(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《河中石兽》 (2)
初中语文人教七年级下册河中石兽
《河中石兽》教学设计（第二课时）教学目标：1、了解故事情节，把握作者的观点。
2、积累文言词汇，训练阅读浅近文言文的能力。
3、培养独立思考的习惯，训练质疑思辨能力。
教学重点：训练阅读浅近文言文的能力。
教学难点：理解实践出真知的道理。
教学课时：1课时教学方法：讲授法、合作探究授课老师：李娟授课班级：七年级十二班教学流程：一、导入新课激趣提问：如果有笨重的物体倒坍在河里，十年后，你想在河里找回来，你应该在河流的哪里找?为什么?今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
二、复习巩固对文中重点字词、句子的解释。
三、文本解读1、这个故事主要围绕了一件什么事？明确：找石兽。
2、课文中描述了几种寻找石兽的方法？分别在什么地点寻找？结果怎样？3、为什么老河兵的方法是正确的？僧人（第一种）：没有考虑流水、石兽、河沙的关系。
僧人（第二种）：只考虑了流水，没有考虑石兽、河沙。
讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。
老河兵：既有理论又有实践，准确地把握了流水、石兽、河沙三者的性质及相互关系。
4、文中两次写到了笑：“讲学家闻之笑之”、“老河兵闻之又笑之”，这两次“笑”各有什么含义？讲学家的“笑”：。
老河兵的“笑”：。
讨论后师明确：讲学家的“笑”：是嘲笑“顺流下矣”去寻找石兽的做法，说明讲学家的自以为是，空有理论，是可笑的。
老河兵的“笑”：是嘲笑讲学家错误认识和众人轻信讲学家的说法，说明老河兵阅历深广，有实践经验。
四、合作探究1、作者由这个故事得出了什么结论？你是如何理解的呢？明确：结论：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？理解：这句话既是讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣讽刺，又以反问的方式指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。
同时也诠释了学习生活中要理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。
以议论的方式，点明主题。
人教版七年级下册部编版第课《河中石兽》精品课件
1.细读课文，概括四种寻找石兽的方法。
寻找经过 第一种 第二种 第三种 第四种
人物
僧 僧 讲学家
老河兵
寻找的地点
原地水中 顺流而下 原地沙下
求之于上流
结果
不可得 无迹
失败
果得于 数里外
2.分析寻找石兽失败的教训和成功的原因。 第一种方法：没考虑流水、石兽、泥沙的关系； 第二种方法：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙的因素； 第三种方法：只考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水的
特殊的性质原理，切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主
观臆断，而要根据实践情况作出判断。
特别要提醒的是：要是生活中真得碰到了这样的事，物体也
不一定会是在上游，要依据河床的具体情况，水流的湍急与
缓慢，地形等多种因素去分析，上游，原地，下游都有可能
出现 。
主题思想
这则文言小说，通过写寺僧寻石兽的过程中寺僧、 讲学家、老河兵推求沉在河中的石兽的不同结论，来说 明天下事物虽然有共同的规律，但又有各自特殊的性质 和原理，许多自然现象的发生往往有着其复杂的原因， 我们切不可仅仅根据自己对事物的一知半解和一般常理 而主观臆断。
人教版七年级下册部编版第课《河中 石兽》 精品课 件
河中石兽
人教版七年级下册部编版第课《河中 石兽》 精品课 件
壹
知识预览
作者简介
纪昀（jǐ yún） 字晓岚，别字春帆，号石云、观弈道人 清朝政治家、文学家。 主持《四库全书》的编纂以及《四库全书总目提要》的撰写上。 流传至今的，有《纪文达公遗集》和笔记小说集《阅微草堂笔记》。 《阅微草堂笔记》短小精悍，风格质朴简淡，是清代文言小说的代 表作之一，内容多为妖怪鬼狐故事、奇闻逸事，也有随笔杂谈等。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册河中石兽 第二课时
河中石兽第二课时教学目标：1.理解课文内容，知道寻找石兽的四种方法与依据2.能认识到实践出真知的道理，培养科学精神，凡事不主观臆断3.能体会文中细节描写的作用，能清楚文中所采用的写法。
课文讲解：3、讲学家与老河兵推理的前提都是“石性坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？①僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系②僧：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙③讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水④老河兵:既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系4、为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，把理论知识和多年经验结合起来分析。
5、怎样理解讲学家的笑？讲学家的“笑”包含了他对寺僧的嘲笑和对自己的一种自信，自以为懂得“物理”，笑别人不具备这方面的知识。
6、讲学家有怎样的性格特点？是从哪些语句体现出来的？性格特点：好为人师，自视清高而骄傲自满，轻视他人。
从“闻之笑曰:尔辈不能究物理.是非木杮，岂能为暴涨携之去”“不亦颠乎”这些语句可以体现。
7、怎样理解老河兵的笑？老河兵的“笑”，流露出了老河兵对讲学家自恃博才主观臆断的一种否定，也表现出老河兵因为富于实际经验的自信和沾沾自喜的心理。
8．人物形象对比僧人：“阅十余岁，僧募金重修”可见其毅力坚定但经验不足讲学家：“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人老河兵：有实际经验，自信满满角色扮演探究升华纪晓岚讲述“河中石兽”的故事，仅仅是为了让我们了解生活中的“神异”之事吗？文中哪句话表达出作者的观点？带给我们怎样的生活哲理和人生思考？“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”启示：天下事物虽有共同的规律，但又有各自特殊的性质原理，我们切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主观臆断，不能片面地理解，而要①全面深入地调查探究事物的特性；②遵循客观规律，理论联系实际，不可做空头理论家。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《河中石兽》写作背景
《河中石兽》的写作背景
1、作者简介：纪昀（清代）有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。
他为人为官刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的《四库全书》的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。
他的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容常常加以讥讽和评论。
2、本文选自他晚年所作的文言笔记小说《阅微草堂笔记》。
该书主要记述狐鬼神怪故事，其中也有不少关于考据的文字。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册第24课《河中石兽》
24课《河中石兽》教学设计广州市增城区中新镇福和中学邝志勇一、教学目标：1、了解故事情节，把握作者的观点。
2、训练阅读浅近文言文的能力。
3、培养独立思考的习惯，训练质疑思辨能力。
二、教学重、难点：1、重点：（1）积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
（2）关注古今词义的异同，增加文言文实词积累量。
2．难点：理解实践出真知的道理三、教学时间：2课时四、教学过程第一课时（一）导入新课有一个楚国人出门远行，他在乘船过江的时候，一不小心，把随身带着的剑落到江中的急流里去了。
船上的人都大叫：“剑掉进水里了！”这个楚国人马上用一把小刀在船舷上刻了个记号，然后回头对大家说：“这是我的剑掉下去的地方。
”众人疑惑不解地望着那个刀刻的印记。
有人催促他说：“快下水去找剑呀！”楚国人说：“慌什么，我有记号呢。
”船继续前行，又有人催他说：“再不下去找剑，这船越走越远，当心找不回来了。
”楚国人依旧自信地说：“不用急，不用急，记号刻在那儿呢。
”直至船行到岸边停下后，这个楚国人才顺着他刻有记号的地方下水去找剑。
可是，他怎么能找得到呢。
船上刻的那个记号是表示这个楚国人的剑落水瞬间在江水中所处的位置。
掉进江里的剑是不会随着船行走的，而船和船舷上的记号却在不停地前进。
等到船行至岸边，船舷上的记号与水中剑的位置早已风马牛不相及了。
这个楚国人用上述办法去找他的剑，不是太糊涂了吗？他在岸边船下的水中，白费了好大一阵工夫，结果毫无所获，还招来了众人的讥笑。
想一想:这个故事概括为一个什么成语？它告诉我们什么道理？明确：刻舟求剑这个成语故事告诉我们，用静止的眼光去看待不断发展变化的事物，必然要犯脱离实际的主观唯心主义错误。
同学们再想一想：1、这个楚国人应该怎样做才可以找到自己的剑？2、如果一尊很大的石兽掉到水里，过了十年以后，我们应该去哪里才能找到这尊石兽呢？如果想知道正确的答案，就让我们一起来认真学习《河中石兽》这篇文章吧！（二）作者及作品简介作者：纪昀，字晓岚。
部编版语文七年级下册第六单元第25课《河中石兽》知识点归纳
七下《河中石兽》知识点归纳2.朗读节奏。
（1）山门/圮于河，二石兽/并沉焉。
（2）尔辈/不能究物理，是/非木杮，岂能/为暴涨/携之去？（3）必于石下/迎水处啮沙/为坎穴。
（4）然则/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可据理/臆断欤？3.重点字词解释。
（1）临：靠近。
（2）河干：河边。
（河：指黄河。
）干，水边，河岸。
（3）圮：倒塌。
（4）并：一起。
（5）阅：经历。
（6）棹：名词作动词，划船。
（7）曳：拖着，牵引。
（8）设帐：讲学，教书。
（9）尔辈不能究物理：你们这些人不能推究事物的道理。
尔辈，你们。
究，推究。
物理，事物的道理规律。
（10）是非木杮：这不是木片。
是，这。
杮，木片。
（11）为：被。
（12）暴涨：洪水。
暴，突然。
（13）湮：埋没。
（14）颠：颠倒，错乱。
（15）众服为确论：大家信服地认为（这话）是精当确切的言论。
为：（认为）是。
（16）盖：因为。
（17）啮：本意是“咬”，这里是侵蚀冲刷的意思。
（18）坎穴：坑洞。
（19）已：停止。
（20）倒掷：倾倒。
（21）如是：像这样。
（22）遂：于是。
（23）溯（sù）流：逆流。
（24）固：固然。
（25）如：依照，按照。
（26）然则：既然这样，那么。
（27）但：只，仅仅。
（28）臆断，主观地判断。
（29）欤：吗，表示反问语气。
（30）耳：罢了。
4.通假字（1）不亦颠乎（通“癫”，疯狂。
）（2）曳铁钯（通“耙”，整地的农具。
）5.词类活用棹数小舟（名词用为动词，划船）6.一词多义（1）为：A.以为顺流下矣（同“以”组成一个词，认为。
）B.岂能为暴涨携之去（介词，表被动，被。
）C.众服为确论（动词，是，认为是。
）D.啮沙为坎穴（动词，成为。
）（2）之：A.闻之笑曰（代词，这件事。
）B.岂能为暴涨携之去（代词，代石兽。
）C.其反激之力（助词，的。
）（3）如：A.如是再啮（介词，像。
）B.如其言果得（动词，按照。
）7.古今异义（1）一寺临河干（古义：水边，河岸；今义：与湿相对）（2）阅十余岁（古义：经历；今义：看）（3）阅十余岁（古义：年；今义：年纪）（4）是非木杮（古义：这；今义：表判断）（5）如其言（古义：按照；今义：如果，如同等）（6）尔辈不能究物理（古义：事物的原理；今义：一种学科）8.重要句式（1）否定句是非木杮（使用“非”表否定）（2）倒装句求石兽于水中（介词结构后置）（3）省略句果得于数里外。
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河中石兽
纪昀
◆学习目标：
1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2、训练阅读浅近文言文的能力。
3、理解实践出真知道的道理。
◆学习要点
1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2、初读课文，疏通文意。
◆课时安排：2课时
◆学习过程：
第一课时
◆学习要点：积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
训练阅读浅近文言文的能力。
一、创设情境，导入新课：
（一）导入。
俗话说：“没有调查，就没有发言权”。
有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。
十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。
一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
（二）出示并明确本课的学习目标
（三）了解作者的基本信息。
纪昀(1724—1805),字晓岚,清代学者、文学家。
直隶献县(今属河北)人。
纪昀学问渊博,长于考证训诂。
乾隆间辑修《四库全书》,代表作《阅微草堂笔记》。
（四）交代写作背景
本文选自《阅微草堂笔记》,是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说,题材以妖怪鬼狐为主,但于人事奇闻、乡野怪谈等也有记述,内容相当广泛。
二、预习诊断
【课件展示,独立完成,教师明确,反馈矫正】
1.给下列字注音。
河干（）圮（）棹( ) 曳( ) 铁钯（）木杮（）
湮 ( ) 啮( ) 坎穴（）溯流( ) 臆( )断欤（）
2、给下列句子划分节奏，只划一处。
沧州南一寺临河干
僧募金重修
求二石兽于水中
是非木杮
然则天下之事
不知其二者多矣
让学生在观察中思考，在思考中体悟。
目的是教给学生划分句子节奏的一般方法：注重文言语感按意义划分，在主谓之间、动宾之间、句首发语词、关联词、时间副词后需停顿等等，让学生在文中划出朗读节奏。
激发学生的朗读热情，完成正确、流利地朗读课文的教学目标。
三、熟读课文,准确翻译
1.朗读。
(1)生注意停顿、语气、节奏、生字的读音。
(2)学生自由朗读,个体朗读，齐读。
2.翻译。
(1)结合课文注释,利用工具书,掌握重点字词的读音和释义,并标出重点词句,提出疑
难问题。
(2)小组内解决疑难,同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译,疏通文意。
3.指导特殊句式。
(1)岂能为暴涨携之去(被动句,……为……,表被动,可译为“被”)
(2)当求之于上流(倒装句,状语后置,应为“于上流求之”)
(3)如其言,果得于数里外(省略句,“得”的后面省略了宾语“之”)
4.应掌握的重点句子。
(1)阅十余岁,僧募金重修,求二石兽于水中,竟不可得。
译文:经历了十多年,寺僧募集到了一笔钱决定重修庙门,便到河中寻找那两只石兽,居然没找到。
(2)尔辈不能究物理。
是非木杮,岂能为暴涨携之去?
译文:你们这些人不能推究事物的道理。
这不是木片,怎么能被大水带走了呢?
(3)必于石下迎水处啮沙为坎穴。
译文:一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。
(4)求之下流,固颠;求之地中,不更颠乎?
译文:到河的下游寻找石兽,固然荒唐;在石兽掉下去的当地寻找,不是更荒唐吗?
(5)然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?
译文:既然这样,那么天下的事,只知其一,不知其二的还多着哩,难道可以根据自己所知道的道理主观判断吗?
四、积累文言现象
【师出示课件,梳理出本文出现的一词多义、古今异义等文言现象,生以小组为单位合作
完成,明确答案后生整理入课堂笔记。
】
五、课堂小结，布置作业
熟读课文，积累本文中出现的文言词汇。