人教版初二语文下册《小石潭记》第二学时
人教版八年级语文下册第26课 小石潭记 第二课时
人教版八年级语文下册第26课小石潭记第二课时第二课时●重点1.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征展开描写,掌握综合运用多种技巧细致真切地描写事物的方法。
2.品味文章由景及情、以情入景的写作特色。
3.深入体会作者笔下永州小石潭的优美景色,培养健康的审美情趣。
1.本文条理清楚,具体是按空间顺序来展开的。
2.第一段描写了哪些景物?这些景物具有怎样的特点?用了什么写法?第一段描写了篁竹、水声、小潭的石头和潭边的青树、藤蔓。
这些景物具有水清、石怪、树青的特点。
用的是先闻其声,后见其形,“移步换景”的写法。
作者不是停留在某一点上看,而是向前走去,引导我们看到不同的景物,就像一部山水风景影片。
*3.最后一段能否删除?为什么?不能删除。
这段补叙同游者作为游记的结语,是古代山水游记的一种格式,也可以看作游记的附文。
4.文中是如何将“景”与“情”结合起来做到寓情于景、情景交融的?作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来,这远离尘世的小石潭虽充满了生机――“闻水声,如鸣��环”,但却无人赏识,四周被竹围抱,其清幽与自己的遭遇相同,因而触景伤情。
作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡,政治上受排挤,事业上不得志。
因此,他寄情山水,也是为了摆脱抑郁的心情。
此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨,悄怆幽邃”的情感。
5.本文产生了哪几个成语?�倘徊欢�,斗折蛇行,犬牙交错(差互)。
*6.试简要赏析下面的句子。
�倘徊欢�,�m而远逝,往来翕忽。
这几句描写游鱼,动静结合,充分显示出游鱼的情趣,也间接地表现了小石潭水的清澈。
问题一:细读文章,仔细思考。
1.请用自己的语言说说发现小石潭的经过。
作者用了哪些准确的动词,有什么作用?隔着茂密的竹林,听到了水声,好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音。
在浓密的竹林之中,砍伐出一条小道来,顺着小道往下走,就发现了小潭。
用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词,写出了发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。
语文人教版八年级下册《小石潭记》第二课时
柳宗元
一、根据背诵提示齐背课文
• 从小丘——隔——闻——如鸣——心——伐—— 下——水尤清洌——全石以为底——近——卷— —坻——屿——岩——青树翠蔓…… • 潭中鱼——皆若——日光——影——佁然——俶 尔——往来…… • 潭西南——斗折——明灭——其岸势…… • 坐潭上——四面——寂寥——凄神——悄怆—— 以其境——不可…… • 同游者……余弟——隶——崔氏……
• 河东子厚十年寄情山水里 • 永州小潭千古扬名天下间。
• 柳宗元是一个 人。
的
（四料，更全面认 识柳宗元，尤其是在永州州时的柳宗元， 完成阅读链接（二）的思考题，然后与同 学交流你的看法。
• 2、对话柳宗元： • 以“柳宗元，我想对你说”开头写一段话， 不少于60字。（所说的话能用文言文更好）
• 根据课文内容对对联： • 河东子厚十年寄情山水里
• 2、若你对文章表达的某些情感无法参透， 请把你的疑惑写下来，准备与同学探讨。
【思考】 这两首诗和《小石潭记》均为柳宗元被贬永州十年 所写，请你推断一下这三篇作品写作的先后顺序， 并说说你判断的理由。
• 《江雪》一诗乃柳宗元谪居永州元和二年居 于龙兴寺期间的诗作。 • 《小石潭记》写于元和四年（809），而柳 宗元是在永贞元年（805）年被贬的，两者 之间相隔足足四年。 • 《渔翁》就是作者在遭受万种打击、回京无 望后的要做隐士、远离这纷繁复杂无可奈何 的世俗的直接抒怀。
（二）赏“潭”景
• 找出写景的句子，归纳景物特点。 • 将你的预习旁批转化成以下句式来表述： • 我喜欢小石潭的 （景），因为它 • （特点），从文中 （原句）可以看出来。
（三）悟奇情。
• 1、前人评柳宗元的文章是“笔笔眼前小景， 笔笔天外奇情”，这“情”到底奇在何处 呢？请结合文中具体语句来说明。
《小石潭记》第二学时教学设计方案（范文模版）
《小石潭记》第二学时教学设计方案（范文模版）第一篇：《小石潭记》第二学时教学设计方案（范文模版）《小石潭记》第二学时教学设计方案授课日期：2012年月日【教学目标】知识与技能目标：1.圈注相关信息，分析本文是怎样情景交融表达作者思想感情的。
2.在理解内容的基础上，熟读成诵课文。
情感、态度、价值观目标：体会作者贬官失意后的孤清之情。
【教学重点】圈注相关信息，分析本文情景交融写法，并熟读成诵。
【教学难点】圈注相关信息，分析本文情景交融写法。
【教法】启发式【学法】自读圈注、合作探究【教具】幻灯片、实物投影【板书设计】【教学过程】一、复习导入1、复习本课文学常识、字词。
（板书课题、作者）2、请同学齐读本课教学目标。
设计意图：复习旧知，温故知新。
明确任务。
二、研读探究要求：圈注课文相关信息，从内容、写法、中心三个方面将课文读懂、读通。
1.作者是怎样发现小石潭的？讨论归纳：从小山丘向西边走一百二十步，隔着一片竹林听见水声，非常悦耳，好像佩在身上的玉佩玉环相碰发出的声音一样，心中高兴而好奇，想看看究意是怎样的一片水，于是砍倒竹子，辟开一条道，这样就发现了隔着竹林的小石潭。
（联句、齐诵）2.小石潭的全貌是怎样的？讨论归纳：以整块石头为底，靠近岸边的部分，有的翻卷过来露出水面；四周树长得很茂密，高高低低，随风飘摇；潭水很清，有鱼儿游动。
（联句、齐诵）3.作者描写了小石潭的哪些景物？各写出了怎样的特点？讨论归纳：潭水——清澈。
游鱼——欢快。
（联句、齐诵） 4.小石潭西南的溪流和溪岸有什么特点？讨论归纳：溪流——曲折蜿蜒。
溪岸——参差不齐。
（联句、齐诵）1 5.作者在小石潭上感受到了怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？讨论归纳：幽深冷寂的气氛。
作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。
在这种境界里，透露出作者孤凄悲凉的心境。
（联句、齐诵）6.参加这次小石潭郊游活动的都有哪几个人？讨论归纳：吴武陵，龚古，余弟宗玄。
人教版八年级下册语文《3.10-2小石潭记》教案(第2课时)
人教版八年级下册语文《3.10-2小石潭记》教案（第2课时）一. 教材分析《小石潭记》是八年级下册语文教材中的一篇古文，描绘了作者游玩小石潭的所见所感。
文章以生动的笔触、细腻的描绘展现了小石潭的美丽景色，同时蕴含了作者对自然的热爱和对人生的感悟。
本节课为该文的第二课时，主要内容为对文章的深入解读和拓展。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经有一定的古文阅读基础，能够理解常见文言词语和句式。
但本文中的某些句子结构较为复杂，对学生理解文意带来一定的困难。
此外，学生对作者情感态度的把握以及对文章主旨的领悟还需加强。
三. 教学目标1.能够熟读并背诵文章。
2.理解文章中所用的修辞手法和词语的含义。
3.领悟作者对自然美景的热爱和对人生的感悟。
4.提高学生古文阅读和鉴赏能力。
四. 教学重难点1.文章中某些复杂句子的理解。
2.词语的一词多义和词类的活用。
3.学生对作者情感态度的把握和对文章主旨的领悟。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
2.运用情境教学法，让学生感受作者笔下的美景。
3.采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关背景资料，帮助学生更好地理解文章。
2.制作多媒体课件，展示小石潭的美景。
3.准备相关练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）引导学生回顾上节课所学内容，对新课内容产生期待。
2.呈现（10分钟）展示小石潭的美景图片，让学生直观感受文章所描绘的景色。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读文章，体会文章的韵律美。
教师针对文中的重点句子进行讲解，引导学生理解句子含义。
4.巩固（10分钟）学生根据文章内容，完成相关练习题。
教师点评并解答学生疑问。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：作者为何对小石潭的美景如此喜爱？探讨文章主旨，领悟作者情感。
6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调重点知识点。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：熟读并背诵文章，完成相关练习题。
《小石潭记》精品教案两课时(部编人教版八年级下册)共3篇
《小石潭记》精品教案两课时(部编人教版八年级下册)共3篇《小石潭记》精品教案两课时(部编人教版八年级下册)1《小石潭记》精品教案两课时(部编人教版八年级下册)一、教学目标1. 掌握“小石潭记”故事中的文化背景和人物形象。
2. 理解文章中描写水的语言，运用形象化的表达方式进行水的描写。
3. 通过生动丰富的教学活动，培养学生观察能力，开发学生的思维创造力。
4. 培养学生的语言表达能力，提高学生的阅读和写作水平。
二、教学内容小石潭记是一篇描写乡村田园生活的散文，是我国现代散文的代表作之一，也是《人教版》八年级下册第二单元的学习内容。
让学生了解一些流传至今的神话故事和传说故事，阅读和欣赏古今中外的诗歌，从而感悟山水之美、青春之意。
三、教学方法1. 讲解式教学法：老师深入浅出地讲解文章内容，通过学生交流让学生理解。
2. 互动式教学法：学生参与教学中的小组讨论、说故事、讲述情景等活动，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与，提高学生的学习兴趣。
3. 听说读写结合、情感体验与认识跨越的综合化教学法。
四、教学过程第一课时一、导入（1）借助进入小石潭记的诗词，引导学生感受山水情怀，进入文章世界。
（2）给学生展示图片、声音、视频等多媒体资源，让学生对小石潭记的环境、情节等有较直观的感受。
二、讲解（1）了解小石潭记的背景。
让学生了解小石潭记作者的生平经历、创作背景及文化内涵。
（2）分析小石潭记的结构，让学生理解文章中情节展开的方式，解析到故事中人物关系和人物形象的构建。
三、交流（1）通过互动形式结合情景进行角色表演，全体学生积极参与，学生身临其境，经历故事情节。
（2）学生进行小组讨论，交流自己所理解的文字和语言表达，从而提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
（3）老师进行板书设计，引导学生对学习内容进行梳理，提高学生的记忆和理解。
四、巩固（1）通过歌曲、诗歌等多种形式，巩固学习内容。
（2）老师通过教学反馈，了解学生的理解情况，进一步调整教学策略。
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《小石潭记》第二学时教学设计
吕玉莲
教学目标：
1.朗读课文，积累常用文言实词和虚词，疏通文意。
2.学习抓住景物特点写景，正、侧面描写相结合，借景抒情的写法。
3.理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。
教学重点：
1•文言实词虚词的积累。
2 .抓住特点写景以及情景交融的写法。
教学难点：作者感情流露含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。
教学时间：一课时
教学过程：
一、巩固基础【环节一：师友检查】【环节二：教师点拨】
1 •文学常识填空。
柳宗元，字 _______ ，世称___________ ，是_______ 代著名文学家，“唐宋八大家”之一。
柳宗元的代表作有被贬永州时写的《》等。
《小石潭记》《》。
2 .解释加粗词语。
水尤清冽卷石底以出为坻
佁然不动往来翕忽俶尔远逝
斗折蛇行以其境过清凄神寒骨
3.翻译下列句子。
（要求:师傅读原句，学友翻译）
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
二、情境导入：
由柳宗元《江雪》，导出作者简介，明确：孤独、执著的钓翁形象其实就是柳宗元孤傲人格的写照！
背景资料：
柳宗元被贬为永州司马后，时艰不可济，谤毁兼至，贫病交加，老母病故，居处遭火，他满怀忧惧之情，多借山水以排遣。
三、研读共品【环节一：师友合作】（自主思考一互助交流）
1.课文是按照什么顺序写的？抓住了小石潭的哪些景物特点来写的？
【环节二：教师点拨】（学友作答，师傅补充）
2.找出作者对小石潭感受的词语。
【环节一:师友合作】（自主思考一互助交流）
3.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这“一乐一忧”似难相容, 该如何理解？【环节一：师友合作】（自主思考—互助交流）
【环节二:教师点拨】（学友作答，师傅补充）
【环节二：教师点拨】
本文以生动的笔法描写了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，抒发了作者 贬居生活中孤凄悲凉的心境。
四、总结提高。
（深情朗读）
1.大声读课文，注意语调的把握。
【环节一：师友合作】 【朗读提示】
课文第一二段写作者兴致勃勃畅游小石潭，有全石带来的好奇，有清澈的水流 和飘忽不定的游鱼所带来的快乐，应读得欢快些。
第三四段写小石潭周围幽深冷寂的氛围，应该读得伤感些，低沉些。
2•师友分工合作朗读课文。
【环节二:教师指导】
3.教师深情朗读。
【环节二:教师提升】
《江城子？读〈小石潭记〉有感》
报国为民改革忙，奸人起，没忠良。
贬谪永州，十年愁断肠。
纵然闲情又逸 趣，钓江雪，孤独伤。
忽逢小潭悦心房。
流水清，游鱼畅。
岸似犬牙，乱石写文 章。
虽有快意跃然起，离别时，又凄凉。
板书设计:
潭中气氛：幽深凄清 寓情于景
〔记录同游者 2. 说说这节课的收获，学到了哪些知识？掌握了哪些知识？（学生自由发言，教 师总结点评） 疏通文意： 自由朗读课文 ,集体质疑 .以小组为单位进行交流， 交流的方式是： 着重翻
『发现小草 小石潭记 潭中景物* 移步换景
动静结合
侧面描写 小潭源流V
曲折蜿蜒 参差不齐
比喻 「游鱼；快乐活跃 L 潭水*清澈透明
译前四段，先将翻译过程中不能解决的字、词或句在小组内交流解决,后将小组不能解决的疑难提出来，全班同学一起解决，最后教师总结。