语文人教版七年级上册《天净沙·秋思》
《天净沙·秋思》教学设计
陕西省岚皋县大道九年制学校何伯辉
教材分析：
马致远的《天净沙·秋思》是人教版七年级语文上册第三单元15课中的一首散曲，古典诗歌在初中语文教学中占有很重要的地位，而散曲是学生新接触的一种是个形式，因此要让学生在学习中领悟散曲的独特魅力，感受作者的思想感情，激发学生对于古典诗歌的学习热情，启迪学生积极思维。
学情分析：
学生从小学升到初中，已经学了许多诗歌，但还没有接触过散曲，二者在学习中的方法类似，都要品析意象、意境、领悟感情，赏析写法。
所以课前要引导学生预习，教给赏析方法，引导学生理解作者情感，了解作者经历，查找相关资料。
教法与学法：
本节课教学主要教给学生“五步赏读诗歌”的方法，教师指导点拨，学生合作探究，品析诗歌中的意象，理解作者的思想感情，师生共同学习等策略，积极营造诗意氛围，激活学生思维。
教学目标：
1.知识与技能：
（1）有感情地反复朗读这首散曲，感悟诗人的思想感情，并会背诵。
（2）品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
(3)了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
2.过程与方法：
（1）在反复诵读中体会作者的思想感情。
（2）把握诗歌意境，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3.情感态度与价值观
在反复诵读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
教学重点
1.诵读
2.领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
教学难点
引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。
教学方法
1.朗读法
2.联想、想象法
3.讨论、点拨法
课时安排:一课时
教学流程
一、多媒体播放《故乡的云》,创设情境,引出“乡愁”主题
学生自由述说描写“乡愁”的诗句,导入课题板书并解题.
《天净沙·秋思》是一篇抒情作品，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
天净沙，曲牌名。
二、检查预习:了解作者及元曲的文学常识,扫清字词障碍,教师补充（课件
展示）
1、简介元曲：元曲与唐诗、宋词标志着文学史上的三座艺术高峰。
曲
在元代兴起，它开拓了一条大众化、通俗化的新的文学途径，在格律、
字句和情调上有较大自由。
它包括杂剧和散曲，散曲从结构上又分为小
令和套数两类。
小令通常是独立的单只曲牌，按曲调创作，每一个曲调
都有自己的名称，各个曲调的字数和句式都不相同，常用于写景、抒情。
如今天我们将要学的《天净沙·秋思》，就是一首小令。
说明：让学生简单的了解元曲，有助于学生阅读和欣赏。
2、在曲牌“天净沙”中，最为著名的一篇便是《天净沙·秋思》。
“天
净沙”是曲牌名；“秋思”是题目，意为秋天的思绪。
（板书题目）
3、简介作者：马致远（1250？－1321），号东篱，大都（今北京）人，
元代杰出戏剧家，著有杂剧１５种，艺术成就最高的是《汉宫秋》；他
又是元代散曲大家，现存１３０首，除《天净沙·秋思》外，还有《山
市晴岚》、《远浦归帆》等也具有代表性。
三、朗读课文,整体感知诗歌内容
1.听视频范读,学生跟读,引导学生注意诗歌节奏,重音和感情
天净沙·秋思
马致远
枯藤/老树/昏鸦。
小桥/流水/人家。
古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，
断肠人/在/天涯
2.学生自由读,找出诗歌中的景物,并通过想象在头脑中画出画面
3.抽学生朗读,感知情境,点评交流（从语气、语调、语速、重音、节奏感情
方面点评）
4.学生齐读,进入情境
5.请结合自身的理解和想象,用自己的语言描绘画面,体会思乡之情。
要求：
(1)包含曲中的事物。
(2)加上自己的想象。
( 3)可以加上对人物的外貌、神态、语言、心理描写等。
( 4)可以添加适当的细节描写
6.学生交流展示成果
五、品读诗歌,深化情景
1、问:根据我们所学诗歌,我们如何赏析诗歌呢?
朗读→整体感知诗歌大意→找意象→描意境→悟感情（五步赏析法）
2、合作探究
〈1〉这首小令那几句是写景的？那几句是抒情的？
〈2〉写景的句子分别写了什么景物？写出了景物的什么特点？
〈3〉第二句写景与一三句写景是什么关系？这样写有什么作用？抒情的语句抒发了什么样的情？
板书
天净沙·秋思
意象意境感情枯藤，老树，昏鸦，古道，萧瑟荒凉
西风，瘦马，夕阳
小桥，流水，人家恬静温馨游子思乡之情
深秋晚景图，抒发了游子思乡之情（孤寂愁苦之情）
3、大声朗读并背诵
六.拓展延伸：白朴《天净沙·秋》和马致远《天净沙·秋思》说一说两首词的异同
两首词的共同点：
1、都是描绘秋天；
2、都运用了白描写实的手法
3、都通过秋天的人物来表达自己内心的感受；
两首词的不同点：
1、秋思作为描绘秋天的最著名（至少是之一）的一首词，开篇连着三句，
通过每句三个名词，即每行三个简单的事物描绘，最后点出一句“夕阳西下，断肠人在天涯”的心情，由外及内，由物及我，既有由物转情转换的流畅，又有由情及物的淋漓，确实是一篇难得的好词；
秋也是写物，但是通篇没有一句写情，只是播放风景优美的秋天的画面，但是没有象秋思里最后一句“断肠人在天涯”的配音，只是通过画面人观众自己去体会。
2、秋在对秋天景色的描绘上也和秋思有很大不同，同样是写秋景，秋思是
从一开始通过几个细微事物的描写，感受作者内心的那份惆怅，“枯藤”、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，都是近景，但是秋则是从远景“孤村落日残霞”到近景：“轻烟老树寒鸦、一点飞鸿影下”，然后又是
远景“青山绿水”，然后又是近景“白草红叶黄花”。
显示出秋的作者心情和秋思作者的心情还是有差别的。
3、色彩感的不同：秋思整首词里没有一个颜色的词，但是整体看确是灰色
的；但是秋里面却有“青、绿、白、红、黄”等色彩，同样说明了作者的心情是不一样！
4、情感宣泄的程度不同！秋思和秋相比，知道秋思的人是占多数的，这也
说明了秋思这首词更被大家认同，其主要原因就是这首词通过白描的方式，描绘那些让人感觉昏冷幽暗的事物，来点出作者心里（其实也是所有普通人）对秋天的那种肃杀的悲冷，而情感上要欢快多的秋，在人带来的情感宣泄的撞击力上，要比秋思稍逊，所以大家更容易记住秋思。
七，听媒体朗读余光中的《乡愁》，增强学生热爱家乡的情感。
八，课堂小结，总结提高
九，作业：1.将《天净沙.秋思》改写成现代文
2，积累4-6句写“乡愁”的诗句,注明出处
教后反思
1.本设计采用“七步八环节”教学模式. 有利打造高效课堂
即：
（1）情境导入，激发兴趣：教师可通过讲故事，名言警句，语文活动或运用多媒体播放音乐，图片优美的画面创设教学情境，吸引学生注意力，激发学习兴趣，进入学习课堂状态。
（2）检查预习，解读教材，扫清障碍。
包括二环节：一是了解作者及写作背景；二是检查字词预习情况。
此步骤目的是检查学生课前预习情况，初步解读教材，充分挖掘学生自主学习的潜力，养成良好的语文学习习惯。
（3）初读课文，整体感知；此环节通过听读对文章有一个初步的印象并且落实重点字词；第二通过同学们自主读课文，边读边想，把自认为重点的地方画出来，并且思考这篇文章写了什么内容；第三交流反馈朗读课文的初步体验。
（4）朗读课文，理清脉络；学生用自己喜欢的方式进行多种方式朗读，通
过反馈朗读，把握情感从课文中获得语言的美感，理清文章脉络。
（5）品读课文，体会感情：学生个人品读，进行圈点批注小组合作交流，探究问题，把握感情，探究主题。
（6）迁移运用。
拓展交流：联系生活实际；深刻理解主题，升华主题，达到学以致用的目的。
（7）反馈评价，总结提高；学生学完课文后，能知道获得了什么启示，有何收获等。
2.教给了学生五步赏析诗歌的方法，有利培养学生鉴赏诗歌的能力。
即：朗读→整体感知诗歌大意→找意象→描意境→悟感情（五步赏析法）
3.本设计逐步引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容，启发了阅读兴趣，学生受到了美的熏陶和感染。
语文(人教版)七年级上册：15 古代诗歌四首-天净沙秋思(共23张PPT)
夕阳西下，断肠人在天涯。
这两句直接抒情，是这首小令的主旨句。 请说说抒发了作者怎样的思想感情？
课节小结
枯藤老树昏鸦（秋野黄昏） 悲凉之景 写景 小桥流水人家（孤独思乡） 写景触情 寓情于景 古道西风瘦马（游子惨状） 惆怅之情 羁旅之思 夕阳西下（特定时间环境） 写景铺垫 抒情 断肠人在天涯（点明主旨） 游子之悲
艺术熏陶
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
【书法欣赏】
天净沙 秋思
（演唱：沙宝亮）
【歌曲欣赏】
课后作业
请将这首小令扩写成一篇不少于600字的作文。
作品鉴赏
马致远的小令 《天净沙·秋思》， 虽然只有短短28字， 但意蕴深远，结构精 巧，平仄起伏，顿挫 有致，音韵铿锵，直 贯灵心。其四射的艺 术魅力，倾倒古今多 少文士雅客，骚人才 子。
此曲以多种景物并置， 组合成一幅秋郊夕照图， 让天涯游子骑一匹瘦马出 现在一派凄凉的背景上， 从中透出令人哀愁的情调， 它抒发了一个飘零天涯的 游子在秋天思念故乡、倦 于漂泊的凄苦愁楚之情。 这支小令句法别致，前三 句全由名词性词组构成， 一共列出九种景物，言简 而意丰。
头两句“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家” ，就给人造 成一种冷落暗淡的气氛，又显示出一种清新幽静的境界，这 里的枯藤，老树给人以凄凉的感觉，昏，点出时间已是傍晚； 小桥流水人家给人感到幽雅闲致。12个字画出一幅深秋僻静 的村野图景。“古道西风瘦马” ，诗人描绘了一幅秋风萧 瑟苍凉凄苦的意境，为僻静的村野图又增加一层荒凉感。夕 阳西下使这幅昏暗的画面有了几丝惨淡的光线，更加深了悲 凉的气氛。诗人把十种平淡无奇的客观景物，巧妙地连缀起 来，通过枯，老，昏，古，西，瘦六个字，将诗人的无限愁 思自然的寓于图景中。最后一句，断肠人在天涯是点睛之笔， 这时在深秋村野图的画面上，出现了一位漂泊天涯的游子， 在残阳夕照的荒凉古道上，牵着一匹瘦马，迎着凄苦的秋风， 信步满游，愁肠绞断，却不知自己的归宿在何方，透露了诗 人怀才不遇的悲凉情怀，恰当地表现了主题，这首小令是采 取寓情于景的手法来渲染气氛，显示主题，完美地表现了漂 泊天涯的旅人的愁思。
人教部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首-天净沙·秋思》教案
（3）重点词汇、句式的学习：掌握诗歌中的重点词汇和句式，提高学生的语言表达能力。
举例：学习“昏鸦”、“断肠人”等词汇的用法，以及“天净沙”这种曲调的特点。
2.教学难点
（1）诗歌意境的感悟：对于七年级的学生来说，理解古代诗歌的意境有一定难度，需要教师引导、激发学生的想象力。
同学们，今天我们将要学习的是《古代诗歌四首-天净沙·秋思》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过感受到孤独、无助的时刻？”这个问题与我们将要学习的诗歌情感密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同
人教部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首-天净沙·秋思》教案
一、教学内容
人教部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首-天净沙·秋思》主要包括以下内容：课文《天净沙·秋思》的原文阅读与解析，诗歌的主题思想、艺术特色分析，重点词汇、句式的学习，以及相关的文学常识。通过对《天净沙·秋思》的深入学习，使学生了解古代诗歌的表达技巧，感受诗人对自然景象的描绘和情感的抒发，培养学生的审美情趣和文学素养。本节课将重点讨论以下问题：1.《天净沙·秋思》的作者背景及创作背景；2.诗歌描绘的景象及寓意；3.分析诗歌的艺术特色，如韵律、对仗等；4.学习并运用诗歌中的重点词汇、句式。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：1.文学鉴赏能力：通过分析《天净沙·秋思》的艺术特色，提高学生对古代诗歌的鉴赏能力，激发学生对文学作品的热爱；2.语言表达能力：学习并运用诗歌中的重点词汇、句式，提升学生的语言表达技巧，使学生在日常交流中更加自信；3.文化理解与传承：了解诗歌背后的历史背景，增强学生对中华传统文化的认识，培养文化自信；4.思维品质：通过解读诗歌寓意，锻炼学生的形象思维和抽象思维能力，提高问题分析及解决能力。在教学过程中，关注学生的个体差异，引导他们主动探究、合作交流，实现核心素养的全面提升。
人教部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首——天净沙·秋思》课件PPT课件
天净沙 ·秋思
学习目标 ：
一、正确、流利、有感情的朗读诗 歌并背诵。 二、理解《天净沙 .秋思》所描写 的景物和蕴含的思想感情。
三、能用自己的语言描绘小曲所展 示的画面。
介绍作者
马致远：号东篱，元代大都 人，是当时著名的元曲作家 ，被人称为“元曲四大家”（ 关汉卿、郑光祖、白朴、马 致远）之一，更被时人美誉 为“曲状元”。因为这首小令 ，他还被称为“秋思之祖”
写法：采用对比手法，以乐景写哀情 ，更能衬托感情的悲伤。
古道西风瘦马
古道西风瘦马
何为“瘦马”？
马为何而瘦？
改为骏马可以吗 ？
同样是古道西风的背景， 一字之差就把诗人因长期飘 零而瘦变成了侠客行走江湖 之俊，意境全变。
瘦字从侧面写出了游子长 期漂泊之苦。
古道西风瘦马
小桥流水人家
（“我”的境况） 对比 （别人的生活）
二读 对比体会情景关系
枯藤老树昏鸦
枯藤∕老树∕昏鸦
•烘托出了一种怎样的意境？（如改为
“枯藤老树相缠，枝头立定昏鸦”为什么不
如原句好？）
诗人选择了“枯藤”“老树”“昏鸦”这三个各自 独立的意象，把它们并列在一起，采用白描手 法，着力渲染，给人留下更多的想象空间，突 出它们的“枯”“老”和“昏”，在深秋的背景下渲 染出一个萧瑟荒凉的意境。
你从“昏”鸦的“昏”字读出了什 么意味？
“昏”鸦的“昏”字,与夕阳西下呼应, “昏 鸦”让我们联想到的是黄昏时乌鸦回巢 的画面，这画面，有几许苍凉，更有 几多温馨，令天涯游子触目伤怀：连 乌鸦都回到自己的家了，而我却仍旧 孤独地游走天涯。
小桥 流水 人家
小桥/流水/人家
小桥/流水/人家为我们描绘了一幅怎样的画面 ？ 潺潺的流水上，横跨一座别致的小桥。水 边桥边的人家，一缕袅袅炊烟飘出屋外。
人教七年级语文 上册《天净沙 秋思》课件(31张ppt)
枯藤老树昏鸦
《天净沙 秋思 》赏析 ——细细品味
枯藤老树昏鸦：
首句写旅人眼中所见。干枯的藤条缠 绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的 乌鸦。诗人选择了“枯藤”“老 树”“昏鸦”这三个各自独立的意象， 把它们糅合在一起，着力渲染，突出它 们的“枯”“老”和“昏”，烘托出一 个完整的萧瑟荒凉的意境。
思考：写“枯藤 老树 昏鸦”意 图何在？
给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍的人。2022年4月上午8时58分22.4.2108:58April 21, 2022 • 3、书籍—通过心灵观察世界的窗口.住宅里没有书,犹如房间里没有窗户。2022年4月21日星期四8时58分36秒08:58:3621 April 2022
谢谢观赏
You made my day!
• 烘托游子对家乡的思念之情。
– 连乌鸦都回窝了，自己却有家不能回。 – 乌鸦一家尚能团聚，而此曲的主人公却
还在西风古道上奔波。
小桥流水人家
《天净沙 秋思 》赏析 ——细细品味
• 小桥流水人家：
• 诗人笔锋一转，推出一幅幽远恬静的画面。 潺潺的流水上，横跨一座别致的小桥。小 桥下溪水边住着几户人家，一缕缕炊烟飘 出屋外。小桥、流水、人家三种景物写出 了家庭的温暖和对家庭的思念。
合作探究
1、这首小令哪几句是写景的？哪几句是 抒情的？
2、写景的句子分别写出了景物什么特点？ 抒情的语句抒发了什么样的情？
3、第二句写景与一、三句写景是什 么关系？这样写有什么作用？
4、前三句写景与后两句抒情是什么 关系？
天净沙 ·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦， 苍凉
写景
小桥流水人家， 恬静
烘 托 古道西风瘦马。 荒凉
七年级上册语文第4课
七年级上册语文第4课人教版七年级语文上册第4课是《古代诗歌四首》，包括《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》及《天净沙•秋思》四首古诗词，按课文出现顺序整理分享原文及翻译如下。
观沧海魏晋·曹操东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
【译文】向东进发登上碣石山，得以观赏大海的奇景。
海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。
周围是葱茏的树木，丰茂的花草，萧瑟的风声传来了，草木动摇，海上掀起巨浪，在翻卷，在呼啸，似要将宇宙吞没。
日月的升降起落，好像出自大海的胸中；银河里的灿烂群星，也像从大海的怀抱中涌现出来的。
啊，庆幸得很，美好无比，让我们尽情歌唱，畅抒心中的情怀。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄唐·李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
【译文】飘飞不定的杨花落光了，布谷鸟啼声凄婉。
听说你被贬到龙标，长途跋涉已经过了五溪。
我把对朋友关心、担忧的情绪寄托给明月，让它伴随着你一直到偏远的夜郎之西吧。
次北固山下唐·王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
【译文】旅途在青山外，在碧绿的江水前行舟。
潮水涨满，两岸之间水面宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。
夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起，还在旧年时分，江南已有了春天的气息。
寄出去的家信不知何时才能到达，希望北归的大雁捎到洛阳去。
天净沙·秋思元·马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
【译文】枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦。
小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家。
在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着游子前行。
夕阳向西缓缓落下，极度忧伤的旅人还漂泊在天涯。
《天净沙·秋思》原文及译文及赏析(部编版人教社七年级语文上册第4课)
《天净沙·秋思》原文及译文和赏析
1、【整体感知】
《天净沙·秋思》是元曲作家马致远创作的小令，是一首著名的散曲作品。
此曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，它抒发了一个漂泊的凄苦愁楚之情。
这支小令句法别致，前三句全由名词性词组构成，一共列出九种景物，言简而意丰。
全曲仅五句二十八字，语言极为凝练却容量巨大，意蕴深远，结构精巧，顿挫有致，被后人誉为“秋思之祖”。
2、【白话译文】
枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦。
小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家。
在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着我前行。
夕阳向西缓缓落下，极度忧伤的旅人还漂泊在天涯。
3、【诗歌主旨】以乐景写哀情，令人倍感凄凉，烘托出沦落他乡的游子那内心彷徨无助的客子之悲。
寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。
七年级语文上册第一单元4《古代诗歌四首》天净沙秋思重点课文知识点总结新人教版
四、《天净沙·秋思》
1、马致远，生卒年不详，字千里，号东篱，大都人，元代戏曲作家、散曲家。
有“曲状元”之称。
后人把他和关汉卿、白朴、王实甫称为“元杂剧四大家”。
他几乎一生都过着漂泊无定的生活。
他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。
于是在一次羁旅途中，写下了《天净沙•秋思》——被称为“秋思之祖”。
2、题目解说：“天净沙”，曲牌名。
“秋思”，是题目，意为秋天里的思念。
题眼是“思”，“秋”是特定时节，“秋思”二字概括了全曲内容。
3、前两句是写景，末二句为抒情。
“断肠人在天涯”是这首小令的主轴，贯穿着整首曲的情思：昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁的人家也有安身之地，而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波。
“夕阳”如血，可以想见它照在老树昏鸦，小桥流水同古道瘦马上会各有各的色彩，但倍添迟暮苍凉之气氛是相同的。
“天涯”二字的指出，与夕阳配合，正应了“日暮途穷”的成语，加重了悲凄衰残的色彩，说尽了千古羁旅人沉重的脚步与无限的愁闷。
4、此曲描绘了秋天黄昏的景色，烘托了浪迹天涯的游子思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
必须掌握的内容：
1~3句：用九个景物构成一幅水墨画，极力渲染悲凉气氛，表现一个长期漂泊异乡的人的惆怅之情。
4~5句：用了夸张。
表达游子漂泊在外思乡的悲情，点明了文章的主旨。
1。
人教版七年级语文上册(2016部编版)天净沙-秋思教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗词情感表达相关的实际问题。
2.诗词朗诵：为了加深理解，我们将进行一个诗词朗诵活动。这个活动将帮助学生更好地感受诗词的节奏和韵律。
2.诗词大意，描绘的景象和表达的情感；
3.分析诗词中的关键词语，如“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”等；
4.马致远的创作背景及艺术风格；
5.感悟诗词所传达的秋日思乡之情，激发学生对古典诗词的热爱。
二、核心素养目标
1.培养学生的文学欣赏能力，提升对古典诗词的审美情趣；
2.增强学生对语言文字的感悟能力，理解并体会诗词中的意象和情感；
3.培养学生的文化素养，了解元曲艺术特点及其历史背景；
4.提高学生的思维品质，通过分析、解读诗词，锻炼逻辑思维和批判性思维；
5.培养学生的表达交流能力，学会运用诗词表达自己的情感和观点，增进同伴间的交流与分享。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗词朗读技巧：指导学生掌握正确的朗读节奏、韵律，感受诗词的音乐美。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《天净沙-秋思》这首诗词的基本概念。这是一首描绘深秋景象和表达思乡之情的元曲小令。它以其精炼的语言、丰富的意象展现了作者马致远的艺术才华。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗词的具体内容。通过分析诗词中的关键词语和描绘的景象，体会作者如何巧妙地表达自己的情感。
在学生小组讨论环节，我鼓励同学们提出自己的观点，大家表现得非常积极。但同时，我也发现有些同学在表达自己的观点时，逻辑不够清晰。针对这一问题，我将在接下来的教学中，加强对学生逻辑思维能力的培养，帮助他们更好地表达自己的观点。
人教版初一语文课文翻译：《天净沙·秋思》
人教版初一语文课文翻译：《天净沙·秋思》天净沙·秋思（枯藤老树昏鸦）作者：马致远
原文
OriginalText
译文
TranslatedText
秋思
……
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦，小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家，在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着我蹒跚前行。
夕阳向西缓缓落下，悲伤断肠的人还漂泊在天涯。
【赏析】
马致远的小令名作《天净沙·秋思》被称为“秋思之祖”。
作品内容本身，简简单单，普普通通，叙述羁旅漂泊人，时逢黄昏，感应突袭。
感而发，发而思，思而悲，悲而泣，泣而痛。
望秋野之悲凉气氛、“枯藤老树昏鸦”，荒凉凋谢的蒿草，孤枯败落的藤枝，蔓缠在饱经沧桑的老树上，时不交运的“昏鸦”，呱呱呱，声声催人心魄，把秋日黄昏的氛围一下子卷入落魄流浪人的心里。
……
【译文】
远望黄昏时的乌鸦，正在寻觅枯藤老树栖息，近看有正依傍着小桥和流水伴居的人家，眼前只有一匹瘦马驮着漂泊的游子，在秋风古道上慢慢移步。
看夕阳的余晖已经昏螟西下，羁旅在外漂泊的断肠人浪迹天涯。
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初中语文人教版七年级上册第三单元第15课：《天净沙-秋思》课件
初中语文人教版七年级上册第三单元第15 课：《天
净沙-秋思》课件
天净沙
秋思马致远号东篱，大都（今北京）人。
元代着名散曲家。
一生着有《汉宫秋》、《青衫泪》、《荐福碑》、《岳阳楼》、《马丹阳》、《黄粱梦》等杂剧共15 种，与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四大家。
并写有小令、散套二百余首，经后人辑入《东篱乐府》。
他在元代散曲作家群中位居第一。
在他的作品中，更能反映他风格的是散曲；散曲中又以小令《天净沙秋思》最为有名，元人周德清誉为“秋思之祖”，王国维称赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳者”。
马致远：
曲是一种特殊的诗体，源于词，起于宋金时期，盛行于元，故史称元曲。
与唐诗、宋词并称。
元曲包括散曲和杂剧两种。
散曲是没有科（动作）、白（对话或独白）的清唱曲。
杂剧有科（动作）、白（对话或独白）串联，属戏剧，二艺术形式不一样。
散曲包括小令和套数两类，小令只用一个曲，形式短小，语言精练，或写景，或抒情，自由活泼。
由两调或三调小令组成的合调，即带过曲，仍属小令。
套数则合一个曲调中许多曲子为一首。
文体概述
天净沙•秋思
枯藤老树昏鸦。