人教版初二语文下册群文阅读
初中语文人教八年级下册《群文阅读》PPT
妙语评景
小组活动一： 请你从写景的角度给这三位先贤颁奖，你会给他们
设置什么奖项，请结合文本简要阐述。
妙语评景
技巧展示： 写景的角度一般包括：修辞手法；色彩映衬；动静
结合（以声衬静）；虚实结合；多角度多感官描写； 白描等。
细品文心
小组活动二： 自由朗读文本，请从每个文本中选择一个字概括作
者赏景时内心的感受，并联系写作背景简单阐述。
慧眼赏景
绘景的一般方法： 抓住景物特点，发挥合理想象，善用修辞，用生动
形象的语言对美景进行描绘。另外，我们还应用四字 短语对美景的特点进行概括。
高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四 时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
其石之突怒偃蹇，负土而出，争为奇状者，殆不可数。其嵚 然相累而下者，若牛马之饮于溪；其冲然角列而上者，若熊罴 之登于山。
循着西山的小路/无人赏识的小丘/是你难以言说的痛苦/ 那些奇峭与幽深/把你满心的苦楚/遗留在千年时光里。
请同学们下来阅读吴均的《与顾章书》 ，写一首小诗或者写一段话来表达你的 阅读感受。
谢谢
嘉木立，美竹露，奇石显。由其中以望，则山之高，云之浮 ，溪之流，鸟兽之遨游，举熙熙然回巧献技，以效兹丘之下。 枕席而卧，则清泠之状与目谋，瀯瀯之声与耳谋，悠然而虚者 与神谋，渊然而静者与心谋。
山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫；才一举头，已 不觉目酣神醉，此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初 遇洛神时也。
细品文心
方法小结： 结合文章主旨找。 在文章的开头或结尾找。 通过贯穿全文的词汇找（重复出现的词找）。
对话文心
山川之美 古来共谈
寻觅 欣赏五彩的自然/聆听猿鸟的齐鸣/是你对山水的沉迷/ 那轮橘黄的落日/把你与谢公比肩的自豪/绽放于秀丽的山色里。
人教部编版八年级语文下册 第2单元 群文阅读专题(二)
C．各地治理飞絮的方法，如淘汰雌株等，从实践看，已 取得了明显的效果。
D．飞絮从几十年前“被忽视”到现在“受重视”，反映 出大家对生态产品需求的变化。
【答案】D
2. 下列说法正确的一项是( )
A．材料一画线句中加点的“约”可以删掉，删掉后不影 响文意。
B．材料二运用了设问修辞，提出了三个问题，又回答了 这三个问题，引人注意，启发人思考。
6. 请根据材料三的图一和图二，分别写出一条有意义 的结论。
图一：舆情信息量先陡然增长，至3月21日达到顶点， 此后几天，相关舆情信息量逐渐回落。
图二：对“央视报道三星堆直播连线南派三叔”事 件，网友评论不一，将近一半的网友对央视的行为表示 批评，只有少数网友表示理解。
7. 在“盗墓不等于考古”的微博话题下，不少网友发表 了留言。请你结合材料二、三，对下面的网友留言进 行评论。(要求：有观点有理由，不少于120字)
网友：没经过墓主人同意就开棺挖掘的都是盗墓， 包括考古。
示例：您好，您的这种看法是不正确的。考古与盗墓性 质完全不同，盗墓是为了个人非法的利益，并且会对文 物造成极大的破坏；而考古有着重要的重义。就拿此次 三星堆考古来说，它不仅丰富和深化了我们对三星堆文 化的认识，还有助于加深我们对成都平原与其周边地区 文化关系的认知，还为中华文明多元一体发展模式提供 了重要例证。
C．应对漫天飞絮造成的困扰，最好是躲在家里不出门。 如果一定要外出，要做好防护，尽可能避免选择杨 絮、柳絮比较多的早晨或是雨后。
D．材料三中的画线句运用了举例子的说明方法，古诗描 述了春夏之交飞絮漫天飞舞的情形。
【点拨】A.“约”不可以删掉，删掉后可能与事实不符， 不能体现说明语言的准确性；C.“早晨或是雨后”杨絮、 柳絮比较少。D.材料三中的画线句运用了引用的说明方法。 故选B。
语文人教版八年级下册群文阅读
语文人教版八年级下册群文阅读围绕中心选择材料布局谋篇遣词造句议题:选材布局谋篇遣词造句选文篇目:《我的老师》《阿长与<山海经>》《20元钱的故事》教学目标：知识目标：用快速阅读、默读、跳读、精读等方式进行群文阅读，提取关键信息，了解文本的内容，明确学习目标能力目标:1、明确如何确定中心选择材料；2、明确合理的布局谋篇；3、明确文章的润色即遣词造句教学重点：掌握如何将阅读与写作联系在一起的具体方法教学难点：1、明确如何确定中心选择材料；2、明确合理的布局谋篇；3、明确文章的润色即遣词造句情感目标:培养学生语文阅读兴趣、写作兴趣；学会合作探究教学方法：提问法、对比阅读法、合作探究法、拓展延伸法课前准备：群文阅读材料、多媒体课件教学课时：一课时教学过程：导语（学生习作引入课题）请同学们听这篇作文，说出你听后的感想：1、文章的题目是“精彩的瞬间”但是内容却没有体现出“精彩”二字，所以中心不突出，也可以说没有写出精彩何在。
这样的情况不在少数，那我们该如何解决这一问题呢？这就是我们今天要探讨的话题——围绕中心选材布局谋篇遣词造句教学过程：请同学们自读《我的老师》概括出文中所写的事件（提示：请同学们在题目上找信息）明确（PPT）：1、假打2、观蜂吃蜜3、教跳舞4、教读诗5、模仿老师写字6、排除纠纷7、梦里寻师作者为什么要选择这几件小事构成全文呢？这就是我们探讨的第一个话题——围绕中心选材。
请同学在文中找出我为什么要写“我的老师”通过写我和老师之间发生的事件表达什么情感？明确：老师是最让我难忘的人，老师给我留下了深刻的印象表达了我对老师的怀念之情这七件小事又是如何体现我对老师的怀念之情这一主题呢？明确(PPT)：假打：体现了老师爱学生；观蜂吃蜜、教跳舞、教读诗：表现了老师是学生的良师益友；模仿老师写字：表现了学生喜欢老师；排除纠纷：表现了学生对老师的感恩之情；梦里寻师：表现了学生对老师的依恋之情。
所以这七件小事步步深入的揭示了我对蔡老师的怀念之情这一主题。
人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文阅读课教学设计)
人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文阅读课教学设计)下面是我整理的人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文阅读课教学设计)，供大家品鉴。
人教初中语文群文阅读教学设计1重点——体会朴实语言中包含的父子深情。
难点——课文第二、三段对表达课文中心的作用。
教法——反复朗读，加深对课文内容的理解;口述重点段落，体会描写的好处。
课时——2课时第一课时1、检查预习：⑴给加点字注音，齐读。
⑵结合注释理解词的含义。
2、以小故事，激发情感，引入新课：父亲与母亲不同的送别方式：一个用行动，一个用表情或语言。
如父亲或许早早起床准备好行李，口理会说你走吧我就不送了，但在你走后父亲却会默默地站在某处目送，而母亲则会一边送一边流泪。
3、听录音朗读，体会课文感情。
4、学生自读课文，思考下列问题：⑴文中写了几次背影?着重写哪一次?⑵以背影为线索，划分段落层次概括，段意层意。
⑶写车站送别表现了父子间什么样的感情?讨论：课文四次写“背影”。
开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。
着重写在车站父亲爬月台买桔子时的背影。
难忘背影——点题。
(1段)家境：祸不单行为写背影渲染悲凉气氛(2、3段)描写背影送别前：细心关照为写背影做铺垫(4、5段) 买桔子：周到入微表现父亲的爱子深情(6段)再现背影——思念。
(7段)本文通过写车站送别表了父亲对儿子深沉的爱，抒发了儿子对父亲深切的思念。
5、分段朗读，加深理解。
思考：二三段在全文中的作用。
讨论：这两段写父子离别时的家境，为写背影渲染悲凉气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。
当时祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。
这暗淡的气氛，悲凉的环境，与父亲对儿子满腔的温情形成对照，显示出父爱的崇高。
6、朗读课文，准备复述“望父买桔”一段。
第二课时1、读4、5段哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照?⑴因为事忙，托人送我，他再三叮嘱，甚是仔细。
⑵尽管有事，终于决定自己亲自去送。
⑶给我选定座位。
⑷嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。
人教版初二语文下册群文阅读
群文阅读——走近神话人物泸县四中周同华教学目标：1、学习《女娲造人》《夸父追日》《精卫填海》三篇文章，总结出中国神话人物的主要特点。
2、培养学生的小组合作意识和标注、归纳、概括的阅读策略。
3、运用说、写练习，让学生学会概括人物形象的方法。
4、感受中国神话的神奇，体会中国神话人物的精神。
教学重难点：，学习按要求做标注、精简提炼语言。
讨论、归纳，总结出中国神话人物的主要特点。
教学准备：课件、表格、拓展阅读材料。
教学方法：小组合作探究、读写结合。
教学过程：一．新课导入：同学们，你们喜欢听神话故事吗？我们很多同学都是伴随着神话故事长大的，请看图片，猜猜这是哪个神话故事？（抢答）（5分钟）这些神话故事给我们留下了深刻的印象，特别是里面的主人公他们既有神的威力，又有人的情感，让我们后人对他们钦佩不已。
今天，我们再次走近神话故事，重点感悟神话中主人公的形象特点。
二．走近文本----《女娲造人》1、师引导学习《女娲造人》。
（10分钟）（1）生自读课文《女娲造人》，用一两句话概括主要内容。
（2）在文中用“”划出能体现女娲人物特点的相关句子，并有感情地朗读。
（3）生汇报，并用简短、精炼的语言概括人物特点。
用以下句式说话：我心中的女娲是的，我是从体会到的。
（4）用提炼出的语言，完成人物特点相关表格。
师生合作读表格内容。
2．回顾总结女娲特点提炼方法。
三：群文类比阅读：（20分钟）要求：小组合作学习《夸父追日》、《精卫填海》。
（10分钟）1、小组商议，选定文章。
默读《夸父追日》或《后羿射日》，在文中用“”划出能表现夸父或后羿特点的相关句子；将概括出的人物特点，标注在划线的句子旁边。
2、小组合作学习。
要求：（1）交流夸父或精卫的特点。
（2）完成表格。
3、分别请小组展示、汇报夸父、精卫的特点。
四、知识点睛：、讨论、归纳、总结中国神话人物的主要特征。
（5 分钟）师提问：请同学们观察表格，结合三篇神话故事的内容，以及自己所了解的神话故事思考问题：这中国古代神话故事中的人物有什么共同点？师提炼：神话故事中的主人翁，是神和人的结合，他们的共同特点是拥有：超凡的能力、高尚的品质、美好的意愿（板书）。
语文人教版八年级下册群文阅读
《夸父追日》 《后羿射日》
夸父 后羿
请同学们观察表格，结合三篇神话故事的内 容，思考问题：这三篇神话故事中的人物有什 么共同点？
神话故事 主人翁 人物特点
《女娲补天》
女娲
能力超凡、善良、智慧、勇敢、奉献· · · · · · 能力超凡、有志向、向往光明、坚持不懈 · · · · · ·
能力超凡、善良、勤劳、智慧、勇 敢、坚持不懈 · · · · · ·
小组合作学习《夸父追日》、《后羿射日》
要求： 1、小组商议，选定文章。默读《夸父追日》或《后羿射日》，在文中 用横线划出能表现夸父或后羿特点的相关句子；将概括出的人物特 点，标注在划线的句子旁边。 2、小组合作学习。交流夸父或后羿的特点；完成表格。 3、分别请小组展示、汇报夸父、后羿的特点。 神话故事 主人翁 人物特点
向大家推荐两本神话故事书
阅读，终身的承诺
世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那， 世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑， 人生最大的凄凉莫过于退休的时刻，才猛然发现自己还没有 认真地工作过，人生最大的悲哀莫过于临死的刹那才发现自 己从未与书为友。 最庸俗的人是不读书的人， 最吝啬的人是不买书的人， 最可怜的人是与书无缘的人。韩红孙楠 - 神话 [mqms2].mp3 让我们与书为伴， 让阅读成为我们终身的承诺！
群文阅读--走近神话人物
泸县四中 周同华
初识人物
初识人物
★他开辟了天地，并用身躯化作世 间万物。
开天辟地
★跟着太阳奔跑想留住太阳。
夸父逐日
★伏羲的妹妹女娲炼五色石补天。 形容改造天地的雄伟气魄和大无 畏的斗争精神。
人教部编版八年级下册语文复习课件：群文阅读
3.刚到中国的法国留学生苏菲对网友千秋客所说的“中国航天人的浪 漫”不太理解,请你以“中继通信卫星”的取名为例,向她做出解释。 答:
解析 本题考查对中国传统文化常识的了解和掌握情况。湖笔亦称湖颖, 是“文房四宝”之一,被誉为“笔中之冠”。齐笔是广饶县大王镇西营一 带盛产的毛笔的统称。侯笔即衡水毛笔,古称象笔。宣笔产于安徽泾县,是 中国四大名笔之一。李廷圭,是“文房四宝”中“墨”中至宝“徽墨”的 宗师、发明者。
6.答案 (示例)含“笔”的:马上相逢无纸笔,凭君传语报平安。读书破万 卷,下笔如有神。含“墨”的:黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。俄顷风 定云墨色,秋天漠漠向昏黑。含“纸”的:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬 行。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。含“砚”的:我家洗砚池边树,朵 朵花开淡墨痕。五花连钱旋作冰,幕中草檄砚水凝。
5.在漫长的历史演进中,历代文人最钟爱的笔、墨、纸、砚,有许多连同产
地一起成了享誉古今的知名品牌,请各举一个这样的品牌名称。
笔:
墨:
纸:
砚:
6.积累链接:请默写出含有“笔”“墨”“纸”“砚”中任意一字的一联 古诗。 答:
5.答案 (示例)笔:湖笔(浙江)、齐笔(山东)、侯笔(河北)、宣笔(安徽)等。 墨:徽墨李廷圭(安徽)、晋墨云中燕(山西)、京墨一得阁(北京)等。纸:宣 纸(安徽)、蜀笺(四川)等。砚:端砚(广东)、歙砚(安徽)、洮砚(甘肃)、澄 泥砚(山西)等。
2.答案 A.之 B.其 C.也
人教部编语文八年级下学期第二单元群文阅读专题(二)教案
人教部编语文八年级下学期第二单元群文阅读专题(二)教案一. 教材分析人教部编语文八年级下学期第二单元群文阅读专题(二)涵盖了本单元的几篇文章，主要让学生通过阅读不同题材的文章，掌握不同的阅读方法和技巧，提高阅读理解能力。
本单元的文章具有时代性、思想性和文学性，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读习惯。
二. 学情分析学生在七年级和八年级上学期已经接触过一些群文阅读，对阅读技巧和方法有一定的了解。
但八年级学生的学习压力增大，部分学生可能对阅读产生抵触情绪。
因此，在教学过程中，需要关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动。
三. 教学目标1.理解文章内容，把握作者观点和态度。
2.掌握群文阅读的方法和技巧，提高阅读理解能力。
3.培养学生的批判性思维和创新能力。
4.激发学生的学习兴趣，养成良好的阅读习惯。
四. 教学重难点1.理解文章深层含义，把握作者观点和态度。
2.运用群文阅读方法和技巧，提高阅读理解能力。
3.培养学生的批判性思维和创新能力。
五. 教学方法1.问题驱动法：通过设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：分析典型文章，让学生在实践中掌握阅读方法和技巧。
3.小组讨论法：鼓励学生分组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
4.启发式教学法：教师引导学生主动探究，培养学生的创新能力和自主学习能力。
六. 教学准备1.教师准备相关文章，提前发给学生，让学生预习。
2.准备教学PPT，包括文章内容、阅读方法和技巧等。
3.准备相关问题，用于引导学生思考和讨论。
4.准备课堂评价表，用于评价学生的学习效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容和目标，引导学生回顾已学的群文阅读方法和技巧。
2.呈现（10分钟）教师呈现本节课要分析的文章，让学生快速浏览，了解文章大意。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生运用已学的阅读方法和技巧，深入分析文章内容。
学生分组讨论，分享讨论成果。
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群文阅读——走近神话人物
泸县四中周同华
教学目标：
1、学习《女娲造人》《夸父追日》《精卫填海》三篇文章，总结出中国神话人物的主要
特点。
2、培养学生的小组合作意识和标注、归纳、概括的阅读策略。
3、运用说、写练习，让学生学会概括人物形象的方法。
4、感受中国神话的神奇，体会中国神话人物的精神。
教学重难点：，
学习按要求做标注、精简提炼语言。
讨论、归纳，总结出中国神话人物的主要特点。
教学准备：
课件、表格、拓展阅读材料。
教学方法：
小组合作探究、读写结合。
教学过程：
一．新课导入：同学们，你们喜欢听神话故事吗？我们很多同学都是伴随着神话故事长大的，请看图片，猜猜这是哪个神话故事？（抢答）（5分钟）
这些神话故事给我们留下了深刻的印象，特别是里面的主人公他们既有神的威力，又有人的情感，让我们后人对他们钦佩不已。
今天，我们再次走近神话故事，重点感悟神话中主人公的形象特点。
二．走近文本----《女娲造人》
1、师引导学习《女娲造人》。
（10分钟）
（1）生自读课文《女娲造人》，用一两句话概括主要内容。
（2）在文中用“”划出能体现女娲人物特点的相关句子，并有感情地朗读。
（3）生汇报，并用简短、精炼的语言概括人物特点。
用以下句式说话：
我心中的女娲是的，我是从体会到的。
（4）用提炼出的语言，完成人物特点相关表格。
师生合作读表格内容。
2．回顾总结女娲特点提炼方法。
三：群文类比阅读：（20分钟）
要求：小组合作学习《夸父追日》、《精卫填海》。
（10分钟）
1、小组商议，选定文章。
默读《夸父追日》或《后羿射日》，在文中用“”划出能表现夸父或后羿特点的相关句子；将概括出的人物特点，标注在划线的句子旁边。
2、小组合作学习。
要求：
（1）交流夸父或精卫的特点。
（2）完成表格。
3、分别请小组展示、汇报夸父、精卫的特点。
四、知识点睛：、
讨论、归纳、总结中国神话人物的主要特征。
（5 分钟）
师提问：请同学们观察表格，结合三篇神话故事的内容，以及自己所了解的神话故事思考问题：这中国古代神话故事中的人物有什么共同点？
师提炼：神话故事中的主人翁，是神和人的结合，他们的共同特点是拥有：超凡的能力、高尚的品质、美好的意愿（板书）。
神话:由人民集体口头创作，表现对自然力量的崇拜、斗争及对理想追求及文化现象的理解与想象的故事，属民间文学的范畴，具有较高的哲学性、艺术性。
五、能力提升。
（8分钟）
妙笔生花：--------------赞
女娲赞
你，美丽、善良，
历经灭火、抗洪、炼石的困苦，
带来天边五彩的云霞……
百姓们爱你啊！
你创造了人们心中的神话！
六、经典故事推荐：（1分钟）
《女娲补天》《嫦娥奔月》《大禹治水》等。
七、教师小结。
（1分钟）
同学们，中国文化博大精深，美丽的神话还有很多很多，让我们与书为伴，让阅读成为我们终身的承诺！。