幼儿园大班早期阅读活动《胡萝卜先生的胡子》反思
幼儿园大班早期阅读活动《胡萝卜先生的胡子》反思
幼儿园大班早期阅读活动《胡萝卜先生的胡子》反思四月份我们天妃幼儿园举行了双高课、教坛中坚的教学评比活动。
俗话说，上好一个活动，选材非常重要，于是我通过看教育杂志、上网等途径查找教案，但是没有较满意的。
有一天我们班的马老师向我推荐了大班早期阅读《胡萝卜先生的胡子》，这个故事中胡萝卜先生的胡子贯穿着故事的一根线，一根沾有果酱的胡子越长越长，故事也跟着这跟胡子慢慢地进展着。
故事的诙谐幽默吸引着我，我想孩子们肯定也会被这个有趣的形象吸引住的，所以就定了这节课。
以下是我对这节课的反思：我在师傅张老师和马老师的指导帮助下，仔细分析教材后制定出三个目标：（1、通过阅读，理解故事，感受文学作品的诙谐与幽默。
2、能连续观察多幅画面，体验胡萝卜先生和胡子之间发生的有趣的事。
3、能恰当表述阅读信息。
）整节课上下来，第二个目标与过程设计中所呈现出的内容相关性很小，只有在第二环的“帮助鸟太太”中体现了第二个目标；第三个目标也没有很好的达成，“能恰当表述阅读信息”对幼儿来说难度较高。
课后马老师对我作了课后评析，我知道了自己的优点与不足，并及时进行反思；张老师又耐心、细致地帮我重研教材，现将目标调整为两点：1、通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与幽默。
2、能连续观察多幅画面，并大胆表述阅读信息。
多媒体课件的运用，以其形象、生动、直观的手段，给人以耳目一新的感受，激发幼儿的阅读故事的兴趣。
教具黑色毛线是为了让幼儿有更直观的感受，帮助幼儿想象着胡子的作用。
但是我如果能按幼儿说出的胡子的作用，剪下一段“胡子”来试试它的用处，幼儿可能会更感兴趣。
整个活动分为四个部分：1、出示图片，引出话题。
2、理解故事，想想体验。
3、师幼共读，经验提炼。
4、经验迁移。
1、出示图片，引出话题。
出示胡萝卜先生胡子的图片时，我引导的太快了，在我听到有些幼儿在说他长了很多的`胡子、像圣诞老人的胡子等答案时我就马上接过了幼儿的话题，胡萝卜先生长着浓密的胡子，每天都得刮胡子。
《胡萝卜先生的胡子》读后感受简介
《胡萝卜先生的胡子》读后感受简介示例文章篇一：《读〈胡萝卜先生的胡子〉有感》《胡萝卜先生的胡子》这篇故事可太有趣啦！胡萝卜先生长着浓密的胡子，他每天都为胡子发愁呢。
就像我，要是头发乱得像个鸟窝，也会特别烦恼。
故事里的胡萝卜先生匆匆忙忙就出门了，他完全没注意到自己漏刮了一根胡子。
那根胡子呀，就像个调皮的小尾巴，跟着他晃悠。
这让我想起有一次我出门，鞋带没系好，就那么一路跑着，那鞋带就像个不听话的小虫子，在我脚边晃来晃去。
胡萝卜先生走啊走，他的胡子越来越长。
这时候，小男孩正在放风筝，风筝线太短啦，小男孩着急得像热锅上的蚂蚁。
突然，他看到了胡萝卜先生的胡子，就像看到了救星一样。
小男孩想：“这根长长的线，不正好可以做我的风筝线吗？”于是他就剪下一段胡子，用来放风筝。
我就想啊，这胡萝卜先生的胡子可真是个宝贝，在小男孩眼里，它就像魔法线一样神奇。
接着，胡萝卜先生继续往前走，他的胡子还在长呢。
鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布，她找啊找，怎么也找不到合适的。
看到胡萝卜先生的胡子后，鸟太太可高兴了，就像中了大奖似的。
她想都没想就剪下一段胡子来晾尿布。
我当时就想，胡萝卜先生要是知道自己的胡子这么有用，还会不会为胡子发愁呢？从这个故事里，我学到了很多东西呢。
有时候我们觉得不好的东西，说不定在别人眼里就是宝贝。
就像我的旧玩具，我觉得它们都玩腻了，可弟弟却当成宝贝一样。
而且呀，这个故事也告诉我们，生活中有很多意外的惊喜。
胡萝卜先生怎么也想不到他的胡子能帮到别人这么多忙吧。
这就像我在做数学题的时候，有时候我觉得走投无路了，突然就想到一个新的方法，就像突然发现了宝藏一样。
故事里的胡萝卜先生虽然一开始为胡子烦恼，但是他的胡子却在无意间给别人带来了快乐和帮助。
这就好比我们生活中的那些小缺点，也许在某些时候就能变成优点。
我就有个同学，他特别爱说话，上课的时候老师还批评他呢。
可是在演讲比赛的时候，他的这个爱说话的“缺点”就变成了优点，他讲得可好了，还得了奖呢。
《胡萝卜先生的长胡子》教学反思
《胡萝卜先生的长胡子》教学反思《胡萝卜先生的长胡子》是一篇生动有趣的童话故事。
在教学这篇课文后，我对自己的教学过程进行了反思，以下是我的一些体会。
一、成功之处1. 激发学生兴趣通过猜谜语导入新课，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，利用生动的图片和富有感染力的语言，让学生仿佛置身于童话故事中，充分调动了学生的积极性。
2. 注重阅读方法的指导在教学中，我注重引导学生掌握边读边预测的阅读方法。
通过让学生在阅读过程中进行预测，并说出预测的依据，培养了学生的思维能力和想象力。
同时，也让学生体会到了阅读的乐趣。
3. 引导学生体会情感通过分角色朗读课文，让学生体会胡萝卜先生、小男孩、鸟太太等人物的情感和心理变化。
使学生更加深入地理解了故事的内涵，感受到了胡萝卜先生的善良和乐于助人的品质。
4. 拓展延伸，培养学生的创造力在拓展延伸环节，让学生续编故事，充分发挥了学生的想象力和创造力。
同时，也让学生在续编故事的过程中，进一步体会到了帮助别人的快乐。
二、不足之处1. 对学生的评价不够及时和具体在教学过程中，虽然我对学生的表现给予了一定的评价，但评价不够及时和具体。
有时候，只是简单地说“很好”“不错”，没有指出学生具体好在哪里，需要改进的地方又是什么。
这样的评价不利于学生的进步和提高。
2. 教学时间分配不够合理在教学过程中，由于前面的导入和初读课文环节花费的时间较多，导致后面的拓展延伸环节时间不够充裕。
有些学生没有来得及充分展示自己续编的故事，影响了教学效果。
3. 对个别学生的关注不够在教学过程中，我虽然注重了全体学生的参与，但对个别学生的关注不够。
有些学生在课堂上表现不积极，我没有及时给予鼓励和引导，导致这些学生的学习积极性不高。
三、改进措施1. 及时、具体地评价学生在今后的教学中，我要更加注重对学生的评价，及时给予学生具体的评价。
不仅要表扬学生的优点，还要指出学生的不足之处，并提出改进的建议。
这样的评价可以让学生更加清楚地了解自己的学习情况，有利于学生的进步和提高。
大班语言胡萝卜先生的胡子教学反思
大班语言《胡萝卜先生的胡子》教学反思大班语言《胡萝卜先生的胡子》教学反思什玲镇中心幼儿园王梅兰这是一个十分有趣的故事，故事中胡萝卜先生的胡子贯穿着整个故事，因为一次意外，胡子蘸上了甜甜的果酱飞快地长了起来。
胡子越长越长，故事也跟着这跟胡子慢慢地进展着。
故事的诙谐幽默吸引着我，我想孩子们肯定也会被这个有趣的故事吸引住的，所以就上了这节课。
以下是我对这节课的反思：本次活动我共设计了五个环节，根据幼儿的年龄特点，从胡萝卜为契入口引起幼儿兴趣。
通生动直观的课件，让幼儿了解故事，大胆表述阅读信息。
，第一环节实物导入，引起幼儿兴趣。
第二个环节是观察封面，想象故事，发展幼儿的想象力和求异思维。
第三个环节是师幼共读，随机设疑，主要是为第二个目标也是本次活动的主导目标服务的，这是本次活动的重点。
第四个环节是经验提炼，感悟主题主要是为第三个目标服务的，同时给一些能力较强的幼儿表现的机会。
第五个环节是拓展延伸。
幼儿自由交流，经验迁移。
总结通过自己的本领来帮助别人，让别人感到快乐的同时，自己也会觉得非常快乐，让他们体会到要主动帮助有困难的人。
活动一开始我和幼儿简短的对话拉近了师幼之间的距离，想象并模仿故事中对话时，我巧妙地引导幼儿和老师互动，极大地调动了幼儿参与的积极性。
接下来引导幼儿连续观察画面，并大胆的表述阅读信息，体现了阅读的自主性，也锻炼了幼儿的口语表达能力。
幼儿回答问题积极主动，很期待接下来的故事情节，整节课达到了预期的目标。
但也有一些不足之处，在看图说说胡萝卜先生的胡子都用在了哪些地方时，我引导的太快了，应鼓励幼儿细心观察、认真思考，引导幼儿用完整的话说出自己所看到的，让幼儿开动脑筋，把自己的想法表达出来。
拓展延伸环节有幼儿认为如果胡萝卜先生的胡子被大家用完了，大家就不会喜欢他了。
我没抓住时机让孩子们去讨论，就直接跟孩子说了。
应该抓住这个时机，让孩子们去讨论，讨论完之后让幼儿充分地说说想法，利用同伴资源丰富自己的经验。
《胡萝卜先生的胡子》读后感范文（通用5篇）
《胡萝卜先生的胡子》读后感范文（通用5篇）《胡萝卜先生的胡子》读后感篇1今天上午，我阅读了故事《胡萝卜先生的胡子》。
这个故事讲的是胡萝卜先生早上刮胡子，因为它是个近视眼，所以漏刮了一根胡子。
这根胡子越长越长，有一个小男孩的风筝线太短了，他看见胡萝卜先生路过，拿着剪刀剪下了胡萝卜先生的胡子放风筝，接着胡萝卜先生路过了一棵树下，上面住着小鸟一家。
鸟妈妈觉得鸟宝宝要晒尿布了，于是就剪了胡萝卜先生的胡子晒尿布。
胡萝卜先生来到眼镜店里，他选了一副眼镜，白菜小姐是一位很热心的姑娘，它对胡萝卜先生说：“如果你的眼镜掉下来的话，可以用你的胡子系住眼镜，这样你的眼镜就不会掉下来了。
”胡萝卜先生回到家说：“我的胡子太有用了。
”通过阅读我明白了，我们要向胡萝卜先生学习，乐于助人。
《胡萝卜先生的胡子》读后感篇2《胡萝卜先生的.胡子》这是阅读策略单元的第二篇文章，也是一篇略读课文，精读课文学方法略读课文用方法，那这节课的主要目的就是让孩子们进行自己的预测，注意一定要有依据。
要让孩子们说出自己预测的依据为什么会这样预测。
一般略读课文一开头就提出问题，让我们带着问题去读文章，那么这篇文章给出的题目是：一边读一边想，接下来可能会发生什么事情。
边读边想的过程中孩子会预测的点我想有这么两个，既然文章的题目是《胡萝卜先生的胡子》那么在第二段“因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。
”这里孩子们应该会预测就是这根胡子在慢慢变长；还是第二段“胡萝卜先生吃果酱面包的时候……果酱是多么好的营养品啊！”这个地方孩子们会预测胡子会越长越长长的很快，因为胡子吸收营养了；那么第二段讲完之后第三段这里孩子们会出现两种情况，一种情况孩子会预测这根长胡子会干嘛呢？他会给胡萝卜先生带来什么事情呢？另一种情况是孩子想不出后来的故事是围绕这根胡子写的，后者这种情况孩子会跟着文章一起读下去，而前者孩子的心中已经有了预测有了属于自己对于这篇文章的发展脉络，在后续读的过程中会根据文章的内容修正自己的预测。
大班胡萝卜先生的长胡子教学反思（通用7篇）
大班胡萝卜先生的长胡子教学反思大班胡萝卜先生的长胡子教学反思（通用7篇）身为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家收集的大班胡萝卜先生的长胡子教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
大班胡萝卜先生的长胡子教学反思篇1《胡萝卜先生的长胡子》是一个诙谐幽默有趣的故事，故事是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的。
本节课的教学目标是通过阅读，边读边预测故事情节，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助别人的；学习仔细观察画面，理解故事，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息。
在本次的教学活动中，老师主讲的部分还是比较多，留给学生发言的机会比较少。
而且我还是一个比较心急的人，当我提出一个问题学生回答时，我一听到是我想要的答案，就会迫不及待地接下去，提问中我的语言组织得也还不够精炼。
但是我最大的问题是限制了学生自主阅读的时间，要留给学生自主阅读的机会，同时通过自主阅读理解故事，用较连贯的语言大胆表述阅读信息。
另外一点就是教师讲的太多，留给学生讲的机会少，教师讲的很累，而学生发言的欲望却被束缚，童话故事的教学应该放手给孩子说的机会，让孩子自主、自由地阅读后，说说自己的所思所想，再由教师来补充，这样放手给孩子的机会就更多了。
在今后的教学中，我也会不断改正，积累教学经验，不断提高自己的教学水平。
指名读生字成功之处：1.抓住关键词句理解课文。
学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。
也许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗？其实不然，对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。
在理解的基础上通过学习，使学生认识到在生活中，在学习中，要学习胡萝卜先生这种精神。
学习胡萝卜先生这种乐于助人，而不计报酬的精神。
2.学会预测故事的情节，续编故事。
在分析课文，理解的课文的过程中，设计预测的环节，让学生成为讲故事的主人，创造故事的主人，为结尾处的续编故事，打下坚实的基础。
大班胡萝卜先生的胡子阅读活动反思
大班胡萝卜先生的胡子阅读活动反思大班胡萝卜先生的胡子阅读活动反思一、目标的制定我在师傅张老师和马老师的指导帮助下，仔细分析教材后制定出三个目标：（1、通过阅读，理解故事，感受文学作品的诙谐与幽默。
2、能连续观察多幅画面，体验胡萝卜先生和胡子之间发生的有趣的事。
3、能恰当表述阅读信息。
）整节课上下来，第二个目标与过程设计中所呈现出的内容相关性很小，只有在第二环的“帮助鸟太太”中体现了第二个目标；第三个目标也没有很好的达成，“能恰当表述阅读信息”对幼儿来说难度较高。
课后马老师对我作了课后评析，我知道了自己的优点与不足，并及时进行反思；张老师又耐心、细致地帮我重研教材，现将目标调整为两点：1、通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与幽默。
2、能连续观察多幅画面，并大胆表述阅读信息。
二、活动的准备多媒体课件的运用，以其形象、生动、直观的手段，给人以耳目一新的感受，激发幼儿的阅读故事的兴趣。
教具黑色毛线是为了让幼儿有更直观的感受，帮助幼儿想象着胡子的作用。
但是我如果能按幼儿说出的胡子的作用，剪下一段“胡子”来试试它的`用处，幼儿可能会更感兴趣。
三、教学过程整个活动分为四个部分：1、出示图片，引出话题。
2、理解故事，想想体验。
3、师幼共读，经验提炼。
4、经验迁移。
1、出示图片，引出话题。
出示胡萝卜先生胡子的图片时，我引导的太快了，在我听到有些幼儿在说他长了很多的胡子、像圣诞老人的胡子等答案时我就马上接过了幼儿的话题，胡萝卜先生长着浓密的胡子，每天都得刮胡子。
我并没有对“浓密”进行解读，也没有引导孩子仔细观察画面；第三个问题“胡萝卜先生的长胡子有什么用呢”这个问题放在这个环节不是很合适，因为幼儿已经说出了很多胡子的作用，后面环节一出示图片，孩子们就想到胡子会帮助风筝、帮助鸟太太等，限制了他们的想象力。
2、理解故事，想想体验。
第一个环节中提问不是很开放，所以导致幼儿的回答跟随着教师预设的路在走。
《胡萝卜先生的胡子》读后感
《胡萝卜先生的胡子》读后感
《胡萝卜先生的胡子》读后感
胡萝卜先生常常对自己的长胡子发愁，可它他偏偏有着浓密的.胡子，必须要每天刮胡子。
有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙的刮了胡子，一边吃着果酱面包，一边上街去了。
因为他是个近视眼。
就没有发现漏刮了一根胡子，这根胡子长在下巴的右边。
胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子粘到了果酱上面。
这个故事告诉我们千万不要向胡萝卜先生学习他的马虎，马虎会给我们的生活带来很多不便。
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幼儿园大班早期阅读活动《胡萝卜先生的胡子》
反思
幼儿园大班早期阅读活动《胡萝卜先生的胡子》反思
一、目标的制定
我在师傅张老师和马老师的指导帮助下，仔细分析教材后制定出三个目标：（1、通过阅读，理解故事，感受文学作品的诙谐与幽默。
2、能连续观察多幅画面，体验胡萝卜先生和胡子之间发生的有趣的事。
3、能恰当表述阅读信息。
）整节课上下来，第二个目标与过程
设计中所呈现出的内容相关性很小，只有在第二环的“帮助鸟太太”中体现了第二个目标；第三个目标也没有很好的达成，“能恰当表
述阅读信息”对幼儿来说难度较高。
课后马老师对我作了课后评析，我知道了自己的优点与不足，并及时进行反思；张老师又耐心、细
致地帮我重研教材，现将目标调整为两点：1、通过阅读，了解故事
中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与幽默。
2、能连续观察多幅画面，并大胆表述阅读信息。
二、活动的准备
多媒体课件的运用，以其形象、生动、直观的手段，给人以耳目一新的感受，激发幼儿的阅读故事的兴趣。
教具黑色毛线是为了让
幼儿有更直观的感受，帮助幼儿想象着胡子的作用。
但是我如果能
按幼儿说出的胡子的作用，剪下一段“胡子”来试试它的用处，幼
儿可能会更感兴趣。
三、教学过程
整个活动分为四个部分：1、出示图片，引出话题。
2、理解故事，想想体验。
3、师幼共读，经验提炼。
4、经验迁移。
1、出示图片，引出话题。
出示胡萝卜先生胡子的图片时，我引
导的太快了，在我听到有些幼儿在说他长了很多的胡子、像圣诞老
人的胡子等答案时我就马上接过了幼儿的话题，胡萝卜先生长着浓
密的胡子，每天都得刮胡子。
我并没有对“浓密”进行解读，也没
有引导孩子仔细观察画面；第三个问题“胡萝卜先生的长胡子有什
么用呢”这个问题放在这个环节不是很合适，因为幼儿已经说出了
很多胡子的作用，后面环节一出示图片，孩子们就想到胡子会帮助
风筝、帮助鸟太太等，限制了他们的想象力。
2、理解故事，想想体验。
第一个环节中提问不是很开放，所以
导致幼儿的回答跟随着教师预设的路在走。
进行反思后我觉得应该
提一些开放性的问题：如你看到了什么？风筝飞的高吗？为什么？
但是为了服务第二个目标，我又把这一小环节改成和第二小环节形
式一样，引导幼儿连续观察画面，并大胆的表述阅读信息。
第二环节：教师先和幼儿一起翻阅23--25页，初步了解故事情节，让幼儿
大胆的进行讲述阅读信息。
这个环节设计的比较好，达成了第二个
和第三个目标，体现了阅读的自主性，也锻炼了幼儿的口语表达能力。
3、师幼共读，经验提炼。
在这个环节师友一起阅读时可利用看看、说说、师幼互动中理解故事内容，体验胡萝卜先生的胡子是怎
样帮助了别人的。
体验经验时，“你觉得胡萝卜先生的'胡子还有什
么用？”这里请的幼儿太少了，应该让幼儿大胆地去表达，多请几个，满足他们表达想法的愿望。
4、经验迁移。
这个环节幼儿讨论的很激烈，但是我没抓住时机，教师应该抓住这个时机，让孩子们去讨论，讨论完之后让幼儿充分地说说想法，
利用同伴资源丰富自己的经验。
四、师幼互动
1、作为一名新教师，教学经验不足，在课上，师幼互动的不多。
2、教师的教态。
在课上，除了语言上与幼儿有互动之外，教师
的一个手势、一个表情、一个眼神、一种体态，这些教态都可以和
幼儿有互动。
而这恰恰是我的缺点，平时讲故事比较平，没有起伏。
所以这个诙谐有趣的故事在我的讲述下比较平淡，幼儿的情绪始终
没有被调动起来，从而第一个目标：感受文学作品的诙谐与幽默没
有达成。
所以我还得不断地学习，在讲述故事时，用语气、神情去
影响孩子，多使用身体语言。
五、注意细节
1、大班的孩子已经比较懂事了，在上课前给他们敲警钟也会约
束他们的，因为孩子们心中有顾虑，就不敢举手回答问题了。
上课
前敲警钟可以换成轻松的小游戏更适合。
2、上课前做好充足的准备会使你上课胸有成足。
这节课还存在着很多问题。
有着客观的因素，也有着主观的因素。
在以后的教学中，我还需不断地学习，不断地努力！。