就业为导向的教育。
中职学生求学的目的是为了能够明确地达到一个岗位的目标，胜任一个岗位的需要。
在当前职业学校中，相当一部分学校仍然重理论知识教学、轻实践能力培养，理论与实践仍是两张皮，实践只是理论的延伸和验证，是理论的附属。
特别对于电子技术类专业课程，由于电子技术更新速度快，教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性及知识更新都跟不上新技术的发展和变化，又缺乏对学生实践动手能力的培养，仅能使学生完成学科理论的基础教育，缺乏适应就业岗位的实践能力。
这样的课程体系及教学方法不仅影响了教学质量，同时也制约着专业的发展。
在创建全国示范性重点中等职业学校的过程中，并积极响应教育部进行职业教学改革的大背景下，我校开始对专业课程体系设置进行调整，花大力气对教学模式进行改革，并投入大量资金建设了诸多专业实训室。
下面就以我所在的电子与信息技术专业为例，探讨一下专业课课程体系设置与教学改革的方向。
1、中职电子与信息技术专业课课程体系设置
教育部早在2004年就曾指出：中等职业学校要主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学校在区域经济和行业发展中的位置，
加大人才培养模式的改革力度，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。
为了很好的贯彻这一精神，结合贵州省省情以及经济发展规划，开发能够适应未来经济发展的课程体系是中职电子与信息技术专业改革的重点、难点。
应在广泛企业调研的基础上，认真分析专业职业知识与能力。
打破原有学科理论型课程体系,分析职业岗位的典型工作任务。
以就业为导向，构建与实际工作内容相联系的基于工作过程的课程体系，全面实现“学做一体化”。
我校的电子与信息技术专业主要围绕电子设备装接技能、无线电调试技术、维修电工技能和产品电路绘制与设计能力等方面安排教学内容，包括专业课程及实训环节，制定针对培养关键职业能力的人才培养方案，将职业能力培养与素质教育挂钩，全面开展了岗位所需的职业资格技术培训。
1.1电子与信息技术专业设置六个方向的培养目标
我校把电子与信息技术专业按岗位技能分为维修电工、电子设备装接工、无线电调试工、家电维修工、PCB绘图员、小型单片机系统开发员六个专门化方向。
各专门化方向是六个大模块，又是一个循序渐进的过程。
每个模块又分为许多个小模块，每个小模块的设计主线是学生在今后的岗位上所要掌握的基本技能，每个小模块之间又是一个技能递进的过程。
以电子设备装接工这个大模块为例，我编排设计出几个小模块分别作为具体的学习项目。
最开始是音乐门铃的装接，中间是MF47型万用表的装接，最后是烘手器的装接。
整个教学过程是一个实训为主导，由易到难的过程。
同时根据不同电路，又可以兼顾理论的学习。
真正做到“做中学、学中做”。
这既突出技能教学的主体地位，又能使理论教学为技能教学服务。
与此同时，要把相应职业资格证书的目标要求嵌入在教学过程中，进行强化。
紧紧按照完成各工作任务的需要来组织教学，让整个教学组织过程接近企业的生产制造流程，增强教学评估与岗位技能要求的相关性，锻炼学生的职业能力。
1.2构建新型的专业课程体系
电子与信息技术专业应遵循“能力本位、工学结合、校企合作、持续发展”的中职教育教学理念，借助社会行业方面的专家力量，在对职业岗位进行分析的基础上，运用从电子信息行业发展的有关理论对电子信息职业工作进行定位，了解电子信息产业链及生产过程管理形态。
以此为参照，抽象出电子与信息技术职业的典型工作任务，并在职业成长规律分析的基础上，将职业典型工作任务序化。
如此般建立的课程体系才是符合职业岗位技能要求的。
同时应以知识应用为主
线，能力培养为核心，充分考虑电子信息产业的需求，考虑企业生产管理方式变化以及学生的发展要求。
我校的电子与信息技术专业课程体系可分为基本能力模块、电子设备组装的能力模块、电子设备维修能力模块、智能电子设备控制与维修能力模块、智能设备开发与运用能力模块、团队合作能力模块、谋职与就业能力模块七大模块。
基本能力模块注重专业综合基础知识及学生综合素质的培养。
在此基础上进入后面几个专业技术模块的学习。
主要内容见下表：
在教学过程中，安排学生到工厂参观，让学生感受企业的工作氛围，初步认知专业特点；最后进入专业能力实训模块时，综合应用前面模块的专业知识，采取“以项目为引领、任务驱动式”的教学方法，完成专业能力的培养。
综合实训采用工作过程导向法进行岗位技能实训，教学实施中尽可能模拟企业生产管理过程，尽量将企业运用到的最新技术、工艺、方法和工作过程引进到教学中来。
最后再安排为期一年的顶岗实习来强化生产性实践直到毕业。
通过这种有层次的循序渐进的专业模块化的课程体系设置，使学生能够逐步适应企业的要求，毕业后能成为企业真正需要的中等应用技能型人才。
2、电子与信息技术专业教学改革主要内容
2.1课程体系变化
打破传统理论学科型课程体系，针对岗位要求构建“以学生能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的结构。
课程设置中要做到公共课应体现基础性、人文性、发展性，专业课体现岗位需求，学历证书与职业资格证书要求应嵌入其中，校内教学与校外实习互为补充。
学生的学习目标应由原来对学科知识理解转向岗位综合职业能力的形成，应以培养学生专业岗位技能能力和社会适应能力为中心，促进学生综合素质的提高；课程模式实现“从理论到实践”到“以职业能力为主线”的转变。
2.2教学形式变革
废除传统的以单一“课堂式”理论为主的教学组织形式，根据教学模块的需求采用实践主导、技能培训、电子产品制作、小组合作开发、顶岗实习等多种学习形式，充分调动学生的学习积极性，挖掘学生的创新潜力；改革传统的教学方法，打破原有按学科型课程进行知识灌输、学生被动接受教师主动课堂及实验与理论分割的教学现状，按项目、任务引领组织教学，形成以工作任务为核心，按照岗位技能要求来建构知识体系和技能训练目标，实现学生的技能与理论知识协同进步和发展。
2.3创建特有的过程评价机制
根据电子与信息技术专业学生应具备的岗位能力结构，建立以能力评价为中心，注重过程的课程评价体系。
具体实施中不同的课程在评价中考核的内容应不同。
基本能力课程应从学习态度、提问、课堂笔记、作业、考试成绩、同学评价等几个方面分别评定。
而专业能力课程则应从实操秩序、实操时间、技能质量、合作态度、安全生产、社会行为等几个方面分别评定。
每一课程的评定应一个项目、一个任务的分别评定，让学生充分认识到实训中取得的进步和存在的不足。
通过这种多元化的考核方式促进学生职业能力的形成。
电子与信息技术专业教学模式的改革势在必行，课程体系的构建也急待完成。
在此根据自己的一点实践经验，我提出自己的想法，希望能够引起广大电子信息专业方面教师的思考，尽快设计出有利于提高教学效果的课程体系架构，以便利于学生技能的提高和职业发展、国家的电子信息产业培养出更多符合岗位要求的中等技能型人才。
注：文章内所有公式及图表请以PDF形式查看。