读写一体化教学中的仿写训练
仿格读写一体化训练案例
仿格读写一体化训练案例新高考新作文2010-03-27 1916撰稿：刘德福【文题】读下面材料，自拟题目，写一篇文章。
首先开卖猪肉先河的是是北大才子陆步轩，当年他以长安县文科状元的身份考入北京大学中文系，毕业后分配到长安县柴油机械配件厂，此后他经历了不少生活波折，在屡遭失败后，因生计所迫，1999年他和妻子在长安县开了一家“眼镜肉店”辛苦度日，当时北大才子长安街头卖肉的报道很轰动。
《重庆晨报》也报道了法学专业大学生毕业后提刀卖猪肉的故事。
他叫周龙，是西南政法大学的一名法学专业大学生。
2005年6月，他从西南政法大学毕业后便开始四处找工作，但却一直没找到，最后还是在一位同学的介绍下进入超市。
【学生作文】（第一稿）研究生卖猪肉叶洁琼2008年一场以美国为中心的经济危机席卷全球，使得本已严峻的就业问题更是雪上加霜。
每年的人才招聘市场，几万名毕业生为了几个有限的岗位而争得鱼死网破。
有限的岗位使得许多毕业生成了“宅男”“宅女”。
（开头简洁，适合于写新闻，而学生作文要以体现语言功底和才情为目的，古人语，“开头如凤头”，要吸引人。
）一场辩论赛以一个小故事开场：广州某公司以年薪10万招聘一个研究生卖猪肉，参加招聘者竟达1500人.当然，只有一个人取得了胜利，但换来只有小学文凭的同学与他抢生意，街坊邻居的冷嘲热讽。
（用辩论的方式写议论文，新颖。
）正方观点：支持研究生卖猪肉。
面对如此严峻的就业形势，一定有一批研究生找不到工作，自主创业或者暂时以体力赚钱有何不可，研究生卖猪肉是难得的经验积累，人生体验，是个性的磨合，能力的锻炼。
反方观点：反对研究生卖猪肉。
研究生教育在中国属于精英教育。
国家和家庭花费了大量的人力物力培养一个研究生实属不易。
研究生寒窗苦读十八载，却只捏一把宰肉刀，太不值得了。
这是学无所长，学无所用，如同诸葛亮挥刀战沙场，张飞出策坐帐中。
我认为，研究生卖猪肉是可以接受的。
近年来，也不乏前例。
如北大才子陆步轩起初是因生活所迫在菜场卖起了猪肉，后来卖猪肉却卖出了门道，再加上诚信经商，后来开了专业的“眼镜肉店”，再后来又开起了“眼镜肉店”连锁店，使得北大才子的猪肉成为一个有名的品牌。
仿写：读写结合的有效方法
是有神 。你靠近她 ， 看着就 觉得好 亲切 ； 你走 远 了， 觉得她 在 注视 你 。印象 最深 当然是 还
“ 了多少分？ 妈妈 单刀直入 。 考 ” “ 没考好 ， 次一 定 考 好 。 我 只得 如 实 下 ”
说， 并赶 紧表 态。
（ ）人 物 心 理 描 写 三
和《 奶奶 的笑容 》 。
老师的眼睛 数 学老 师的 眼睛我 们最 熟悉 ， 的特 点 她
描写人物 心理 活动要 符合 人物 的身 份 、
考卷 ， 先 映入 眼 帘 的竞是 几 个 小红杠 ， 首 都
是不应该错 的错 了， 分的希 望 泡汤 了。这 满
明白写好对话要语 言流畅 、 精炼 ， 能够表现 要 人物的性格 。于是 ， 我指 导学 生恰 当地 运用 文中的几种 对 话形 式 ， 写 了《 桌上 的谈 仿 饭
次数 学 只 有 ８ ９分 ， 很 怕爸 爸 妈 妈 责 怪 。 我
里还没底 ， 己既 盼 着很 快 看到 试 卷 ， 怕 自 又
考得不很 好 ， 想越 不敢 看 卷子 ， 里很 矛 越 心 盾 。这不 ， 师抱 着 一 大堆 卷 子进 教 室 了， 老 我心里 越发 忐 忑不 安。好 不 容 易发 到我 的
学完《 因斯 坦和 小女孩 》 文后 ， 爱 一 学生
等， 专供背诵 、 析、 承。学生 阅读 这些 经 赏 传
典， 对作 文 、 做人 无 疑有深 远的影 响 ： 不仅 可 以训练语感 ， 体会汉语 言的美 ； 还可 以陶冶情 操， 锤炼 品格 ， 受用终 身。另 一类主要是现 当 代脍炙人 口的作品 ， 这些课文更 贴近现实 、 贴
读写结合中的巧仿写和妙练笔-2019年文档资料
读写结合中的巧仿写和妙练笔都说，数学教学清清楚楚一条线，语文教学，特别是作文教学，模模糊糊一大片。
相信大多数语文老师都有这个感觉。
学生跟着老师的指导模模糊糊的练习写作，不是感到吃力，就是产生厌和怕的心理。
这种教学往往导致事倍功半，甚至徒劳无功。
一、模仿作者条理清晰地叙述比如教学《颐和园》的时候，我在教学中先引导学生理清作者的游览顺序，并用心体会作者观察点的变化和体现这些变化的过渡词句。
如文中的“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
”“走完长廊，就来到了万寿山脚下。
”“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望。
”“从万寿山下来，就是昆明湖。
”从这些词句中体会作者按照游览顺序，采用了移步换景的写作方法。
然后引导学生细细品味每一处景物的特点，体会颐和园的美丽景色和作者细致具体的描写，最后再回归全文，引导体会文章总分总的结构特点。
在考虑读写结合训练的时候，我着重要求“学习课文按游览顺序，采用移步换景的写法，练写《我们的校园》”且看学生习作片段：走进学校大门，首先映入眼帘的是我们学校的校标――红军像。
那是位抬头挺胸、昂首南望的女红军。
她衣衫整洁，神情专注，好像在对着每一个孩子说：“我不是弱小的！今天我以实小为荣，明天实小以我为荣！”绕过校标，整个优美的校园便展现在你的眼前。
校园的中间是升旗台，每当星期一，我们都穿着整洁的校服，早早地来到学校，排着整齐的队伍，参加升旗仪式。
随着激昂的《义勇军进行曲》，几千只小手像小树似的行起了少先队礼，注视着缓缓上升的五星红旗，我们充满了无比的兴奋与自豪。
教学楼西边是同学们看书的好去处。
没错，那正是“鑫鑫图书馆”。
那可是书的海洋，知识的宝库！在那里我们学到了许多课本上没有的知识，我们每天在这里快乐地学习、生活。
二、模仿作者细致入微的描写一篇课文，从总体上看，作者无非从以下三个方面思考落笔：一是为什么写，二是写什么，三是怎样写。
阅读教学应该以作者“怎样写”作为教学的重点，引导学生细细赏析借鉴文章中细致入微的描写，学习把作文写精彩。
读写结合的有效训练途径(仿写)
仿写练笔仿写，是学习作者的表达方法，实现由读到写的迁移。
在练笔中，学生捕捉范文的特点，模仿范文练笔，可以从中学到作者经典的构思，精妙的布局，精当的遣词造句，能够逐步提高自己的写作能力。
引导学生仿写大致可以从以下两个方面入手：1．仿内容这种仿写可以开阔学生的选材思路，使学生在作文时有人有物，有话可写。
如学习完《放风筝》一文，学生印象最深的是：花花绿绿，各式各样的风筝在天上飞的样子。
因此，根据学生的兴趣，要求学生写一写自己放风筝时的情景，或自己看到过的风筝在天上飞的样子。
由于学生有了课文的“范本”，有“模”可仿，也就有了练笔的兴趣，精彩的章句也层出不穷：“那美丽的‘翠鸟’全身布满彩色的条纹，一双明亮的眼睛注视着前方，好像在寻找食物似的。
”“那金黄色的‘巨龙’身上的鳞片金光闪闪、光彩夺目，好像在天空中追寻着巨大无比的火球。
”这些都是学生练笔时精美的句子。
2．仿方法这种模仿是学习文章的谋篇布局和语言表达的方法，有利于学生对写作技巧的掌握，促进其思维能力和表达能力的发展和提高。
进行模仿时，我们要充分运用好课文“范例”，进行模仿练笔。
如《董存瑞舍身炸暗堡》第四段通过对董存瑞炸暗堡的动作描写，深刻地揭示了董存瑞大无畏的革命精神。
学完了课文，可以抓住“动作描写要具体准确”这一点，让学生以“跳高”为题，描写同学在体育课上练习跳高的具体动作，使学生掌握描写人物动作的方法。
又如，《第一场雪》的第四自然段主要写了雪后的美景。
这一段在构段方式上是从整体到部分，在描写内容上抓住事物的静态和动态。
学完后，让学生按这种构段的方式，学习静态和动态的描写方法仿写一处景物，如写“我喜爱的大榕树”或“校园的小坡地”等。
比如，教完《颐和园》一课，要求学生仿照作者“按参观游览顺序，抓住景物特点描写”的方法，学习运用“总分总”的构段方式，写一写“风光迷人的＿＿＿”。
教学《她是我的朋友》后，引导学生回忆曾经在什么情况下为谁做过什么事，为什么要去做？然后仿照课文的写法，以“我是他（她）的朋友”为题练笔。
仿写式读写结合在初中写作教学中的应用
仿写式读写结合在初中写作教学中的应用
随着教育改革的不断深入，写作教学也越来越受到重视。
在初中阶段，写作对学生的
语言表达能力和思维能力的培养具有重要意义。
而仿写式读写结合是一种较为有效的写作
教学方法，它能够通过读模范文章来启发学生的写作灵感，同时提高学生的文学素养。
首先，仿写式读写结合能够提高学生的语言表达能力。
在仿写式读写结合的教学过程中，学生要通过仔细研读模范文章，模仿其中的语言表达方式，然后用自己的话重构文章
或重新创作一篇文章。
这个过程中，学生需要掌握一定的语言表达方法和技巧，比如句法，修辞手法，各种长短句的运用等。
通过不断的模仿和练习，学生的语言表达能力得到了提升。
其次，仿写式读写结合能够提高学生的思维能力。
模仿模范文章不是简单地抄写，而
是需要学生进行思考和转化。
学生需要思考如何才能通过模仿来表达自己的思想和观点，
如何运用修辞手法来提升文章的文学价值。
这些思考过程，不仅让学生的写作更有思想性，同时也增强了学生的思维能力。
此外，仿写式读写结合能够提高学生的文学素养。
在模仿模范文章的过程中，学生需
要对文章的结构、情节、人物等方面进行分析和理解，了解故事背后的深层含义和构思。
这样，学生的阅读能力得到了提高，同时也对文学有了更加深刻的认识和理解。
读写结合,读中仿悟
【案例与叙事】An li yu xu shi“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”如何达到这个目标，有效地提高学生的读写能力和语文综合素养?事实证明，读写有机地结合是一种有效的方法。
“阅读教学要体现读写结合，要引导学生读中悟写，加强读写的联系，不应把阅读仅仅作为理解内容的手段，还应把阅读和品词析句、揣摩表达作用、学习文章写法结合起来。
否则，就是跛脚的阅读教学。
”现行小学语文教材所选入的课文大多数是文质兼美的名篇佳作，或叙述严谨，或语句优美，或选材精当，或结构严谨，或构思奇特。
教学中，教师如果能理顺读写的关系，不失时机地对学生进行读写的训练，将训练落到实处，定能提高学生读写能力。
课文就是最好的范文。
模仿是儿童的天性。
小学生不仅需要模仿，而且要善于模仿。
教师要充分挖掘语文教材中读写结合之处，把握课文的精彩之处，并善于引导学生对课文中的精彩之处进行仿写。
所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练。
仿写是小学生作文的重要途径，由仿到创是习作的基本规律。
教师必须引导学生把阅读中学到的方法技巧迁移到写作实践中。
仿写精彩句。
教师要善于挖掘课文中的精彩句式，并引导学生对这些精彩句式进行仿写，学生在句子仿写中培养遣词造句的能力。
案例：《荷花》这篇课文中有这样一句描写荷花的精彩句：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美……我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里……”教学中，我让学生在分析这个句子特点的基础上进行仿写。
有的学生这样写：“天空中的风筝很多，看看这一只，很美；看看那一只，也很美……此时，我也忽然觉得自己就是一只风筝，张开双翅在天空中自由翱翔。
”有的学生这样写：“水里的鱼儿真多呀，看看这一条，真美；看看那一条，也很美……此时，我似乎觉得自己就是一条小鱼，穿着花色的连衣裙，在水里高兴地游着。
读写一体化教学例谈——以二年级句式训练为例
教学主张|教法例谈学生经过小学一年的学习，到了二年级已具备一定的识字、阅读、表达能力，而且他们具有细致的观察力、丰富的想象力、独特的创作力。
二年级是小学从低段到中段过渡的关键时期，这个阶段的写话训练也是为日后写作做铺垫。
日常教学中，研究教材，聚焦精彩句段，引导学生把句子写完整、写具体、写生动。
可以通过聚焦句群、联系生活、展开想象等几个方面推进二年级读写一体化的课堂教学。
一、聚焦句群，仿写句子二年级的学生还未全面掌握写话的技巧，起步阶段要降低难度，既要让学生有尝试的欲望，也要让学生有成功的体验。
最开始可以选择单句或者比较短的句子进行教学，给出范式，学生只需要填充词语，甚至不会写的字可以用拼音代替。
例如《我是什么》一课，聚焦“有时候我很温和，有时候我却很暴躁”，用“有时候……，有时候……”仿说、仿写句子。
在《曹冲称象》一课，聚焦“官员们一边看一边议论……”，用“一边……一边……”仿说、仿写句子。
关于长句子的仿写，教师要为学生选择适合模仿的句段，通过多种方式有感情地朗读，甚至背诵。
然后提炼句段中的关联词或者固定句式，教师先仿说或者请一两位学生模仿句式说话，接着下放时间给全班学生自由地练说，也可以和同桌、小组成员之间分享自己想到的句子。
在练习说的过程中，学生的思维打开了，这时候要趁热打铁，让学生把句子写下来。
笔者在教学二年级上册《我是什么》这一课时，聚焦第3自然段“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会”,通过图片、动画等方式帮助学生快速、有感情地背诵这段有趣的文字。
在练习说话的时候提炼出句式“在，在，在，在”,学生仿写的时候只需要补充人物、地点、动作等信息就行。
对于刚上二年级的学生，仿写能够达到句子通顺，把意思表达清楚即可，对于词汇量丰富、表达能力强、特别有创意的学生要放大亮点，可做示范；对于基本能达到仿写要求的学生要及时表扬鼓励；对于基础较弱的学生，要多加引导，提供具体的信息，尽量让他们把句子写完整。
“仿写”专项训练
仿写专项训练作为一个写作爱好者，我们经常有模仿他人作品的需求。
仿写是一种锻炼写作技巧和感性进入的有效方式。
每个人的写作风格和语言技巧都有所不同，因此学习仿写可以帮助我们更好地理解作者的意图和风格，提高我们自己的写作水平。
以下是一些常见的仿写技巧和建议：技巧一：找到适合自己的写作对象如果你喜欢诗歌，那么可以选择模仿一些流行的或者经典的诗歌作品。
如果你喜欢小说，那么就可以选择一些著名的小说作品。
找到适合自己的写作对象可以更好地训练自己的写作能力，同时也会更具有意义。
技巧二：分析作者的语言风格在进行仿写前，需要对作者的语言风格进行分析。
这可以通过多次阅读和理解来实现。
需要注意的是，每个作者的风格不同，我们可以从词汇、句式、修辞手法、节奏等多方面进行分析。
技巧三：不断练习仿写也需要不断地练习。
可以从短篇到长篇，逐渐增加难度，同时也要逐渐提高自己的要求。
需要花费大量的时间和精力，但只有不断练习才能够提高我们的写作能力。
技巧四：逐渐形成自己的风格仿写不是机械的复制，而是通过学习别人的优点，逐渐形成自己的风格。
在仿写过程中，可以尝试加入自己的表达方式，逐渐发展出属于自己的写作风格。
示例下面是一个小说的段落，我们可以通过仿写来锻炼自己的写作水平。
原文：他们牵手开始走，在城市最漂亮的一个季节里。
她们的身体在阳光下，一点点地升华。
是手机，是背包、长裤、高跟鞋的精细感想，是仿佛有钻石点缀的衣衫，是脖子的温度。
仿写：他们一起走在道路上，这是一个充满生机的季节。
他们的身影在阳光中散发着迷人的光芒。
他们的穿着精致而不失大方，仿佛无数的钻石映照着他们。
即使在人群中他们的气质也不会被淹没，他们的目光常常会交汇在一起，窃窃私语，默默交流。
结论通过仿写来锻炼自己的写作能力是非常有效的。
我们可以通过对其他作者作品的分析和理解，逐渐提高自己的写作能力。
需要注意的是，仿写不是机械的复制，而是通过学习别人的优点，逐渐形成自己的风格。
只有不断练习，才能够提高我们的写作水平。