初一语文天净沙秋思2[人教版]
初中语文人教七年级上册第二单元《天净沙·秋思》课件
02
基本信息
知
作
者
人生经历
作者简介：
马致远，字千里，号东篱。元代戏 曲作家、散曲家。与关汉卿、郑光祖、 白朴合称“元曲四大家”。
他的杂剧代表作是《汉宫秋》；后人将 其散曲辑为《东篱乐府》，其中《天净 沙·秋思》（因为这首小令，他被称为“ 秋思之祖”）和《夜行船·秋思》尤为著 名。
马致远的一生
好学上进 、热衷功名 、仕途多舛 未能得志 、漂泊无依 、困窘潦倒
• 根据注释，用自己的话说出这首小令所描绘的画面。（时间：2 分钟）
• 枯藤：干枯的枝蔓 • 昏鸦：黄昏时的乌鸦 • 人家：农家 • 古道：已经废弃不堪的古老驿道 • 西风：寒冷、萧瑟的秋风 • 瘦马：骨瘦如柴的马 • 断肠人：形容伤心悲痛到极点的人 • 天涯：相对于故乡较远的地方
用流畅的语言把画面连缀起来
思考
•试品析“古道西风瘦马”中“瘦” 字妙在何处？
明确
•“瘦”字妙在欲写人之瘦偏不写 人，由写马之瘦而衬托出其人之 瘦，衬托出人之清贫，路途跋涉 之艰辛。
思考
•1、“断肠人”指哪一类人？ •2、全文的主旨句是哪一句？
明确
•1、指离家在外的游子。 •2、“夕阳西下，断肠人在天涯”
51234、、、第这写综前二首景观三句小的这句写令句首写景哪子小景与几分令与一句 别 ，、后是 写 请三写 出 你两句景 了 用句写的 景 简抒景？ 物 洁情是哪 什 的是什几 么 语什么句特言么关是点来系关抒？给？情抒这 这的情幅系样？的图？写语 画有句拟什抒个么发恰作了当用什 的？么 名样 字的 。情？
元曲
“曲”分类
戏曲 杂剧
唱＋演
套曲：一宫调数曲子
散曲
诗歌 唱
小令：一宫调一曲子
语文人教版七年级上册《天净沙·秋思》
《天净沙·秋思》教学设计陕西省岚皋县大道九年制学校何伯辉教材分析：马致远的《天净沙·秋思》是人教版七年级语文上册第三单元15课中的一首散曲，古典诗歌在初中语文教学中占有很重要的地位，而散曲是学生新接触的一种是个形式，因此要让学生在学习中领悟散曲的独特魅力，感受作者的思想感情，激发学生对于古典诗歌的学习热情，启迪学生积极思维。
学情分析：学生从小学升到初中，已经学了许多诗歌，但还没有接触过散曲，二者在学习中的方法类似，都要品析意象、意境、领悟感情，赏析写法。
所以课前要引导学生预习，教给赏析方法，引导学生理解作者情感，了解作者经历，查找相关资料。
教法与学法：本节课教学主要教给学生“五步赏读诗歌”的方法，教师指导点拨，学生合作探究，品析诗歌中的意象，理解作者的思想感情，师生共同学习等策略，积极营造诗意氛围，激活学生思维。
教学目标：1.知识与技能：（1）有感情地反复朗读这首散曲，感悟诗人的思想感情，并会背诵。
（2）品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
(3)了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
2.过程与方法：（1）在反复诵读中体会作者的思想感情。
（2）把握诗歌意境，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3.情感态度与价值观在反复诵读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
教学重点1.诵读2.领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
教学难点引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。
教学方法1.朗读法2.联想、想象法3.讨论、点拨法课时安排:一课时教学流程一、多媒体播放《故乡的云》,创设情境,引出“乡愁”主题学生自由述说描写“乡愁”的诗句,导入课题板书并解题.《天净沙·秋思》是一篇抒情作品，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
天净沙，曲牌名。
二、检查预习:了解作者及元曲的文学常识,扫清字词障碍,教师补充（课件展示）1、简介元曲：元曲与唐诗、宋词标志着文学史上的三座艺术高峰。
七年级上册语文 《天净沙秋思》知识点总结
《天净沙·秋思》知识点总结天净沙·秋思【作者】马致远【朝代】元枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
翻译：天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣。
小桥下流水哗哗作响，小桥边庄户人家炊烟袅袅。
古道上一匹瘦马，顶着西风艰难地前行。
夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。
凄寒的夜色里，只有孤独的旅人漂泊在遥远的地方。
(1)枯藤：枯萎的枝蔓。
昏鸦：黄昏时归巢的乌鸦。
昏：傍晚。
(2)人家：农家。
此句写出了人对温馨的家庭的渴望。
(3)古道：已经废弃不堪再用的古老驿道（路）或年代久远的驿道。
西风：寒冷、萧瑟的秋风。
瘦马：瘦骨如柴的马。
(4)断肠人：形容伤心悲痛到极点的人，此指漂泊天涯、极度忧伤的旅人。
(5)天涯：远离家乡的地方。
这首小令很短，一共只有五句二十八个字，全曲无一秋字，但却描绘出一幅凄凉动人的秋郊夕照图，并且准确地传达出旅人凄苦的心境。
被赞为秋思之祖这首成功的曲作，从多方面体现了中国古典诗歌的艺术特征。
一、以景托情，寓情于景，在景情的交融中构成一种凄凉悲苦的意境。
中国古典诗歌十分讲究意境的创造。
意境是中国古典诗歌美学中的一个重要范畴，它的本质特征在于情景交融、心物合一。
情与景能否妙合，成为能否构成意境的关键。
清王夫之《萱斋诗话》曰：“情景名为二，而实不可离。
神于诗者，妙合无垠。
”王国维《人间词话删稿》云：“一切景语皆情语也。
”马致远这首小令，前四句皆写景色，这些景语都是情语，“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使浓郁的秋色之中蕴含着无限凄凉悲苦的情调。
而最后一句“断肠人在天涯”作为曲眼更具有画龙点睛之妙，使前四句所描之景成为人活动的环境，作为天涯断肠人内心悲凉情感的触发物。
曲上的景物既是马致远旅途中之所见，乃眼中物。
但同时又是其情感载体，乃心中物。
全曲景中有情，情中有景，情景妙合，构成了一种动人的艺术境界。
二、使用众多密集的意象来表达作者的羁旅之苦和悲秋之恨，使作品充满浓郁的诗情。
人教部编版初一七年级语文上册 天净沙秋思 (2) 名师教学PPT课件
学
文学常识
元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，分
为散曲和杂剧。散曲：元代新诗体，曲的一 种体式，和诗词一样，用于抒情、写景、叙 事。是为配乐所写的歌词，是继诗词之后兴 起的一种新诗体，主要分为小令、套数两大 类。源于宋金之际，元代大盛。
《天净沙 秋思》就是一首散曲，是散曲 中的小令。“天净沙”是曲牌名，“秋思” 是题目。
C不D小之..小这能情桥桥首成流。流曲为水水运使人人用游家家了子反呈景心衬现物碎一烘游断派托肠子清的的有雅写触家安法发难适，物回的将。的景抒悲象情，主苦并人
公置于特定的画面中，使主观情绪和客观环境 达到了高度的统一。
一“到断一肠幅人画在面天中，涯有”一直种接凄抒凉发之了美作。 者的思 C乡.全之篇情没。有一句直接抒情，但正所谓“一切景
语皆情语”，作品因此更加感人。 D.这首小令仅28个字，生动地表现出一个长 期漂泊他乡的游子孤寂愁苦的心情。。
2、对这首曲赏析有误的一项是 c
A.这是一首元曲，天净沙是曲牌名，与内容没 有直接关系。 B.夕阳西下，点明了特定时间与首句的昏字相 呼应。
幅（深秋晚景 ）图。寓情于景，真切地表达 了漂泊异乡的游子的（ 孤寂愁苦 ）之情。
思乡
（评价方式：理解正确加3分，质疑或补充到位加 1-2分。）
展
（三）化读，绘秋色
再读小令，并用优美的语言描绘诗句中的画面，
体会思乡之情。
一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲
吹，落叶纷飞；道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀
要求：先独自翻译，再组内交流。
干枯的藤蔓 黄昏时将要回巢的乌鸦
萧瑟的秋风
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风
瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
悲伤到了极点 天边，指远离家乡
人教部编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首-天净沙·秋思》教案
2.《天净沙·秋思》全诗的朗读与背诵。
3.词语解析：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。
4.分析诗歌的韵律特点：押韵、平仄、节奏。
5.探讨“悲秋”主题在诗中的体现，感受作者孤独、忧伤的情感。
6.课堂讨论：如何运用景物描绘来表达情感？激发学生对古代诗歌的兴趣和热爱。
-诗歌韵律感的培养：对于七年级学生来说，平仄、押韵等概念较为抽象，如何让学生在实际朗读中感受到韵律美是教学的难点。
-修辞手法的识别与应用：学生需要学会在诗歌中识别修辞手法，并理解诗人如何通过这些手法增强表达效果。
-情感的共鸣与表达：引导学生体会诗人的孤独、忧伤，并尝试用自己的语言表达这种情感。
举例：在分析“枯藤老树昏鸦”时，学生需要理解这些意象不仅仅是自然景观的描述，还代表着岁月的流逝、生命的衰老等深层含义。教师需要通过具体例证、对比分析等方法，帮助学生深入理解这些意象背后的情感。
另外，小组讨论的环节，学生们表现得非常活跃，他们在交流中碰撞出不少思维的火花。但我观察到，有些小组在讨论时，个别成员参与度不高，可能是因为他们对主题不够感兴趣，或者是对讨论的内容感到困惑。在未来的教学中，我需要更加注意观察每个学生的学习状态，适时给予他们个性化的引导和帮助。
此外，实践活动中还是有些力不从心。这可能是因为他们对古代诗歌接触得不够多，缺乏足够的感知和体验。我考虑在后续的教学中，增加一些诗歌朗读和欣赏的环节，让学生们有更多机会去感受和模仿，以提高他们的朗读技巧。
2.实验操作：为了加深对诗歌韵律的理解，我们将进行一个简单的朗读练习。通过朗读，让学生感受诗的节奏和韵律美。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
人教版七年级上册语文天净沙秋思2课件
比 较 阅 读
乡 愁 余光中
小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头
后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头
比较比较两首诗有何异同？
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至于游子为什么飘泊到这里?他究竟要到哪里去?这些言外之意，尽可听凭读者自己去想像。这首小令，确实不愧为言简意丰、以少胜多的佳作。小令的前三句，十八个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”。但是，凝练而并不简陋，九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个事物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体。作者没有写这些事物的方位，也未写这些事物与游子活动的关系，但读者又可以想像得到，并把它们紧密地联系起来。简约之中见出深细。
马致远生于1250年，约卒于1321年，是元代著名的杂剧家。大都（今北京）人。马致远以字行于世，名不祥。晚号“东篱”，以示效陶渊明之பைடு நூலகம்。曾任江浙行省务官。一生写了120多首散曲,其中《秋思》堪称“叹世”之作中的代表。被人称为“元曲四大家”之一，更被时人美誉为“曲状元”。
初一语文天净沙秋思2[人教版]
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天净沙 · 秋思
马致远
枯藤老树昏鸦， 写
游子 思乡 图
苍凉 恬静 荒凉 思 乡
景
烘 托
小桥流水人家，
古道西风瘦马。 夕阳西下，
对 比 反 衬 断肠
抒
情
断肠人在天涯。
自由谈
可以围绕这首小 令的意境、写法作点 赏析。
教师小结
百万发娱乐 / xqj640pnw 百万，数量单位，一百个万；一千个千，实数；一般也被用来表示虚指，言数量极多。语出《国语·晋语二》：“吾命之以汾阳之 田百万。” 当妈妈没有压服我的决议时，也只能支持我，给我说一些贴心话，叫我进来后多留意点。其实每一位母亲都是类似的，母爱都是一 样巨大的。当时你可能觉得没什么，但是再一次回味时，你会发现那是多么的温馨与幸福啊！有几人，一出生就没了母亲，终身都 没有时机感受母爱；有几人，在母爱的怀抱里长大，却不晓得珍惜那一份亲情。当我在不经意间读到一位作家写母亲的作品时，才 豁然开朗，原来人这一辈子什么都是有期限的，包括亲情。当你学会珍惜时，一切曾经不在了；在你该珍惜的时分，却总将一切疏 忽的一尘不染。
Hale Waihona Puke 听读5 1 2 3 、这首小令哪几句三写景的？哪几句是抒情 、写景的句子分别写出了景物什么特点？ 、综观这首小令，请你用简洁的语言来给这 4、第二句写景与一、三句写景是什么关系？ 、前三句写景与后两句抒情是什么关 的？ 抒情的语句抒发了什么样的情？ 幅图画拟个恰当的名子。 这样写有什么作用？ 系？
制作:
黄小峰
介绍作者
马致远 号东篱，元代大都 人，是当时著名的元曲作家， 被人称为“元曲四大家”之 一，更被时人美誉为“曲状 元”。因为这首小令，他还 被称为“秋思之祖”
：
关于元曲
人教部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首-天净沙秋思》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首-天净沙秋思》教案，教学内容主要包括以下几部分：
1.诗歌背景介绍：介绍《天净沙·秋思》的作者马致远，以及该诗的写作背景。
2.诗词朗读：指导学生正确朗读《天净沙·秋思》，感受古代诗歌的韵律美。
-诗歌意象理解：掌握诗中的“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”等典型意象，理解诗人如何通过意象传达情感。
-修辞手法分析：识别并理解诗中的比喻、拟人等修辞手法，体会其艺术效果。
-诗歌情感体会：深入体会诗人马致远的思乡之情，理解古代文人的家国情怀。
-诗词创作实践：学会仿写古体诗，运用所学的意象和修辞手法表达个人情感。
7.课堂小结：总结本节课所学内容，强调古代诗歌的学习方法和技巧。
8.课后作业：布置与《天净沙·秋思》相关的课后作业，巩固课堂所学知识。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养他们对古代诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
2.增强学生对中国传统文化的认识，激发他们对民族优秀文化的自豪感。
3.培养学生的语言表达能力，提高朗读、背诵、仿写等语文实践能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗词创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古代诗歌中的意象和修辞手法”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现诗词中的美，分析其艺术特色，并尝试创作。
在诗词创作环节，我观察到学生们在尝试仿写时显得有些拘谨，可能是因为他们对古体诗的格式和修辞手法还不够熟悉。我意识到，在今后的教学中，应该更多地提供示范和指导，让学生们逐步掌握创作技巧，增强他们的自信心。
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听
读
5 1 2 3 、这首小令哪几句三写景的？哪几句是抒情 、写景的句子分别写出了景物什么特点？ 、综观这首小令，请你用简洁的语言来给这 4、第二句写景与一、三句写景是什么关系？ 、前三句写景与后两句抒情是什么关 的？ 抒情的语句抒发了什么样的情？ 幅图画拟个恰当的名子。 这样写有什么作用？ 系？
制作:
黄小峰
介绍作者
马致远 号东篱，元代大都 人，是当时著名的元曲作家， 被人称为“元曲四大家”之 一，更被时人美誉为“曲状 元”。因为这首小令，他还 被称为“秋思之祖”
：
关于元曲
“曲”是一种合乐歌唱的诗 歌形式．
剧曲
“曲”分 类
散套
散曲 小令
解
题
天净沙是曲牌名，秋 思是题目。此曲是元 代小令中的名篇。
天净沙 · 秋思
马致远
枯藤老树昏鸦， 写
游子 思乡 图
苍凉 恬静 荒凉 思 乡
景
烘 托
小桥流水人家，
古道西风瘦马。 夕阳西下，
对 比 反 衬 断肠
抒
情
பைடு நூலகம்
断肠人在天涯。
自由谈
可以围绕这首小 令的意境、写法作点 赏析。
教师小结
;
/ 青岛家装
uxd85vzu
青并没有因为那天的小小不愉快，再表现出什么不高兴的和反常的举动来。108第三十四回 东伢子照面起风波|（兴冲冲前往 小树林，东伢子照面起风波；兴致全无扫兴归，小青耍小性真懊悔。）看到小青、耿英和耿直都不想再待在床上休息了，耿正 就对他们说：“我是一点儿也不累了。如果你们也不想再睡觉，不如和我一起到小树林那边去吧。咱们去告诉淋灰的人，来拉 他们的家伙什儿，顺便还可以在林子里边走一走呢！”大家都拍手称好。尤其是耿直，还高兴地蹦了一个高，大声说：“太好 了，到小树林里玩儿去喽，我看能不能抓到一只小兔子！”看他一边高兴地叫着，一边蹦跳着跑去开门了，小青笑着对耿英说： “直子小弟可真可爱啊，还顽皮呢！”耿英也笑着说：“他就是一个永远长不大的样子！”耿正高兴地一挥手，痛痛快快地大 声说：“小青姐，英子，咱们也走！”说着话，耿正领头出了过厅，忽然想起来没有带上那天卖石灰膏的头儿开的收据，就回 头对小青说：“对啦小青姐，你去向娘娘要上那个收据，我们好取回来押金！”小青恍然大悟，赶快回屋里跟姆妈要上收据， 出来了递给耿正，大家一起高高兴兴地出发了。不成想，四个人刚出院门儿，迎面就碰上了对门儿的东伢子正好挑着空水桶出 来。耿正和耿英同时向东伢子点点头打招呼：“嗨，东伢子，打水去啊？”东伢子憨厚地笑一笑，说：“啊，打水去。你们这 是要去哪里呀？”耿正和耿英还没有来得及回答呢，耿直就抢着说：“我们要去小树林里玩儿！”耿正也笑一笑，说：“我们 去小树林那边叫淋灰的人来拉他们的家伙什儿，顺便在林子里边走一走。”东伢子说：“小树林里是挺不错呢。天儿暖和了， 树上已经长出了新叶子，树下也有了小草小花儿的。走一走好哇，叫什么来着？”看他那可爱的憨厚样子，耿英忍不住笑了， 说：“你是想说‘踏青’吧？”东伢子说：“啊，对对对，踏青，踏青。春日里踏青，挺有意思的，我也很喜欢呢！”看耿正 兄妹三人和东伢子聊得很热乎，小青不乐意了。她偷偷地拽一拽耿英的衣角，大声说：“咱们快走啊，怎么说起来还没完了 呢！”耿正不解地看着小青，问：“小青姐，你这是怎么了？”小青赌气地一扭头，说：“没什么。你们去吧，我不去了，回 家去！”说着转身就要走，耿英赶快伸手拉住她，陪着笑脸说：“小青姐，这就是你的不对了。说好了一起去走一走的。你这 样赌气不去了，我们也玩儿不好啊！”抬头一看，东伢子已经很识趣儿地走了，就继续低声对她说：“人家东伢子又没有惹你， 你干吗要那样对待人家呢？”耿直也眨巴着眼睛说：“我也觉得刚才是小青姐姐不对。我很喜欢这个东伢子，他很像我们的大 壮哥哥呢！”耿直的后半句话让耿英心里一