音乐巨人贝多芬教学设计与反思
音乐巨人贝多芬教学反思(四篇)
音乐巨人贝多芬教学反思照《新课标》的精神，我们教师不能像以前那样完全占着主动地位，霸着讲台照本宣科给学生满堂灌，不再是教学的主宰者，而是教学的组织者和促进者，是平等的参与者，就教材与学生进行平等对话。
学生有足够的时间和机会提出自己的见解，这就要求我们教师必须对教材有深刻的认识和充分的准备，对课堂设计就需要倾注更多的智慧和心血，并且具备较强的随机应变和驾驭调控课堂的能力。
我们教师只有以温和的面容，期待的目光，鼓励的语言，平等的态度，营造一种民主开放的课堂气氛，让每个学生都拥有舒展的心灵，思考的大脑，让感情碰撞感情，思想碰撞思想，让思想的溪流汇成浩瀚的江河，让思想的火花汇成灿烂的礼花。
还要充分的相信学生，永远不要低估学生的智慧，一旦学生情感的闸门被打开，思想的火花被点燃，他的的精神世界所迸发的精彩，往往超出我们教师的想像，也是我们的一个大脑所望尘莫及的。
音乐巨人贝多芬教学反思（二）阅读可以丰富一个人的生活，改变情感世界。
教学中，指导学生多读，反复读，在读的过程中，让学生去体验、感悟、理解、评判，潜移默化地受到熏陶感染。
如果没有情感的熏陶，学生就不会对文章所描写的人物、事件和景物等留下深刻的印象。
强调在阅读教学中注重情感体验，这一要求既体现语文学科的人文性特点，又遵循了语文学习的规律。
学生除了关心分数高低、衣食住行之外，还应有丰富的精神世界，语文教学应致力于语文和生活这两个世界的交往与开放，寻求对文本和自然、社会的共鸣，使“阅读生活”与“人性完善”一体化，激活学生的生活积淀，了解生活真谛，不断吸收、内化，充实和优化自己的精神世界，积累情感体验，形成强烈的表达欲。
音乐巨人贝多芬教学反思（三）教学完课文《音乐巨人贝多芬》，感触最深的就是：时代在发展前进，当今是信息时代，资讯传媒发达，我们的学生获取知识和信息的渠道非常广泛，速度非常迅速。
我们教师永远不能低估学生的智慧。
我们的语文教材中选用的课文蕴含着丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文资料的反应也往往是多元的，因此作为教师，我们应重视语文的熏陶感染作用，语文教学内容的价值取向也应尊重学生学习过程的独特体验。
《音乐巨人贝多芬》教案设计【优秀5篇】
《音乐巨人贝多芬》教案设计【优秀5篇】音乐巨人贝多芬教案篇一一、初识名人课前大家广泛搜集了贝多芬的资料，请展示一下好吗？我给大家准备了贝多芬的《命运交响曲》，听完后，告诉我你的感受。
听《命运交响曲》片段，交流感受。
生1：感觉很震撼，很有气势，仿佛是激烈的敲门声。
师：这部宏伟的充满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间。
此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年。
是什么力量使他超越了自身的痛苦，成为伟大的音乐巨人呢？让我们一起走近名人。
二、走近名人1、布置大家预习了课文，谁先来读一下生字？齐读。
2、课文从客人来访谈起，请你概括其中写了哪几件事？（客人参观贝多芬工作室客人与贝多芬会面贝多芬回忆最后一次指挥的情形）三、解读名人1、作家何为写人物传记非常善于塑造生动的人物，你觉得文章写的最精彩地方在哪里？（肖像、语言）2、我们先来剖析肖像描写部分，谁来读？3、请你按照从中，我读出了一个的贝多芬。
这一句式，说说你的理解。
师举例。
学生读外貌描写部分，交流。
①外貌：（双肩、眼睛、嘴）坚忍无比②比较阅读罗曼罗兰的《名人传》片断，比较写法的异同。
（相同：观察角度相同，着眼点相同。
不同：课文抓住典型特征，语言简练，着力表现贝多芬坚忍无比的生的意志；选文描写全面细致，突出了贝多芬相貌平庸甚至丑陋，与下文写贝多芬不朽的贡献、伟大的人格相对比。
）两段描写各有千秋，都服务于作者的写作目的，都能以形传神，课文尤其如此。
③写法：以形传神仿写练习：抓住某位同学的一个面部特点写一、二句话、交流。
4、内心（语言）古语说：言为心声，透过贝多芬的语言，我们走进他的心灵。
揣摩贝多芬的语言，说说你的理解。
a 一株树：苦闷、绝望热爱自然b 火山：坚强与厄运抗争、献身音乐c 心里的音乐：用生命创作d 永恒：超越自我音乐相伴（用苦痛换来欢乐）5、概括贝多芬给你的总体印象：独立坚强，严肃善良、热爱自然、酷爱音乐、不屈服于厄运。
1、作者为什么称贝多芬为音乐巨人？信念、巨人、贝多芬2、贝多芬用不屈的信念和卓越的才华为世界音乐史谱写了辉煌的乐章，下面请你聆听贝多芬音乐演奏会片断，同时打开课本第二页的彩图，凝视他的双眼，联系自身实际，边听边写下你的感受，语言力求精炼。
音乐巨人贝多芬教案6篇
音乐巨人贝多芬教案6篇音乐巨人贝多芬教案篇一教学目标：1、走进文本，感受贝多芬，体会贝多芬的精神感召力2、在文本解读的过程中穿插朗读指导教学重点：感受贝多芬的精神感召力，启迪学生应当如何应对生活中的挫折教学过程：一、导入新课师：来看一下这里消失的文字，你觉得应当用什么形式来读？我们一起来用你的第一感觉来读一下。
生齐读。
师：你为什么实行这样的语气语调来读？生答，并背诵。
师：这就是贝多芬自己对生活的宣言，音乐家也正是按着他的宣言去生活，去奋斗的，带着战斗的宣言，我们一齐走进音乐家的心灵世界。
二、课文品读1、化身为文章中的一个人物，以人物的身份向同学介绍贝多芬，搭建巨人和同学之间的心桥。
师：以往我们都站在文章外鉴赏文章，今日我们换一种方式学习课文，让我们化身为课文中的人物，用人物的语言告知我们的同学贝多芬是一个怎样的人，为“巨人”和同学之间搭一座心桥。
学生自由选择自己感兴趣的人物，重新调整位置，分小组争论。
学生向同学介绍争论所得。
教师预备：女佣：心地和善、性格孤僻、生活简朴孤独、境况困难、独立自强客人：他是一个可敬的人，在诸多的生活重压下能够制造如此奇瑰的音乐；但他又是一个可怜的人，在他的创作道路上，他有太多的磨难却少了人们的理解，我要把他的真实的好灵魂告知众人，让大家都能理解我们宏大的音乐家，他不仅仅只有厌世和孤僻。
贝多芬：谁能知道我的孤独和苦闷，在这个寂灭的世界里；谁能懂得我的孤独和苦闷，在这个缺少温情的世界里。
只有音乐始终那么忠实地跟随着我，于是我在音乐里抒发我的孤独和苦闷，抒发我对生活的喜爱，对大自然的喜爱，可谁能读懂我的音乐，谁能？只有音乐才是我永久的知音。
2、提问、反思师：桥梁已经架起，我们在不知不觉中走近了“巨人”，在对话的过程中，还有什么怀疑吗？生问，生答，师点拨。
教师预备：“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”——表达贝多芬在严厉的外表下有一颗幽默和善的心灵，使得他能够在被打搅的状况下这样表达他的惊讶。
《音乐巨人贝多芬》教学反思四篇
《音乐巨人贝多芬》教学反思《音乐巨人贝多芬》教学反思四篇篇一：《音乐巨人贝多芬》教学反思反思能促使人进步，品读课文，达到与文本对话、与作者共鸣也是一种收获，讲课过程也是如此。
１、本课设计用《命运》交响曲导入，这首交响曲，本身就有一种扣人心门的感染力，随着强劲的音乐旋律响起，有助于理解人物的性格特点，同时一下拉近学生与课文主人公的距离，让学生很快进入学习的氛围；课文结束时，再次聆听《命运》交响曲结尾，在心灵共鸣中进一步品读和感悟主人公的人格魅力，此设计首尾呼应，学生学习兴趣高涨。
２、目标从繁到简，学生思路清晰。
教学目标对学生的学习起着导向性的作用，短短的四十分钟，如何利用才是最有效的？面面俱到反而会导致最终的面面不到，所以简洁、明确、集中的教学目标有利于教学目的和教学目标的有效实施，使学生在看似点滴中收获颇丰。
所以，在本课时的设计上我只设定了一个主要目标：全面认识贝多芬。
从而促使需要提炼学习的写作方法尽显其中。
３、还课堂于学生，使他们乐在其中。
给学生明确的思路：认识贝多芬的伟大与平凡。
教学过程中让学生与文本亲密接触，自感自悟，踊跃交流，在交流中对人物总结升华，全面认识，这样人物的描写方法也就跃然纸上。
教师无须多言，学生感悟更深。
４、分层作业，对症下药。
让学生根据自己的不同情况和层次，选择难度不同的作业。
这样能使学生正视自己，寻找最高效的学习方式。
上课是一种艺术，而我只是一个初学者，需要雕琢的地方还很多，但我会用心，我会用踏实与自信，虚心与好学唱响心中美丽的歌。
篇二：音乐巨人贝多芬教学反思《音乐巨人贝多芬》是一篇写人的散文，作为“乐圣”，贝多芬的音乐地位和成就无人能及，作为与苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬，无论从哪一方面说，贝多芬都是一个不平凡的人。
在上课伊始，我指导学生理解文中的难句，从而一步步地走进贝多芬的内心世界，体会其内心世界的真实感受。
一、树立人文意识，确定教学重点《音乐巨人贝多芬》把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他耳聋后生活中内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。
《音乐巨人贝多芬》教案设计【优秀8篇】
《音乐巨人贝多芬》教案设计【优秀8篇】作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应该怎么写才好呢？下面是的小编为您带来的《音乐巨人贝多芬》教案设计【优秀8篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
音乐巨人贝多芬教案篇一一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。
说教学设想：这一节课要展示审美化的课堂教学模式，形成“审美视点——审美视点延伸——审美体验的内化”的基本环节。
审美视点：营造审美氛围，从贝多芬的肖像入手，让学生对贝多芬有一个初步的认识和感受。
审美视点的延伸：“相由心生”，贝多芬的外貌是他的心灵世界和独特个性的折射，激发学生对人物做进一步的了解。
审美体验的内化：贝多芬对待扼运的态度，与命运抗争的崇高勇气和在苦难中造就的伟大品格对学生能起到一定的熏陶感染作用。
教学主题：走进世界音乐大师贝多芬。
教学设计的两大板块：写作学习上，以人物的外貌描写训练为主；内容理解上，以深入人物的内心世界为主。
由对贝多芬出色的肖像描写进而深入到人物的内心世界，理解“音乐人生”和“苦难历程”造就这样一位巨人，也造就了他独特的个性。
说学生的课前准备：让学生去查找资料写一篇小练笔《我所认识的贝多芬》说教学目标：知识与能力：学习人物的肖像描写的技法——“形神兼备”。
过程和方法：引导学生从感受人物的肖像描写进而深入人物的内心世界。
情感态度价值观：理解贝多芬不屈命运的安排，执著追求音乐事业的精神，逐步走进大师的内心世界。
说教学重点：1、赏课文对贝多芬的外貌和语言描写，感受贝多芬的形象和性格；2、初步学会抓住人物外貌特征进行描写。
说教学难点：初步学会抓住人物外貌特征进行描写。
音乐巨人贝多芬教案精选3篇
音乐巨人贝多芬教案精选3篇音乐巨人贝多芬教案一教学设想：要“避免将语文教学引入‘研究语言’的误区，丧失‘学习语言’的本质规定。
学生‘学习语言’，主要是指导学生从课内外大量的言语作品中感悟出语言的规则，并学会用这些规则进行阅读、写作和口语交际。
”本课正是从这一点出发，让学生由浅入深、由整体到局部地反复阅读，揣摩学习语言。
教学目标：一、体会文中出色的外貌描写，学习从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写法。
二、揣摩语言，深入了解贝多芬精神品质。
三、学习贝多芬与命运抗争的精神。
教学重点：深入了解贝多芬的内心世界。
教学难点：学习人物外貌的技法。
教学过程：一、导入新课直接导入，板书课题。
二、自由朗读，说概括的话。
1、给的段落标上序号。
2、概括说说访问贝多芬的全过程。
三、仔细研读，说了解的话。
仔细地研读文中关于贝多芬的语句，按要求说话。
1、我了解到贝多芬是一个“巨人”。
课文是这样写的：“他自己做东西吃，吃得简单随便”。
写出了贝多芬：一心追求艺术，不注重物质生活。
2、我也了解到贝多芬是一个“常人”。
课文中是这样写的：“看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光”。
写出了贝多芬作为常人：别人来采访，并希望了解他时，会感动得流泪。
四、比较阅读，说经验的话。
比较阅读课外关于贝多芬的描写和课文中6—9段，归纳总结外貌描写的经验：以形传神，写出生活遭际，个性气质和特有的精神世界。
五、仿写阅读，说评价的话。
仿照范例，给贝多芬的事迹和精神，写一段评价性的话。
从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。
六、作业：课外阅读《贝多芬传》音乐巨人贝多芬教案二[教学目标]：1、在理解课文内容的基础上，学习贝多芬顽强乐观的人生态度。
2、阅读方法上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。
《音乐巨人贝多芬》教案及教学反思
《音乐巨人贝多芬》教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够了解贝多芬的生活背景、音乐成就以及他在音乐史上的地位。
2. 过程与方法：通过聆听、分析、讨论等方式，学生能够感受并理解贝多芬的音乐特点和风格。
3. 情感态度与价值观：培养学生对贝多芬的尊重和热爱，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
二、教学重点：1. 贝多芬的生活背景和音乐成就。
2. 贝多芬的音乐特点和风格。
三、教学难点：1. 贝多芬音乐作品的深层次理解和欣赏。
2. 学生对贝多芬音乐风格的把握。
四、教学准备：1. 教师准备贝多芬的音乐作品，如交响曲、钢琴奏鸣曲等。
2. 教师准备贝多芬的生活背景资料，如图片、文字等。
五、教学过程：1. 导入：教师通过播放贝多芬的音乐作品，引导学生进入课堂。
2. 教学内容：a. 教师介绍贝多芬的生活背景，如他的家庭、学习经历等。
b. 教师引导学生聆听贝多芬的音乐作品，分析其音乐特点和风格。
c. 教师组织学生讨论贝多芬的音乐成就，如他的创新之处、对后世的影响等。
3. 教学反思：教师引导学生思考自己在学习过程中的收获和不足，鼓励学生提出问题和建议。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调贝多芬在音乐史上的地位和影响。
5. 课后作业：教师布置课后作业，如让学生聆听其他音乐家的作品，与贝多芬进行对比欣赏。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究贝多芬的音乐特点和风格。
2. 运用案例分析法，深入剖析贝多芬的代表作品，让学生感受其音乐魅力。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己对贝多芬音乐的理解和感悟。
七、教学步骤：1. 步骤一：聆听贝多芬代表作品，感受其音乐风格。
教师播放贝多芬的交响曲、钢琴奏鸣曲等作品，引导学生聆听并体会其音乐特点。
2. 步骤二：分析贝多芬的生活背景，理解其音乐创作动机。
教师介绍贝多芬的生活经历，如他的家庭、健康状况等，帮助学生了解贝多芬的音乐创作背景。
3. 步骤三：探讨贝多芬的音乐创新之处，认识其在音乐史上的地位。
《音乐巨人贝多芬》教案及教学反思
《音乐巨人贝多芬》教案及教学反思一、教学目标：1. 让学生了解贝多芬的音乐成就和他在音乐史上的地位。
2. 让学生了解贝多芬的生活背景，感受他的人生经历。
3. 培养学生对音乐的鉴赏能力，提高他们对音乐的理解。
二、教学内容：1. 贝多芬的生平介绍：出生、成长、创作经历等。
2. 贝多芬的代表作品：交响曲、钢琴奏鸣曲、弦乐四重奏等。
3. 贝多芬的音乐风格：古典主义、浪漫主义等。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解贝多芬的生平、作品和音乐风格。
2. 欣赏法：聆听贝多芬的代表作品，感受他的音乐魅力。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论贝多芬作品的特点和魅力。
四、教学准备：1. 教材：《音乐巨人贝多芬》相关内容。
2. 音响设备：播放贝多芬的音乐作品。
3. 投影仪：展示贝多芬的图片和生平介绍。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍贝多芬的生平，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解贝多芬的代表作品和音乐风格。
3. 欣赏：播放贝多芬的音乐作品，让学生感受他的音乐魅力。
4. 讨论：让学生分组讨论贝多芬作品的特点和魅力。
6. 作业：让学生课后去了解贝多芬的其他作品，加深对贝多芬的认识。
教学反思：在教学过程中，我发现学生们对贝多芬的音乐作品非常感兴趣，他们在欣赏的过程中，能够感受到贝多芬的音乐魅力。
在讨论环节，学生们也能够积极地参与到讨论中去，分享自己对贝多芬作品的理解。
这让我感到非常欣慰，也让我认识到，学生们对音乐的鉴赏能力是可以培养的。
但是，我也发现，在讲解贝多芬的生平时，学生们有些难以理解。
在今后的教学中，我需要更加生动、形象地讲解贝多芬的生平，让学生们能够更好地理解他的生活背景。
我还需要不断改进自己的教学方法，让课堂更加生动有趣，激发学生们的学习兴趣。
六、教学拓展：1. 比较贝多芬与其他音乐家（如莫扎特、巴赫等）的差异，分析各自的音乐风格。
2. 探讨贝多芬在音乐史上的地位，了解他对后世的音乐发展产生的影响。
3. 引导学生关注贝多芬的音乐作品在当今世界的传播与影响，例如电影、电视剧等场景中的应用。
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对话贝多芬
出示示范句，“贝多芬，谢谢您教会了我”
口语表达，内心受到震动
熏陶学生的情感，引导学生学习贝多芬不向命运屈服的崇高品德，同时进行口头表达的训练。
巩固提升，小结课堂
1.老师小结：总结：今天我们从文中寻找了外貌描写，语言描写和侧面烘托的句子，通过品读词句的方法，感受了贝多芬高贵的灵魂，深邃的精神世界。当然，本文只是给我们展示了贝多芬精神世界里一滴晶莹的小水珠，如果大家想了解更多更全面的贝多芬，建议大家去阅读罗曼罗兰的《名人传》，里面有专门的《贝多芬传》，也可以去阅读他写的《约翰·克里斯多夫》，相信大家的收获会更多。
教学流程示意
一、印象贝多芬（引入课文）——揭示目标,指导学法
二、感知贝多芬——学生自学，老师巡导，学生展示，老师精导
三、对话贝多芬——巩固提升，边练边清
贝多芬天赋的才华,不幸的命运,复杂的性格,不屈的抗争,让我们Байду номын сангаас他肃然起敬。你从贝多芬的生命力量中,获得了哪些人生的启迪呢?请用“贝多芬，谢谢您教会了我”句式说话。
四、课堂小结，结束语
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
印象贝多芬——引入新课
播放《田园交响曲》，让学生回忆有关贝多芬的故事，并评价贝多芬。然后提问：作者在文章题目中称他为“巨人”，是什么意思呢？一个是赞美他在音乐艺术上作出的卓越贡献和达到的很高的造诣，另一方面是说他高贵的精神品质在人们心中留下了深刻的印象，值得我们敬仰。那么，课文对贝多芬的描写，哪些地方给我们留下了比较深的感触呢？请从文中找出相关语句，赏读评析，一起走进他的内心世界。给大家3分钟的时间自学，然后交流展示。
聆听，然后用词语概况印象中的贝多芬，回答自己对“巨人”的理解。
用熟知的贝多芬的代表性作品引入新课，引起兴趣。而用“巨人”的本义和语境义的差别吸引学生的注意力，进入新课学习。
感知贝多芬
老师巡导，在学生回答时酌情精导，升华贝多芬的精神品质
自学，勾画批注，朗读，品析，感知贝多芬的精神魅力。组内交流，共享学习成果。聆听他人和老师的表述，并做好笔记。
4.对学生学情估计还是不充分，过于强调上课背景（新课改现场会）了，对学生没有找出的内容自己没有敢讲给学生。现在想来犯了矫枉过正的错误了，学生不会的老师还得大胆讲。
3.因为是借班上课，预习很不充分，再加之去了之后多媒体系统不认识自带的U盘，但我还是做了很充分的准备，临场应变的智慧得到大家的赞扬。
4.把课堂学习延伸到了课外，给学生布置了阅读《名人传》和《约翰·克里斯多夫》的课外阅读任务。因为语文学习更重要的是把学生引进阅读的殿堂，而不仅是教材和课堂内的40分钟。
2.罗曼罗兰这样赞美贝多芬：
一个不幸的人——贫穷，残疾，孤独！
一个伟大的人——世界不给他欢乐，他却用痛苦来创造了欢乐给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。
有人曾说：“伟人之所以伟大，是因为我们是跪着的！如果你不想做挫折和苦难的奴隶，请站立起来，你的“命运”你谱写！”
聆听，内心引起共鸣，萌生课外阅读《贝多芬传》，《约翰·克里斯多夫》的冲动
教学反思
这堂课是2013年4月应教科所安排到安稳学区课改现场会去执教的一堂课。
优点是：
1.根据学情，选点教学，追求一课一得，而不是求全求齐。课堂上省略了字词、齐读等处理。而是把它处理成主题型文本（王君把课文分为几种文本），就是引导学生去感受贝多芬伟大的人格魅力，复杂丰富的内心情感。
2.紧扣文本，指导学生深入品析词句来感受贝多芬的精神世界，而不是浅尝辄止，流于形式。比如，引导学生品析了“最引人注目的是两架钢琴”“习惯地坐下来”“深邃的眼睛里发出凝重而不可逼视的光”等词句，而这恰恰是一些课堂所忽视的，只停留在学生找到了这一段或者某件事就得出贝多芬是个坚强的人这个层面了，缺乏了对具体的词句的品味感悟的过程。
教学基本信息
课题
人教版7下第13课《音乐巨人贝多芬》
作者及工作单位
曾明重庆市綦江南州中学校
指导思想与理论依据
语言文字是人类文化的重要组成部分，结合文本，让学生体会音乐巨匠的人格魅力，培养学生坚强的品质，是本文的教学重点之一。而作为语文课程，阅读教学的任务是通过引导学生对文字的感受，品析去体验人物形象，领悟作品内涵和意蕴，从而获得对对自然、社会、人生的有益启示。
教材分析
本课是7下第二单元的一篇自读课文。本单元是名人单元，应当指导学生学习名人的崇高品格。而本课主人翁学生熟知，对他的精神都有概念性的认识，且人物描写生动形象，学生喜欢阅读。前面已经学过2篇人物传记文章，《闻一多先生的说和做》也有一些外貌描写，对于本课学习是一个铺垫。
学情分析
学生对于本课的主人翁贝多芬都有概念性的认识,而且本文故事性较强,学生喜欢阅读。而在前面几篇文章的学习中，对于刻画人物，有了一些感受，通过这篇文章的学习，有助于学生进一步学习贝多芬的坚强的意志品质，对音乐的执著精神，有助于学生进一步体会通过外貌描写、动作描写、神态描写、心理活动描写等刻画人物的方法。
教学目标
（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）
一、感知内容，概括贝多芬的精神品质，体会贝多芬的人格魅力；
二、体会从不同角度描写人物的方法；
三、在熏陶感染中陶冶贝多芬那种不向命运低头的情操。
教学重点和难点
一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章通过描写人物外貌揭示人物内心精神世界的写法。
不足之处是：
1.因时间有限，郎读的时间少了，可以对贝多芬的外貌描写部分进行深入朗读和体会；
2.学生比较沉闷，举手发言的人只有那么几个同学，小组评价机制没有使用；
3.黑板板书字迹比较潦草，布局不很合理，跟2个因素有关，一个是松藻学校的黑板太高了，另一个是在学校没有实践板书过，得出的教训是每一个细节都不容忽视。
向学生推荐相关作品，把课堂学习由课内延伸到课外；进一步升华学生的思想，激起学生战胜困难，追求理想，成就人生的信念。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
13 音乐巨人贝多芬
外貌描写
语言描写
侧面烘托
巨人
遭遇苦难，身处逆境坚强勇敢，不屈抗争
人外表严肃，孤独易怒善良热情，渴望理解
生活窘困，简单朴素热爱生活，献身音乐